高校音乐教育专业钢琴基础课教学研究

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浅析高校全日制自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容的研究与实践

作者：徐宁

来源：《音乐时空》2015年第05期

摘要：在基础教育改革的大潮中，高校全日制自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容的研究处在一个极为重要的位置。为了适应当今社会对于多元化复合型人才的需求，必须对高校全日制自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容进行探究。通过确立明晰的课程要求，采用合理的教材体系，丰富扩展教学内容，建立科学的评分机制以提高我们的教学方法、教学质量，培养适合社会各个领域的音乐人才。

关键词：自考助学 钢琴课程体系 教学内容

一、高校全日制自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容研究与实践的意义

无论从音乐史学，音乐教育学角度看，对一个特定历史阶段衍生出来的教育模式的细化研究与实践，都是有着十分重要的学术价值和历史意义的，20世纪90年代以来，以普通高校为主开展的全日制自考助学成为了自考社会助学的主体，很多主办高校都把全日制自考助学作为创收的重要来源，这种招生及教学模式是极其具有中国教育的特色。

在国内研究成果中与本课题相关的内容较少，而且这些研究大都是局部性的，没有展开具体的讨论。尤其是对自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容这种边缘性教学的研究几乎没有，因此在这个特定的教育阶段，有必要对这种边缘性的教学进行有理有序的研究与论证。

在基础教育改革的大潮中，高校全日制自考助学音乐专业钢琴课程体系与教学内容的研究处在一个极为重要的位置，建立和完善课程体系与教学内容是全日制自考助学音乐专业钢琴教学改革的核心，目前自考助学音乐专业的就业仍以面向幼师及中小学音乐师资，在她们学习过程中大多数人仍需要考各个级别的教师资格证。由于他们的钢琴基础薄弱，课时有限无法像全日制音乐教育学生一样进行系统专业的全方面的培养，因此必须在制定教学计划、教学内容以及教学手段上进行有理有据的探索与尝试。

０　Ｚ　Ｃ　Ｚ　Ｚ　一　护　花　馨　涌　■刘屹昕上海外国语大学贤达学院　

ｆ摘要】随着音乐在我们生活中的不断普及，以及人们对于素质教育的越发重视，　以钢琴为首的各类乐器早已进入千家万户，但同时与此相对应的——能普及大众音乐　课程且具有合格师资的音乐教育者却仍还是寥寥少数。教师在授课时应注意学生在除　演奏能力外其他综合素质的培养，根据每个学生的不同实际情况，有计划有目的性的针　对其不足之处对症下药。　【关键词】音教专业钢琴教学　

一、学生在弹奏过程中所出现的较集中的问题　

众所周知，钢琴系以培养演奏家为目标，而音教系则更侧重于对音乐教育工作者的培养，后者的钢琴演　

奏质量与前者无法相提并论。首先从技术层面大致会有以下４种情况：　’　

