课外阅读指导的基本课型与实践

语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。

2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。

3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。

4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。

二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。

2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。

3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。

三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。

2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。

4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。

5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。

6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。

2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。

3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。

4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。

5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。

6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

课外阅读教学模式建构
2．课外阅读指导的基本课型
我们认为可将依据教学活动方式分类的读物推荐课、方法指导课、交流赏析课、成果展示课这四课型作为课外阅读指导的基本课型。

（1）四课型的涵盖面广
以教学活动方式分类的四种课型，可以涵盖以文本体裁及主题内容划分的几种课型。

（2）四课型可体现一篇文章及整本书的阅读过程
（一）读物推荐课
1．过程结构
（1）创设情境，展示书名
（2）巧妙荐读，设置悬念
（3）制定计划，课外阅读
2．教学策略
（1）选择合适的推荐人
（2）推荐形式灵活多样
（3）推荐内容丰富多彩
（二）方法指导课
①三读法
浏览性泛读。

探求性速读。

品味性精读。

②不动笔墨不读书法
③边读边思考法
1．过程结构
（1）揭题导入，开门见山（2）学习方法，讲练结合（3）迁移运用，提升水平
2．教学策略
（1）富有耐心
（2）知行结合
（三）交流赏析课
1．过程结构
（1）激情导入，营造氛围
（2）品味感悟，多元解读
（3）拓展延伸，余味无穷
2．教学策略
（1）创设轻松平等的课堂氛围
（2）精心选择话题，找准切入点
（四）成果展示课
1.展示准备：
2．展示形式
课外阅读成果展示可分为静态和动态两种。

3．过程结构
（1）创设情境，揭示主题
（2）自主展示，适时评议
（3）多元评价，拓展延伸
3．教学策略
（1）高度重视，精心准备
（2）发挥教师的主导作用
（3）注重趣味性，但也不能流于搞笑（4）注意阅读的延展性
（5）注意阅读的鼓励机制。

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。

首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。

其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。

学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。

同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。

另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。

家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。

此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。

在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。

通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。

同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。

总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。

通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。

希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。

东台市小学语文课外阅读授课基本课型授课模式东台市第一小学目录第一部分基本型归纳⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第二部分各型授课模式及操作明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第一物推介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第二中交流指⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第三成就⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第三部分典型例授课⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5《姆·索》推介授课⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5《的奇遇》中交流指授课⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6《三国演》成就授课方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9第一部分基本课型归纳一、依照不相同分类标准的课型划分依照文本体裁，可分为诗歌阅读课，基本课型有诗歌朗诵课、赏析课、读写课、诗配画欣赏课、诗歌阅读链接课等；故事阅读课，基本课型有故事复述课、赏析课、表演课、续编课、画故事课等；小说阅读课，基本课型有小说赏析课、名著导读课、表演课、创编课等。

依照授课活动方式分类，可分为读物介绍课，基本课型有诗歌、故事、小说的介绍课；方法指导课，基本课型有读书笔录指导课、阅读方法专题指导课等；交流赏析课，基本课型有诗歌、故事、小说的赏析课；成就显现课，基本课型有诗歌朗诵课、故事表演课、读书知识竞赛课、读书演讲课等。

依照文本包括的主题分类，可分为母爱类主题、爱国类主题、诚信类主题、友情类主题等。

二、基本课型的确定1．课型划分的交织与交融李政涛教授指出，“课型划分的复杂表此刻两个方面：一是不相同维度之间常常有交织”，“二是每一课型都可划分出不相同的等级”，有时为了使课型分类更为简洁清楚，“可将其划分为基本式课型和变式课型”。

我们试一试着将课外阅读校本课程的指导课课型进行分类，由于划分的基点不相同，分成了三大类，但是这三大类中其实是有交织的，比方经典诗歌指导课课型中也可因授课形式的不相同再划分出经典诗歌介绍课、交流赏析课、成就显现课；而经典小说指导课课型也可由于主题的不相同选择划分出诚信主题的、勇敢主题的、成长主题、爱国主题的等等课型。

3
调整与跟进 定期评估学生的阅读进展，根据实际情况对阅读 计划进行适时调整，确保计划的合理性和有效性。
开展丰富多彩的阅读活动，激发兴趣
01
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03
读书分享会
组织学生定期开展读书分 享会，鼓励学生分享自己 的阅读心得和感受，营造 良好的阅读氛围。
阅读竞赛
开展各类阅读竞赛活动， 如速读比赛、阅读理解比 赛等，激发学生的阅读兴 趣和竞争意识。
引导学生模仿作者的写作风格， 进行写作练习，提高学生的写 作水平。
通过阅读和写作的结合，培养 学生的语文素养和综合能力。
通过阅读提高口语表达能力
指导学生通过阅读文章，积累词 汇和语言表达方式。
引导学生将阅读中学到的知识和 语言运用到口语表达中，提高学
生的口语表达能力。
通过角色扮演、演讲等活动，培 养学生的自信心和口头表达能力。
能力目标
培养学生的阅读速度、理解能 力和鉴赏能力，提高他们的阅
读效率。
情感目标
激发学生的阅读兴趣，培养他 们的阅读情感和态度。
任务
引导学生选择合适的课外读物， 制定个人阅读计划，进行课外
阅读和分享。
教学内容与方法
教学内容
介绍课外阅读的重要性和方法，包括如何选择读物、制定阅读计划、使用阅读 技巧等。同时，结合具体文学作品进行阅读指导。
默读
默读是一种快速阅读方法，适用于需 要快速浏览大量信息的情况。通过默 读，学生可以快速了解文章大意，筛 选出重要信息。
理解文章大意和中心思想方法论述
理解文章大意
通过阅读文章标题、开头、结尾以及 每段的首句和尾句，可以帮助学生快 速了解文章大意。同时，鼓励学生用 自己的语言复述文章内容，以加深对 文章的理解。

