《福楼拜家的星期天》结构分析

14 福楼拜家的星期天莫泊桑学习要点1.记：熟记“捋”“膺”“谬”“翘”等字的字音，掌握“皙”“谬”“滑稽”等字词的字形以及“一拍即合”“义愤填膺”等词语的含义；了解作者及其作品。

2.解：有感情地朗读课文，整体把握课文内容；学习本文人物描写、场面描写的方法；理解在叙述和描写中插入议论的作用。

3.悟：学习文中作家们优秀的品质和良好的性格，做一个有理想、有抱负的人。

课前学习——自主学习篇作者简介莫泊桑（1850—1893），法国批判现实主义小说家。

他被称为“短篇小说巨匠”，与俄国的契诃夫和美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。

他的作品题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。

其小说的主题是暴露资产阶级的道德堕落和资本主义社会的丑恶风尚。

代表作有《项链》《羊脂球》等。

写作背景文中描写的四个人物——福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉都是当时欧洲著名的小说家，也都是作者莫泊桑的良师益友。

其中福楼拜对莫泊桑的影响最大，莫泊桑专门师从福楼拜学习写作。

当时他们都居住在法国巴黎，所以经常举行一些小型聚会，畅谈人生，切磋文学方面的问题。

作者就是以此为题材对自己的这几位挚友予以逐一描述的。

文题解说题目交代了事件发生的时间、地点、事件中的主要人物；星期天是休息的日子，可是福楼拜家会有什么事发生呢？题目平中见奇，设置了留悬念。

梳理字词掌握字音鉴（jiàn）赏轮廓（kuó）面庞（pánɡ）荒谬（miù）翘起（qiào）魅力（mèi）迸（bènɡ）发辨音辨形毯（tǎn）：纱毯琐（suǒ）：琐事毡（zhān）：毡房锁（suǒ）：铁锁籍（jí）：书籍踝（huái）：脚踝藉（jí）：声名狼藉裸（luǒ）：赤裸鹰（yīnɡ）：雄鹰辨（biàn）：分辨膺（yīnɡ）：义愤填膺辩（biàn）：雄辩多音多义散sǎn散乱（没有约束）散sàn散会（分开，离开）卷juǎn烟卷（筒状物）卷juàn试卷（考试用的答案纸）模mú模样（容貌）模mò模糊（不清楚）翘qiào翘起（一头向上抬高）翘qiáo翘首以待（举起，抬起）品词积累迸发：由内而外地突然发出。

福楼拜家里的星期天教学目标：1. 了解福楼拜的生平和作品背景，增进对法国文学的认识。

2. 分析福楼拜的写作风格和人物塑造技巧。

3. 通过阅读文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4. 引导学生探讨作品中的社会问题和人性的探讨。

教学内容：第一章：福楼拜的生平和作品背景1.1 介绍福楼拜的生活年代和家庭背景1.2 福楼拜的作品概览及其在法国文学史上的地位1.3 福楼拜的创作理念和文学贡献第二章：福楼拜的写作风格2.1 现实主义的写作风格2.2 细腻的心理描写2.3 对话的艺术和幽默感第三章：《福楼拜家里的星期天》文本分析3.1 文本结构和情节安排3.2 主要人物及其性格特点3.3 福楼拜对人物的描写手法和特点第四章：作品中的社会问题4.1 描述作品中反映的社会问题4.2 分析福楼拜对当时社会问题的批判和思考第五章：作品的人性探讨5.1 探讨作品中的人性主题5.2 分析福楼拜对人性的看法和表达5.3 引导学生思考作品对当代社会的启示教学方法：1. 讲授法：讲解福楼拜的生平和作品背景，分析其写作风格和人物塑造技巧。

2. 文本分析法：引导学生深入阅读《福楼拜家里的星期天》，分析作品中的社会问题和人性的探讨。

3. 小组讨论法：分组讨论作品中的主题和人物，促进学生之间的交流和思考。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 读后感或写作练习：评估学生的理解和思考能力，以及对作品的主题和人物的理解。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。

