浅析幼儿教育信息化

浅析幼儿教育小学化问题及对策

【摘 要】近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向。本文阐述了幼儿教育小学化的内涵、幼儿教育小学化的现状及成因，并提出了解决幼儿教育小学化的对策。

【关键词】幼儿 教育 小学化

一 幼儿教育小学化内涵及原因

1．幼儿教育小学化内涵

“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。

2．幼儿教育小学化的原因

第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向

钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。

第二，教师观念和专业素质的束缚。不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。受农村幼儿教师无编制的制约，农村的幼儿园大多数是老教师。老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。调查发现，多数幼儿教师是小学教师转岗，对目前所从事的工作不甚满意，多是无奈选择，造成教师专业发展的内驱力不足。教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。这使当前幼儿教学存在“重教轻学，重智轻德”的现象，更多地进行室内教育活动，室外游戏活动较少。

２０１３－０９　治学之法　摘要：主要阐述了现代学前教育信息化的现状及目标，并提出拓展幼儿信息化教育的途径。　关键词：幼儿教育；信息化；家园互动　本文在简明理清教育信息化的发展和教育信息化的特征的　基础上，分析了学前教育信息化的困境，并在实践的基础上，围绕　“家园互动教育”总结了信息化教育的方法、拓展及其运用。　一、幼儿信息化教育的实际和所应达到的目标　在我园上学的孩子大致分为三类：一是孩子的父母在本城内　就业工作，家庭经济状况好，家长在孩子的教育上能够投入大量　的物质、时间和精力；二是孩子的父母在本城内务工，家庭经济状　况一般，家庭和家长自身条件的限制，在孩子的教育上能够投入　的物质、时间和精力一般；三是户籍在本城内，家长在外地或乡镇　工作或务工，孩子由爷爷奶奶照顾，家长几乎不能在孩子的教育　上投入大量的物质、时间和精力。很多家庭当中，电脑和手机已　经成为陪伴孩子玩耍的主要载体，大人们也会为让自己腾出时间　干一些自己的事，对孩子玩游戏是睁一只眼闭一只眼。　家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的双翼。要想将这两部分　有机地联合起来，提升教育质量和教育效果，就得努力建立起丰　富家长参与幼儿园工作的新形式，深入挖掘家长、教师有效合作　的内涵，拓展富有时代气息的家园合作的新内容，即家园配合互　动教育。信息网络教学的拓展是一条主要的途径，主导是教师教　育，基础是家庭成长环境条件互动，途径是家园互动，载体是网络　信息化及互联网，核心问题是如何把社会、家庭、学校的教育资源　进行整合，使其效益最大化。　二、幼儿信息化教育的拓展　如何全力突破教育资源投入低、信息化教育质量低的瓶颈及　家园电脑配备不对等的困境？如何发挥信息教育资源的最大化，　充分利用信息化教育的特征和优势？