在体育教学中运用合作学习教学模式的探讨

合作学习在体育教学中的作用

摘 要：团队合作是体育运动的一个重要特性之一，体育教学中的合作学习就给了这些学生良好的合作机会。作为一种新的学习方式，合作学习有助于发挥学生主体作用，培养合作意识，增进团结的协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增强课堂教学活力。因此，合作学习是一种比较重要的的学习方式。

关键词：合作；体育教学；应用

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-182-01

小学体育学科的合作学习是指，在小学体育课堂教学中，利用各种合作学习形式培养合作学习能力，合作学习能力的培养是以合作学习为载体，以合作学习小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近最重要和最成功的教学改革。合作学习能发挥小组群体的主体功能，激励学生的学习积极性，进一步提高学生的学习能力；能发挥小组群体的互动功能，让优等生的技能得以施展，中等生得到锻炼，特殊学生得到帮助，从而互相促进，共同提高；能培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。因此，合作学习能在体育教学中占有重要的位置。

一、活跃学生情绪，调动课堂气氛

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生参与合作学习中时，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此，每个学生都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。在以往的体育教学中，教师在体育课教学中会严格按教学计划进行，学生只能按教师的要求进行被动式的学习，这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，致使学生对轻松活跃的室外教学热情不高。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，不仅能大大激发学生的学习积极性、自主性，而且能使课堂气氛热烈活跃，学生不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。

ｌ音体美园地ｌ　【关注】　

体育教学中合作学习的应用研究　

２００１年。国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》明　

确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促　

进师生教学相长。”然而，现实学校教育状况令人担忧。学校教育过　分强调竞争而忽视合作，致使绝大部分学生缺乏合作意识和技能。　

学校体育作为学校教育的重要组成部分理应承担“育人”的目标。　

然而，广大体育教师对合作学习的认识还很肤浅、不够深入。没有　

抓住合作学习的特质，在实际运用中也存在很多问题。所以，对体　

育教学中合作学习的研究既很必要又很迫切。　

一、体育教学中合作学习的意义　（１）合作学习作为一种目标导向活动，倡导一种全面均衡发展　

的目标观．注重学生认知、情感、技能方面的全面发展。　（２）合作学习作为一种理论和策略体系，注重师生、生生的多　

维互动，打破传统体育教学中只重视师生双边互动的局限。　

（３）合作学习注重教师、学生个体、学习小组相结合的多维评　

价，打破了以往体育教学中教师在评价中的核心地位。　

二、体育教学中合作学习实施策略　１．分组策略　合作学习在分组策略上通常是“组内异质，组间同质”，小组　

人数以２～６人为宜，并且要求各司其职。在分组之前体育教师　

根据实际情况将学生成绩排序。体育教学中开展合作学习，体育　教师可根据实际情况，把学生２—６人分成－－４＼组。活动的复杂　

程度越高，小组成员应越少；活动时间越少，小组成员应越少；学　生合作技能较差，小组成员应越少。当然常用的就是４人一小　组。小组成员的结构应是一个班级的截面，体现出一个班级的缩　

影，即“组内异质”。分组中体育教师应该考虑到学生的性别、学　业成绩、能力水平、家庭背景等因素。以４人小组为例，通常是两　

男两女；一个成绩好的，两个成绩中等的，一个成绩差的学生　

（好、中、差是相对的概念）。若有少数民族或者见习生，应尽量地　

分至各小组。“组问同质”就是各小组组成，小组与小组之间总体　水平上应相当，以保证竞赛的公平性。在小组组成之后，小组每　个成员应各司其职，在小组中担当一个角色以肩负起一定的责　

教科园地　－呋’缸科技２０１　２年第５期　

浅谈体育教学中合作学习的实施策略　

桑红卫　

甘肃省康乐县胭脂初中７３　ｌ　３００甘肃康乐　

摘要合作学习，是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况进行有效的分组，并以小组为单位组织教学，通过一系列的相　