教学资源：1. 福楼拜的传记或相关资料。

2. 《福楼拜家里的星期天》文本。

3. 相关社会历史背景资料。

4. 写作纸张和文具。

第六章：福楼拜家里的星期天情节梳理6.1 概述故事主要情节6.2 分析情节发展中的转折点和原因6.3 探讨情节安排对主题表达的作用第七章：主要人物分析7.1 主人公性格特点及其在故事中的作用7.2 分析其他重要人物的辅助作用7.3 探讨福楼拜塑造人物的技巧第八章：福楼拜家里的星期天与社会背景8.1 描述故事背景与当时社会环境的联系8.2 分析社会背景对人物命运的影响8.3 引导学生思考作品对当代社会的启示第九章：福楼拜家里的星期天的艺术特色9.1 描绘作品的语言特点和艺术风格9.2 分析福楼拜在文本中的象征手法和寓意9.3 探讨作品在文学史上的地位和影响第十章：教学活动设计10.1 课堂讨论：组织学生针对故事情节、人物关系等方面进行讨论10.3 小组展示：邀请学生以小组形式，展示对作品主题、人物等方面的研究成果教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿莫泊桑《福楼拜家的星期天》说课稿《福楼拜家的星期天》说课稿一、说教材。

《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。

从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人物描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。

同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情描写人物的记叙文。

对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用!二、说学生。

七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实;同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。

所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。

三、说教学目标与重难点。

基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是：1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。

(教学重点)2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情(二)活动体验，生成知识。

(自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。

)1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。

教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。

遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。

请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?学生：好!教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?(学生快速阅读文本，并解决以上问题。

)学生：第一人称。

有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。

(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。

福楼拜家的星期天课程教案：研究小说结构与语言运用福楼拜的小说在历史上有着非常重要的地位，他的作品不仅在法国文学史上占有一席之地，更是对当时社会的生活、风俗以及人们思维方式等方面产生了巨大的影响。

对于福楼拜的小说进行深入的研究是非常有意义的，这也是福楼拜家的星期天课程教案中的一项重要内容。

在研究小说结构与语言运用之前，我们需要先了解一下福楼拜的创作背景与特点。

福楼拜是十九世纪法国自然主义文学的代表人物之一，他的小说以描写社会生活为主，强调现实主义的思想，追求真实、客观的反映社会生活。

在小说的结构上，福楼拜通常采用班图式结构，即通过先描写主角的出身、教育、社会地位等背景，再描写主角在社会生活中的种种遭遇，以“人物命运的下落”结尾。

在语言运用上，福楼拜注重描写细节，对于人物的思想感情进行深刻的剖析，尤其善于运用对比手法，营造出强烈的心理对比效果。

了解了福楼拜的创作特点之后，我们进入到小说结构研究环节。

在福楼拜的小说中，班图式结构是最为常见的，其有助于读者理清主线和支线，把握故事发展的关键节点。

例如，在《神曲》中，伊曼纽尔（主角）的出身、成长经历后期以及与克拉克之间的斗争是小说的主要线索。

而伊曼纽尔与雷吉纳之间的爱情、与科兹尔男爵之间的矛盾等则是支线，这些支线虽然并不影响故事的核心，但却能丰富小说的内涵。

在福楼拜的小说中，沉浸式语言是其又一个显著的特点。

福楼拜在写作时，常常把人物的思维感情和周围环境相互结合，运用细节描写营造出一种强烈的情感氛围。

例如，在《原罪》中，作者通过描述阿诺的内心痛苦和幻想的世界以彰显他的孤独和深沉，同时通过描绘乡间的田园景色和常民的生活来反衬出他和整个社会的格格不入。

福楼拜的小说对于读者来说，除了是一种文学作品，更是一种认识社会、认识生活的方式。

通过对福楼拜小说的研究，我们能够更好地理解法国乃至整个欧洲十九世纪的社会生活和人们的思维方式，了解福楼拜的小说是什么，以及如何阅读福楼拜的小说，对我们认识福楼拜和欧洲文化史都有着不可替代的重要性。