四 、 书 笔记 辅导 课 读
读课外 书 。 样才能不 忘呢？ 到 的东西怎么才能 怎 学 不 丢 呢 ？ 读 书 笔 记 是 个 好 办 法 。读 书 笔 记 指 读 书 时 为 写
二 、 书 交流 课 读
这 是 教 师 指 导 课外 阅 读 、检 查 课 外 阅读 效 果 的 重 要 环 节 ， 是 学 习课 外 阅 读 方 法 的 重 要 课 型 。这 类 课 可 也 组 织 学 生 交 流 课 外 阅 读 的 收 获 或 体 会 ，也 可 组 织 学 生 对 所 读 书 刊 的 内容 进 行 专 题 评 论 或 综 合 评 论 。 具 体 步 骤 是 ：课 前 阅 读 ， 充 分 准 备 — — 相 互 提 问 ， 检 查 情
了。
三 、 书 方法 指导 课 读
读 书 是 学 习并 获 得 间 接 知 识 的 非 常 重 要 的 途 径 ， 是把别人知识转变 为 自己知识 的过程 。会运用 正确的 读 书 方 法 ， 书 才 能 有 成 效 。读 书 方 法 指 导 课 的 目的 是 读 引导学 生如何选择 阅读 书籍 ； 如何合理使 用工具书 ； 讲 授 一些 常用的 阅读方法ｆ 精 读 、 读 、 览 、 读等 ） 如 泛 浏 速 ； 指 导 学 生 边 读 边 思 考 ， 高 理 解 能 力 ， 价 人 物 和 事 件 提 评 的能 力 及 联 想 、 想象 能 力 ； 养 学 生 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 培 不 的 习惯 ， 等 。 等 这 类 课 的 基 本 步 骤 是 ： 趣 导 入 — — 阅读 材 料 ， 激 总 结 方 法 一 迁 移 运 用 ， 固 方 法 。如 一 位 教 师 在 五 年级 巩 的 读书方法 指导 课《 浏览略 读精 读》 ， 上 通过 阅读一 组 文章 的指导 ， 学生知道书 海茫茫 ， 让 要学会选择 自己喜 欢读的书 ， 要学会正确的读书方法 ， 高读书效率。 就 提

常见的阅读课型一、阅读指导课阅读指导课的基本环节是：读书尝试——交流体会——阅读方法指导。

或者阅读方法指导——读书尝试——交流体会。

阅读是学生的个性化行为，阅读指导深也不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生积极参与阅读实践活动，在生动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

这种课型适用于主题单元和名著引读单元。

二、阅读推荐课基本环节：介绍读物-激发兴趣-课外阅读1、介绍读物⑴与课文有关的课外读物；⑵自己喜欢的儿童读物；⑶古今中外的名著。

2、激发兴趣采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。

形式有：讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……这种课型适用于推荐书目中的一些儿童读物的推荐。

三、阅读积累课基本环节：自由诵读-积累练习-反馈阅读效果。

积累练习：摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。

四、读写互动课读写互动课的基本环节是：佳作赏析-拓展想象-自主尝试-赏析点评。

在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。

五、阅读欣赏课基本环节：佳作欣赏-个人点评-全班交流。

体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，培养学生的语感。

可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。

六、阅读汇报课基本环节：小组交流-全班交流-小结点评。

形式有：自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。

学生选择自己喜欢的方式汇报，"音乐天才"选择了画连环画，"表演天才"则选择了演课本剧。

小学语文课外阅读指导课基本课型在小学里，语文课外阅读教学已经变得越来越重要，而语文课外阅读指导课型也就成为目前经常用来指导学生如何进行课外阅读的有效工具。

小学语文课外阅读指导课型包括了5个部分：课程准备、读前、读中、读后和练习。

课程准备就是通过准备知识来指导学生进行读前筛选，给予学生一个有针对性的读前指导，让学生充分掌握文本信息，并能在阅读过程中捕捉重点，抓住关键点。

读前是指在学生真正开始阅读之前，对文本进行预习，通过思维导图、框架等形式，让学生能够充分理解文本内容，以便在进行实际阅读时，把握文本的结构。

读中是指在阅读的过程中，学生可以不断的学习和探索，深入理解文章的内容，而读中指导课型也会提供多种形式的辅导，比如让学生画出课文中重要的图画，把阅读的视角聚焦到文本之中，以及给学生提供问答题目，让学生可以用自己的话来回答读者对文本内容的认识。

读后就是把课文内容理解深刻，完成有关文本分析，通过分析文本、概括文本等形式，让学生能够更加深刻地理解文本，以及把文本内容引申出自己的见解。

最后进行练习，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。

通过上述5个部分，小学语文课外阅读可以得到有效的指导，同学们也可以充分发挥自己的潜能，在阅读的过程中掌握文本信息，理解文本内容，并用自己的话来表达对文本的理解，从而在读者和文本之间建立起真正的互动，让学生能够更好地掌握文本信息，进而更好地学习小学语文课程。

语文课外阅读教学与传统的语文教学有很大的不同，它的目的不是单纯的传授知识，而是将学生的学习思维构建在文本之上，围绕文本，以文本为核心来进行思维的延伸，让学生通过阅读文本，体验、发现、想象，构建自己的思维建构，在实践中不断总结得出的经验、认识来发展自我，从而获得阅读带来的快乐，并凝聚起学生学习的热情。

小学语文课外阅读指导课型，要求教师结合自身实际，根据学生的个性、兴趣和学习的特点，让学生在充分的安全感中，进行文本的阅读，并能够在探索、发现、体验的过程中，建构自己的语文知识体系，比如创设游戏、设置挑战等。

