苏教版必修3生态系统和生物圈学案

课题：生态系统和生物圈【学习目标】:1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，3、理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【活动重点】：生态系统四种组分的功能地位及相互关系【活动难点】：营养结构与功能的关系一、自学质疑（一）、生态系统的范围1．生态系统概念：由与它的相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是，包括、、。

2．生态系统类型：一般可分为____________和____________两大类。

前者又包括水域生态系统和陆地生态系统。

陆地生态系统又包括、和、等。

水域生态系统又包括、。

人工生态系统又包括农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统等。

（二）、生态系统的结构2．食物链和食物网食物链：生态系统中各种生物因为食物关系形成的一种联系。

食物网：许多________彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。

思考：1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（ ）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫 ②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境 ④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A ．①②③B ．②③④C ．③④①D ．①②④2．一个完整的生态系统应包括（ ）A ．食物链和食物网B ．无机环境和生物群落C ．生产者和分解者D ．阳光、生产者和分解者二、相互研讨三、活动一：生态系统的成分阅读书P 92-P93思考：1、生产者都是植物吗？2、植物都是生产者吗？3、消费者都是动物吗？4、动物都是消费者吗？5、分解者都是微生物？6、微生物都是分解者？7、完成下列填图，总结生态系统各组分之间的相互关系。

活动二：生态系统的营养结构(1)食物链： 草→兔→狐→狼特点： 起点 ； 者不进入食物链；箭头表示 的流向。

营养级： 草——第 营养级 兔——第 营养级（ 级消费者） 狐——第 营养级（ 级消费者） 狼——第 营养级（ 级消费者）(2)食物网 许多食物链彼此交错形成的复杂营养结构是食物网。

高中生物《生态环境和生物圈》学案3 苏教版必修3【例1】在下列食物网中，同时占有两个或两个以上营养级，既是捕食关系又是竞争关系的两种生物是（）A、B和CB、C和DC、D和ED、E和G思路：位于两条或多条食物链的交汇点上的生物往往同时占有两个或两个以上的营养级。

根据此规律，C同时占有第二、第三两个营养级；D同时占有第三、第四两个营养级；E同时占有第三、第四和第五营养级。

但C、D之间仅为捕食关系；C、E之间无直接关系；D、E之间既有捕食关系，又因都以G为食，所以又为竞争关系。

答案：C关于生态系统中因某种生物减少致使其他物种变动情况的分析与判断：（1）处于食物链中第一营养级的生物减少而导致的其他物种变动：在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。

这是因为第一营养级是其他各种生物赖以生存的直接或间接食物来源，这一营养级生物的减少必会引起连锁反应，致使以下营养级生物依次减少。

（2）“天敌”一方减少，对被食者数量变动的影响：若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被食者数量因此而迅速增加，但这种增加并不是无限的。

而是随着数量的增加，种群的密度加大，种内斗争势必加剧，再加上没有了天敌的“压力”，被捕食者自身素质（如奔跑速度、警惕灵敏性等）必会下降，导致流行病蔓延，老弱病残者增多，最终造成密度减小，直至相对稳定。

即天敌减少，造成被食方先增加后减少，最后趋向稳定。

（3）若处于“中间”营养级的生物减少，另一种生物的变化情况应视具体食物链确定。

如下图所示的食物网中，蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少了，蛇也减少了，蛇减少则鹰就更多地吃兔和食草籽的鸟，从而导致兔及食草籽的鸟减少。

在这里必须明确蛇并非鹰的唯一食物，所以蛇减少并不会造成鹰的大量减少，它可依靠其他食物来源维持数量基本不变。

【例2】在下图食物网中，若A突然减少，则D的数量会（）A、增加B、减少C、先增后减D、先减后增思路：A为第一营养级的生物，它是该食物网中其他各种生物赖以生存的直接或间接食物来源，是该食物网存在和发展的基础，所以它的减少必然使该食物网中其他生物都减少。

第一节 生态环境和生物圈【学习目标】1.通过查阅资料、师生互动，举例说明什么是生态系统；2.理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型；3.通过观看图像、动画以及阅读文本，能够描绘营养级与食物链的关系。

