高三生物一轮复习——生态系统的结构学案及训练

第5课时生态系统的结构课标要求 1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物成分以及阳光、空气、水等非生物成分组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。

2.讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。

考点一生态系统的组成成分及其关系1．生态系统的概述(1)概念：生态系统是在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。

(2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。

(3)结构：由组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。

(4)类型：一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。

(5)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。

2．生态系统的组成成分(1)组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。

(2)三种生物成分的比较项目生产者消费者分解者作用可通过光合作用合成有机物，固定太阳能加快生态系统的物质循环。

有助于植物传粉和种子传播将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物地位生态系统的基石生态系统最活跃的成分生态系统的关键成分营养方式自养型异养型实例主要是绿色植物主要是动物主要是细菌和真菌(3)生态系统的结构模型生产者和分解者是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”。

源于选择性必修2 P50“概念图内容”：判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝细菌⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者包括②③⑦；消费包括①④⑧；分解者包括⑤⑥⑨。

生态系统的概念分析(1)如图甲为热带雨林的一个场景，图乙为海洋生物的一个场景，两图中的生物和非生物成分均有植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。

图甲与图乙中的生物能否相互交换，为什么？提示不能。

每种生物生活的环境不同，都与自己生活的非生物环境相适应，生态系统就是生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。

(2)如图为种群、群落及生态系统之间的关系，据图分析它们之间的关系。

新教材高考生物一轮复习第二单元：生态系统的结构考点一生态系统的组成成分任务驱动探究突破任务完善生态系统中四种成分相互联系的图示(1)由上图可知：________________是生态系统中生物群落物质和能量的最终来源。

(2)生产者通过________把太阳能转变为化学能，固定在有机物中，从而可以被生物所利用。

(3)从理论上讲，________不会影响生态系统的根本性质。

(4)如果一个生态系统中没有________的话，动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。

(5)由图示可知四种成分的关系分别是：①基础：____________；②桥梁：____________；③主导(基石)：__________。

考向分类对点落实考向一生态系统的概念和范围1．[江苏卷]下列关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是( )A．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度B．就食性而言，杂食性鸟类的数量波动小于其他食性的鸟类C．就生态系统的结构而言，生态瓶的稳定性取决于物种数D．变色龙变化体色，主要是向同类传递行为信息2．[天津卷]下图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。

据图分析，下列叙述正确的是( )A．甲是生物进化的基本单位B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动C．丙是由生产者和消费者构成的D．丁多样性的形成受无机环境影响[题后归纳]生态系统各类成分的关系如下图考向二生态系统的成分的考查3．[海南卷]下列关于土壤微生物的叙述，错误的是( )A．土壤微生物参与生态系统的物质循环B．土壤微生物可作为生态系统的分解者C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者[解题指导]1．解答本题应明确如下两个“一定”(1)自养型生物(包括光能自养型、化能合成作用自养型、光合细菌)一定是生产者，反之亦然。

(2)腐生型生物(包括腐生细菌、真菌及腐食动物等)一定是分解者，反之亦然。

生态系统的结构班级 ________ 姓名 _____________ 时间 ____________基础知识梳理1概念：由 _______________ 与它的 _______________ 相互作用而形成的统一整体。

2 .生态系统的组成成分包括 ______________________________ 、、、 __________3.生态系统的营养结构是指 _____________________________________________________________ ，它们是________________________________________________ 的渠道。

二、考点分析：考点一：生态系统的成分例仁如下图表示生态系统中四种成分之间的关系， 关叙述中正确的是A •甲和乙所包含的所有种群构成B •乙1的同化量越大，流向乙 2的能量就越少C. 丙不一定是原核生物D. 丁的含量增加将导致臭氧层被破坏变式训练1 •关于生态系统组成成分的叙述正确的是 ①凡是细菌、真菌都是分解者 ②凡是自养型生物都是生产者③植物都是生产者④动物都是消费者⑤异养型生物都是消费者A. ②B .②③C .③④ D.②⑤考点二：生态系统的营养结构——食物链和食物网例2.如下图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模式图。

下列各项叙述中，不正确的 是A. 此生态系统中的生产者有 2个，是该生态系统的主 要成分B. 若丙种群数量下降 20%辛种群数量不会发生明显 变化C. 在该食物网中辛占有 3个营养级D. 既存在竞争关系又存在捕食关系的只发生在丁和辛，丙和乙之间变式训练2.如图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中，不正确的是A. 在该食物网中，共有 5条食物链存在B. 在该食物网中，H 处于三个不同的营养级C. 若B 种群中各年龄期的个体数目比例适中，则该种群的密 度在一段时间内会明显变大D. 在该食物网中，如果 C 种群的数量下降10%则H 的数量不会发生明显变化 例3.生态系统成分中分解者是不可缺少的，分解者能将动植物的遗体分解为无机物，重 新被绿色植物利用。

