九年级化学课题1空气优秀课例学案课堂实录
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人教版九年级化学第二单元课题1空气的优秀教学案例
为了让学生更好地理解空气的组成，我会结合实验结果，讲解各成分在空气中的作用和重要性。例如，通过氧气支持燃烧的实验，让学生了解氧气在燃烧过程中的作用。同时，通过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验，让学生明白二氧化碳的性质。
在讲授过程中，我会使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解空气的组成和性质。此外，我还会在讲授中穿插相关的生活实例，让学生认识到空气知识在生活中的应用。
5.多元化教学评价，关注学生的全面发展
在教学过程中，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。通过这种评价方式，学生能够更好地发现自己的问题，提高他们的学习能力。同时，我还注重评价学生的情感态度和价值观，培养他们的人际关系和沟通能力。
（二）问题导向
1.设置富有启发性的问题，激发学生思考；
2.引导学生从问题中发现规律，培养他们的观察能力；
3.通过问题讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动思考，培养他们的问题意识。例如，在讲解空气中氧气的性质时，我设置了如下问题：“为什么氧气能支持燃烧？”“氧气在空气中的体积分数是多少？”等问题，引导学生进行思考和讨论。通过问题导向，学生能更深入地理解空气的知识，提高他们的思维能力。
在导入环节，我会用生动的语言描述实验过程，让学生感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，通过提问，引导学生思考空气的重要性，为后续学习空气的组成和性质打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细讲解空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的体积分数。同时，我会介绍各成分的性质，如氮气的稳定性和氧气的氧化性等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一些问题，让学生分组进行讨论。例如：“空气中的各成分有什么作用？”“如何保护空气质量？”等问题。
在讲授过程中，我会使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解空气的组成和性质。此外，我还会在讲授中穿插相关的生活实例，让学生认识到空气知识在生活中的应用。
5.多元化教学评价，关注学生的全面发展
在教学过程中，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和进步。通过这种评价方式，学生能够更好地发现自己的问题，提高他们的学习能力。同时，我还注重评价学生的情感态度和价值观，培养他们的人际关系和沟通能力。
（二）问题导向
1.设置富有启发性的问题，激发学生思考；
2.引导学生从问题中发现规律，培养他们的观察能力；
3.通过问题讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动思考，培养他们的问题意识。例如，在讲解空气中氧气的性质时，我设置了如下问题：“为什么氧气能支持燃烧？”“氧气在空气中的体积分数是多少？”等问题，引导学生进行思考和讨论。通过问题导向，学生能更深入地理解空气的知识，提高他们的思维能力。
在导入环节，我会用生动的语言描述实验过程，让学生感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，通过提问，引导学生思考空气的重要性，为后续学习空气的组成和性质打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细讲解空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的体积分数。同时，我会介绍各成分的性质，如氮气的稳定性和氧气的氧化性等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一些问题，让学生分组进行讨论。例如：“空气中的各成分有什么作用？”“如何保护空气质量？”等问题。
人教版九年级化学上第二单元课题1空气第一课时优秀教学案例
此外，教师还应注重课堂评价的多元化。除了传统的知识掌握程度评价外，还应关注学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面的评价。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习成果，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张严重的空气污染图片，如雾霾天气，提问学生：“你们知道这是什么现象吗？它对我们的生活有什么影响？”引导学生关注空气质量问题；
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲望，使他们能够在解决问题的过程中，掌握空气的相关知识。同时，教师还应关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的环保观念，培养责任意识。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力。在验证空气中各成分的实验中，教师可以引导学生自己设计实验方案，进行实验操作，培养他们的实践能力。同时，教师还可以组织学生进行讨论，分享彼此的实验结果，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示空气污染的图片、视频，引发学生对空气质量的关注；
2.设计真实的环保情境，如模拟空气质量监测站，让学生亲身体验空气质量监测过程；
3.创设问题情境，如提出“如何改善室内空气质量”等实际问题，引导学生思考解决方法。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如“空气中的成分有Leabharlann 些”、“各成分的体积分数是多少”；
2.问题导向：在探究空气中各成分的体积分数的实验中，教师引导学生提出问题并设计实验来解决问题。这种问题导向的教学策略使得学生能够在解决问题的过程中深入理解空气的成分和性质，培养了学生的科学思维能力。
3.小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组合作，共同设计实验、完成实验并分享结果。这种小组合作的学习方式不仅提高了学生的团队协作能力，还促进了学生之间的交流和思考，使学生能够在互动中学习和成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张严重的空气污染图片，如雾霾天气，提问学生：“你们知道这是什么现象吗？它对我们的生活有什么影响？”引导学生关注空气质量问题；