【学习重点】1.生态系统的组成成分和类型。

2.生态因子的种类。

3.食物链和食物网。

4.生物圈的组成。

【学习难点】1.说明生态系统是一个整体。

2.全面认识生态因素对生物的影响，理解各种生态因素的不同作用，把握生态因素的综合作用和某种生态因素的主导作用。

“看”——知识经纬生态环境和生物圈“导”—自主预习一、环境对生物非常重要1.概念：环境中对生物_________，_________，_________，_________，和_________，等有直接或间接影响的因子。

2.分类：非生物因子包括___________________________等。

生态系统和生物圈生物圈是最大的生态系统 生态系统的种类 生物圈的概念生物与环境构成生态系统 生态系统定义 食物链和食物网 营养级概念 环境对生物非常重要 生态因子定义生态因子作用 谢尔福德耐受性定律生物因子包括_________和_________。

3.耐受性定律：生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为________，但在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个________。

二、生物与环境构成生态系统1.生态系统：在_________内，生物成分和非生物成分通过_________、能量流动和_________，彼此相互作用、相互依存而构成的一个___________单位。

2.组成成分（1）非生物成分：________________________等。

（2）生物成分3.（1）食物链①概念：生态系统中的生物由于__________而形成的结构。

②分类：主要有_____食物链、_____食物链和捕食食物链。

③实例（捕食食物链）牧草兔狐狼…………营养级_________ _________ _________ _________………消费者 _________ 次级消费者 _________（2）食物网①概念：生态系统中的许多____________相互交错形成的更为复杂的网状食物关系。

高中生物《生态环境和生物圈》学案2 苏教版必修3一、学习目标1、分析生态系统的组成成分和类型。

2、举例说明生态因子的种类及意义。

3、列举食物链和食物网。

4、描述生物圈的组成。

二、教材分析1、重点难点与疑点1、教学重点（1）生态系统的组成成分和类型。

（2）生态因子的种类。

（3）食物链和食物网。

（4）生物圈的组成。

2、教学难点（1）生态系统的组成成分和类型。

（2）生态因子的种类。

（3）食物链和食物网。

（4）生物圈的组成。

3、教学疑点（1）生态因子的种类（应用）。

（2）生态因子的作用（理解）。

（3）食物链和食物网（应用）。

2、教材解读课文解读一、环境对生物非常重要P66第1段生态因子是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布等有着直接或间接影响的环境要素，如光照、温度、水分、食物和其他相关生物等。

生态因子中生物生存所不可缺少的环境要素，也称生物的生存因子。

生态因子的分类生态因子的类型多种多样，分类方法也不统一。

简单、传统的方法是把生态因子分为生物因子和非生物因子。

前者包括生物种内和种间的相互关系；后者则包括气候、土壤、地形等。

1、气候因子气候因子也称地理因子，包括光、温度、水分、空气等。

根据各因子的特点和性质，还可再细分为若干因子。

如光因子可分为光强、光质和光周期等，温度因子可分为平均温度、积温、节律性变温和非节律性变温等。

2、土壤因子土壤是气候因子和生物因子共同作用的产物，土壤因子包括土壤结构、土壤的理化性质、土壤肥力和土壤生物等。

3、地形因子地形因子如地面的起伏、坡度、坡向、阴坡和阳坡等，通过影响气候和土壤，间接地影响植物的生长和分布。

4、生物因子生物因子包括生物之间的各种相互关系，如捕食、寄生、竞争和互惠共生等。

5、人为因子把人为因子从生物因子中分离出来是为了强调人的作用的特殊性和重要性。

人类活动对自然界的影响越来越大和越来越带有全球性，分布在地球各地的生物都直接或间接受到人类活动的巨大影响。

第1节生物群落的演替[学习要求]1．描述群落演替的概念2．举例说出群落演替的过程（初生演替系列、次生演替系列）3．举例说出群落演替的主要类型4．举例说明人类活动对群落演替的影响5．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策6．立可持续发展的思想[基础知识]一、群落演替的概念和类型1．在生物群落发展变化的过程中，一个群落的演变现象，称为群落的演替。

