初中语文与信息技术整合教学案例上课讲义

语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”。

“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性研究”。

可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。

而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的研究，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和研究兴趣。

课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。

多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。

《故都的秋》系XXX在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。

古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。

时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。

XXX在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。

XXX是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络研究提供了有利的条件。

本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。

教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。

二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。

教师的角色：（1）研究资源的提供者（2）学生研究的指导者（3）学生协作进修的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）进修的评价者网络的感化：呈现讲授信息，传输讲授信息，学生探索知识的工具，进修资源库三，教学设计一，讲授目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

信息技术与语文学科整合教学案例
教学目标：
1、了解信息技术与语文学科整合教学的意义和优势；
2、提高学生的信息技术运用能力；
3、提高学生的语文素养和文化意识。

教学内容：
1、信息技术与语文学科整合教学的理论基础；
2、信息技术在语文学科中的应用案例；
3、学生自主使用信息技术进行语文学科的学习和创作。

教学步骤：
1、导入：引导学生思考信息技术与语文学科整合教学的意义和优势；
2、讲解：介绍信息技术与语文学科整合教学的理论基础，并给出相关理论知识和案例；
3、实践：让学生使用信息技术进行语文学科的学习和创作，如使用电子词典查单词、使用电子阅读器阅读文学作品、使用文字处理软件撰写作文等；
4、总结：让学生总结整合教学的经验和体会，探讨信息技术在语文学科中的应用；
5、拓展：引导学生探究其他学科与信息技术的整合教学案例。

评价方式：
1、观察学生在实践环节中的表现和成果；
2、听取学生的自我评价和互评；
3、收集学生的作品和学习笔记进行评价。

教学资源：
1、计算机、智能手机等信息技术设备；
2、电子词典、电子阅读器、文字处理软件等语文学科相关软件；
3、网络资源和电子文献；
4、教师为学生准备的案例材料和练习题。

教学时长：
根据具体教学内容和学生情况而定，一般建议控制在2-3节课的时间。

备注：
在整合教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求进行灵活调整和指导，确保教学效果。

同时，教师也应注意保护学生的网络安全和隐私。

信息技术与语文教学整合教案 -完整获奖版信息技术与语文教学整合教案 - 完整获奖版一、引言在当今信息化时代，信息技术的发展迅猛，对教育教学产生了重要的影响。

语文教学作为基础学科之一，如何与信息技术有机地整合，提高学生的研究效果和研究兴趣，是我们教师亟待解决的问题。

本教案旨在探究信息技术与语文教学的有机整合，提供一种创新的教学方法，以促进学生的综合素养提高。

二、教学目标1. 了解信息技术与语文教学整合的重要性；2. 掌握信息技术在语文教学中的应用方法；3. 提高学生在语文研究中的研究兴趣和研究效果。

三、教学内容1. 利用信息技术辅助语文课堂教学；2. 利用信息技术拓展语文研究资源；3. 利用信息技术开展语文研究交流和合作。

四、教学步骤步骤一：了解信息技术与语文教学整合的重要性（10分钟）- 介绍信息技术与语文教学整合的背景和意义；- 分析信息技术在语文教学中的优势和作用。

步骤二：掌握信息技术在语文教学中的应用方法（20分钟）- 介绍信息技术在语文教学中的具体应用场景；- 演示如何使用信息技术辅助语文教学，如使用电子白板、多媒体教学等；- 引导学生体验信息技术带来的研究乐趣和效果。