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲望，使他们能够在解决问题的过程中，掌握空气的相关知识。同时，教师还应关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的环保观念，培养责任意识。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力。在验证空气中各成分的实验中，教师可以引导学生自己设计实验方案，进行实验操作，培养他们的实践能力。同时，教师还可以组织学生进行讨论，分享彼此的实验结果，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示空气污染的图片、视频，引发学生对空气质量的关注；
2.设计真实的环保情境，如模拟空气质量监测站，让学生亲身体验空气质量监测过程；
3.创设问题情境，如提出“如何改善室内空气质量”等实际问题，引导学生思考解决方法。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发探究欲望，如“空气中的成分有Leabharlann 些”、“各成分的体积分数是多少”；
2.问题导向：在探究空气中各成分的体积分数的实验中，教师引导学生提出问题并设计实验来解决问题。这种问题导向的教学策略使得学生能够在解决问题的过程中深入理解空气的成分和性质，培养了学生的科学思维能力。
3.小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组合作，共同设计实验、完成实验并分享结果。这种小组合作的学习方式不仅提高了学生的团队协作能力，还促进了学生之间的交流和思考，使学生能够在互动中学习和成长。
人教版九年级上册化学第二单元课题1空气优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等途径，培养学生积极主动探索空气的奥秘，提高观察能力和思维能力。
2.引导学生运用比较、分析、综合等方法，深入了解空气的组成和性质。
3.培养学生团队协作能力，通过小组讨论、实验等方式，共同完成空气知识的学习。
4.注重培养学生的环保意识，使他们在学习空气知识的同时，认识到保护空气的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们继续探索化学知识的欲望。
2.引导学生树立正确的自然观，尊重和保护自然环境，提高他们的社会责任感。
3.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使他们学会用科学的方法解决问题。
4.注重培养学生的团队精神，使他们学会与人合作、分享，提高人际交往能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如空气的组成是什么？各成分有什么性质和功能？等，培养提问能力。
2.通过实验、观察、讨论等方式，帮助学生解决问题，如空气的组成、各成分的性质等。
3.鼓励学生自主探究，如查阅资料、进行实验等，培养独立解决问题的能力。
4.教师引导学生总结问题，如空气中各成分的体积分数是多少？各成分的作用是什么？等，帮助巩固知识。
2.学生通过查阅资料、进行实验等方式，共同完成讨论任务。
3.教师巡回指导，给予每个小组必要的帮助和指导。
4.各小组展示讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结空气的组成、各成分的性质和功能等知识点。
2.学生通过思维导图、概念图等方式，整理和归纳所学知识。
3.教师强调保护空气的重要性，引导学生树立环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的体积分数。
1.通过实验、观察、讨论等途径，培养学生积极主动探索空气的奥秘，提高观察能力和思维能力。
2.引导学生运用比较、分析、综合等方法，深入了解空气的组成和性质。
3.培养学生团队协作能力，通过小组讨论、实验等方式，共同完成空气知识的学习。
4.注重培养学生的环保意识，使他们在学习空气知识的同时，认识到保护空气的重要性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们继续探索化学知识的欲望。
2.引导学生树立正确的自然观，尊重和保护自然环境，提高他们的社会责任感。
3.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，使他们学会用科学的方法解决问题。
4.注重培养学生的团队精神，使他们学会与人合作、分享，提高人际交往能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如空气的组成是什么？各成分有什么性质和功能？等，培养提问能力。
2.通过实验、观察、讨论等方式，帮助学生解决问题，如空气的组成、各成分的性质等。
3.鼓励学生自主探究，如查阅资料、进行实验等，培养独立解决问题的能力。
4.教师引导学生总结问题，如空气中各成分的体积分数是多少？各成分的作用是什么？等，帮助巩固知识。
2.学生通过查阅资料、进行实验等方式，共同完成讨论任务。
3.教师巡回指导，给予每个小组必要的帮助和指导。
4.各小组展示讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结空气的组成、各成分的性质和功能等知识点。
2.学生通过思维导图、概念图等方式，整理和归纳所学知识。
3.教师强调保护空气的重要性，引导学生树立环保意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握空气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳及其他气体和杂质的体积分数。
课题1空气(第2课时)优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
2.鼓励学生在小组内积极发表自己的见解，培养学生独立思考和主动表达的能力。
3.设置小组竞赛环节，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习过程，引导学生进行自我反思，发现自身的优点和不足，促进学生的自我成长。
2.设置课堂评价环节，让学生对自己的学习成果进行评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。
4.通过对空气中稀有气体的学习，使学生感受到自然界的神奇，培养学生的探索精神和创新意识。
5.注重培养学生良好的学习习惯和合作精神，使学生在学习过程中能够主动参与、积极交流，提高学生的社会适应能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示空气污染的新闻报道，引起学生对空气质量的关注，激发学生学习空气中稀有气体的含量和用途的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究空气中稀有气体的含量和用途，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