首先要充分调动教育资源的　各个要素，因为各要素结构化对学习结果有影响效应；其次，总结　基本规律，在设计协作学习活动结构时，既考虑知识建构目标，又　针对性地兼顾合作技能的培养，从而实现协作学习的双重目标；　再次，可以逐步建立以班级小号群、ＱＱ群和班级页面为平台，以　校园网建设为抓手，积极搭建教学平台、管理平台、信息交流平　台，建立全园的信息交流共享平台，建立起全园与外界教育资源　的信息交流、共享、共研的长效机制，促进教师教学方式和学生学　习方式的改革，并能够结合学校、家庭、互联网各自的实际，整合　资源、发挥各自优势，使现代教育信息技术在教学中得到灵活有　效的运用，促进幼儿教育的信息化。具体分为三个阶段加以建　设：（１）以一个班级为单位，建立教师与家长的ＱＱ群，通过短信　群发等手段强化教师与家长、家庭与幼儿园的联系。（２）建立班　级网页，进而建立幼儿园网站，设立政务信息公开专栏，大中小班　教育指导，幼儿家长必读，幼儿游戏活动指导，教育课件下载，家　园互动等专栏，努力利用互联网的跨时空、大信息量、交互性和个　性化特征，强化对家长的教育指导，构架家园教育的大平台。建　设校园网站是基础教育信息化的根本途径，丰富多彩、健康清新　的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造　能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才　的崭新平台。（３）将本园的网站纳入当地教育机构的大网站，进　而融入教育网络产业为轴心的现代远程教育“网校”，不断增加教　育活动中的高科技含量，并使学校教育同家庭教育、社会教育（尤　其是大众传播媒介的隐形教育）融为一体，实现教育中人力、物力　资源的多层次开发与合理配置。只有这样，才能从根本上解放教　师的“生产力”和师生的创造力，也只有这样，才能真正实现教育　的现代化。　１．进一步树立信息化教育的观念　进一步以现代教育思想和理念为指导，坚持从实际出发，把　信息化教育工作纳入学校工作的主要议事日程，制订工作目标和　工作计划，使教育信息化工作能按时、按质、有目的、有计划地进　行；加大资金的筹措力度，保证信息化教育的经费需求；加强信息　化教师队伍建设，建立奖罚激励机制，调动教师开展信息化教育　的积极性，提高家长利用信息技术开展学习、教育、交流研究和解　决问题的能力；充分利用远程教育网络，促进教育均衡发展。　２．进一步结合学前教育实际开展信息化教育　学前教育要将教师组织的有目的、有计划的学习活动和幼儿　比较自由自发的学习活动相结合，使幼儿获得生活的、社会的、自　然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，从而发　展幼儿的智力，使幼儿掌握智力活动的方法，培养幼儿初步的学　习兴趣和习惯，促进幼儿情感、意志、个性等的发展。幼儿园信息　化教育应从幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活　动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。　３．进一步改变传统的教学时空　网络资源都是共享的，在任何时候、任何地点都可以利用这　些资源进行自主的学习。特别是一些专业的教育教学网站，为学　前儿童、幼儿教师和家长提供了特定的学习主题、教科研主题、学　习素材、目标定位等丰富的教育教学资源。幼儿教师可以利用网　络，搜集相关的教育资源、教学典型案例和经验，运用到教育实践　当中。学前儿童也可以通过自主学习、相互交流、互通有无、相互　借鉴，共享教育资源，促进学前教育的健康发展。家长在专业幼　儿教师的指导下，也可以通过网络收集适合幼儿学习的童话故　事、儿童古诗、智力游戏等资源。　（作者单位　山西省太原理工大学北区幼儿园）　一