二年级下学期课外阅读指导教案书籍是人类进步的阶梯1、书籍是人类进步的阶梯2、默读要有速度3、摘录笔记法4、词典是读书的工具5、议读法6、读报的学问7、寓言阅读8、读书要动脑9、体会感情读故事课题1、书籍是人类进步的阶梯课型实践感受型教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯.2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯.课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条.教学过程步骤教师活动学生活动格言导入激发兴趣1、引导学生交流格言.书是人类进步的阶梯——高尔基书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基理想的书籍是智慧的钥匙.——列夫•托尔斯泰2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯.1、学生交流名人格言2、参与全班交流.自由交流感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受. 2、评选读书之星老师给读书之星颁奖.3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益.所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀.”1、小组自由交流读书感受：①书籍给了我知识；②书籍使我懂得了做人的道理；③书籍使我树立远大的理想.. 2、推派代表参加全班交流.检测体验培养习惯1、出示检测：①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来.②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣.③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了.2、组织交流.3、小结：1、学生参与检测，并说明理由：①小红看书时间不对.②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书.③小云要认真阅读理解内容.体会感情.2、参与全班交流课后延伸巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大. 回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动.-1-课题2、默读要有速度课型活动感受型教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣.2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面.课前准备1、一则有关名人快速阅读的故事2、了解学生的课外阅读情况教学过程步骤教师活动学生活动故事激趣导入新课1、导语：小朋友，从一年级到二年级，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读了那些课外书吗？2、组织交流，评比阅读之星. 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节.2、评比阅读之星.出示训练感悟方法1、回忆什么叫默读？默读要做到什么要求？2、出示一句、段话：限定时间内读完，并说出主要意思.看谁读的快，读的有质量. ①天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响.（5秒）②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里.下午，我发现那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告诉李老师.李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝，免得小兔生下来着凉.（30秒）3、组织学生在班内交流默读情况1、学生自由回答. ①用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读.要求是“一不”“两提高”“三到”.②方法：“一圈”（圈出好词）“二划”（划出好句好段）2、学生根据默读要求自由默读句、段，教师巡回指导.①天下雨了打得船蓬沙啦地响.②李老师教我们养母兔.3、全班交流默读效果.出示故事对比评价1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思. 2、组织讨论：怎么读得既快又好3、结合学生回答板书：用心读，用脑想，有速度.4、评选默读之星，给默读之星颁奖. 1、学生阅读文章，小组交流文章内容及方法评出小组代表.在小河边，小普不小心砚台掉进河里，小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台.2、全班交流，总结方法.①专心读书②一句句地读.3、评选默读之星.实践体验巩固拓展布置作业：回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法，看谁在最短的时间里看的多，了解的最多.如果能把自己了解的记下来，就更好了. 学生回家实践，并请家长帮忙限时看书，不断提高速度.并把每次看书情况记下来.-2-课题3、摘录笔记法课型实践学习型教学目标1、提高阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法.2、使学生在阅读的基础上，学会用摘录笔记法.课前准备了解学生读书的情况，每人准备摘录本.教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移，导入新课1、小朋友，我们读书时为什么要动笔？2、我们读书时，不光要动笔，还要学会做笔记.今天学习摘录笔记法. 先小组交流，后指名回答.动笔可以加深印象，增强记忆，帮助我们积累.尝试学习，明确要求. 1、请你阅读自读课本《搭船的鸟》，划出好的词好的句，并想一想为什么要这样划？2、弄清好词好句的基本要求：①描写的词语、句子.②比喻等句子.③含义深刻的句子.④自己喜欢的词语和句子.1、学生自读，划出好词好句.①词语：沙啦、彩色、美丽、漂亮、静悄悄、翠绿.②句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响.③段：描写翠鸟的一段话.2、同桌讨论，班级交流3、熟记好词句的基本要求出示训练，感悟方法. 1、提出摘录笔记法的要求：①给自己摘录内容进行分类：景物、人物、外貌、语言、动作、心理、名言名句.②比喻等句子.③含义深刻的句子.④自己喜欢的词语和句子.2、出示训练，选自读《春天来了》训练时说说你划到了哪些好词好句2、总结书本笔记的方法. 1、学生试读，完成报时2、说说你摘了哪些好词好句.3、小组漫谈读书体会实践体验，培养习惯. 1、组织学生进行课外阅读，要求作书本笔记.2、组织检查和辅导.3、教师小结上课情况. 1、学生阅读2、小组交流阅读情况.3、建立书本笔记本.-3-课题4、词典是读书的工具课型实践学习型教学目标1、培养学生培养学生边读边想的好习惯.2、使学生在阅读时遇到不懂的地方，主动查词典，知道词典是不开口的老师.课前准备每人准备一本词典.教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移，导入新课1、小朋友，我们读书时遇到不懂怎么办？（查字典）那该怎么查？2、对呀，那遇到不理解的词语，那就要用到词典，它也是不开口的老师，我们阅读时离不开它先小组交流，后指名回答.用音序、部首查字法查字.尝试学习，明确方法1、出示句子，划出不理解的词语：大年初一，我早早地起了床，换上了新棉袄，兴高采烈地地来到长辈前，给他们拜年，祝他们健康长寿，屋子里充满着欢声笑语，一派新春景象. 2、点拨查词典的基本方法：①先按用查字典的方法，查第一个字.②按第二个的拼音顺序查到词语.③在这词语解释中找到合适的解释.2、从中发现了什么？如果是多音字要注意不同音在不同地方. 1、学生划出不理解的词语：兴高采烈、欢声笑语、派、2、自己学会查词典①先查“兴”、“欢”.②再查兴高采烈、欢声笑语.③找到解释：兴高采烈：兴致高，精神足.欢声笑语：欢乐的笑声和话语.出示训练，感悟方法1、出示训练，选自读《狐假虎威》训练时说说你划到了哪些不理解的词，查到了它的意思.2、交流查词典的情况3、总结查词典的方法. 1、学生试读，自查词典2、说说你划了哪些词？3、小组漫谈查词典的方法和结果.茂密、狡猾、违抗、狐假虎威.实践体验培养习惯1、组织学生进行课外阅读，要求遇到不懂的地方学会查词典2、组织检查和辅导.3、评选查词典能手. 1、学生阅读，找不理解的词语，自查词典.2、小组交流查词典情况.布置作业，巩固成果请学生看自读课本《词典公公家里的争吵》有时间可在阅读时间进行，培养学生边读边想的习惯.