《福楼拜家的星期天》教案：小说背后的社会背景《福楼拜家的星期天》是法国作家福楼拜所著的一部小说。

本书是一部反映法国19世纪中期社会生活的长篇小说，通过描述贵族及资产阶级家庭的生活，揭示了法国社会的种种现象和问题。

本文就从社会背景、小说主题、小说结构以及课堂教学这四个方面来探讨这部小说。

一、社会背景19世纪的法国社会是充满变革的，也是福楼拜小说创作的时代背景。

这个时期从各方面来讲都是非常重要的，因为它不仅标志着人们正在经历从封建社会向工业社会转变的过程，而且也在很大程度上影响着现代法国社会的形成。

这个时期许多社会问题逐渐浮出水面，例如贵族的腐朽、劳动阶层的怨气、宗教与政治的裂隙等，这些问题均成为了福楼拜所描绘的小说的主题。

在这个时期，一部分贵族为了社交、政治等目的，不断地在扩大贵族的规模，导致了贵族虚荣心的膨胀，种种“荒谬而怪异的规则和仪式”，加剧了贵族与平民的矛盾和不和谐关系。

二、小说主题小说围绕着两个家庭的生活来展开，分别是福楼拜家的夫妇和他的朋友安德烈和他的情人贝拉人家。

小说正叙述了生活在法国封建时期的人物，金钱贵族、城市富人、官僚，这些人物的命运、婚姻、阶级立场都与小说的社会背景、阶级矛盾有很大的关系。

作为福楼拜作品的代表作之一，《福楼拜家的星期天》揭示了贵族环境下的生活状态，揭示了法国社会中的种种现象和问题，阐明了婚姻、阶级、财富、权利、前途和过去等问题。

同时作品也给读者的提出了深刻的思考，令读者对此展开自己关于人性、家庭、道德、爱情、事业等方面的纵深思考。

三、小说结构《福楼拜家的星期天》这部小说采用了叙述清晰、节奏把握、写意卓越、人物鲜明的结构。

作者利用了旁白这种叙事手法，将故事情节揭示得淋漓尽致。

小说整体风格是简洁的，但在细节方面也非常的热衷，一些人物的较为细致的塑造，以及对人物情感、想法、动机等方面的描述，都显示出了福楼拜严谨的创作态度和精湛的小说技巧。

四、课堂教学如何更好的在课堂中授课《福楼拜家的星期天》这部小说？我们可以将其教学重点分为三个方面。

第14课《福楼拜家的星期天》内容透析全套（人教新课标初一下）doc初中语文一、课文导读〔一〕文题诠释«福楼拜家的星期天»，那个题目中交代了事件发生的地点、时刻，也包含了事件中的要紧人物。

星期天是休息的生活，可福楼拜家里要有什么情况发生呢？题目设置了一个不大不小的悬念，可引起读者的注意和摸索，可谓平中见奇。

〔二〕谋篇立意〔见人教版«点拨»七下P125〝谋篇立意〞〕〔三〕层次划分〔见人教版«点拨»七下P125〝层次划分〞〕〔四〕写作特点及借鉴写作特点1、在表达和描写中插入议论。

课文在表达和描写中插入议论，也揭示了人物的性格特点，有助于读者更深刻地认识这几位大文豪；有些议论同时也讲明作者的感情倾向，深化了文章的主题。

例如写屠格涅夫与福楼拜见面，〝……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其讲是相互明白得的愉快，倒不如讲是心灵内在的欢乐。

〞那个地点的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和妄图，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了〝相互明白得的愉快〞，而是〝心灵内在的欢乐〞，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

不仅写出了两人的某种友善的品性，写出了两人的亲热友好关系，还暗含着作者对他们的崇敬心情，这种议论所达到的成效，是单纯的表达和描写难以比拟的。

福楼拜2、用词精当，语言准确。

语言描写方面，都没有展开谈话的具体内容，只是作一样性的概述，着重描写他们谈论的声调、仪态，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

如写都德，〝他一来就谈起巴黎的情况，讲叙着那个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。

他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。

他用他那专门的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……〞那个地点有三句话，第一句讲述谈论的内容，第二、三句讲述谈论的语调、情态，以及谈论中显示的才能。

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《福楼拜家的星期天》整体把握
导读：这篇文章写了四位作家。

学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。

哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。

在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。

但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。

在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。

写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

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《福楼拜家的星期天》教案莫泊桑小说一、教学目标1. 通过阅读莫泊桑的小说《福楼拜家的星期天》，了解福楼拜及其周围人物的生平、思想和创作。

