三阶段四环节主题班会

三阶段四环节主题班会三阶段四环节主题班会是指在一个学期中，将班会分为三个阶段和四个环节进行组织和开展的一种形式。

它旨在通过不同阶段和环节的设置，全面提升学生的思想品德、学业水平和身心健康。

三个阶段指的是学期初、中期和末期，而四个环节则是引导、讨论、交流和总结。

具体来说，可以将主题班会的组织安排如下：1. 阶段一：引导在学期初的引导阶段，通过开展主题班会，引导学生正确认识自我、认识集体，并明确自己在本学期中的学习目标和发展方向。

可以选择与学生相关的主题，例如树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态等。

2. 环节一：讨论在引导阶段后，进入讨论环节。

这个环节可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们就特定的主题进行深入交流和思考。

可以选择一些与学科、学业、生活等相关的话题，如如何提高学习效果、如何与他人和谐相处等。

3. 阶段二：交流在学期中期的交流阶段，可以组织一些小组活动、分享会或者座谈会，让学生们有机会展示自己的成果，分享自己的心得体会，并与他人进行交流和互动。

这有助于培养学生的表达能力、合作意识和社交能力。

4. 环节二：总结在交流阶段之后，进行总结环节，对前面的主题班会内容进行回顾和总结。

可以让学生们进行自我评价，反思自己在学习和成长方面的不足之处，并共同寻找解决问题的方法。

这有助于提高学生的学习能力和自我管理能力。

5. 阶段三：总结与展望学期末的总结与展望阶段是对整个学期主题班会的总结和回顾。

可以邀请班级领导、任课教师或其他相关人员参与，对学生在学习、品德等方面的进步进行肯定和表彰，同时也可以为下一个学期制定新的目标和计划。

通过三阶段四环节的主题班会形式，可以使班会更加有针对性和系统性，全面促进学生的发展和成长。

同时，也能增强学生的参与性和自主性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

这种班会形式有助于建立良好的班级氛围，促进班级凝聚力的形成，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。

