初中语文信息技术与语文学科的整合

信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。

改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。

用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。

教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。

现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。

一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。

在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。

于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。

在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。

两个画面，更好地引入了课文。

这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。

我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。

把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。

先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。

动画版本有些单调。

又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。

下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。

我又学习了用狸窝转码，终于完成。

这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。

在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。

我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。

贴近学生的生活，让他们有兴趣。

二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。

在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐扩展。

教育的目标不仅是传授
知识，还要培养学生的信息处理能力和创新能力。

将信息技术与学科教学深度融合是一个
重要的课题。

初中语文学科教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。

而信息技术则为学生
提供了更丰富的信息和学习资源，也提供了更多的表达和交流方式。

通过将信息技术与初
中语文学科教学深度融合，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培
养学生的创新思维和动手实践能力。

在课堂教学中，教师可以利用信息技术来引入和扩展学生对课文的理解。

教师可以通
过影音资料、网络文章、文本编辑等方式，将与课文相关的信息呈现给学生。

学生通过观
看图片、视频，阅读网络文章等方式，能够更直观地理解课文内容，加深对课文的把握。

学生还可以通过信息技术工具进行课文的复述和总结，增强对课文的理解和记忆。

在作文教学中，信息技术可以帮助学生提高写作水平。

学生可以利用电子词典、多媒
体工具、写作软件等工具，扩展自己的词汇量，提升写作的表达能力。

学生还可以通过网
络资源、论坛、博客等平台，学习他人的好的写作范文，了解不同的写作方式和写作技巧。

学生能够参考他人的经验，不断改进自己的写作能力。

在语文学科的阅读教学中，信息技术也可以起到辅助的作用。

学生可以通过利用电子书、在线阅读等方式，拓展阅读的范围，了解更多的文化知识，提高阅读的兴趣和能力。

学生还可以通过使用电子笔记、高亮标注等工具，对阅读材料进行整理和总结，加深对文
本的理解和记忆。

浅谈初中语文与信息技术间的学科整合摘要：在这个网络科技时代，以计算机和网络为核心的现代技术正深刻地改变着人们的行为方式、思维方式，也改变着我们的工作和学习方式乃至教学。

在新一轮课程改革中，语文课程目标发生了重要变化，实现信息技术与语文教学有效整合，成为了语文改革新视点。

关键词：信息技术；初中语文；学科整合语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。

这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。

一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。

多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。

在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。

而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。

如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。

这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。

多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。

而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。

二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。

信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。

但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。

（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。

试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。

信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。

在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。

二是学生主体绝对化。

特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。

试谈初中语文与信息技术的整合摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。

积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。

关键词：初中语文；信息技术；整合语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。

随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。

一、转变教育观念，提高教学技能信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。

信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。

教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。

因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。

如powerpoint、authware、flash等。

只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。

信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究信息技术与初中语文学科教学是两个不同的学科，一个是自然科学，一个是人文科学。

然而，在现代社会中，信息技术的普及已经渗透到了各个方面，教育也不例外。

信息技术与语文学科教学的融合，可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们的信息素养和综合能力。

本文将从以下三个方面来探讨信息技术与初中语文学科教学的深度融合。

首先，信息技术可以作为辅助工具来提高语文教学的效果。

传统的语文教学注重对课文的解读和理解，但是学生往往难以完全理解课文中的意义和背后的文化内涵。

通过信息技术的应用，教师可以将课文与相关的多媒体资料结合起来，例如音频、视频等，来展示课文中的情节和场景，使学生可以更加直观地体验和理解。

另外，通过网络和电子书的应用，学生可以在课堂之外进行更加自由地阅读和写作，扩展他们的语文知识和能力。

最后，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握语言运用的规律。

语言是一种符号系统，需要通过语言规则和语境来进行理解和运用。

信息技术可以为学生提供更多的语言学习工具和资源，例如在线词典、语法查询工具等，帮助学生学习和掌握语言的基本规则和用法。

此外，通过电子阅读和在线学习平台，学生可以接触到更多的文本和语言材料，使他们能够更好地了解语言在不同情境中的运用方式，提高他们的语言理解和表达能力。

综上所述，信息技术与初中语文学科教学的深度融合，可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，提高他们的信息素养和综合能力。