步骤三：拓展语文研究资源（15分钟）- 介绍利用信息技术拓展语文研究资源的方法和渠道；- 引导学生利用网络搜索、在线文库等资源获取和分享语文研究资料。

步骤四：开展语文研究交流和合作（15分钟）- 介绍利用信息技术开展语文研究交流和合作的方式；- 创设在线讨论平台，鼓励学生在语文研究中互相交流和合作。

步骤五：总结和反思（10分钟）- 学生根据自身经验，总结信息技术与语文教学整合的优势和困难；- 反思自己在研究中遇到的问题和改进的方向。

五、教学评估1. 教师观察学生在课堂中对信息技术应用的情况；2. 学生拓展研究资源的展示和分享；3. 学生在讨论平台上的主动参与和积极合作。

六、教学延伸1. 学生在课后利用信息技术继续进行语文研究和交流；2. 教师定期评估学生在使用信息技术的过程中的成长和进步。

语文教学与信息技术整合案例设计理念：根据《语文课程标准》的“课程的基本理念”和“语文课程总目标”，课程改革强调探究式研究。

信息技术可以有效地引导学生进行探究式研究，并激发学生的好奇心和研究兴趣。

优化整合课程，将信息技术与语文教学优化整合，产生了优化的教学效果。

故都的秋是郁达夫的散文名篇，通过独特的表现手法展现了“秋”的独特韵味和意境。

本单元选取四篇散文名篇，要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。

基本思路：采用信息技术作为网络资源的探究式教学模式，教师担任研究资源的提供者、学生研究的指导者、学生协作研究的组织者、学生建构知识的促进者和研究的评价者。

网络的作用包括呈现教学信息、传输教学信息、学生探索知识的工具和研究资源库。

教学设计：教学目标包括了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点、体会作者在秋景中所寄托的感情、进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系并根据自己的主观色彩选择几处景物写几个片段。

教学重点是为什么文章没有详细写故都秋天的著名风景和为什么文中多次提到南国之秋。

教学时数为2课时。

删除的段落：可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。

”这句话在第一段已经表达过了，可以删除。

而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。

”这句话可以改为“信息技术的介入为语文教学注入了新的活力。

”于是‘秋’也就显示不同的姿、色、声、味来。

”这句话可以改为“因此，‘秋’呈现出不同的姿态、色彩、音响和韵味。

”本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。

”这句话可以改为“本单元选取四篇散文名篇。

”教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。

”这句话可以改为“要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。

信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。

2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。

表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。

通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

《答谢中书书》教学设计方案石家庄市第十七中学范丽芳教学设计思想：《答谢中书书》是人教版八上第六单元的一篇山水小品，本单元的诗文都具有情景交融的特点，《答谢中书书》一文以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

全文仅有68字，选取的景物却非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡等对立关系的和谐统一表现，实现了景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果，可谓“尺幅能容千里，片言可役百意。

”句式骈散结合又非常适宜朗读，所以，针对本课的设计思想，我在反复诵读、整体感知的基础上深入品味该文优美的意境，从而掌握借景抒情的写作手法。

媒体设计思路：以一张优美的山水图片作为背景，以《渔舟唱晚》《高山流水》的乐曲为背景音乐，前者营造一种美妙的意境，后者作为朗读伴奏，在朗读环节引导学生走进文本、领会文意起到辅助作用。

诵读环节中需要学生读准字音和节奏，我会借助电子白板中的硬笔和橡皮让学生加以划分节奏，圈点重点，标注读音及朗读的声调。

帮助学生进一步读出文言文的韵律美。

课堂教学过程流程：(见下页)课堂教学过程流程《答谢中书书》教学设计教学目标：1、有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、引导学生品味文章精美的画面、精炼的语言、优美的意境，培养学生的审美能力和审美情操。

3、了解借景抒情的写作方法。

教学重难点：1、欣赏优美的意境，了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学方法：朗读法、赏析法、体验法教学过程：一、导入：1、伴着《渔舟唱晚》的轻音乐，以张潮的“文章是案头的山水，山水是地上的文章”为题记，营造诗意的氛围，把学生带入美妙的意境中，然后导入教学：同学们，我们学过很多赞美山水的文章，今天要学的同样是这么一篇山水小品文，它是-------《答谢中书书》。

2、请同学们一起读出题目并理解题目，走近作者。

通过介绍陶弘景在文学方面的造诣，引出《答谢中书书》被称为六朝山水名作的介绍，及后人对它的“尺幅能容千里，片言可役百意”的评价，目的是让学生带着对这篇山水小品的好奇与向往，走入文本。