１．手指偏软——包括多种情况的手指站立不稳（瘪指）。由于没有扎实的基本功底，从小缺乏针对性的手　

指强化训练，大部分学生在弹奏时都会出现触键无力及指关节支撑不住的情况（包括上下两个指关节处），　

即使在触键的刹那手指能够站立，但当手指停留在琴键上时往往还是呈滑滑梯状，而在所有手指中尤以小　

指的问题最为严重，因５指力量最弱，有些学生在小指触键时甚至完全是平躺式。　

２－手指偏黏。很多学生在弹奏过程中手指无法及时离键，特别在遇到类似１６分音符连续音型时，当后一　

个手指下键后，前面的需要立刻放开的手指总还会黏在琴键上起不来或放不干净，造成乐句的不清晰，并会　

进一步影响到手指的本身跑动——当有速度需求时，便会因手的完全僵化而模糊成一片，同时使整个掌关　

节处于一个紧绷的状态，无法继续弹奏。　

３．关于手腕问题——包括吊手腕和压手腕两种常见的不正确弹奏方式。　

（１）习惯于吊手腕的学生通常是程度较浅，或因受钢琴启蒙教育中所要求的手腕提起后再坠落的练习方　

式影响过深，久而久之养成的一种不良弹奏习惯。当手腕抬的过高时，相应的掌关节处通常也会被动下压，　

使整个手型在弹奏时如爪子般呈现。加上受到在吊手腕时所有的力量都集中于腕关节处而无法继续传输到　

Northern Music 1592017年第15期（总第327期）北 方 音 乐Northern MusicNO．15，2017（CumulativelyNO．327）探讨高校音乐教育专业钢琴教学方法郑骏千（徐州工程学院，江苏 徐州 221000）【摘要】钢琴教学在高校音乐教学专业中越来越受到大众的关注，在音乐艺术中，钢琴属于其中的一部分，在教学过程中，教师应侧重于培养学生的弹奏技能，并在实践中让学生学会理解和分析乐曲，感受到钢琴的魅力，真正体验乐曲的意义，提高演奏效果。在实际教学中，对于所弹奏的乐曲，学生往往理解不了，无法体会到乐曲真正的意义，所以，通过丰富和完善教学方式来改善高校音乐教育专业钢琴教学方法现状就显得尤为重要，为学生提供更多体验音乐的机会，提高学生的钢琴演奏水平。【关键词】高校音乐；音乐教育专业；钢琴教学【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A一、高校音乐教育专业钢琴教学方法现状在音乐教育专业中，学生的音乐素质存在一定的差异性，这种差异性体现在学生的音乐基础不平衡，学习程度各异等方面。这种差异性的存在，也对音乐教育专业的特点产生了一定的影响，而对学生进行音乐教育专业的培养，包含有多方面内容。因此，作为音乐教师，首先要解决的是学生专业水平的平衡问题，对于本身就热爱音乐的学生而言，这个过程无疑为他们提供了更多的学习机会，但对于素质较低且对音乐兴趣寥寥的学生而言，则效果甚微。此外，还存在部分学生虽然音乐基础良好，但由于钢琴专业没有继续加强，加之学生自身条件限制，学校和师资方面的影响，使得他们在音乐基础累积到一定程度时，无法得到更深入的提高，学习范围得不到扩大，缺乏系统性而失去对音乐学习的兴趣。钢琴教学在音乐教育专业中不能以专业的程度来要求。培养学生钢琴弹奏的能力，是音乐教学专业中钢琴教学的目标。但就当下的钢琴教学的发展趋势而言，要求难度的增加成为现在的主要目标，但是由于学生个体的差异性，出现了拔苗助长的现象。所以，培养学生的难度和技巧固为重要，但这应建立在学生具有坚实的音乐理论知识基础之上的，再结合弹奏，让学生在掌握弹奏技巧时，让他们真正的去了解作品的含义，这样才能有感情地灵活地运用技能。由此可见，单纯注重学生钢琴技能掌握是不可取的，应让学生打下良好坚实的音乐理论知识基础之后，再进行钢琴技能的提高，让学生感受到音乐的美好，体验作品中的情感，从而发现音乐美的本质，在不断的钢琴演奏中，努力地提高自己的音乐修养。教师忽视了大学生的年龄，在教学中应调动学生的主观能动性。音乐教育专业的学生的年龄结构，使他们更容易理解和分析，但因为在高校学习钢琴的学生错过了最佳的学习年龄，也就错过了提高钢琴演奏技能的最佳时期，主要因为学生的手指缺乏灵活性降低，造成在弹奏技能上的灵活处理能力不强。所以，在教学过程中，教师应及时发现学生的优点，在思维理解方面，调动一切有效手段引导学生在技术手段方面培养学生主动学习的意识和能力，重视培养学生的理解力和创造力。二、促进高校音乐教育专业钢琴教学方法提高对策首先，要完善现有课程体系，促进课程建设。课程的建设和发展是促进学生整体素质提高的重要内容，起着关键性作用。学校教育部门越来越清醒地认识到，合理、完善的课程设置是帮助学生获得高学业水平以及学习效果的基础保证，也是学校课程与教学改革取得成功的基本保障。钢琴作为音乐教育专业的基础课程，是否具有完善的课程体系、优秀的教师团队等都成为改革成败的关键因素。音乐教育专业的钢琴教学不能局限于技能技巧的训练，还要注重教育教学能力的培养。虽然有些院校开设或曾经开设过此门课程，但都缺乏对课程的整体规划，没有完善的课程设置，很多学生在学习过程中以及结课时收获甚微。其次，建设一支高水平的师资队伍。教师在教学过程中占据着重要的地位，发挥着关键作用。教育事业的不断发展推动着教师专业化建设的加快，保证教育质量不再是教育的唯一要求，提高教师素质成为了新时代下对教育提出的新要求。通过相关调研发现，有相当一部分学校的课堂效果不理想的原因就是因为教师缺乏专业理论知识、实际教学经验匮乏，或教学方式不当导致的，所以说，建设一支高水平的师资队伍相当重要。最后，要将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。学生是受教者，也是教学活动中的主体，占据着非常重要的地位。学校针对学生的培养及教师的教学活动，都是以学生为中心进行的。所以，高校在对学生进行音乐教育专业的同时，要注重钢琴理论课程的学习，以此提高学生的综合素质，增强他们的学习的积极性和主动性。三、结束语总之，作为高校音乐专业中的主要学科，钢琴专业的作用是无可替代的，它不仅是一门专业课程，更是培养学生各方面能力的重要课程。钢琴教学教给学生的不单单是技巧上的学习，还是一种可以帮助学生拓展艺术思维的活动。音乐作品所蕴含的情感表达，需要钢琴演奏者具有较强的抽象思维能力才能够完美表现出来，也会对学生个人演奏技巧的发展和提高产生直接性的影响。因此，在钢琴教学中，激发学生的抽象思维能力将是提高学生演奏水平的一条良好的途径。参考文献[1]字慧.高校音乐教育专业钢琴教学现状调查与思考[D].云南师范大学,2016.[2]梁宝忠.普通高校音乐教育专业钢琴教学改革论文综述[J].辽宁行政学院学报,2007(09):169-170,172.[3]王嘉麟.高校音乐教育专业“钢琴教学法”课程教学现状的调查研究[D].广西师范大学,2011.[4]郑洋.关于高校音乐教育专业钢琴教学的探究[J].辽宁教育行政学院学报,2010(08):117,119.[5]曹泓.高校音乐教育专业钢琴教学的简单探讨[J].南昌教育学院学报,2012(10):69-70.