朱洪秋三阶段四环节讲座观后感听了朱洪秋老师的三阶段四环节讲座，那感觉就像是在教育的迷宫里突然捡到了一张超详细的地图。

讲座刚开始的时候，我心里还在犯嘀咕，这又是什么高深莫测的教育理论呢？结果朱老师一讲，那是深入浅出，就像一个特会讲故事的老友。

这三阶段四环节，首先它的“三阶段”就像是一个精心设计的闯关游戏。

第一阶段就像是游戏开始前的准备，朱老师强调要明确目标、任务和规则。

这就好比你玩游戏得先知道自己要干啥，要是懵懵懂懂就上场，那肯定玩得一塌糊涂。

在教育里也是，老师得清楚教学的目标是啥，学生也得知道自己要朝着哪个方向努力。

我就想啊，以前好多时候我们都是迷迷糊糊就开始学习或者教学了，就像没看说明书就开始组装复杂的玩具一样。

到了第二阶段，那就是真正的游戏过程了。

四环节就像游戏里的各种小关卡。

比如说小组合作这个环节，就像是组队打怪兽。

朱老师讲得可细致了，怎么分组、组里成员怎么分工，我听着就像在听游戏高手分享独家秘籍。

我仿佛看到教室里同学们就像游戏里的角色一样，各自发挥自己的优势，互相配合，共同朝着解决问题的方向前进。

而且在这个过程中，还有适时的引导和监控，这就像游戏里的NPC（非玩家角色）时不时给你点提示，防止你跑偏了。

再说说第三阶段，那就是游戏通关后的总结和反思啦。

朱老师提到要对整个过程进行评价，这可太重要了。

就像打完游戏后看看自己哪里打得好，哪里失误了。

在教育里，这就是学生知道自己的学习成果，老师也能了解教学的成效。

以前我们总是匆匆忙忙开始下一个学习或者教学任务，就像游戏里一直开新局，却从来不总结经验，结果老是在同样的地方摔倒。

朱老师的讲座还特别接地气，他举了好多实际的教学例子。

我听着那些例子，就感觉像是在看一部教育纪录片，真实又生动。

这些例子就像一把把钥匙，一下子就把那些理论给打开了，让我能轻松地走进这个三阶段四环节的教育世界。

听完这个讲座，我就像是被注入了一股新的能量。

我想，如果教育都能按照这样有趣又有条理的方式来进行，那学生们肯定能在学习的世界里玩得开心，学得扎实，老师们也能教得轻松又有成就感。

“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。

一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。

在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。

二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。

操作流程主要内容与要求
一确定
主题
背景阐述为什么召开这个主题家庭会议，召开的背景是什么？
题目
家长和孩子商量，确定一个需要解决的问题（比如，写作
业磨蹭），或者确定一个建设性主题（比如，假期旅行）。

原则家庭会议主题一定要小，有针对性，不要主题太大或太泛。

落实行动
自我思考成员分享达成共识
会后阶段
会前阶段会中阶段
行为
认知情感意志
三
阶段
理论
基础
四
环节
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式示意图
四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。

可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。

“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板。

体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。

我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。

经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。

下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。

（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。

（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。

（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。

自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。

那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。

教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。

常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。

1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。

“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。

一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。

在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。

二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。

四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。

可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。

“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板
通过本次会议，让每一位家庭成员学会处理家庭冲突技巧，达到减轻与解决由于家庭冲突带来的压力与不安，提高父母解决家庭冲突的能力，维系亲子、夫妻间的和谐稳定的关系，促进家庭关系的和睦融洽。

2020年1月1日E-mail ：jxyglcn@“三阶段四环节”主题班会育人模型是基于学生成长的教师价值引领和学生自主建构统一规律与学生品德形成的知、情、意、行统一规律来建构的一种简约化、操作化、效能化的主题班会育人模型。

为了提升班主任组织主题班会的实操性与实效性，本文在大量实践体验的基础上建构了会前“三问”、会中“十策”和会后“三治”等微观操作工具。

三阶段四环节主题班会育人模型操作模型摘要关键词“三阶段四环节”主题班会育人模型是基于学生成长的教师价值引领和学生自主建构统一规律和学生品德形成的知、情、意、行统一规律来建构的一种简约化、操作化、效能化的主题班会育人模型。

由于整个班会组织环节包括三个阶段、四个环节，所以，简称“三阶段四环节”主题班会育人模型。

一、“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构“三阶段四环节”主题班会育人模型的“三阶段”是指主题班会包括会前、会中、会后三个阶段，“四环节”是指主题班会的三个环节又按照学生品德形成的知情意行统一规律划分为四个组织环节，这四个组织环节分别是会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节，以及会后的“落实行动”环节。

“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构见图1。

二、“三阶段四环节”主题班会育人模型的流程与工具1.会前“三问”操作模型会前“三问”操作模型是指，在“三阶段四环节”主题班会育人模型的会前自我认知环节中，班主任结合主题班会的主题和目标，按照是什么、为什么、怎么办三个问题的模式给学生提出问题，供学生在自我认知过程中进行自主思考。

比如，关于责任教育的主题，可以提出以下三个方面的问题。

请结合自己的理解用通俗的语言说明什么是责任？请根据班级教育管理的实际情况，指出1~2个班级中存在的不负责任的现象？请分析为什么会出现上述不负责任的现象？请针对上述现象提出一些合理化建议，以提升班级同学的责任感。