2. 分析小说中的典型人物形象，探讨作者通过这些人物塑造所表达的主题思想。

3. 学习小说中的艺术手法，如对话、心理描写等，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

4. 激发学生对19世纪法国文学和莫泊桑作品的兴趣，培养阅读经典文学作品的习惯。

二、教学内容1. 小说背景介绍：福楼拜及其周围人物简介，莫泊桑的文学地位和作品风格。

2. 小说情节梳理：概括小说的主要情节，分析故事的起伏和发展。

3. 人物形象分析：分别分析小说中的主要人物，如福楼拜、伊万、布瓦尔等，探讨他们的性格特点、动机和冲突。

4. 主题探讨：讨论小说所反映的19世纪法国社会现实，以及作者对当时社会风貌、道德观念和人际关系的批判。

5. 艺术手法分析：鉴赏小说中的对话、心理描写等艺术手法，分析其对于表现人物性格和推动情节发展的作用。

三、教学方法1. 讲授法：教师讲解小说背景、人物关系和主题思想等内容。

2. 讨论法：引导学生分组讨论人物形象、情节发展和艺术手法等方面的问题。

3. 案例分析法：选取小说中的典型片段，进行详细分析和解读。

4. 鉴赏法：引导学生欣赏小说中的优美文字，提高文学鉴赏能力。

四、教学步骤1. 导入新课，介绍福楼拜及其周围人物，莫泊桑的文学地位和作品风格。

2. 学生自读小说，了解故事情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。

3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想等问题，分享讨论成果。

4. 教师总结：对学生的讨论成果进行点评，梳理小说的主要情节和人物关系。

5. 深入分析：选取小说中的典型片段，进行详细分析和解读，探讨作者的艺术手法。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性、主动性和合作精神。

2. 阅读理解：通过提问和作业检查，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。

《福楼拜家的星期天》结构分析全文共１０段，可分为三部分。

第一部分（第１段），介绍福楼拜居所的情形和特点。

文章开头先介绍福楼拜住宅的摆设，说明福楼拜生活的朴素，创作的勤奋。

同时点出福楼拜每个星期天都要接待客人。

第二部分（第２段），总写福楼拜朋友专门多。

这一部分具体介绍了福楼拜每星期天从下午一点到七点都要接待客人的情形。

第三部分（第３至１０段），详细描写福楼拜接待三位大作家的情形。

这部分又可分为五个层次。

第一层（第３至４段），写屠格涅夫来访。

第一层介绍了屠格涅夫和主人的相同点，谈话的内容及两人表情。

他们一见面就“亲兄弟一样拥抱”。

由于有“相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和妄图，相同的文学主张、狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识”，他们的谈话“总是围绕着文学史方面的事件”。

第二层（第５、６段），写都德来访。

作者写了都德谈话的内容和口吻来表现都德对现实生活的态度，还生动地描写了都德的外貌，突出都德“南方人的特点”。

第三层（第７、８段），写左拉来访。

作者抓住了他体质较差，不善言谈的特点来写他，突出他“专门细心地听大伙儿讲”，讨论时“声音总是专门安静，也专门温顺”。

作者还写了他的外貌，点出他的性格特点──“淳朴但专门顽固”、“坚决”、“聪慧和坚强”，“十分滑稽”。

第四层（第９段），概括写客人越来越多，要紧描写福楼拜如何热情接待客人。

作家写“人越来越多，挤满了小客厅”，用以突出福楼拜在朋友中间的活跃。

对福楼拜与朋友交谈时的动作表情描写，生动的用词和夸张、比喻，使福楼拜的形象更加鲜亮、生动。

第五层（第１０段），写客人连续走了，主人送别的情形。

福楼拜家的星期天2是《人教版》七年级语文教材中的一篇小说，讲述的是19世纪法国下层贫民社会中的一个家庭福楼拜一家人在一个星期天的生活。

通过这篇小说，我们可以更深入地了解福楼拜一家人的生活状态和家庭关系。

我们将从小说的结构、语言、人物等方面，对这篇小说进行分析和解读。

一、结构分析福楼拜家的星期天2的结构为四个部分，分别为家庭成员出门、奶奶的日常习惯、父亲回家后的变化和家里的夜晚。

小说的开头将读者引入福楼拜家庭的日常生活，介绍了家庭成员一个个出门后，整个家中只剩下奶奶一个老人的描述，表现了这个家庭的空虚和凄凉，加深了我们对这个家庭的同情。

接着，小说又通过对奶奶的日常生活进行描写，使我们更加深入地了解奶奶的性格和习惯，从而也反映了这个家庭的人情世故和哀伤。

小说讲述了父亲回家后的变化，使我们对福楼拜家庭产生了希望和期待。

小说通过对家里的夜晚的描写结束，并且以一个小小的笑话作为结尾，营造出一种欢快的氛围，让读者在希望中结束了这篇小说。

二、语言分析福楼拜家的星期天2是一篇用现代汉语写成的小说，文字简练流畅，富有感染力，非常容易让人看得津津有味。

作者运用了大量的形象化语言，生动地描绘了人物、场景和情感，比如：“奶奶快八十了，仍显得十分矍铄，也就是说，她老了，但劳动能力还强，身体健康；奇怪的是，她的智力却迟钝得很，常常搞混事实和梦境，人物名字也记不全，新事物接受不了，经常反感。