《鲸》——信息技术与语文学科整合案例随着信息技术的迅速发展，它已经深入到我们生活的方方面面。

在教育领域，信息技术也开始与各学科进行整合，以帮助学生更好地学习和理解知识。

本文将以中学语文学科为例，介绍一种信息技术与语文学科的整合案例，《鲸》。

《鲸》是一部著名的小说，讲述了一个少年与一只巨型鲸的故事。

这个故事寓意深刻，给人以启发和思考。

为了帮助学生更好地理解和学习《鲸》，语文教师可以借助信息技术创造出一种全新的学习方式。

首先，语文教师可以使用电子书阅读器或电子教材来提供学生阅读《鲸》的便利。

通过电子书阅读器，学生可以随时随地阅读小说，而不必携带沉重的实体书籍。

电子教材还可以提供丰富的互动功能，如关键词、标记重要段落、做笔记等，帮助学生更好地理解和记忆小说的内容。

其次，语文教师可以使用在线讨论平台来促进学生之间的互动和思想交流。

教师可以在在线平台上设置讨论话题，学生可以发布自己对《鲸》的理解和感受，并与其他同学进行互动。

这种互动交流不仅可以帮助学生更深入地理解小说，还可以促进学生们的思维能力和表达能力的提升。

此外，语文教师可以使用虚拟实境技术呈现《鲸》中的场景和情节。

通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受到小说中的故事，加深对故事背景和情节的理解。

这种沉浸式学习方式可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到学习中。

另外，语文教师可以使用多媒体素材来增强学生对小说的理解。

教师可以收集一些与小说有关的图片、音频和视频素材，将其整合到课堂教学中。

例如，教师可以用视频展示鲸鱼的形象、声音和行为，让学生更加直观地了解鲸鱼的特点。

这种多媒体素材的使用可以激发学生的想象力和好奇心，提高他们对小说的理解和记忆能力。

最后，语文教师可以利用在线测验和评估工具来帮助学生巩固和检验对《鲸》的理解。

教师可以设计一些选择题、填空题或问答题，学生可以在在线平台上完成测验，教师可以随时查看学生的答题情况和成绩。

通过测验和评估，学生可以及时发现自己的不足之处，有针对性地进行复习和提升。

信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例——《爱莲说》的教学设计河北省唐山市迁西县东莲花院乡初级中学朱红摘要：信息技术与学科课程整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。

本文以语文学科的《爱莲说》一课为例，完整地叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，从而阐明了信息技术在学科教学中的重要作用，并希望广大教师能够提高信息技术的应用能力和水平，提高教育教学的质量与效益。

关键词：信息技术；知识点的整合；教学效果信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具（Learn from IT），教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。

首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。

学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。

最后，师生一起进行学习评价、反馈。

整个教学的基本过程如下图所示。

整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。

作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。

因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。

信息技术与语文学科教学整合案例《赤壁之战》南漳县涌泉完全小学胡宗勇一、设计理念：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。

将信息技术与语文课堂教学有效整合，为语文教学注入了新鲜血液并带来了新的活力。

也为我们改革教学手段和改进教学方法提供了新的发展机遇。

二、教学目标：（一）知识目标：1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意.2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地扬长避短。

3．学习按一定顺序写的方法。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力目标：1．学习按一定顺序写的方法。

2．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

3．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）情感态度与价值观：培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯教学重点：1、理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

2、理清赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因教学难点：懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

（四）教学过程：师：创设情景，导入新课（播放《三国演义》主题曲），同学们，今天我们学习中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役：赤壁之战。

课文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。

赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。

这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础生：欣赏《三国演义》主题曲，激发学习兴趣，进入学习状态。

师：出示本课教学目PPT出示学习目标〈见教学目标一栏〉利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性生：自读本课学习目标师：学习掌握本课生字词：PPT出示学习目标率领周瑜渡江计策眺望幔子遮着芦苇硫磺缆绳丢盔弃甲调兵遣将波浪滔天，用电视屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音掌握的生字词，学生基础知识的掌握更加牢固生：认读本课生字词，重、难点字词学生板演师：介绍时势背景1、PPT出示赤壁之战示意图；2、视频展示：<<火烧赤壁>>（播放<<火烧赤壁>>视频，充分展现战争时况，增强了课文内容的直观性，激发学生兴趣，调动学生积极思考、理解、感悟）1、时势背景一：赤壁之战示意图2、时势背景二：视频展示：<<火烧赤壁>>生：听教师讲述赤壁之战时势背景，了解历史师：、初读课文，自主探究（播放课文范读录音和《赤壁之战》情景朗读）1、围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？2、课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？生：听课文范读录音思考问题；师：以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片范读。