通过这几个问题的回答，实现学生的自我认知和自我教育过程。

三阶段四环节主题班会反思一、背景介绍近期，我负责组织了一次主题班会，旨在提高学生的自我认知和团队协作能力。

本次班会采用“三阶段四环节”的模式进行，通过活动、分享和反思三个阶段，以及导入、展开、深入、总结四个环节，引导学生深入思考并积极参与。

二、班会过程1. 活动阶段：通过一系列团队协作的游戏和任务，让学生在轻松愉快的氛围中感受团队合作的力量。

在导入环节，我简要介绍了本次班会的主题和目的，并引导学生进入活动状态。

2. 分享阶段：学生分享在活动中所感受到的体验和收获。

在展开环节，我鼓励学生们大胆发言，分享自己的感受和看法。

通过这一环节，学生们不仅锻炼了表达能力，还加深了对团队协作重要性的认识。

3. 反思阶段：学生反思自己在活动中的表现，并思考如何在日常生活中更好地发挥团队协作精神。

在深入环节，我引导学生深入思考，并结合实际生活进行反思。

4. 总结阶段：我对本次班会进行总结，强调团队协作在个人成长和社会发展中的重要性。

在总结环节，我总结了本次班会的重点内容，并鼓励学生们在日常生活中积极运用所学知识。

三、反思与改进1. 收获与亮点：通过本次班会，学生们对团队协作有了更深刻的认识，参与度较高，互动频繁。

同时，班会流程紧凑，各环节衔接自然。

2. 不足与问题：部分学生在分享环节仍显得拘谨，表达不够流畅。

部分活动环节设计还需进一步完善，以更好地激发学生的参与热情。

3. 改进措施：针对学生的表达能力，可在课余时间组织一些口语表达训练活动，提高学生的自信心。

同时，对活动环节进行优化，引入更多具有趣味性和挑战性的团队协作游戏。

4. 未来计划：未来可继续探索更多形式的主题班会模式，以适应不同学生的需求。

同时，注重班会主题与社会热点的结合，引导学生关注时事，培养社会责任感。

四、结语通过本次“三阶段四环节”主题班会的组织与反思，学生们不仅提高了自我认知和团队协作能力，还锻炼了表达能力与思考能力。

作为班主任，我将不断总结经验教训，优化班会流程和活动设计，为学生提供更有意义的成长平台。

“三阶段四环节”主题班会模型作者：杭亚娟朱洪秋来源：《中国德育》2019年第14期如何通过主题班会进行社会主义核心价值观教育，是我校长期思考并致力解决的问题。

自从开展新德育行动研究以来，我校教师积极思考、勇于尝试，从“三阶段四环节”主题班会入手，基于教师价值引领和学生自主建构相统一的规律以及学生品德形成过程中知情意行相统一的规律，自主建构了一种简约化、可操作、高效能的主题班会模型，取得了很好的育人效果。

“三阶段四环节”主题班会模型的理论基础“三阶段四环节”主题班会模型将整个主题班会的组织环节划分为三个阶段、四个环节，因此，我们将其简称为“三阶段四环节”主题班会模型。

具体来说，“三阶段”是指主题班会包括会前、会中、会后三个阶段，“四环节”是指主题班会包括自我认知、分享互动、达成共识、落实行動四个环节。

“三阶段四环节”主题班会模型能帮助班主任有效组织和开展主题班会，提高主题班会的实效性，具有很强的科学性、实操性和简约性。

“三阶段四环节”主题班会模型之所以具有良好的育人效果，原因在于遵循了教育的本质和规律。

第一，“三阶段四环节”主题班会模型遵循了教育过程中教师主导与学生主体相统一的规律，解决了传统的主题班会中学生的主体作用因假性参与而缺失、教师的主导作用因让位于学生的主体性而缺失的问题。

“三阶段四环节”主题班会模型从操作流程改革入手，改变了传统的说教式、灌输式、表演式的主题班会模式，充分凸显了班级学生全员参与的民主、平等、对话的过程，实现了主题班会过程中教师价值引领和学生自主建构的统一。