-4-课题5、议读法课型活动实践型教学目标1、通过阅读指导，培养学生边读边议的能力及培养他们课外阅读的兴趣.2、看一些浅显的课外书籍，并能边读边议，扩大阅读面. 课前准备1、准备一篇阅读材料.2、了解学生的课外阅读情况教学过程步骤教师活动学生活动故事激趣导入新课1、小朋友，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读哪些课外书吗？2、评选阅读之星3、小结引入新课：今天我们要学习新的阅读方法：议读法. 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节. 2、评比阅读之星.3、明确议读法的概念：在阅读过程中，抓住主要问题提出见解，与人讨论，求得正确答案.出示训练感悟方法1、阅读时遇到不懂的地方，怎么办？采用议读法2、点拨议读法的基本方法：①选阅读文章，找出不懂的地方.②把不懂的地方概括成问题.③把问题提出来与大家商议，以求得正确的答案.3、出示一篇故事：《没有牙齿的大老虎》，根据方法进行阅读议论4、组织学生全班交流1、学生自由讨论. 2、学生根据要求自由默读课文，教师巡回指导.①老虎为什么会没有牙齿？②狐狸用什么方法把老虎的牙齿拔掉？3、小组交流.①老虎吃了狐狸送来的糖，还听信狐狸的话不刷牙，牙齿全蛀了，全给狐狸拔掉了，所以没有牙.②狐狸用给老虎送糖和骗老虎不刷牙，让老虎的牙全蛀了，才把老虎的牙全拔掉了.4、小组推荐代表上台说说议读的经过.实践体验，巩固方法. 1、请小朋友读《聪明的小蚂蚁》一文，你有哪些问题？运用议读法进行阅读？2、交流议读的好处和注意点.好处：3、给议读好的学生发奖. 1、学生自读，划出问题2、全班交流，总结方法.3、用学到的方法说说议读有什么好处？又该注意些什么？①帮助我们很快理解内容，解决疑难.②培养我们质疑问难的习惯.注意①问题要找准.②问题的概括得明确，让人明白你问题的要求.课外拓展巩固延伸布置作业：回家阅读或在课文预习中使用.-5- 回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法阅读，如果能把自己了解的记下来，就更好了.课题6、读报的学问课型实践体验教学目标1、让学生初步了解报纸的有关知识，掌握读报的基本方法.2、看懂一些浅显的儿童报纸，提高阅读能力.课前准备每人准备一份《中国儿童报》教学过程步骤教师活动学生活动猜谜激趣导入新课1、出示谜面：有位好朋友，天天上门来，纵谈天下事，从不把口开.2、引导交流：小朋友，你们喜欢读报吗？说说你是怎么读报的.3、小结板题：“读报的学问”1、学生猜谜：报纸2、全班交流读报方法.认识报纸感悟方法1、组织观看报纸，看看有哪几部分组成？2、指导学生小组内交流读报的方法，进行归纳.①浏览标题.②精读重点内容.③略读一般内容.④剪贴、摘抄.1、学生看报自由回答.①报头②版头③版面2、学生小组内交流读报的方法.3、小组推荐代表上台说说读报的方法.实践训练掌握方法1、开展小组读报比赛，提出要求：①按学到的方法进行各自读报；②小组交流读报心得；③漫谈方法感悟2、全班交流，总结方法.3、评选优胜小组. 1、学生读报，进行小组交流.进行方法拓展.小组读报法①定期交流.②读报测验.③剪报、摘报展示.④评报活动.剪报、摘报方法①挑选内容.②安排分类③剪辑或摘抄.④归类装订.2、全班交流，总结方法.1、开展摘报实践.2、组织展示，评选优秀摘报本1、学生进行摘报.2、进行摘报展示.实践体验巩固拓展布置作业：回去开始进行剪报、摘报活动发放剪报、摘报情况记载表.日期剪报、摘报内容类别自己制订计划认真读报，做好剪报或摘报工作并作好记载.-6-课题7、寓言阅读课型实践体会教学目标1、通过学习，使学生掌握寓言阅读方法. 2、通过教学，使学生提高阅读兴趣，养成边读边想的好习惯.课前准备1、布置学生阅读《伊索寓言》2、准备一则自己喜爱的寓言并练习讲述.教学过程步骤教师活动学生活动录像激趣导入新课1、播放录像寓言《井底之蛙》组织交流.2、组织学生说说读过寓言.3、小结引入新课：寓言是寄寓哲理的故事，借用某种自然物或人的活动现象，来说明表现某种人或社会现象的道理的作品.今天我们就要学习阅读这类作品的方法. 1、学生讲述寓言大概内容及说明的道理.讲述了一只井底的青蛙只能看到井口那么大的天，比喻见识短浅的人.2、学生交流读过的寓言.你们读过哪些寓言吗？说说到现在为止，你都学了那些寓言？能说说这些读物你都明白讲了什么吗？出示范例感悟方法1、出示文章《井蛙和海鳖》说说井蛙和海鳖之间发生了什么事？从中知道了什么？2、指导学生小组内交流，组织在全班交流阅读方法. ①读一读：读懂故事内容；②议一议：故事中不理解的问题；③想一想：想清楚故事说明的道理. 1、学生自由朗读. 井蛙和海鳖之间发生了一段对话，使青蛙知道大海的辽阔.说明天外有天的道理.2、学生小组内交流，说说读了课题你是怎样读寓言的？3、小组推荐代表上台说说方法.体验尝试巩固方法1、出示练习的文章，《聪明的小蚂蚁》用学到的方法读懂这篇寓言.2、全班交流，演一演体会方法.3、给优秀小组颁奖. 1、学生自读，进行小组交流.①读一读：小蚂蚁用智慧战胜了大象.②议一议：小蚂蚁为什么能战胜大象？因为大象很骄傲，不知道各有长处，小蚂蚁运用自己的长处，战胜了大象.③想一想：说明了不同的人和物都有不同的长处，只要取长补短，就能获得胜利. 2、组织表演，体会方法. 3、参与表演.4、评选优秀小组.实践体验巩固拓展布置作业：继续阅读《伊索寓言》准备参与“寓言大赛场”回去读一读《伊索寓言》，在读书笔记上写下你的理解.-7-课题8、读书要动脑课型实践体会教学目标1、学会从课题入手，了解文章主要内容并培养质疑能力2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯，感受阅读乐趣.课前准备1、投影片.《丑小鸭》故事2、了解学生的读书情况教学过程步骤教师活动学生活动访谈激趣导入新课1、访谈：小朋友，你们会怎样阅读吗？2、小结：我们学会了不少阅读方法，今天就来学习怎样读懂文章.板：读书要动脑1、学生发言说阅读方法.①朗读、默读.②复述，讲述；③边读边想，理解内容.④记摘录笔记出示范例想想题意1、出示课题《“闪光的金子”》先读题目，想想题目告诉我们什么？还有什么疑问？2、指导学生方法.①读一读.②想一想：题目讲了什么，有什么不懂的地方？3、指导学生练一练；出示一组题目：①《真想变成大大的荷叶》②《猴子种果树》③《会走路的树》④《问银河》1、学生读题回答.可能讲一个先进人物的先进事例，像闪光的金子.提问：题目为什么加引号？“闪光的金子”比喻什么？为什么用“闪光的金子“做题目？2、学生小组内交流，说说读了课题你知道了什么？有什么疑问？①是我想走进自然的理想.为什么想变成大大的荷叶？②猴子不懂种树.为什么种果树不成功？③会走路的树是鹿. ④孩子在银河.动脑体验理解内容1、出示练习的儿歌，《保护小树苗》第二自然段.说说你如何读懂这段话.2、全班交流，总结方法.①读一读，看看有三句话②分读说说每句话写了什么：③有什么问题：1、自读小组交流说说读懂的方法：①这段有三句话②小敏和小江看到小树苗被雨袭击很着急.他们冲出院子冒雨支撑小树苗.很快支撑好了小树苗，他们俩被雨淋湿了.③他们心里为什么着急？2、全班交流，总结方法.边读边想.实践体验巩固拓展布置作业：回去读一读一篇文章，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你. -8- 回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上.课题9、体会感情读故事课型实践体会教学目标1、了解读懂故事情节方法，领悟故事主题.2、初步认识故事语言特色，培养口头表达能力.课前准备1、一则有故事的幻灯2、了解学生的故事积累情况.3、学生讲故事录像教学过程步骤教师活动学生活动访谈激趣导入新课1、放讲故事录像片.导语：小朋友，你们喜欢读故事吗？说说到现在为止，你都会讲了那些故事？讲了几次？你对其中的那些人物印象最深？2、能说说讲故事的好处？1、学生根据教师提问回答问题2、学生试着说说讲故事中的好处.①懂得做人道理，提高思想品质.②学会阅读故事的本领.③提高口头表达能力.出示范例体会方法1、出示故事《奇怪的镜子》2、指导学生小组内交流.3、组织故事比赛，交流讲故事方法.①读一读，了解故事内容②分读把握故事情节：③试一试，记住故事内容.④体会故事感情，加上动作表情.1、学生准备.2、学生小组讲故事，说说读故事的方法.故事情节：①小鱼发现“镜子”－想搬－碎②小鱼找青蛙－帮抬－衔－碎③河蚌－想搬－夹－碎④螃蟹－想搬－钳－碎⑤虾公公说月亮映在水面上－笑3、小组推荐代表全班讲故事.体验尝试感悟情感1、出示《田忌赛马》故事，用刚才方法读懂它的.再想一想告诉我们什么道理？2、全班交流，巩固方法.3、给体会之星，朗读之星颁奖.4、教师总结：读书只有用心去读用心去体会，才能领悟到文章的真谛，才是真正的会读书. 1、小组讲故事说说故事的道理.第一次：第二次田忌齐威王田忌齐威王①上上下上②中中上中③下下中下田忌失败了田忌三局两胜2、全班比赛，总结方法.实践体验巩固拓展布置作业；用学到的方法毛故事，参加人全班故事会. 回去读一本故事书，用上在课堂里学到的方法，写好情节表，把故事讲给你的父母听一听你的感受，让他们也来夸夸你.。