高三生物一轮复习 5.1 生态系统的结构精品学案新人教版必修3【高考目标导航】生态系统的结构【基础知识梳理】一、生态系统的概念及组成成分1、概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体2、生物圈：地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成地球上最大的生态系统3、无机环境：即非生物的物质（空气、水、无机盐等）和能量（阳光、热能）4、生物群落：二、生态系统的营养结构1、食物链（1）概念：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

（2）特点：生产者为第一营养级；消费者所处营养级不固定，一般不会超过5个营养级2、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接形成的复杂的营养结构。

3、食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统物质循环和能量流动的渠道，是生态系统维持相对稳定的重要条件。

4、知识点拨：(1)捕食链中消费级和营养级的关系：营养级=消费级+1。

(2)食物链分类：食物链有广义食物链和狭义食物链之分。

广义食物链指捕食链、寄生链、腐生链，而狭义食物链仅指捕食链，高中阶段食物链指狭义食物链，即捕食链。

【要点名师透析】一、生态系统的组成成分1、相互关系2、具体分析(1)非生物的物质和能量为生物提供必要的物质条件，是生态系统中物质和能量的来源，是生物群落赖以生存和发展的基础，在生态系统功能实现过程中起到了重要的作用。

(2)生产者①生态系统的主要成分，是生态系统存在和发展的基石。

②生物成分与无机环境的桥梁，利用太阳能或化学能将无机物转变成含有大量能量的有机物。

③绿色植物的多样性和空间分布，决定一个生态系统的形态和结构的复杂程度，决定生态系统稳定性的大小。

(3)消费者能加快生态系统的物质循环和能量流动，是生态系统中重要的成分，消费者之间的营养关系在生态系统稳态调节过程中能起到重要的杠杆作用，其营养关系越复杂，越有利于生态系统的自我调节。

(4)分解者与生产者一样，是生物群落和无机环境的桥梁，通过自身的分解作用，将有机物转变成无机物，归还到无机环境中去，和生产者一起实现物质在生物群落和无机环境之间的循环。

课题： 生态系统的结构教学目标：1．生态系统的结构 I 重点：生态系统的结构 预习案：1．生态系统的概念：由○1 与它的○2 相互作用而形成的统一整体。

地球上最大的生态系统是○3 。

2．生态系统类型（1）自然生态系统：水域生态系统（○4 生态系统、○5 生态系统）；陆地生态系统（森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、冻原生态系统）；（2）人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统。

3．生态系统的成分（1）非生物的物质和能量 （2）生产者①生物同化类型：○6 （主要是绿色植物）；②地位：是生态系统的○7 ； ③作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。

（3）消费者①生物同化类型：○8 （主要是各级动物）；②分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者…③作用：加快生态系统的○9 ，对植物的传粉、种子传播等有重要作用。

（4）分解者①生物同化类型：○10 （主要是营腐生生活的细菌、真菌）；②地位：生态系统的必备成分；③作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的○11 分解成○12 返回到无机环境中。

4．生态系统的营养结构（1）食物链①概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系；②特点：○13 为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过5个营养级。

（2）食物网①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构；②功能：是生态系统○14 的渠道。

校对：○1生物群落 ○2无机环境 ○3生物圈 ○4海洋 ○5淡水 ○6自养型 ○7主要成分 ○8异养型 ○9物质循环 ○10异养型 ○11有机物 ○12无机物 ○13生产者 ○14物质循环、能量流动 ○15捕食链 ○16碎食链 ○17寄生链 自主检测过关1．如图为某食物网，正确的叙述为（ ） A ．图中共有7条食物链B.图中成分加上细菌、真菌即为生物群落C ．若能量传递率为20%，D 每增重1g ，则A 被消耗25g D ．当E 减少时，短期内H 的数量将增加 2．下列说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者3．右图表示某生态系统中食物网的图解，相关叙述正确的是（ ） A.图中共含有七条食物链，桉树、合欢树属于生产者B.叶状虫属于初级消费者，第一营养级C.该生态系统中袋鼬所含的能量最多D.属于第三营养级的生物有蜘蛛、蜜雀 4．长期处于相对稳定状态的生态瓶中只有一条食物链，共含有三个营养级。