第二，“三阶段四环节”主题班会模型设计遵循了学生品格形成过程中的知情意行相统一的规律。

传统的主题班会通常会突出学生品格形成的认知规律或者情感规律，存在的突出问题是行动跟进不到位，进而导致学生的行为与认知相脱节，知行脱节现象非常严重。

“三阶段四环节”主题班会模型充分尊重学生品德形成过程的知情意行相统一的规律，通过四个环节力求实现主题班会过程中学生品德形成的知情意行统一过程。

【高中化学】“三阶段四环节”复习法高考化学总复习是一项综合工程，工程的设计者是教师，如何使设计更趋合理而有效，这是每位高三化学教师面临的老课题。

为了适应新的高考形势，必须有新的方法。

“三阶段、四环节”教学法，即“系统复习阶段、专题突破阶段、模拟训练阶段三阶段和每一阶段中的“预习、精讲、测试、讲评”四环节的复习方法简介如下。

一、系统回顾阶段系统复习阶段的主要任务是夯实基础知识，并适时培养学生的思维能力。

系统复习阶段按基本概念、基本理论、元素化合物、有机化合物、化学实验、化学计算六大块进行复习，而每一块又分成若干个单元，每一单元的复习又按下列“四环节”进行复习。

1.让学生认真准备，找到自己的薄弱环节。

将所要复习的每个单元的基础知识按填空题、选择题的方式列出预习提纲，让学生进行预习。

预习时指导学生找到本单元知识的重点、难点，让学生搞清那些是自己的薄弱环节，那些自己理解还有困难。

重点、难点以及自己认为有问题的部分做好记录，以达到有目的、有计划地听课。

这样在复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。

4.批改试卷，培养学生的灵活思维能力。

高三化学复习成败的关键是分组提问，但重点是评论。

因为学生能力的提高必须在教师有目的、有计划的指导下进行。

盲目、无计划、无指导地培养能力实际上是空中楼阁。

因此，每篇试卷的评价都应该在反馈信息的基础上进行解释，重点是思路和方法，试题的转换、转换、延伸和重组，以及试题的巧妙设计，这样学生就可以从命题者的角度分析和检查试题。

在每次评论之后，学生们都被要求将错误的试题集中在“错误题集”中，因为知识在不断纠正错误中得到提高，结果在不断纠正错误中得到提高。

这样在每一单元的复习中，预习的不足由精讲弥补，精讲的不足由测试弥补，测试的不足由讲评弥补，讲评的不足通过改正错误来弥补。

这四个环节紧密相连。

每个环节都有各自独立的目的和功能，同时也弥补了前一环节的不足。

每个单元通过四个环节进行复习，使学生通过知识点，达到单元考试的要求。

三阶段四环节主题班会感恩父母
主题班会：感恩父母
第一阶段：了解父母的辛勤付出
1. 引入：通过一段温馨的视频或故事，让学生们感受到父母辛勤付出的心情。

2. 分享父母的辛勤付出：老师可以组织学生们分享自己家里的家务劳动、父母工作等情况，让学生们了解到父母日常生活中的辛苦和付出。

3. 编排小品或PPT展示：学生们可以编排小品或制作PPT展示，展示父母工作、家务劳动等场景，让全班同学更直观地了解父母的努力。

第二阶段：感激父母的爱与付出
1. 反思自己：组织学生们思考自己与父母的关系，如何尊重和感激父母的爱与付出。

2. 分享感激之情：鼓励学生们以班级为单位分享自己的感激之情，可以以写感谢信、用心制作贺卡等形式，向父母表达爱和感激之情。

3. 进行小组讨论：以小组为单位，让学生们讨论如何更好地孝敬父母，通过共同思考，培养学生尊重父母、照顾父母的意识。

第三阶段：行动起来，用行动回报父母的爱
1. 制定孝敬计划：学生们制定孝敬计划，思考如何用行动回报父母的辛劳和爱。

2. 实施行动：学生们根据自己的计划，主动参与家庭日常生活，承担起一些家务劳动，关心父母的身体和情绪等，用实际行动
表达孝心。

3. 分享心得体会：学生们在班会结束后，可以进行小组或者全班交流，分享自己在孝敬父母的行动中的体会和感受。

通过这样的三阶段四环节的班会主题，可以让学生们更加深入地了解父母的辛勤付出，培养孝敬父母的意识，并通过实际行动表达对父母的感激之情，进一步促进亲子关系的和谐发展。