教师在教学中可以充分利用信息技术的优势，辅助学生理解和掌握课文的意义和表达方式，提供更多的学习资源和工具，培养学生的写作能力和团队合作能力，帮助学生更好地理解和运用语言规律。

然而，信息技术与语文教学的深度融合也面临一些挑战，例如教师对信息技术的应用能力和教学设计能力的不足，教育资源和设备的不平衡等。

因此，教育部门和学校应积极推动信息技术与语文教学的融合，提供相应的培训和支持，加大对信息技术设备和资源的投入，促进信息技术在语文教学中的广泛应用。

信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。

2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。

表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。

通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

试论信息技术与初中语文整合的途径和作用摘要：信息技术与初中语文整合的途径和作用：利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量；运用多媒体技术，创设情境，美妙导入；利用多媒体技术，增大课堂容量，提高课堂效率；运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容；运用网络资源教学，开阔视野，扩大学生的知识面，提高学生的语文素质；运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率；利用网络展示师生成果，成为师生交流的新形式。

关键词：信息技术初中语文整合信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的彻底改革。

一、利用网络资源，帮助教师备好课、提高教学质量在以往备课时，教师需要翻阅很多的工具书，查阅相关的知识。

现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的字典词典、人物介绍、背景资料、相关图片等。

还有专门指导语文教学的网站也很多，比如“中学语文教学资源网”等，这些网站上，还链接有许多文学资源，供备课时参考阅读。

只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。

利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。

学校教研组，可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。

形成的教案，将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好基础。

二、运用多媒体技术，创设情境，美妙导入课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。

因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。

现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。

信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例1500字教案主题：通过信息技术提升初中语文学科教学效果教学目标：1. 通过信息技术的应用，激发学生的学习兴趣，提高语文学科成绩；2. 培养学生的信息素养和创新能力；3. 培养学生良好的信息使用和共享意识。

教学内容：中国古代诗词阅读与创作教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段关于中国古代诗词的视频，并进行简单介绍。

2. 教师与学生进行互动，询问学生对古代诗词的了解和感受，激发学生对古代诗词的兴趣。

二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示介绍中国古代诗词的基本知识，包括唐诗宋词元曲等。

2. 教师解释古代诗词的构成要素，并引导学生分析古代诗词的表达意境。

3. 教师介绍古代诗词的分类和常见的形式，如五言绝句、七言绝句、律诗等。

三、诗词鉴赏（30分钟）1. 教师在电子白板上展示几首经典的古代诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，让学生品味其中的美。

2. 学生分组进行诗词鉴赏，通过小组合作，理解诗词背后的意境，研究作者的用词和表达方式。

四、诗词创作（40分钟）1. 学生使用电脑或平板电脑上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧。

2. 学生根据自己的体验和感受，自由创作一首古体诗或词，并运用相关的修辞手法。

3. 学生分享自己的作品，并互相欣赏和评价。

五、总结与展示（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天的学习内容，回顾古代诗词的表达方式和构成要素。

2. 学生将自己的诗词作品上传到教室的专属网络平台上，与同学分享并互相点评。

板书设计：中国古代诗词- 唐诗宋词元曲- 五言绝句、七言绝句、律诗- 修辞手法教学反思：通过信息技术的运用，能够激发学生学习兴趣，提高初中语文学科的学习成绩。

此教案通过展示PPT、使用电子白板和网络资源等信息技术手段，让学生在学习中国古代诗词的过程中更加生动和有趣。

在诗词创作环节，学生通过上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧，并运用信息技术进行创作和共享，培养学生的信息素养和创新能力。