互帮助，教师指导等相关的交互作用，利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，其同达到教学目标的教学活动，以促　

进学生在认识、情感和态度上的积极发展。　

关键词合作小组评价竞争　

随着新课程改革的逐步深化，体育与健康课程标准将“坚持健　

康”第一的指导思想，促进学生健康成长作为课程的基本理念；而合　

作学习已成为体育教学中一项重要的教学策略和学习方式。所谓合作　

学习，是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况进行有效的分　

组，并以小组为单位组织教学，通过一系列的相互帮助，教师指导等　

相关的交互作用，利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价　

标准，共同达到教学目标的教学活动，以促进学生在认识、情感和态　

度上的积极发展。一个成功的合作学习，应该包括积极互相依赖，面　

对面的互动、积极社会交往技能，个人绩效责任和小组历程五个要　

素，合作学习能使学生增强合作能力，建立自信心，体现学习成就　

感，促进组织能力与交际能力的发展，对促进学生的全面健康和和谐　

发展有着重要的作用。　

１　合作学习在体育教学中的策略　

（１）学习形式方法灵活多样，学习过程层次分明。设计学生合　

作练习形式时，教师首先要明确教学所要求的目标水平，精心选择教　

学内容，依据教学内容的运动特点，学生心理生理特点，活动场地的　

实际情况，充分考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮　

助教师更好地教，促进学生更好地学习。让学生在自主学习的基础上　

产生合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深入，并采取多种措　

施，培养学习合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也　

要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去　

《教学与管理》　２０１１年２月２０日　

合作学习模式在体育教学中的应用研究　

◎河北北方学院　马　昆　常　平　

随着现代学校教育的改革与发展，作为学校教育Ｊ　体育教学中的合作学习教学模式属于“学型”的　重要组成部分的体育教学，应努力更蒴教育观念，坚Ｉ教学组织形式，它真正地将学生置于学习的主体地　决贯彻素质教育和“健康第一”的指导思想，积极进行ｆ位，注重研究学生的学习方法，注重学生自我学习能　

教学改革实践活动，进一步研究符合学生身心发展及　力的培养，进而充分发挥了学生的主体作用，因此它　

健康需要，探索并实施科学合理的体育教学模式，学ｌ对大面积提高学生的学习成绩、提高教学质量，改善　

生的学习实践、健康发展、社会适应等问题已成为摆ｆ体育教学的心理气氛都起到了积极的作用。　在当今体育教育工作者面前的重要课题。随着素质教ｌ　在体育教学中应用合作学习模式，可以更好地将　

育的进～步深化，国家新一轮课程教学改革的重点之ｆ合作　竞争与集体行为融为一体，并对其进行合理的　

一就是改善学生的学习方式，其中合作学习就是我国ｌ优化　组合、开发与利用，在体育教学过程中使学生　

新课程改革所倡导的教学方式之一。而体育教学由于Ｊ真正地参与到体育教学当中，更加强调的是学生在教　其自身的学科特点，如教学环境的开放性，教学过程：学活动中的积极性、能动性和探索性，充分发挥了学　中的实践参与性以及师生、学生间人际交往互动性ｌ生的自主性和自觉性，提高了学生人际交往、自主创　等，都为合作学习提供了较好的学科优势，因此有待ｌ新的能力，培养了学生健全的人格和集体荣誉感，真　

于体育教学工作者的进一步研究与探索，科学合理的ｌ正做到了“学会认知、学会合作、学会共存”，所以合作　

开发与应用。　：学习教学模式在体育教学中的应用，既是教学规律　

一、合作学习教学模式的含义　ｌ和时代发展的需要，也是学生身心健康与自我发展　

合作学习教学模式的理论依据包括了心理学中｛的需要。　的认知发展理论、动机理论和群体动力理论，也包括Ｉ　三、合作学习教学模式在体育教学中的构建及