初中学生语文课外阅读指导方法探索和实践效果报告课题组：凭祥市第一中学语文组课题研究人员：邱国安陈长安黄振超陈军明刘惠群赵艳妮陆康李燕婷闭福玉杨军张燕萍一、课题提出著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。

我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。

”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。

《语文新课程标准》总目标提出明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年总量应在400万字以上。

第四学段(初中)分目标提出课外阅读的具体要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”朱永新也指出：“阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。

”但经调查，我们的学生课外阅读现状却令人担忧：1．课外阅读时间严重不足。

调查显示，有60%左右的学生每周阅读时间不超过1小时。

他们在星期天与节假日里进行的课外阅读实际上只是课内阅读的延伸和变种，受到外界因素很大的干扰，缺乏阅读的主动性与积极性。

2．课外阅读内容不丰富。

调查发现，大多数学生不仅阅读量少，而且内容不丰富。

很多学生为取得较好成绩，仅看一些与教材有关的教辅读物；一些学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠、笑话幽默等书籍；即使部分学生关注鲁迅、冰心、老舍、安徒生等大家的作品，也只是泛泛而读；对外国作家作品的涉猎更是不足。

3．课外阅读方法不科学。

从调查结果看出，有18,3%的学生能在阅读过程中写摘录，作一些批注或标记，仅15.68%和3.09%的学生能够做到边读边想或写读后感，而70.23%的学生课外阅读只是随便翻翻而已，缺乏目的性、有序性和系统性。

【课题研究实施方案】夯实课外阅读提升语文素养—-语文教研组阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。

开展经典作品阅读，让学生走近经典、阅读经典,确是一条很好的“捷径”。

而且，新课程下的语文课改(包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，因此对学生阅读能力的提高是我们迫在眉睫的任务。

一、课题的提出新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入了一个新纪元.《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物."因此,加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务.心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用.中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。

这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩.继承祖国的文化遗产，在学生中开展课外经典作品阅读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育.在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容.面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势,考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置,加强对学生的课外阅读指导,才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

小学语文课外阅读指导课基本课型随着国家对小学语文教育改革的不断深入，阅读教育已成为小学语文教育的重要组成部分，阅读能力的培养也被作为语文学习的重要内容之一纳入了课程体系。

语文阅读教育的培养，在小学语文课堂中占据着重要的地位。

为了帮助学生更好地培养语文阅读能力，我们可以采取一些措施，其中最重要的就是课外阅读指导了。

二、课外阅读指导课的基本课型1.究式阅读课：这种课型通过对阅读材料的认识和分析，提高学生就各种不同阅读材料进行自主研究、分析和解读的能力。

2.话式阅读课：通过课堂中的讨论活动，增强学生阅读理解能力和阅读表达能力。

3.探究性阅读课：利用多种探究手段，运用具体的方法、工具，引导学生自主探索阅读材料。

4.投射性阅读课：主要是以文学作品为主，以学生的日常生活经验来投射阅读文本，让学生通过投射阅读材料来深入地理解文本中的人物关系、情节发展等。

5.反思式阅读课：通过学生自立思考，提高学生的阅读内在价值认识与阅读反思能力。

三、课外阅读指导课的好处1.能让学生掌握更多的语言知识和思想意识。

2.有助于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。

3.能促进学生的身心健康发展。

4.可以有效促进学生的综合能力的发展。

四、引导学生进行课外阅读的方法1.在教学中灵活运用新媒体，引导学生进行课外阅读探究。

2.通过设置系列化阅读任务，对学生进行有意义的引导。

3.穿插各种读书活动，引领学生到课外阅读的乐园和海洋中去探索。

4.引入读书小组活动，以营造良好的读书气氛，提高学生的读书兴趣，培养学生的读书能力。

五、结论小学语文课外阅读指导课是营造宽松、轻松、愉快的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和阅读能力的重要途径。

正确的引导，能使学生获得课外阅读的积极回报，实现读书终生学习的目标。

课外阅读课基本课型
（1）读物推荐课
这种课型，就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然而止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。

同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。

（2）方法指导课
利用“课外阅读指导课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，掌握几种最基本的读书方法：浏览性阅读、吸收性阅读、细品性阅读。

（3）读书笔记课
这类课型，就是指导学生如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握不同体裁的作品的阅读方法，提高阅读能力。

（4）读物欣赏课
让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗读、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

（5）表演汇报课:
学生表演自己读过书里的一个角色,背他的语言,说故事背景,表演给其他同学看.
（6）读书论坛:
师生共读一本书,教师提出两个对立观点,让学生读书后展开论坛.。

小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助学生丰富词汇，提高阅读能力，还能够培养学生的综合素质和人文情怀。

那么，如何有效地指导和实践小学语文课外阅读呢？首先，教师在指导学生语文课外阅读时应该注重选择合适的读物。

小学生的阅读能力和心理素质有限，因此教师在选择课外阅读材料时应该考虑学生的实际情况，挑选内容生动、有趣的故事或者寓言故事，以便吸引学生的注意力和兴趣。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们提供多样化的阅读选择，让学生能够根据自己的喜好和能力进行选择。

其次，教师还应该在指导学生语文课外阅读时注重引导学生进行阅读分析和思考。

教师可以通过提出问题、讨论故事情节、角色性格等方式，帮助学生深入理解阅读内容，引导学生对作品进行分析和思考，培养学生的批判性思维和阅读能力。

同时，教师还可以组织学生进行阅读心得交流，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

另外，教师还可以通过开展一些课外阅读活动，来激发学生的阅读兴趣和积极性。

比如可以组织朗读比赛、阅读分享会、读书报告等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，增强对阅读的热爱和自觉性。

最后，家长也应该在孩子的课外阅读中发挥重要作用。

家长可以和孩子一起阅读，给予孩子鼓励和指导，帮助孩子解决在阅读中遇到的问题，培养孩子的阅读习惯和兴趣。

同时，家长还可以为孩子提供适合的阅读环境和条件，比如购买适合孩子阅读的书籍、建立良好的阅读氛围等，让孩子在家庭中也能够得到良好的阅读指导和实践。

总之，小学语文课外阅读的指导与实践需要教师、家长和学生共同努力，通过选择适合的读物、引导学生进行阅读分析和思考、开展丰富多彩的阅读活动、家长的积极参与等多种方式，共同培养学生的阅读兴趣和能力，使其能够在课外阅读中获得更多的收获和成长。