信息技术与语文学科融合的教学设计一、融合教学目标将信息技术与语文学科融合，首先要明确融合教学的目标。

除了提高学生的语言文字理解和表达能力，还应注重培养学生在信息技术环境下的信息获取、加工、发布和交流能力。

同时，应鼓励学生利用信息技术工具进行创新思维和实践，提升语文学科的综合素养。

二、教学内容整合在语文学科中，教学内容与信息技术的融合是关键。

可以选择经典文学作品、诗歌、散文等作为教学材料，结合多媒体技术，如视频、音频、图像等，为学生呈现丰富多彩的语文世界。

同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富知识储备。

三、信息技术工具选择针对语文学科的特点，选择适合的信息技术工具至关重要。

可以利用电子书包、在线教育平台、数字阅读器等工具，为学生提供便捷的学习资源获取途径。

此外，还可以使用互动白板、虚拟现实等设备，为学生创造更加沉浸式的学习环境。

四、教学方法创新在信息技术与语文学科融合的教学中，应注重教学方法的创新。

可以采用翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，结合信息技术手段，如在线协作、远程互动等，提高学生的参与度和合作能力。

五、学生活动设计设计丰富多样的学生活动，是实现信息技术与语文学科融合的有效手段。

可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在实践中锻炼语言表达和文学素养。

同时，还可以利用信息技术手段，如在线论坛、社交媒体等，为学生提供展示和交流的平台。

六、教学评价策略在信息技术与语文学科融合的教学中，需要建立科学的评价策略。

除了传统的笔试、口试等方式外，还应注重对学生信息素养、合作能力、创新思维等方面的评价。

可以利用信息技术手段，如在线测验、电子档案袋等，全面记录学生的学习过程和成果，为教学提供有力的反馈。

七、技术应用注意事项在应用信息技术进行语文学科教学时，需要注意以下几点：首先，要确保技术的适用性和实用性，避免过度依赖技术而忽略了语文学科的本质；其次，要保护学生的隐私和信息安全，避免泄露个人信息或侵犯知识产权；最后，要关注技术的更新换代和更新换代带来的新变化，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。

信息技术和语文有效整合的做法信息技术和语文的有效整合，可以提高教学效率，增强学生的学习效果。

以下是一些做法：1.运用多媒体技术：通过图片、音频、视频等多媒体资源，将语文知识以更生动、形象的方式呈现给学生，增强学生的理解和记忆。

比如，可以利用PPT、希沃白板等软件制作课件，插入与课文内容相关的图片、音频和视频等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.利用网络资源：互联网是一个丰富的资源库，教师可以利用网络查找相关资料，丰富教学内容。

比如，可以利用搜索引擎搜索与课文相关的背景资料、人物介绍等，或者利用在线图书馆查找相关的文献资料。

同时，也可以引导学生利用网络进行自主学习，比如通过网络阅读电子书籍、观看教学视频等。

3.互动教学：利用信息技术手段，可以实现师生之间的互动教学。

比如，可以利用教学软件进行课堂互动，让学生参与到教学过程中，增强学生的参与感和自主性。

同时，也可以利用社交媒体平台（如微信、QQ等）进行线上互动，方便师生之间的交流和讨论。

4.个性化教学：每个学生都有不同的学习能力和学习需求，教师可以利用信息技术手段，根据学生的实际情况进行个性化教学。

比如，可以利用教学软件进行分层教学，针对不同层次的学生设置不同的教学内容和难度，让每个学生都能得到适合自己的学习体验。

5.培养学生的信息素养：信息技术不仅仅是一种工具，更是一种素养。

在语文教学中，可以培养学生的信息素养，让他们学会如何利用信息技术进行自主学习和解决问题。

比如，可以教授学生如何利用搜索引擎查找资料、如何阅读电子书籍等。

信息技术和语文的有效整合，需要教师在教学过程中灵活运用各种信息技术手段，根据学生的实际情况进行个性化教学，培养学生的信息素养和自主学习能力。

网络环境下信息技术与语文学科整合的教学设计方案一、教学设计思想信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础教育课程改革。

在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。

信息技术与初中语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到初中语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对初中语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。

二、教材分析人教版课标初中语文八年级上第四单元的《生物入侵者》是一篇关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的事理说明文。