④囝囝０　幼儿园信息化教学改革策略浅析　口关雪梅徐海涛　随着教学环境的改善，信息化技术在教师完成　教学任务、达成教学目标的过程中起到了非常重要　的作用。在幼儿园教学过程中，利用信息化技术，　能够为幼儿的发展营造出轻松、愉悦的学习氛围，　还可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿教育充满活力。　从当前幼儿教学的实际来看，信息化、现代化　的教学手段已经逐渐成为主流，也是未来进一步改　革与发展的方向。在２０世纪末，我国绝大多数幼儿　园还没有多媒体、投影仪和电脑等信息化教学工　具，但是这些信息化教学设施如今在幼儿园里随处　可见。信息化技术历经多年发展，已经日臻成熟，　信息化技术最大的优势就是可以将以往静态的教学　过程变得动态有趣，吸引幼儿的关注，从而培养其　学习兴趣和观察能力。　［】　《国家中长期教育改革　和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确指出，必须　大力发展学前教育，还要加快信息化教育在学前教　育中的应用，促进幼儿教学在内容与形式上的现代　化。笔者通过调查发现，当前虽然绝大多数幼儿园　都意识到了信息化教学对于提高教学质量的重要意　义，在信息化建设上投入了大笔资金，但教师却没　有充分发挥信息化设施的潜力。幼儿园教学水平依　然没有在信息化的支持下获得提升　在幼儿园教学过程中，教师不重视利用信息化　手段来激发幼儿兴趣，是我１＇ｌｉｆｏ用信息化提高教学　效率遇到的最大问题。因此，要想对幼儿园信息化　教学进行有效改革，必须从信息化的应用入手．转　变思想，改进策略。提高教学效率　，２　一、针对教学实际，制作寓教于乐、信　息量丰富的课件　在利用信息化技术开展教学活动的过程中，课　５９　件的作用是非常突出的。教师在开展教学活动之　前，必须根据教学实际来制作出符合幼儿学习特点　的课件。课件中的教学环节要将各个知识点合理地　编排进去．做到寓教于乐、内容丰富。需要注意的　一点是．我们在教学过程中积极引入信息化技术，　最终目的也是为了提高教学质量和教学效率，虽然　多媒体信息化手段拥有很多优势，但依然无法完全　取代教师在此过程中的启发环节。在教学过程中，　很多教师将本来应该让幼儿亲自体验的部分也写人　课件，展示给幼儿，无疑就破坏了幼儿通过体验来　发现学习的可能性，所以，在制作课件的过程中，　教师必须更多地注重幼儿的参与过程，更多地起到　指导、启发的作用。　二、利用信息资源，开阔幼儿眼界　教学环境和资源对于幼儿的成长与发展有着　至关重要的影响。在以往的教学过程中，幼儿教　师都是基于自身的教学经验来开展教学活动，教　师的知识储备与视野在一定程度上决定了幼儿学　习的资源。当前　我们必须转变思维，通过信息　化水平的发展．从互联网上搜寻有关的学习资　料，包括音乐、视频、文字、图片等．以此丰富　幼儿的学习过程，使他们在一种更为自然、丰　富、开阔的教学环境中学习和成长。例如，在教　授与动物相关的知识时．教师就可以从网络上寻　找与动物相关的图片与视频，通过有趣的方式展　现给幼儿，引发幼儿的兴趣，这种集结多种感官　刺激的教学行为，也会促进幼儿学习能力的增长　与进步　［３］　一上微宵　刺一　Ｉｌ　０一四年　月