五年级课外阅读指导教案课外阅读指导教学设计1、择优读书法2、欣赏与借鉴3、感想型笔记4、五步阅读法5、批注笔记6、抓事件读写人7、领悟表达8、快速阅读9、阅读外国作品课题 1、择优读书法课型指导训练课教学目标指导学生择优选读的方法,并进一步拓宽阅读面,在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯;课前准备总结选择书籍的方法教学过程步骤教师活动学生活动尝试激趣导入训练 1.教师摆出一大堆图书,并要求在最快的时间内选择自己所要图书;2.组织学生交流在择书过程中的方法3.提出课题：试问今天才这么些书,如果有一个图书馆那么多书,你读得完吗,那就应该选择自己喜爱和需要的书来读;板书课题; 1.学生选书,想想自己选书的方法2.全班交流择书的方法;指导方法尝试练习 1.指导择优读书的方法：优的标准：①内容好,使人积极向上;②语言优美;能丰富知识,增长才干;方法：一是先看首尾,摸清来势;二是倒读;三是不读读不懂的书,四是长篇小说跳过去继续读;2.进行尝试练习,进入图书馆进行择优选书;3.组织交流;4.小结方法和心得;方法：1.学生学习择优读书方法;1、去图书馆选书3、小组交流选书方法,进行全班交流：①根据自己爱好选择,或根据老师和家长推荐进行选择;②按类找书;③运用方法进行浏览,确定优劣;④注意爱护书籍;设问延伸巩固方法 1、设问；你以前上怎样择优读书的以后该怎样择优读书2、组织交流;3、小结；书籍是文化和智慧的载体,是前人劳动成果的结晶,我们学会了择优读书,就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花,愿同学们阅读更多的好书,掌握好人类进步的阶梯,取得更大的进步; 1、学生讨论2、全班交流布置作业巩固方法回家把自己选到的好书阅读,记下你阅读好书的体会; 学生进行课外阅读,做好读书笔记,向父母汇报选书的感受;课题 2、欣赏与借鉴课型实践体会型教学目标 1、学会学生欣赏与借鉴的方法,提高鉴赏能力,健康成长;2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分,读写结合,激发学生阅读兴趣,提高阅读鉴赏与表达能力;课前准备准备精彩部分的幻灯片;回忆学过的阅读方法;教学过程步骤教师活动学生活动理解题意,激趣导入; 1、板题提问：欣赏与借鉴什么叫欣赏与借鉴说说学这种本领的好处2、组织学生交流;3、教师小结;我们地阅读时要学会欣赏,欣赏是为了积累,更是为了提高,在欣赏的同时学会借鉴,使自己的阅读与写作紧密地结合起来,从而让我们自己也学会表达; 学生全班讨论,说说欣赏与借鉴的意思;欣赏：指对所阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味;借鉴：就是在欣赏的基础上吸取思想意义上熏陶,写作技巧上的精妙;尝试练习明确方法 1、教师提出欣赏阅读的要求：①看文章的思想内容,体验作者的思想感情;②看文章的构思,感悟文章的精妙之处;③看文章的语言表达,领悟语言之魅力;2、组织学生尝试欣赏二泉映月3、教师小结：从立意、选材、构思、语言入手欣赏,采用朗读、想象、体验、领悟等方法进行4、评选欣赏之星;1、学生尝试欣赏二泉映月;①看内容：体验了阿炳对命运的抗争,抒发了对美好未来的向往; ②看构思,感悟了文章对环境和阿炳内心的描写;③看语言：生动的泉水描写和内心的刻划; 2、交流感受悟和方法借鉴训练体验好处; 1、出示练习：①背诵四、五自然段;②模仿描写环境及内心;③摘录优美词语;2、组织交流检测,总结借鉴方法：学生练习,组织交流;背诵、模仿、积累,把读和写结合起来;课外延伸培养习惯; 1、提供鉴赏阅读方法：１．注重语感语感,是指读者的语言感受活动,它是进行鉴赏性阅读的基本条件;２．展开想象想象,是指读者的形象思维活动,它是进行鉴赏性阅读的必要途径;３．深入体验体验,是指读者的情感反映活动;４．力求领悟领悟,是指读者的理智认识活动,它是进行鉴赏性阅读的高级层次;2、布置作业,进行欣赏阅读; 自选书籍阅读运用课上学到的方法,进行课外阅读,并运用读写结合的方法做好读书笔记和摘录;课题 3、感想型笔记课型实践体会型教学目标 1、在学生已有的写笔记基础上,进一步明确感想型笔记的类型、作用及其方法,在实践中体会;2、激发学生对笔记的兴趣,养成边读边思和记笔记的良好习惯;课前准备 1、整理一下自己以前记的笔记,准备交流,布置阅读二泉映月;2、准备练习用的投影片;教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移,尝试导入; 1、复习展示：①说说什么是读书笔记;你写过哪些读书笔记②谈谈读了二泉映月感想;2、学生交流,3、小结板题：笔记是在读了某一篇文章或得到了新的知识后自己的见解;读书笔记已学过读书摘记;今天我们要学一种新读书笔记：感想型笔记; 1、学生自由地谈谈对笔记的认识;2、交流阅读二泉映月感想;①阿炳对命运的抗争,②抒发了对美好未来的向往;③对家乡的热爱之情;明确要求,尝试练习; 1、点拨概念和方法：①记笔记前要认真阅读,注意重点,做好批注;②掌握感想型笔记的要点; 1可以谈谈自己读了文章后的随想; 2针对文章中的某一方面展开议论,发表自己的见解;2、进行尝试练习;课后补充课文二泉映月写感想型笔记;3、组织交流,总结方法; 1、明确概念和方法;2、学生尝试练习;3、全班交流,了解感想型笔记的基本要素：①交代所读作品名称;②简介作品内容;③读后感想;④插入与“感受”联系的事例,进行夹叙夹议;训练交流;感悟方法; 1、出示练习：找课外书中的文章进行练习,认真读完后进行笔记;2、组织交流,总结写作方法：①读懂作品,这是写好笔记的第一步;②归纳出读后感想;③选定所要引用的原文内容;④寻找有关事例;⑤谋篇布局,安排写作提纲1、学生练习,组织交流;2、弄清写作方法实践体验培养习惯; 布置作业：在课外阅读中运用方法,练习感想型读书笔记,开展班级感想型读书笔记展示活动; 开展阅读,做也感想型读书笔记;课题 4、五步阅读法课型练习体会型教学目标 2、指导学生明确五步阅读方法和途径,并能在实践中加以体会,不断提高;2、认真处理好五步阅读的每一个环节,激发学生阅读兴趣,提高阅读能力;课前准备了解阅读掌握的情况,准备练习的幻灯片;教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移,尝试导入; 1、说说你平时进行阅读的方法在阅读中有什么收获2、学生交流,小结板题：近五年来大家学了许多阅读方法,给大家带来了许多好处,今天我们又要学一种阅读方法,这就是五步阅读法; 1、学生介绍自己的阅读方法;画读法、朗读法、划读法、议读法、摘读法、避读法、疑读法、三步读书法、名人读书法;2、学生交流谈感受;①获得了知识;②提高了阅读能力;③提高了写作水平;④提高了思想水平;明确要求,尝试练习; 1、老师出示五步阅读步骤：①浏览：概要地读一读该书的提要、目录,对书有大体的了解;②发问：一边粗读一边提问;③阅读：在阅读过程中,要做到四到,也就是边读、边思考、边圈点、写眉批写心得,做读书笔记;④复述：回忆书中的内容,看自己发问⑤复习：隔一段时间再重复一次;2、进行尝试性练习;课后补充课文杂交稻之父进行五步阅读;3、组织交流;教师小结；可以激发学习兴趣,促进自己的钻研;将自己原有的知识和新知识结合起来,写眉批写心得,做读书笔记,以保存“知识印象”；自我检查学习促进巩固记忆,获得新的体会⒈明确要求;2、浏览2发问3阅读4复述5复习⒉学生尝试练习,小组讨论;①浏览：培育杂交水稻②发问：外国人说不行,为什么袁隆平还要培育③阅读：共8节,分四段;第一节批“伟大”④复述：想想培育过程; ⒊全班交流;巩固五步阅读法训练交流;感悟方法; 1、出示练习：找课外书中的文章进行练习;2、说说你学了五步阅读后的感想; 学生练习,组织交流;实践体验,培养习惯; 出示练习,自选文章进行五步阅读,思考从中你又得到了哪些知识; 开展五步阅读,做笔记;课题 5、批注笔记课型实践体会型教学目标 1、指导学生明确批注笔记方法和途径,在实践中体会；初步掌握批注笔记方法和途径,提高阅读的能力;2、通过训练,激发阅读兴趣,提高阅读能力;课前准备复习以前的读书笔记,准备相应的阅读课本教学过程步骤教师活动学生活动复习迁移,尝试导入; ⒈提问反馈：我们都学了哪些读书笔记你平时常用什么方法阅读呢⒉揭示课题：批注笔记：⒊解题：批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题,随手批写在书中的空白地方,它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容; 