浅谈音乐教育专业的钢琴教学　

孟祥谦　（铁岭师范高等专科学校艺体学院　辽宁铁岭　１　１　２０００）　创新教育　

摘要：大多数学生入校时钢琴基础较差，也没有摸过琴，再加上学生的练琴时间有限，因此不少学生都感到钢琴难学，有的甚至放弃不学　或半逢而废，能支持学习的学生也感觉进步不快，琴声不美，心有余而力不足，在此我想为同学们略作指点。　关键词：钢琴　教学　中图分类号：Ｇ　６　４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ　６７４—０９８Ｘ（２０ｌ　０）０９（ａ）一０ｌ　５２－０１　

钢琴演奏是一门技术性很强的艺术。　

钢琴不仅是教育专业教学中的重要组成部　

分，也是一门工具课和修养课，它对于提高　

学生的钢琴技术、音乐修养和培养智力和　

非智力因素都有极大的作用，为其它学科　

所无法替代。　

由于大多数学生入校时钢琴基础较　

差，也没有摸过琴，再加上学生的练琴时间　

有限，因此不少学生都感到钢琴难学，有的　

甚至放弃不学或半途而废，能支持学习的　

学生也感觉进步不快，琴声不美，心有余而　

力不足，在此我想为同学们略作指点。　

１讲究练习方法　

教学教法，学有学法，练有练法，学生　

一般每周只能练三课琴，如不讲究练习方　

法提高练习效率就无法完成学习任务。首　先上课时专心听讲，弄清练习的要领、重点　

及难点。在进入琴房练习前先把琴谱多看　

几遍，这样一人琴房便真正是练琴了，不少　

同学进入练琴房还在慢慢地看说，这样真　

正练琴时间便相对减少，所以练琴前的准　

备工作是不可少的。练习时一定要视谱而　

弹，一开始宁可弹得慢些也要把手形、指　法、句法等搞对，在正确的基础上逐步加　

快。当遇到难点时应抽出来单独练习，切勿　

返回开始处再弹。除极简单的乐曲外，一般　

都应先分手练，再双手合练，切勿急于求成　

一开始就双手练，这样容易粗糙，一些细节　

往往照顾不到。　

总的来说练琴的方法应是：事先准备、　

高度集中、谱视而练，先分后合、先慢后快、　

先零后整，遇到难点，突击歼灭。　练琴的过程也是培养毅力的过程，听