本文是按照逻辑顺序进行说明的，运用了举例子、打比方、列数字的说明方法。

这篇文章的重点，一是了解与生物入侵者相关的知识，增强环保观念；二是掌握说明方法，理清说明顺序，概括说明要点。

三、学情分析八年级现代文以说明文为主，由于七年级接触过几篇，学生已经具备一定的说明文知识，因而能把握本文学习方向。

越来越普及的多媒体技术、学生日益增强的计算机能力，使得网络环境下信息技术与语文学科整合成为可能。

四、设计理念《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”此次信息技术与学科整合的设计，力求体现语文课程工具性与人文性的统一，引导学生在教学活动中体验教材的人文内涵，促使他们在开放、多元的环境中自主、生动地掌握运用语言文字的规律。

五、教学目标概括说明要点，理清说明顺序；分析说明方法，体会其表达效果。

信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例
教学目标：
1. 提高学生对语文知识的掌握和应用能力；
2. 培养学生信息技术的运用能力和创新思维；
3. 培养学生合作学习和团队合作能力。

教学内容：古文《木兰辞》的阅读和理解
教学步骤：
1. 介绍《木兰辞》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行表演或者分析角色特点。

3. 引导学生在小组内使用电脑、平板或手机等设备查找关于《木兰辞》的背景知识和
相关资料，同时利用搜索引擎进行阅读理解训练。

4. 学生在小组内分享自己找到的资料和理解，团队内讨论并形成共识。

5. 引导学生运用信息技术工具，例如制作PPT、演示文稿、视频、博客等方式，展示
他们对《木兰辞》的理解和创造力。

6. 各个小组展示自己的作品，并相互提出意见和建议，以促进学生之间的交流和合作。

7. 教师进行总结，对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生表达自己的想法和感受。

教学评价和反馈：
1. 学生作品的展示和评价：教师和同学对学生作品进行评价和反馈，鼓励学生展现自
己的创造力和想法。

2. 学生自评和反思：学生对自己参与小组合作和个人表现进行自评和反思，反馈给教师。

教学资源：
1. 《木兰辞》的电子版或打印版；
2. 计算机、平板、手机等信息技术设备；
3. 搜索引擎和其他教学网站；
4. PPT制作软件、视频制作软件、博客平台等。

教学时长：3-4课时。

信息技术与初中语文教学整合的思考摘要：信息技术不仅作为一门教学内容深入个阶段教育工作，更以一种教学手段直接参与现代教学工作。

语文教学与信息技术的整合，是现代教学手段与传统学科的结合，极大地提高了语文知识的可解读性，为学生更好的掌握知识提供了技术保障。

从教学、学习、师生交流等角度改革了原有的模式，诠释了信息时代新的教学理念，符合语文知识学习的要求，同时也培养了学生的信息素养，促进新时期教学目标的达成。

关键词：信息技术语文教学整合心理兴趣一、前言课程整合是新课改提出的一项新举措，是对教师、学生和教学提出的一项更高水平的综合性要求。

信息技术与语文教学的整合，是建立在以信息技术为手段的基础上，实施语文教学的过程，是一种新教学方式的体现。

随着全球化信息时代的到来，信息技术已经成为人们学习、工作、生活中不可分割的重要组成部门，作为辅助教学的重要手段，信息技术的引进有助于提高教学者的教学资源获取能力，同时增进学习者的主观能动性，双向调动教学工作的积极性，对取得良好的教学成果具有相当的促进作用。

二、信息技术与语文教学整合的内涵与目标结合新课改的教育思想，将信息技术引入初中语文教学工作，辅助课堂教学环境的创设、丰富教学资源的采集，是新时期信息化教学手段的集中体现。

信息技术与语文教学的整合，可以很好的为学生提供便捷、新颖的学习平台，方便教师以学生易于接受的形式来组织教学活动，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。

此外，信息技术与语文教学的整合，也提供给教师一个更加广阔的教学平台，遵从教改的新要求，转变教学模式，树立教师的学习主导地位，将学习的主体地位还给学生，通过新的教学手段来提高学生的学习参与积极性。

通过对课程的深入了解，在语文课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务，是课程整合的最终目标。

三、信息技术与语文教学整合的必要性和可能性1．从信息化普及程度来看现代化教育手段与信息技术的融合已经初见成效，计算机与网络技术的发展，从根本上革新了新时期的教育观念，并引导了教学模式的转变。