- 257 -2019年第7期（总第49期）教育信息化论坛Educational Informatization ForumNo.7.2019Serial No.49

作者简介： 孙一鑫，女，山东青岛人，平度市东阁街道崔召中心幼儿园，教师，国家三级心理咨询师，沙盘游戏咨询师，心理催眠师，本科学历，研究方向：学前儿童发展与教育。信息化在幼儿教育中的运用孙一鑫（平度市东阁街道崔召中心幼儿园，山东 青岛 266700）摘 要：近年来，随着我国科技水平的不断提升，信息技术逐渐在幼儿教育中得到广泛应用，并取得了良好的教育教学效果。幼儿时期是一个人接受知识、融入社会的启蒙时期，该时期的技能培养对幼儿今后的长足发展具有重要影响。所以，在幼儿教育过程中，教师应不断提升自身的执教水平，创新教学形式，开设更适合幼儿发展的教学活动，以此更好地提升幼儿教育的信息化水平，推动我国幼儿教育事业的有序发展。关键词：信息化；幼儿教育；有效运用；教学质量在幼儿教育活动中，教师应加大教学资源的开发与利用，拓展教学渠道，帮助幼儿改进学习方式，充分认识到信息技术的应用价值，提升课堂教学的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，实现理论教学与实践教学的有效融合。一、信息技术的内涵概述现阶段，互联网已经成为人们不可或缺的工具，是人们传达信息、丰富精神、获得知识的主要途径。同时，随着我国信息科学的不断发展，教育信息功能也逐渐得到了开发与拓展，其中最主要的应用手段为：电子计算技术与现代通讯技术，以此实现对教学资源的充分利用，促进我国教育教学事业的更好发展。此外，在互联网被社会以及人们广泛应用的今天，信息技术在幼儿教育教学事业中发挥着巨大作用，不仅能够提升幼儿的学习体验，还能帮助教师更好地完成教学任务，实现教学质量的有效提升。所以，教师在课堂教学中，应将信息技术与信息资源运用到教学活动中，调动幼儿的学习积极性，丰富幼儿的生活经验，提升幼儿的各项基础能力，以此更好地增强幼儿教育的整体水平。二、幼儿教育中应用信息化技术的重要意义（一）有助于拓展幼儿发展空间在幼儿教育中，信息技术的开发与运用，不仅能够有效丰富幼儿教学内容，创新教学形式，还能进一步提升幼儿教育的信息化水平，使幼儿能够接触到更多的学习内容，拥有足够的发展空间。同时，由于信息资源的种类众多，为幼儿在各个方面的发展与启蒙提供了充分条件，这不仅有效弥补了传统教学的缺陷与不足，还能更好地提升幼儿的感知体验，实现幼儿的更好发展。比如，教师在给幼儿介绍大自然时，仅仅依靠书本内容是远远不够的，教师可以在网上搜寻相关的视频与动画，从而为幼儿做一个全面而系统的讲解。在这其中，有趣的讲课方式能够吸引幼儿的注意力，信息技术教学有助于拓展幼儿发展空间。（二）有助于增强幼儿教育活力由于幼儿具有好奇心强、活泼好动、兴趣广泛等特点，如果教育内容过于单一、枯燥，那么幼儿则很难静下心来展开学习。所以，在实践教学过程中，教师应增加课堂活动的趣味性，充分发挥信息技术的应用价值，调动幼儿的学习热情，实现幼儿教学质量的有效提升。比如，在进行“认识图形”这部分内部教学时，教师可以通过多媒体课件来展示各种形状与实际物品之间的联系，如圆形的篮球、三角形的路标、长方形的操场等，此外还可以让幼儿进行自我举证，这样既有效增添了课堂教学的趣味性，提升了幼儿的认知水平，又能锻炼幼儿的各项能力，促进幼儿教学工作的有序开展。（三）有助于培养幼儿创新精神教师应注重对幼儿创新思维的培养，尊重幼儿的主体地位，认识到信息技术在幼儿教学的应用意义，这样才能帮助幼儿更好地认识与掌握抽象知识，实现幼儿教育的顺利变革。比如，在进行《灰姑娘》《白雪公主》等相关童话故事讲解时，教师可以播放与之相配的背景音乐，并随着故事情节的跌宕变化，转变背景音乐旋律，同时为幼儿展示出与之相应的故事图片，将幼儿带到故事情景中，让他们体会主人公的情感变化、心理路程，提升幼儿的思维逻辑能力，推进幼儿教育教学事业的快速发展。（四）有助于提升幼儿教育水平信息技术在幼儿教育中的运用，能够有效提升整体教育水平，更好地满足幼儿的发展需求，具体表现为：一方面，在长期的传统教育影响下，幼儿教育中存在着许多的不足与缺陷，甚至许多幼儿教师认为幼儿教育理念就是教会幼儿如何吃饭、如何穿衣、如何运用生活常识等，这种教育束缚使幼儿的主体地位无法得到充分发挥，教学形式无法得到有效创新，影响幼儿教育质量。然而，信息技术在幼儿教育中的应用，不下转第261页- 261 -2019年第7期（总第49期）教育信息化论坛Educational Informatization ForumNo.7.2019Serial No.49学生在思考问题的同时，联想到图片，可提高学生记忆能力。通过有针对性的问题，将船长、猴子、水手和孩子等不同阶段的关系凸显出来，学生可厘清文章层次，掌握文章内容。