第33讲生态系统的结构[考纲要求] 生态系统的结构(Ⅰ)。

一、生态系统的范围1．概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

2．范围：有大有小。

3．结构：组成成分和营养结构(食物链和食物网)。

[解惑] 生态系统各种组成成分之间通过能量流动、物质循环和信息传递而联系在一起，是一个具有自我调节能力的统一整体。

二、生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。

2．生产者：自养生物。

3．消费者：主要指动物。

4．分解者：腐生生活的细菌、真菌等。

[判一判]1．生产者都是自养生物，但主要类群是绿色植物( √)2．消费者都是动物，都营异养生活( ×)提示消费者还可以是寄生或共生的微生物。

3．细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌( ×)提示细菌种类繁多，各种成分都可以做，如硝化细菌做生产者、寄生细菌做消费者、腐生细菌做分解者。

4．生产者是生态系统的基石，消费者和分解者是生态系统的必备成分( ×)提示消费者为非必备成分。

三、食物链和食物网[连一连][技巧] (1)生产者永远是第一营养级，第一营养级必须为生产者。

(2)消费者级别＝营养级级别－1。

(3)分解者不占据营养级。

考点一分析生态系统的组成成分比较项目组成内容作用生物同化类型地位非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水、无机盐等为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础必备成分生产者主要是绿色植物，也包括化能自养型微生物(如硝化细菌)无机物→有机物；光能、无机化学能→有机化学能；为消费者提供食物和栖息场所自养型主要成分(基石)消包括营捕食生活加快生态系统的异养型最活跃的费者的生物和营寄生生活的生物(如菟丝子)物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播成分分解者营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)通过分解作用将生物遗体、排遗物分解为无机物，供生产者重新利用异养型物质循环中的关键成分2．确定下面各成分间的相互关系误区类型特例细菌都是分解者硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊消费者动物都是消费者蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者生产者都是绿色植物蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者主要是绿色植物植物都是生产者菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者1．如图表示生产者、消费者和分解者之间的关系，下列相关叙述中，错误的是( )A．甲是生产者，乙是消费者B．丙属于次级消费者C．丙可以为甲提供无机盐D．丙不属于食物链答案 B解析从图中三种成分的关系可以判断出甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者。

课题： 8 生态系统的结构教学目标：通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点教学重点：食物链、食物网、营养级和生物放大的概念。

教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系环节一教学引入1. 出示池塘生态系统图片提出问题：种群和群落?2.环境中有哪些因素？如何影响各种生物的生存？3.归纳生态系统的概念板书：第六章生态系统4.出示图片介绍各种类型生态系统。

5.过渡：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后再研究各组成成分之间的联系（即营养结构：）。

环节二学习新知生态系统的成分1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：能够利用光能的生物？归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。

2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。

3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。

引申辨析：所有的植物都是生产者。

（）所有的生产者都是植物。

（）所有的菌类都是分解者。

（）如硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者生态系统的营养结构1.列举整理各种生物的食物关系2.归纳出捕食食物链的概念注意补充寄生食物链和腐生食物链的阅读资料。

3.应用训练：草原生态系统的食物链分析和书写●上图中有几条食物链？写出一条食物链表明各生物的营养级和成分●食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？●在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。

5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料。

生物科高考一轮复习生态系统教案标题：生态系统高考一轮复习教案一、教学目标：1.理解生态系统的定义和组成。

2.掌握生态系统的层次结构、能量流动和物质循环。

3.理解生态系统中的生物群落和生物区系。

4.熟悉生态系统的恢复与保护方法。

二、教学重点和难点：1.生态系统的组成和层次结构。

2.生态系统中的能量流动和物质循环。

3.生态系统的恢复与保护方法。

三、教学过程：1.导入（10分钟）引导学生回顾生态学的基本概念，让学生思考生态系统的定义和组成。

通过提问和示意图，激发学生的思考和兴趣。

2.知识讲解（30分钟）a.生态系统的定义和组成：介绍生态系统是由生物群落和非生物环境组成的，是一个相互作用、相互依赖的系统。

b.生态系统的层次结构：生态系统可以分为生物圈、生态区、生态位、生态群落和生态区系等层次。

c.能量流动与物质循环：生态系统中的能量从太阳输入，通过食物链传递，从而维持生物体的生命活动。

物质则通过食物链和循环链，进行循环利用。

3.练习与讨论（20分钟）组织学生进行小组讨论，解答以下问题：a.生态系统中的能量流动是如何进行的？b.生态系统中的物质循环是如何实现的？c.生物群落和生物区系的概念和区别是什么？4.案例分析（20分钟）通过实际案例分析，让学生了解生态系统的恢复与保护方法，如湿地的修复、植被的保护和生物多样性的维护等。