在演替过程中，群落往往会发生的变化。

主要标志是群落在上发生了质的变化；或者是在一定区域内一个群落被另一个群落逐步替代的过程。

2．原生演替是指在或虽有过生物生长却被了的裸地中发生的生物演替。

2．当某个群落受到洪水、火灾或人类活动等因素的干扰，该群落中的遭受严重破坏所形成的裸地，称为裸地。

在裸地上开始的演替，称为次生演替。

3．引起群落发生次生演替的外界因素有火灾、洪水、病虫害、严寒等自然因素和人类活动，其中是主要的。

二、群落演替的影响因素1．生物群落的演替是群落因素(包括、等)与因素综合作用的结果。

2．群落内部环境的变化是群落演替的。

在很多情况下，群落内的优势种群在发展的过程中，往往使内部环境越来越自身的发展，而为其他种群的发生条件。

种内关系和种间关系的动态变化是群落演替的。

3．人类的活动对生物群落演替的影响其他所有的自然因子，因为人类社会活动通常是有、有地进行的，可以对自然环境中的生态关系起、、和建设的作用。

[基础巩固]1．在气候条件合适的条件下，从裸露的岩石开始的原生演替的完整过程是（）A．地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林阶段B．草本植物阶段、灌木阶段、地衣阶段、苔藓阶段、森林阶段C．地衣阶段、灌木阶段、森林阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、D．森林阶段、灌木阶段、草本植物阶段、地衣阶段、苔藓阶段、2．下列关于群落演替的说法错误的是（）A．在演替过程中，群落会发生有规律的变化 B．群落的演替是一种物种代替了另一个物种C．群落演替的标志是群落在物种组成上发生了变化 D．群落的演替是长期变化积累的结果3．下列不属于次生演替的是（）A、某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物B、弃耕后的农田长出杂草，几年后又长出多年生植物C、河流因为堵塞而成沼泽，上面长出了新的植物D、西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新的植物4．下列有关演替特点的说法不正确的是（）A．植物群落也象植物个体一样，有一个发生、发展到死亡的过程B．初级演替一般都比次级演替进行得快C．促使植物群落发生演替的动力因素既有内因，又有外因D．地衣、苔藓被称为先驱物种，是原生演替中出现的第一批物种[能力提升]1．下列有关生物群落演替的叙述错误．．的是（）A．群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型，火灾后的草原，过量砍伐的森林、冰川泥地上进行的演替都属于次生演替B．演替过程中由草本植物阶段渐变为灌木阶段，主要原因是灌木较为高大，能获得更多阳光C．在生物群落发展变化过程中，一个群落被另一个群落代替的过程，就是群落的演替D．群落演替的根本原因是群落内部因素的变化。

江苏省丹阳高级中学苏教版高中生物必修三生态系统和生物圈学案学案【学习目标】1、举例说明生态因子和生态系统的概念。

2、说出生态系统的组成和食物链、食物网。

3、知道耐受性定律的内容和作用。

【学习活动一】查看讲义上图片，举例说明生态因子概念及其对生物的影响。

知致谢尔福德的耐受性定律意义。

阅读讲义P75-76的“环境对生物特殊重要”的文字，查看课件以及图4-2.思考以下标题。

1.什么是生态因子？其有哪两种？分别举例说明。

要点：对生物的生长、发育、生殖、行为和漫衍等有直接或间接影响的因子称为生态因子。

包括生物因子和非生物因子。

非生物因子如光、温度、水、空气和无机盐等，生物因子如生物之间的各种相互干系（捕食、竞争、寄生和共生等）。

2.阅读“积极思维”，剖析谢尔福德耐受性定律的图示。

曲线是何形状？生态因子在何时会成为限制因子？在耐受范畴内，每种生物是否都有一个最适区？光照、温度和水分对生物的影响怎样？（本节课难点）要点：曲线呈倒钟形；生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时，就会成为限制因子。

在耐受范畴内，每种生物都有一个最适区。

光照直接决定绿色植物的生存、漫衍和生长发育繁殖等生命活动，光照也影响动物的生存、漫衍和繁殖等。

温度能影响生物的漫衍、存活和繁殖等。

水分对陆生生物的漫衍范畴和数量有重要影响。

（西席可连合课件图片让学生直观感受，加深印象！）【学习活动二】根据讲义上图片，探究生态系统的布局、组成和作用。

阅读讲义P76-78的“生物和环境组成生态系统”的文字；查看图4-4.思考、讨论以下标题。

3.何谓生态系统？此中有哪两种成分，每种成分有哪些内容组成？其效用有哪三方面?（本节课重点）要点：生态系统是在一定空间中的生物群落与无机环境相互作用形成的联合体。

主要有生物成分和非生物成分组成。

植物、动物和微生物属于生物成分，光、水、空气、无机盐及非生物的有机物等组成非生物成分。

生态系统的效用有物质循环、能量流动和信息传递等。