初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2一、案例简介本案例通过将语文教学与信息技术融合，旨在提高学生的学科知识掌握和信息技术能力。

通过使用各种信息技术工具和资源，学生将能够更加主动参与到语文学科的研究和实践中。

二、案例实施步骤1. 选择合适的教学内容：根据学生的年级和教材要求，选择一个合适的语文教学内容作为案例的实施对象。

2. 设计教学活动：根据教学内容以及信息技术工具和资源的特点，设计一系列与语文学科相关的教学活动，如制作多媒体展示、设计互动游戏等。

3. 学生实践操作：在教学活动中，引导学生运用信息技术工具和资源进行实践操作，如使用电子课件展示、编写博客文章等。

4. 知识巩固与评价：通过课堂讨论、作业完成情况等方式，巩固学生对语文知识的理解和应用，并进行相应的评价和反馈。

三、预期效果1. 提高学生的学科知识掌握：通过信息技术的使用，激发学生的研究兴趣，提高对语文知识的理解和掌握程度。

2. 培养学生的信息技术能力：通过实际操作和实践活动，提升学生的信息技术应用能力和创新思维能力。

3. 提升学生的合作与沟通能力：通过组织小组合作活动和展示，培养学生的合作意识和沟通能力。

四、案例适用范围该案例适用于初中语文教师和学生，特别适合课堂教学中希望创学方式的教师和渴望主动参与学科研究的学生。

五、案例的创新点本案例的创新点在于将语文教学与信息技术融合，通过实际操作和实践活动，使学生更加主动参与到语文学科的研究和实践中，提高学生的学科知识水平和信息技术能力。

六、结语通过初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2的实施，可以有效提高学生对语文知识的理解和掌握，并培养他们的信息技术能力和合作与沟通能力。

这也是未来教育发展的一个重要方向，希望各位教师能够积极尝试并不断创新教学方式，提高学生的综合素质和发展潜力。

初中语文信息技术与学科教学融合教学案
例3
本文档将介绍一个初中语文信息技术与学科教学融合的教学案例。

通过将信息技术应用于语文教学，可以提高学生的研究兴趣和研究效果。

1.了解信息技术在语文教学中的应用价值；
2.掌握利用信息技术辅助进行语文研究的方法和技巧；
3.培养学生信息素养和创新能力。

1.简要介绍中国古代文学名著《红楼梦》；
2.利用多媒体展示《红楼梦》的背景、作者和故事梗概；
3.分组进行角色扮演，每个小组选择一个《红楼梦》中的角色进行表演；
4.学生利用电脑和互联网查找相关资料，了解《红楼梦》的创作背景和文学价值；
5.学生使用图文软件，制作《红楼梦》的简介和人物介绍，包括文字和图片；
6.学生进行展示和交流，分享彼此制作的作品。

教师和同学互相评价，评价标准包括：
1.角色扮演的表演能力和理解准确度；
2.制作的《红楼梦》简介和人物介绍的完整性和美观度；
3.交流的表达能力和合作精神。

通过这个案例的教学，学生能够更好地了解《红楼梦》这部文学名著，同时掌握信息技术的运用方法。

学生在角色扮演和制作作品的过程中锻炼了表达能力和创新思维，提高了信息素养和学科能力。

此外，学生通过交流分享，培养了合作精神和团队合作能力。

初中语文信息技术与学科教学的融合可以通过引导学生运用信息技术进行研究和创作，提高学生的研究主
动性和创新能力。

这个教学案例不仅可以丰富学生的研究方式，还能够培养学生的综合能力，进一步提高语文教学的效果。