让学生理解保护生态系统对于维持生态平衡的重要性。

5.总结与扩展（10分钟）总结所学内容，强调生态系统对人类生存和发展的重要性。

通过扩展阅读，让学生了解生态学的最新进展和热点问题，培养学生对生态系统的关注和保护意识。

四、教学评价：1.教师根据学生小组讨论的表现和案例分析的答案，进行综合评价。

2.以课堂测试、作业和项目报告等方式，对学生对生态系统的理解和能力进行评价。

五、教学反思：通过本节课的教学，能够引导学生全面了解生态系统的定义、组成和层次结构，掌握其中的能量流动和物质循环，了解生态系统的恢复与保护方法。

9.3 生态系统的结构1.生态系统的结构(Ⅰ)一、生态系统1．生态系统的概念由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

地球上最大的生态系统是生物圈。

2．生态系统的结构包括两方面，即生态系统的组成成分和食物链、食物网。

3．生态系统的成分(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。

(2)生物群落类群比较生产者消费者分解者营养方式自养异养异养主要生物绿色植物动物营腐生生活的细菌和真菌等作用制造有机物，储存能量，为消费者提供食物和栖息场所加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播等分解有机物，供生产者重新利用1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。

(2)特点：生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过五个营养级。

2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构。

(2)功能：是生态系统物质循环、能量流动的渠道。

(3)特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。

3．生态系统的营养结构高频考点一生态系统成分的判断例1.关于下图的叙述中正确的是( )A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落C.细菌与蝉之间的关系属于竞争D.蛇属于三级消费者【答案】A【变式探究】如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A.甲是生产者，它是生态系统的基石B.乙是消费者，包括各种异养生物C.生态系统的能量主要来源于太阳能D.图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构【答案】B【解析】从图中甲、乙和分解者的关系可以判断，甲是生产者，乙是消费者，其中生产者是生态系统的基石，A正确；异养生物中一部分是消费者，如大部分动物，一部分是分解者，如腐生细菌、真菌和少数动物，B错误；太阳能是生态系统的主要能量来源，C正确；食物链是生态系统的营养结构，D正确。

高频考点二食物链和食物网的分析方法例2.如图为非洲某草原生态系统的食物网，下列相关叙述错误的是( )A.该食物网中共有6条食物链B.狮子在这个食物网中占据三个营养级C.狮子和野狗的关系是捕食和竞争D.蛇的数量减少，狮子的数量不会发生明显的变化【答案】A【变式探究】如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。

高三生物一轮复习生态系统的结构导学案新人教版【重难点突破】1生态系统与种群、群落的关系【典题演示1】（2011·南京一模）下列有关种群、群落、生态系统的叙述，正确的是（）A. 种群密度是种群最基本的数量特征，调查动物种群密度常用的方法是样方法B. 群落演替过程中生物多样性逐渐降低，人类活动往往会改变演替的方向和速度C. 生物多样性比较高的生态系统相对稳定，这体现了生物多样性的直接价值D. 生态系统的稳态与自我调节能力大小有关，其稳态调节机制属于反馈调节 【变式训练1】如图可表示生命系统的哪一层次()A ．种群B ．群落C ．生态系统D ．生物圈解析：图中有非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，可构成一个生态系统。

答案：C二．生态系统的组成成分关系从理论上讲，无机环境、生产者和分解者是任何一个自我调节的生态系统必要的基础成分，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基本成分。

