谈初中化学教学中自主学习的培养

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

张家港市新塍初中 樊春亚

[摘要]：简言之,“教是为了不教”。可见,善教者,不在于“全盘授予”而在于能否“相机诱导”,也就是说好教师不在于“使学生学会”而在于“让学生会学”。 改变课堂教学满堂灌的旧教学模式，寻找发展学生学习能力的新教学模式，真正把学习的主动权还给学生，是当前素质教育和新课改的一场攻坚战，也具有非常重要的现实意义。

[关键词]: 化学教学 素质教育 自主学习

陶行知先生说过“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”叶圣陶先生也说过：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”。简言之,“教是为了不教”。可见,善教者,不在于“全盘授予”而在于能否“相机诱导”,也就是说好教师不在于“使学生学会”而在于“让学生会学”。

然而，许多教师并不完全明白这个道理，包括我在内的老师可能都曾有这样的困惑：经过精心备课，对教材内容烂熟于胸，讲起课来行云流水，学生也听得懂，可是就是学不会。原因何在呢？伴着新课改的春风，我意识到，这并不是老师不努力，学生不认真学，一个重要的原因就是教师将自己的思维活动过分提纯，过度包装，没有充分展示出来，因此，不能有效地启迪学生的思维,从而抑制了学生主观能动性的发挥，阻碍了学生自主学习能力的发展。改变课堂教学满堂灌的旧教学模式，寻找发展学生学习能力的新教学模式，真正把学习的主动权还给学生，是当前素质教育和新课改的一场攻坚战，也具有非常重要的现实意义。本文就化学教学中学生自主学习能力的培养谈一谈自己的观点。

一、 优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、融洽的课堂气氛，努力使得学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，这种师生互尊，情感共

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中学化学教学中如何培养学生的自主学习能力　

◇江苏东台市唐洋中学　施锦军　

【摘要】自主学习是教育发展的必然趋势，是提高学生学习能力、促进学生全面发展的需要。教学过程中不仅要　

注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力与自主学习能力的培养。本文结合教学实践，提出了化学教学中培养学生　自主学习能力的主要策略及解决办法。　

【关键词】化学教学自主学习能力教学策略　

长期以来，在中学化学教学中普遍采用的是“灌输　

式”课堂教学，学生是被动、机械地接收知识，这种教学　

方式使学生失去了自主学习的条件，遏制了学生主体性的　

发挥。在新课程改革中，培养学生的自主学习能力势在必　

行。为此，笔者针对如何培养学生的自主学习能力，在教　

学实践中进行了一些有益的探索，找到了一些培养学生化　

学自主学习能力的有效方法。　

一、培养学习的自主性　

兴趣是学习最有效、最直接的动力。学生一旦对学习　

产生了浓厚的兴趣，学习就会变成自觉的行动，因此，激　

发学生对学习的热情是自主学习的前提。怎样培养兴趣？　

新课程提供了很好的平台，创造了很多条件。比如，《化　

学课程标准》中强调“化学教科书应充分体现社会进步和　

科技发展的趋势，深入浅出地介绍化学发展的新成就，通　

过化学发展史的线索，使学生认识化学概念和化学原理是　

不断发展和深化的，力求反映最新的化学观念和思想；要　

结合科学的前沿领域及当代社会的热点问题，有重点、有　

选择地介绍化学科学的最新进展和某些待解决问题的重要　

课题”，这些都能很好地激发了学生学习化学的兴趣。　

实践发现，如果教学内容和学生的生活相关联，和他　

们的经验相整合，就容易激发学生的学习兴趣。在教学中　

应采用多种教学手段，使学生保持新鲜感。如讲到卤素，　

不妨讲一段《卤国漫游》的故事，让学生从故事中找到卤　

族元素的共性和特性。学到碳和碳的化合物时，让学生以　

拟人的手法写一篇《我的一家——碳》，把化学课变成故　

浅谈中学他学教学对学生自主学习髓力的培养　

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努　

力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这利咱旨力　

的学生善于运用科学的学习方法，合理安排自己　

的学习活动，积极思考，敢于质疑问难。培养自主　

学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能　

优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何在化学　

教学中培养学生的自主学习能力呢？我们从以下　

几方面做了一些研究和探讨。　

一、增强自主学习意识。诱发自主学习动机　

首先，教育学生明白学习是自己的事，应怎样　

听课、复习和做作业，怎样思考、发言和讨论，逐步　

培养学生学习的独立性、自主性。　

要消除学生“基础差”的思想包袱，可用鼓励　

性语言“化学其实不难，你可以学好”，“别灰心，下　

次一定能掌握好”，引导学生摆脱“差生”的自我心　

理定位，体会到成功的可能性。　

其次，要消除课程难的思想压力，如强调“近　

年来中考化学试题难度不大”，消除学生“太难”的　

观念；“化学是一门自然学科，许多知识就在我们　

身边”，消除学生感觉“神秘”的观点；提出“吃皮蛋　

时为什么蘸一下食醋比较可口”，“为什么把鸡蛋　

放在澄清石灰水中取出晾干可以保鲜”，“为什么　

做菜、做汤要等到熟了才放‘加碘盐”’等一些学生　

欲答不能而又想迫切了解的，与实际生活密切关　

联的化学问题。让学生恩考，以获得他们极想了　

解的知识，培养他们对化学学习的兴趣，使他们自　

主学习化学的意识增强，从而诱发自主学习化学　

的动机。　

二、在课堂教学中创设自主学习的情境　

首先在课堂教学中为学生主体作用的发挥　

创造良好的气氛和环境。在指导学生阅读课本启　

发思考的基础上，抓住问题的本质组织学生进行　

有效的讨论。引导学生活学活用课本知识。新教　

材中许多内容都能设计成学生参与讨论的素材。　

其次，在课堂教学中我注意到根据教学内容，　

教材特点和学生掌握知识的实际情况，针对重点　

内容挖掘教材内容的探索性和启发性精讲精练，　

杜绝讲空话。利用化学实验，特别是可以设计成的　

初中化学教学中学生自主学习能力的培养

在过去的很长一段时间内，学校教学都过于注重学生的理论知识教育，而忽略了学生的综合技能发展，导致学生综合能力偏离了素质教育的要求。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。本文笔者就化学教学学生学生独立性与自主性、有序性和适应性、创造性和探究性、激励性和效率性能力的培养入手进行讨论，为学生化学综合技能的提升提供一些自己的看法。

标签：初中；化学；学生；自主学习；能力；培养；经验

一、独立性和自觉性

学习是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。而以上这些工作对于学生的学习独立性与自觉性都有较高的要求。