1．“树大自然直，
“树大自然直，人大自然长。”这是某些父母的口头禅。有这种思想的父母，并不是不爱自己的子女，但却马马虎虎地放弃了教育的权利和义务，对孩子放任自流、不负责任，这种态度和做法是极其错误的。古人说：“养不教，父之过。”正是批评这类家长的警句。
他们为什么会对孩子采取放任不管的态度呢？究其原因，不外乎这样3条：第一，他们认识不到教育子女的重要性；
第二，不懂得应该如何对子女进行教育；
第三，对子女缺乏真正的爱的情感。
二、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。
1、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童能在这样的家庭中，在与家庭成员的交往中，通过观察祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺爱孙辈的情况，祖辈和父辈对教育孩子不同的观点，会直接影响孩子的发展。
2、核心家庭：是父母双全的家庭。这样的家庭教育者之间的思想容易协调，教育观念一致。这样的家庭有利于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子，很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。
3、单亲家庭：即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故，这样的状况总会给孩子造成一定的伤害和打击。有时会给孩子造成严重的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比，存在明显差异。这些孩子成为学校教育中的一个问题。
4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系，不利于学前儿童的良好发展。
5、混合家庭：父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系，继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更需要磨合和宽容。
三、你认为学期儿童家长教养方式类型有那些和个性发展影响。
利用“关爱”与“权威”两个向度可以交互组合成四种主要的教养类型, 即民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型对幼儿产生的影响,
1民主权威型的家庭最大的特点就是民主和谐与相互尊重。他们彼此都敞开心扉,
倾心交流, 给孩子营造出平等、轻松的家庭氛围, 给孩子的发展开辟了广阔的空间, 也
给孩子一片自由的天空。他们了解孩子的兴趣与需要, 满足孩子的正当要求, 以平等的
身份与孩子进行交流, 善于接纳孩子们正确的想法与意见, 并且鼓励孩子按照自己的
意愿大胆地尝试。因此, 在这种家庭氛围里成长的孩子, 大多数性格开朗, 乐观、自信、独立, 好探索, 善于发现问题并能解决问题, 拥有一份宽容的心, 能与同伴和睦相处。
2绝对权威型的学前儿童家长把自己的希望全部寄托在孩子身上, 对孩子的兴趣
和能力全然不顾, 不尊重孩子的意见和想法。他们要求孩子必须按照自己制定的标准行事, 常以严厉、强迫的态度命令、控制孩子的行为。这种教养方式, 将会造成孩子独立
性和自主性较差, 无主见。当家长制定的标准过高, 孩子达不到, 屡遭失败, 极易产生
挫折感, 日子久了, 将会产生自卑的心理。再者, 采取这种教养方式, 还会导致幼儿产
生叛逆心理, 变得更加反抗、暴烈, 极易走上邪路。
3娇惯溺爱型的学前儿童家长对孩子的要求无条件地接受, 并且想方设法去迎合
他们的要求。他们把孩子视为柔弱的个体, 总是竭尽全力地为孩子解决一切困难。即使
他们有过错, 也从不批评, 甚至还帮忙申辩。长此以往, 造就孩子依赖性强、自私、任性, 很难适应集体生活, 动手能力差等不良的人格特征。
4忽视冷漠型的学前儿童家长对孩子不闻不问, 产生分歧或矛盾时, 交流沟通的
机会少, 时间长了, 就会在彼此之间隔上一层厚厚的屏障。这种家庭最大的特点就是家
庭结构不“紧密”。该教养方式下的子女有些孤僻, 对人冷酷, 缺乏热情, 缺乏自信心
和上进心, 但有些人也具有较强的创造性。
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暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效果的教育过程。希望孩子做什么，如何去做，或是为了防止孩子出现某种错误过失，家长根据需要给孩子一个“信号”，使孩子能迅速觉察，心领神会，并按照家长的意图去行事，这种教育方法就是暗示。
家长把意图直接提供给子女，使之迅速而无意识地加以理解领会，这种方法为直接暗示。如：客人来了，家长向孩子做个倒茶的手势，孩子倒茶给客人后，会得到客人的赞扬，而这种赞扬又可以对这种行为加以肯定和强化。
间接暗示则是家长将意图、要求和期望间接地提供给子女，使其迅速无意识地接受。比如家长希望孩子对人热情有礼貌，不用语言去告诫，而是平时在招呼客人时彬彬有礼，使子女在家长的实际行动中受到启迪和暗示。家长为促使孩子重视文化知识学习，不用每天说教，而是让孩子看一些科学家、文学家的传记书籍，以此表达自己的期望。也可以借来一些书，家长先看完后讲一些孩子有兴趣的片断给他听，当孩子显得兴致勃勃时就不要讲了，把书放在孩子的书桌上，示意孩子自己去看。家长希望孩子成为诚实的人，当家长在处理某件家庭事务时因自己考虑不周到而出现差错，这时家长要主动承担责任，检讨自己的过失，让孩子从中受到影响。这种间接暗示要比直接提出要求或批评更容易让子女接受，效果比较好。
反暗示是利用外界刺激物的暗示引起相反反应的一种暗示。家长的意图、要求和期望不用正面提出，而是有意识地从相反的方向去刺激孩子，从而激起孩子按照家长的意图、要求和期望行事的愿望，这种暗示方法也就是人们常说的激将法。这种做法，是根据孩子有争强好胜的心理特点，有意识从相反的方向去刺激孩子，以激励孩子产生不达目的决不罢休的信念。反暗示成功后，要对孩子及时加以肯定。
自我暗示是一种发自内心而不是来自外界的暗示，它有积极和消极之分。所谓积极自我暗示，类似于“空城计”、“破釜沉舟”，即让自己处于不利地位，然后内心自我鼓励，增强自信心，争取好的结果。如在升学考试第一场失误以后，学生分别采用积极的或消极的自我暗示会产生截然不同的结果。所谓消极暗示，则类似于“杯弓蛇影”、“草木皆兵”，是由于自己心理的原因而引起不良后果的自我暗示。自我暗示的能力不是自然形成的，它必须