但消费者的存在能够加快生态系统的物质循环。

此外，消费者对植物的传粉、受精和种子的传播具有重要作用。

因此，在自然生态系统中，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。

【易错提示】菟丝子营寄生生活，属于消费者【典题演示2】（2011·盐城一模）下图甲是某新建人工湖泊的生物类群关系。

请据图回答：(1) 该食物网中反映的种间关系有。

一个生物群落除了食物网中的组成成分外，还应该有。

(2) 由于合理保护使水禽等动物数量不断增多，可以判断食物链中水草等生产者的种类和数量 (增加、减少)；这种群落演替的类型是。

(3) 如果突然遭受了某种化工污染，导致水禽大量死亡，其他植物、动物不受影响，已知鱼类主要捕食水草、贝类主要捕食藻类，那么短期内水草的数量将 (增加、减少)。

(4) 某学校生物科技小组的同学进行了某项探究实验，实验结果如图乙所示。

该探究实验的课题是：。

【变式训练2】下图中的圆分别表示：a生产者、b分解者、c原核生物、d蓝藻、e腐生细菌。

高考生物专题复习《生态系统的结构》真题练习含答案一、选择题1．(2024·武汉高三模拟)“零落成泥碾作尘，只有香如故”体现了生态系统中的分解作用。

下列叙述错误的是()A．分解作用是通过微生物的代谢将有机物分解为无机物B．若没有细菌、真菌等分解者的分解作用，生态系统就会崩溃C．温带落叶林气温较高，其分解者的分解作用强于北方针叶林D．沼泽淤泥因缺氧导致分解作用弱，可用于开发有机肥料2．(2024·重庆高三冲刺)泥浆生物反应器可用来处理被污染的土壤，原理是将被污染的土壤用水调成泥浆状，并向其中加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下搅拌使微生物与污染物充分接触，加速污染物的分解。

下列相关叙述正确的是()A．土壤中的小型动物都属于消费者B．泥浆生物反应器能够实现物质循环C．加入的菌种进行有氧呼吸，属于分解者D．泥浆生物反应器属于一个小型的生态系统3．(2024·江苏盐城中学高三期中)要分析生态系统的结构，不仅要分析其组成成分，还要理清各组分之间的关系。

下列叙述正确的是()A．植物都是生产者，生产者不都是植物B．消费者的存在能加快生态系统的物质循环C．食物链和食物网都以生产者为起点，分解者为终点D．次级消费者为肉食性动物，属于第二营养级4．下列有关生态系统成分的叙述，不正确的是()A．自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用B．动物不都是消费者，其中食草动物属于初级消费者C．分解者都是异养生物，是生态系统不可缺少的成分D．非生物因素是包括能源、气候、水等5．布氏菌从蚜虫体内获取全部营养元素，且为其提供自身不能合成的氨基酸。

蚜虫仅以筛管汁液为食，蚜虫与周围生物之间的关系如图所示。

下列叙述正确的是()A．植物是生产者，蚜虫是消费者，布氏菌是分解者B．蚜虫生活环境中的全部生物共同构成了一个生态系统C．从生态系统功能角度分析，实线单箭头代表能量流动方向D．图中植物、蚜虫、瓢虫和草蛉之间构成了两条食物链6．(2024·西安高三模拟)生态系统中，捕食者的捕食行为会下行传递，直接或间接影响更低营养级生物，称为营养级联。

第九单元生物与环境学案43 生态系统的结构考纲要求生态系统的结构(Ⅰ)。

复习要求1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构2.理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系3.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系基础自查一．生态系统的概念及成分1．概念：。

2．空间范围：。

3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：。

②能量：。

(2)生产者①范围：。

②地位：。

③作用：。

(3)消费者①范围：。

②作用：。

(4)分解者①范围：。

②作用：。

思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：。

(2)特点：2．食物网(1)概念：。

(2)功能：的渠道。

想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？课堂深化探究一．生态系统的组成成分1．生态系统中四种成分的联系(1)图解(2)析图①由上图可知：是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。

②生产者是生态系统中唯一能的成分，因此，可以说生产者是。

③从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基础成分，但在自然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联系，缺一不可的。

④分解者在生态系统中占有重要地位。

如果一个生态系统中没有分解者的话，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。

2．四种成分的判断(1)图示(2)析图①先，再根据，最后。

②若问D、A、B具体是什么生物，则。

③图示中D、A、B共同构成，食物链(网)中只包括。

生态系统的成分易混、易错点归纳二．生态系统的营养结构——食物链和食物网1．食物链类型2．食物链图示及构成条件(1)模式图：(2)举例：捕食链中生态系统的成分、营养级的划分(举例如下)：3．食物链与食物网作用4．生态系统中某种生物减少对其他生物数量变化的影响(1)食物链中，若处于第一营养级的生物数量减少，直接引起又，致使。