1、学生复习回顾以前所学读书笔记,说说自己的阅读体会;提纲式笔记、摘录式笔记、提要式笔记、感想式笔记……2、理解批注笔记;明确要求,尝试练习; ⒈让学生说说如何理解批注读书笔记方法;2、教师介绍批注笔记方法：批注笔记内容：①注释：不认识或难懂的字、词、概念;②提要：在读书中,边看边思考,标节段写大意,;③批语：各种感想、见解、疑问;④警语：值得重要的地方,可批注上“注意”、“重要”、“用心记住”等字样;3、进行尝试练习;4、组织交流,进行小结;批注笔记既帮助了理解,又有利于记忆,为下次阅读扫清了障碍这样就便于把握文章的脉络,然后复习浏览时,可一目了然常常会使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件; 1、谈谈对批注笔记的初步理解;批注笔记的形式有3种：①是“眉批”,即批在书头上；②是“旁批”,即批在句子旁；③是“尾批”,即批在一段之后;2、学生尝试练习,小组讨论;①注释：如启蒙：让初步学习的人获得入门的知识;②提要：第四节后写上妈妈在月光下为我唱歌谣;③批语：在题目边上批“为什么用‘月光启蒙’为题目④警语：在结尾节后写上“重要”;3、全班交流,说说运用批注笔记的好处;训练交流;巩固方法; 1、出示练习：找自读课本上的文章进行练习;2、组织交流,进行小结; 1、说说批注笔记法的运用方法;①边读边思②发现重点和和疑问③标好节次及段落④写好批注实践体验培养习惯课后自选文章阅读,写好批注笔记; 开展阅读,做批注读书笔记;课题 6、抓事件读写人课型实践体验型教学目标 1、了解和理解写人文章的特点,运用抓事件读懂写人文章的方法,领悟人物特点;1、初步认识定人文章语言特色,培养阅读能力;课前准备 1、则有写人文章的幻灯片2、了解学生的阅读写人文章情况;教学过程步骤教师活动学生活动检测激趣导入新课 1、出示题目：选择什么题目是记事文章有什么共同点①钱学森②天游峰的扫路人③广玉兰④海天骄子⑤一个中国孩子的呼声2、小结：在丰富多彩的生活里会遇到许多人物,会给我们教益、启迪、留下美好回忆;今天我们就学习如何阅读写人文章; 1、学生根据教师提问回答问题：记事文章有①钱学森②天游峰的扫路人④海天骄子共同点是六要素：①都写一个主要人物②用一件或几件事件写人记叙文就是选取一件或几件事情,刻划人物特点的文章;出示范例体会方法 1、出示故事钱学森,海天骄子填充：项目内容钱学森海天骄子人物事件特点2、引导学生小组内交流填充内容及体会人物的特点;3、组织讨论,总结阅读记事文的方法;①读一读,了解文章内容;②找出人物和事件;③思考人物特点;④体会故事感情;1、学生填充;项目内容钱学森海天骄子人物钱学森柏耀平事件回国服务苦练技能当好舰长特点热爱祖国为国服务刻苦钻研严格训练2、学生小组讨论,说写人记叙文的内容及人物特点;3、全班讨论写人记叙文阅读方法;实践体验感悟方法 1、出示课外阅读写人记叙文,用刚才方法读懂它的;再想一想告诉我们人物的特点1、全班交流,巩固方法;3、评选阅读之星,给阅读之星颁奖; 1、小组讲人物事件及表达的人物特点; 2、全班比赛,总结方法;3、推荐和评选阅读之星;布置作业巩固拓展布置作业；用学到的方法阅读课外书籍,参加全班读书笔记展示; 回去读书,用上在课堂里学到的方法,写好读书笔记课题 7、领悟表达课型练习体会课教学目标 1、知道领悟表达的重要和方法,培养敢于自我表达和判断;2、学习文章的语言形式和表达方法,提高表达和阅读能力,养成阅读的良好习惯; 教学过程步骤教师活动学生活动明义激趣导入新课 1、揭示课题——领悟表达2、明确领悟表达的意义;1.明白领悟表达的意义;表达方法一般指文章的“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等,就是作者的写作方法,阅读时领悟了作者的表达方法,就能提高阅读和写作水平;尝试练习明确要求 1.尝试练习,出示天游峰的扫路人领悟文章表达方法,提出思考问题；①主要写了什么②文章是怎样选择和安排内容的③怎样来突出老人的个性④还有什么样地方写得好2.组织交流,;3 小结：领悟表达的方法①了解文章主要内容;②琢磨选材和内容安排③揣摩表达方法;④品味开头与结尾;1.学生尝试阅读;①主要写扫路人不辞辛劳地工作,多没感到苦;反映老人开朗、豁达,崇尚自然的特点;②按事情顺序安排：山峰险、遇老人、作交谈;③语言、对比、环境;④开头：山峰险和结尾笑声描写,令人回味;2.学生理解;读写结合巩固方法 1、运用阅读天游峰的扫路人领悟文章表达方法,仿写一段文章;2.组织检查交流;3.小结：读文章要学会自己去感受作品中的优美语言,“揣摩”文章的表达顺序,“体会”作者的思想感情,“领悟”文章的基本表达方法,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,这样,对文章的鉴赏能力会逐步提高,习作也会越来越好; 1. 学生用这种方法进行写作;2.小组交流;布置作业巩固方法要求学生回去运用领悟表达方法进行课外阅读; 学生用领悟表达方法阅读课外书进行课文预习和读写结合;课题 8、快速阅读课型实践体会型教学目标通过学习实践,使学生能领悟快速阅读的方法,提高阅读速度,养成良好的读书好习惯,提高阅读水平;;课前准备 1、一张写有短文的幻灯,了解学生的抓住快速阅读情况2、学生回顾抓住快速阅读的方法;教学过程步骤教师活动学生活动尝试激趣导入新课 1、出示课题和短文,限时3分钟让学生说出郑和处西洋的基本情况; 题目：郑和远航2、组织讨论：抓住重点的方法;3、小结：一目十行;一眼看十行是不可能的,但用来形容读书敏捷,这就是速读;当今科技飞跃发展,各种书籍浩如烟海,要浏览大量书报,确实需要点“一目十行”的本领; 1、学生说出郑和处西洋的基本情况和读书方法;基本情况：郑和从1405年到1433年出洋七次,经过三十多上国家,达到了世界航海事业的顶峰,表现了中国人民顽强的探索精神;方法：①集中注意力;②一句一句地看;③边看边记;介绍方法体会文意 1、介绍方法;快速阅读的七条要领①不要反复浏览;②采用“筛选”式阅读法;③要默读,不要朗读;④要聚精会神地阅读.⑤提倡有理解地阅读,抓住实质性的关键词;⑥运用要领记忆的基本方法;⑦运用多种形式,经常训练自己的阅读能力;2、组织阅读三打白骨精指导学生小组内交流;3、教师小结; 1、学生学习方法2、学生阅读,小组内交流,说说快速阅读要注意什么①不回读;②不出声;③不集中3、小组推荐代表上台说说阅读方法; ①养成良好的读书习惯;②扩展自己的视距;③培养自己的有意注意;体验尝试感悟方法 2、出示练习水浒传选回运用速读方法进行练习3、全班交流,总结方法;3、给阅读之星颁奖;4、学生自读小组说说读懂了什么5、全班交流总结方法;3、评选阅读之星;实践体验巩固拓展布置作业：回去自选内容进行快速阅读,用上在课堂里学到的方法,说一说你的理解,讲给你的父母听一听你的收获,让他们也来夸夸你; 回去实践,并写下你懂得的意思以及快速阅读体会,记在你的读书笔记本上;课题 9、阅读外国作品课型实践体会教学目标知道反复读是读懂外国作品的主要方法,了解外国作品阅读应经历有三个阶段,激发学生阅读外国作品的兴趣;课前准备课前阅读穷人、凡卡、鲁滨逊漂流记、童年等作品;教学过程步骤教师活动学生活动检测激趣明标导入 1、出示书名：安徒生童话、伊索寓言、鲁滨逊漂流记、童年、昆虫记问这是什么作品读这些作品有什么困难2、小结,说明原因,激发学习兴趣;因为国情不同,外国的人名、地名又长又拗口,给学习造成很大障碍;那么,这座“文山”如何铲平,今天我们就来学习一下它的方法;板题：“阅读外国作品 1、回答老师问题：①这都是外国作品;②尝试说说读外国作品有什么困难：难于理解,效果不佳;2、了解原因,明确本课目的合作讨论弄清方法 1、组织讨论阅读外国作品的方法和途径;2、根据学生回答进行板书;①阅读文字阶段;标人物,理内容;②感悟理解阶段;解人物,探特点;③整理记忆阶段;记作者,学特色;3、尝试阅读福尔摩斯的推断,你读了几遍,知道了什么感悟了什么留下了什么印象4、小结；①反复阅读了解主要内容;②阅读要与思考相结合;③联系时代背景把握人物特点;1、小组交流,全班讨论;①先通读一遍,克服障碍;②再细读一遍,理解内容;③最后精读,提高水平;2、尝试阅读福尔摩斯的推断;①福尔摩斯推断军曹的故事;②正确推断是仔细观察的结果;③福尔摩斯是个善于观察,正确推断的人;通过语言来表现人物特点;小组合作实践操作 1、提出要求：交流阅读鲁滨逊漂流记、童年的体会;2、教师小结：还可以运用阅读前言、序言、寄语、导读等来加快阅读的速度; 1、学生小组讨论;①走近作者,了解时代背景；②分清主要人物及事件；③把握人物特点,探讨选材、构思、语言特点;2、全班交流;课后拓宽读读画画课后进一步阅读外国作品钢铁是怎样炼成的、雾都孤儿,做好读书笔记参加全班展示; 学生回家阅读外国作品钢铁是怎样炼成的、雾都孤儿,参加阅读交流;。