（二）循序渐进，诱发思考教师需结合小学生好奇、好问的特点，分析不同学习能力学生的水平，挖掘教材中知识点，一步步引导学生深入思考，分层设计问题，诱发学生的求知欲及好奇心，让其主动思考，每个学生都可获取有用的知识。例如，在学习《少年闰土》一课中，让学生自主学习课文，课前以微课的形式熟悉教学内容，然后提出问题：“闰土为什么成为鲁迅的好朋友？”“他知道哪些鲁讯不知道的事情？”“鲁迅借此表达了怎样的童年玩伴儿形象？”针对学习能力较差的学生，让其主要对“闰土为什么成为鲁迅的好朋友？”问题深入思考，探究问题的深层次答案。对学习能力一般、优秀的学生，教师让其对各个问题都仔细分析。教师可以利用思维导图，在多媒体荧幕上梳理文章人物关系，引导学生对文章深入思考，提高阅读课文寻找问题的积极性，为学生解题指明思路。（三）面向全体，加强互动教师设计的问题要面向全体，需保证难易度适中，让大多数学生经过思考后可以作答，注重对学生回答问题的引导，加强互动。例如，在学习《守株待兔》一课中，教师提出：“种田人是怎样得到野兔的？”“后来为什么没有再得到野兔？”“种田人捡到的是什么样的野兔？”“野兔在什么情况下撞死在树桩上了？”教师的提问需注重面向全体，有意识地设计问题，在学生回答问题中，以填空的方式加强师生互动，教师引导学生：“谁？在哪？捡到了什么？”学生答对问题后，教师要及时给予鼓励，消除学生的胆怯心理。（四）拓展思路，深化问题小学语文课本中，许多文章是描写劳动人民贫苦生活，揭露社会现象的。对该类文章的教学，需注重循序渐进，提出帮助学生深入思考的问题，挖掘问题、深化问题。例如，在《卖火柴的小女孩》一文的学习中，教师提出：“卖火柴的小女孩为什么得到了死亡的命运？”“小女孩为什么看到了不同的景象？”积极引导学生多角度考虑，提出问题后，向学生介绍当时的社会背景，让学生联系到19世纪丹麦社会的黑暗，认识到资本主义的腐朽，让学生的发散思维又集中起来，帮助学生解决问题，学生在处理类似问题时，可深入思考，有效解决。参考文献：[1] 何瑞清.“提问魔方”在小学语文课堂中的有效运用[J].课外语文，2018（10）：44-45.（责任编辑：李晓杰）仅能够丰富教学方法与教育资源，提升幼儿教育质量，还能更好地提升幼儿教育的现代化水平，实现幼儿教育目标的顺利达成。另一方面，幼儿教育中利用信息技术，有助于提升教师的信息收集效率，实现学习资源的更好应用，如将声音、图片、视频等运用到幼儿课堂之中，不仅能够大大增加课堂教学的趣味性，集中幼儿的课堂注意力，还能进一步提升幼儿的教学活力，实现教育事业的更好发展。比如，在学习《小红帽与大灰狼》这则故事时，教师可以为幼儿播放与之相关的视频动画，加深幼儿对故事情节的认识与了解，以便幼儿更好地掌握故事背后的意义，充分发挥信息技术的应用价值。三、信息化技术在幼儿教育中的运用策略（一）加强教师与家长之间的沟通与交流在家园共育模式下，幼儿教师应加强与幼儿家长之间的沟通与交流，利用信息技术建立良好的交流探讨平台，以便教师能够及时地将幼儿的学习情况、活动视频，发送到家长手机上，让家长能够准确地掌握幼儿的生活动态，提升幼儿的实践综合能力，这样既能够实现二者的有效沟通，又能更好地提升幼儿教育质量，推动幼儿教学活动的有序开展。（二）充分开发利用教学资源与信息技术在信息化时代的今天，互联网中包含的教育资源种类丰富，教师可以利用这些信息资源更好地进行教学内容拓展，提升幼儿教育的信息化水平。比如，在向幼儿介绍海洋时，首先，教师可以在网上收集关于海洋以及海洋生物的视频与图片，深化幼儿对于海洋知识的认知与理解，拓展幼儿见闻视野。其次，教师应对幼儿的课堂表现给予及时、客观的教学评价，树立幼儿的学习信心，巩固幼儿的知识记忆。四、结语综上所述，在现代教育教学中，教师应充分结合教学大纲与幼儿成长特点，设计更贴近幼儿发展需求的教学活动，加大信息技术的运用力度，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新实践能力，提升幼儿教育的整体水平，丰富幼儿的基础生活经验，加强师生之间的情感交流，实现教学资源的有效利用，从而在增强幼儿教学质量的同时，促进我国幼儿教育事业的全面发展。参考文献：[1] 路炳珍.例谈信息技术在幼儿教育教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（7）：152.[2] 李晓兰.论信息技术在幼儿教育中的融合运用[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：287-288.[3] 张晓芳.浅析信息化教育在幼儿教育中的运用和拓展[J].新课程(下)，2013（9）：123.[4] 冯丽敏.浅析信息技术在幼儿教育中的应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013（21）：261.（责任编辑：韩晓洁）上接第257页