生态系统的结构考纲要求1. 生态系统的成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)。

能分析生态系统的各种组成成分及其作用。

2. 食物链和食物网。

运用食物链(网)的有关知识解释一些生物学现象、解决生产生活中的实际问题。

教学目的1．生态系统的成分（D：应用）。

2．食物链和食物网（D：应用）。

重点和难点和疑点1．教学重点（1）生态系统的成分。

（2）食物链和食物网。

2．教学难点（1）生产者、消费者和分解者之间的关系。

（2）初级消费者和次级消费者的概念。

（3）第一营养级和第二营养级等概念。

3. 教学疑点(1) 各生物在生态系统成分中所处的位置及作用(2) 用食物链(网)解决生产和生活中实际问题教学方法以练为主教学课时1个课时教学过程【板书】非生物的物质和能量生态系统的成分生产者生态系统消费者的结构分解者食物链和食物网教学内容一、生态系统的成分（一）非生物物质：空气、水、矿物质等（二）非生物能量：阳光、热能特点：属自养型生物绿色植物（三）生产者硝化细菌等化能合成作用细菌作用：把无机物制造成有机物；把光能转换为化学能地位：是生态系统的最主要生物，必备成分特点：属异养型生物（四）消费者级别：初级消费者→次级消费者→三级消费者特点：主要是异养型、营腐生生活的微生物（另外还有少量腐生动物）（五）分解者作用：将动、植物遗体、排出物、残落物中的有机物分解成无机物地位：也是生态系统的必备成分二、食物链和食物网形成：生态系统中，各种生物因食物关系而形成的联系食物链基本模式：生产者+不同级别的消费者书写原则：植物（起点）→植食性动物→小型→中型→大型肉食动物第一营养级第二营养级三四五分类：捕食链、寄生链、腐生链环节：一般不超过5个环节形成一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物食物网一种植食性动物既可吃多种植物，也可被多种肉食动物所食功能：生态系统物质循环和能量流动的渠道【针对训练】A.基础训练1．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（）A．昆虫 B．蘑菇 C．鼠 D．兔2．绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在无光条件下却能在无光条件下却能在水中摄食有机成分。

高三一轮复习自主课导学案（编号： GSYLSW042 ）班级，小组名：，姓名课题第九单元生物与环境学案42 生态系统的结构编制人王正庆编制时间12.20 使用时间考纲要求生态系统的结构(Ⅰ)学习任务一、生态系统的概念及成分1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。

2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。

3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：________、无机盐、空气。

②能量：热能、________能。

(2)生产者①范围：主要是________，属于________生物。

②地位：生态系统的________成分。

③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。

(3)消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。

②作用：消费者能够________________________。

此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。

(4)分解者①范围：主要是________和________。

②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。

思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。

(2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。

2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。

(2)功能：生态系统________、________的渠道。

想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？学法指导1、学生先阅读课本完成“学习任务”部分。

2、按学案和一本内容联系教材对基础知识梳理。

高考生物一轮复习生态系统的结构学案苏教版必修3姓名时间一、基础知识梳理1、概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。

2、生态系统的组成成分包括、、、。

3、生态系统的营养结构是指，它们是的渠道。

二、考点分析：考点一：生态系统的成分例1、如下图表示生态系统中四种成分之间的关系，以下相关叙述中正确的是A、甲和乙所包含的所有种群构成群落B、乙1的同化量越大，流向乙2的能量就越少C、丙不一定是原核生物D、丁的含量增加将导致臭氧层被破坏变式训练1、关于生态系统组成成分的叙述正确的是①凡是细菌、真菌都是分解者②凡是自养型生物都是生产者③植物都是生产者④动物都是消费者⑤异养型生物都是消费者A、②B、②③C、③④D、②⑤考点二：生态系统的营养结构食物链和食物网例2、如下图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模式图。

下列各项叙述中，不正确的是A、此生态系统中的生产者有2个，是该生态系统的主要成分B、若丙种群数量下降20%，辛种群数量不会发生明显变化C、在该食物网中辛占有3个营养级D、既存在竞争关系又存在捕食关系的只发生在丁和辛，丙和乙之间变式训练2、如图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中，不正确的是A、在该食物网中，共有5条食物链存在B、在该食物网中，H处于三个不同的营养级C、若B种群中各年龄期的个体数目比例适中，则该种群的密度在一段时间内会明显变大D、在该食物网中，如果C种群的数量下降10%，则H的数量不会发生明显变化例3、生态系统成分中分解者是不可缺少的，分解者能将动植物的遗体分解为无机物，重新被绿色植物利用。

下面是某小组的同学为证明细菌对植物遗体的分解作用提出的两种实验方案。

他们将同一种树的落叶分成甲、乙两组，实验过程中不断地滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。

方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。

观察记录落叶的变化。

方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下(暴露在空气中)。