小学语文课外阅读指导课基本课型一、基本课型课外阅读指导课的基本课型有：读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记交流会等。

1、读物推荐课书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间，二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响。

要选择好的、有价值的书籍不是一件容易的事，培养学生阅读兴趣的关键是让孩子体验到阅读的快乐，因此为孩子推荐适合阅读的书籍尤为重要。

读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。

主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。

可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。

如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。

然后引出推荐的读物、推荐理由。

师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。

2、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。

有如下读书方法供参考。

①三读法浏览性泛读。

对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。

为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。

这就要求“一目十行”。

品味性精读。

对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

②不动笔墨不读书法圈点勾画，作批注。

小学课外阅读指导课教案小学课外阅读指导课教案1教学目的：1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的__，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。

教学准备：音乐磁带教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。

1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。

2.听后，师问：这是一首描写什么的歌？(春天)3.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的`__。

二、指导阅读。

(一)阅读“春风吹”。

1.翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。

2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。

(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！3.这两段有很多好词佳句，把你喜欢的。

词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4.交流所画的词句，有感情朗读。

(二)走进“童话城堡”1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。

2.生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？3.分角色朗读。

4.交流。

(三)感受“春的使者”1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。

(配乐)2.学生朗读《春天》。

(配乐)三、小结今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇__，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。

“书是人类最好的朋友。

”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

小学课外阅读指导课教案2一、指导思想：培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。