”这段描述生动地展现了奶奶的身体状态和智力特点，直观地表现了人物形象。

而且，作者在小说中应用了大量的直接描写和间接描写，通过人物的对话、动作和心理描写等手法，深入地刻画了人物性格和表情，使读者能够更加深入地了解福楼拜一家人的情感和生活状态。

三、人物分析1. 福楼拜家的家庭成员福楼拜家庭成员总共有7个，包括了父母、祖父母、孩子和儿子的未婚妻布兰奇，这些人物在小说中具有较显著的特征。

比如，父亲是一个业余的艺术家，但他很少取得艺术的成就，母亲是一位孩子的主要照顾者，祖父母都是法国底层社会的农民，在家里生活中占有很重要的地位。

《福楼拜家的星期天》教案《福楼拜家的星期天》教案1[教学目标]认知目标：认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。

技能目标：能结合资料进行自主合作探究。

情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教学重点]人物形象的共性与个性。

[教学准备]多媒体教学课件。

[课时分配]1×45分钟[课前预习]1.四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。

2.朗读全文，明确提出一个希望探究的问题。

[教学过程]一.导入部分。

从孩子们了解的作家谈起自然引入。

二.主体部分。

1.交流、汇报--资源共享。

由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自身对资料的整理积极发言。

2.阅读、置疑--整合建构。

多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。

(要求：用一句话概括文章内容;明确提出你希望探究的那个问题。

)3.择友、择师--真情告白。

选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。

清楚地说明理由。

三.导练部分。

1.摘抄并朗诵一些精彩词句。

2.积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。

3.积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。

[精彩教学片段实录]师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师?生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。

几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那清晰。

作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。

生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。

生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。

生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。

《福楼拜家的星期天》教学设计《福楼拜家的星期天》教学设计一、教学目标(一)知识目标通过课文的学习，学习人物描写的方法。

(二)能力目标1.速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2.培养阅读、思维、口头表达等能力。

(三)情感目标1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

2.体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导1.指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2.编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3.指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点学习本文人物描写的方法。

(二)难点体会用词的准确。

(三)疑点本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

四、课时安排1课时。

五、教具学具准备投影仪。

六、活动设计1.学生自读课文，编列人物一览表。

2.教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤(一)明确目标1.学习人物描写方法。

2.体会文章结构、谋篇布局上的特点。

(二)整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

(三)教学过程1.导入：由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2.释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。

但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。

《福楼拜家的星期天》问题探究
１、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？
提示：全文好像是一出舞台剧。

时间：星期天。

地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。

主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。

全文结构好像是舞台剧的结构。

基本上是按时间顺序来写的。

“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。

“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。

“接着来的是左拉”，再写左拉。

“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。

“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

《福楼拜家的星期天》中精妙的写人艺术福楼拜是１９世纪欧洲文坛上著名的大文豪，他热情大方，和蔼可亲，博学睿智，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，以旁观者的角度叙述了一次周末聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位大文豪的形象，他们富有睿智的笑容、爽朗的笑声、思索的身影、深邃的目光，栩栩如生，如见其人，他们富有智慧的谈话、渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质，历历在目，如临其境。

这篇写人的文章就像一部电视剧精彩纷呈。

文章以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况，从“第一个到来的”屠格涅夫、到“过了一会儿”来的都德、到“接着来的”左拉、到主人福楼拜下楼，把四位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，各具形态，主次分明，显示了作者描写人物的精妙艺术。

抓住特点，勾勒形象。

屠格涅夫等人都是当时的著名文豪，其个性特征极为明显。

作者几乎只用短短的几句话，他们的举止、神态，他们喜欢谈论的话题，他们的性格特征便呼之欲出。

比如写屠格涅夫，开始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙发上，用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着。

”就这短短的一句话，屠格涅夫的气质就显露出来。

再看都德，“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出来。

又以写左拉为例，抓住他体质较差，不善言谈的特点。

如“他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。

一进来就歪在一把沙发上”，“他很少讲话，总是歪坐着。

”描写左拉的肖像时，随处议论点出他的性格特点：“朴实但很固执”、“聪慧和坚强”、“坚毅”、“十分滑稽和戏谑”。

突出个性，勾画语言。

作者对文豪们谈论的具体内容，只是作一般性的概述，着重描写他们谈论的声调、仪态，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

如写都德，“他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。