2.利用多媒体课件、实验等教学资源，帮助学生形象地理解空气的组成和稀有气体的性质，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3.设置富有挑战性的问题，引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，撰写一篇关于空气中稀有气体的含量和用途的小论文。
2.教师对学生的作业进行批改，了解学生对课堂所学知识的理解和掌握情况，为后续教学提供参考。
3.在下一节课开始时，教师可选取几篇优秀作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过展示空气污染的新闻报道，让学生感受到空气质量问题与我们的生活息息相关，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，使得学生能够更加直观地认识到空气中稀有气体的含量和用途的重要性，增强了学生对知识的理解和记忆。
3.设置小组竞赛环节，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习过程，引导学生进行自我反思，发现自身的优点和不足，促进学生的自我成长。
2.设置课堂评价环节，让学生对自己的学习成果进行评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。
4.通过对空气中稀有气体的学习，使学生感受到自然界的神奇，培养学生的探索精神和创新意识。
5.注重培养学生良好的学习习惯和合作精神，使学生在学习过程中能够主动参与、积极交流，提高学生的社会适应能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示空气污染的新闻报道，引起学生对空气质量的关注，激发学生学习空气中稀有气体的含量和用途的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究空气中稀有气体的含量和用途，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
2.利用多媒体课件、实验等教学资源，帮助学生形象地理解空气的组成和稀有气体的性质，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3.设置富有挑战性的问题，引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，撰写一篇关于空气中稀有气体的含量和用途的小论文。
2.教师对学生的作业进行批改，了解学生对课堂所学知识的理解和掌握情况，为后续教学提供参考。
3.在下一节课开始时，教师可选取几篇优秀作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过展示空气污染的新闻报道，让学生感受到空气质量问题与我们的生活息息相关，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，使得学生能够更加直观地认识到空气中稀有气体的含量和用途的重要性，增强了学生对知识的理解和记忆。
人教版初中化学九年级上册第二单元课题1空气(第1课时)优秀教学案例
整个教学过程注重引导学生主动参与，通过多媒体、实验、讨论等多种教学手段，使学生对空气的组成成分、性质和作用有更深入的了解。同时，将环保理念融入教学中，培养学生的社会责任感。在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例通过展示空气污染的图片和视频，以及设计一些与空气组成成分和性质相关的场景，让学生在实际情境中学习知识。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们的环保意识。
在教学实践中，我发现许多学生在学习空气这一课时，容易将空气与其他气体混合物混淆，同时对于空气中各成分的体积分数记忆不牢，难以理解空气作为资源的意义。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求突出重点，突破难点，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们的环保意识。
二、教学目标
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示空气污染的图片和视频，让学生直观地感受到空气资源的重要性；
2.设计一些与空气组成成分和性质相关的场景，让学生在实际情境中学习知识。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考空气的组成成分、性质和作用；
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
2.问题导向：本案例设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考空气的组成成分、性质和作用。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。问题导向的教学策略可以帮助学生明确学习目标，激发他们的求知欲。
3.小组合作：本案例组织了学生进行小组讨论和实验，共同探究空气的组成成分和性质。这种教学方式可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。在合作中，学生可以互相学习，共同进步。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例通过展示空气污染的图片和视频，以及设计一些与空气组成成分和性质相关的场景，让学生在实际情境中学习知识。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们的环保意识。
在教学实践中，我发现许多学生在学习空气这一课时，容易将空气与其他气体混合物混淆，同时对于空气中各成分的体积分数记忆不牢，难以理解空气作为资源的意义。因此，在设计本节课的教学案例时，我力求突出重点，突破难点，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们的环保意识。
二、教学目标
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示空气污染的图片和视频，让学生直观地感受到空气资源的重要性；
2.设计一些与空气组成成分和性质相关的场景，让学生在实际情境中学习知识。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考空气的组成成分、性质和作用；
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
2.问题导向：本案例设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考空气的组成成分、性质和作用。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。问题导向的教学策略可以帮助学生明确学习目标，激发他们的求知欲。
3.小组合作：本案例组织了学生进行小组讨论和实验，共同探究空气的组成成分和性质。这种教学方式可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。在合作中，学生可以互相学习，共同进步。
人教版九年级化学第二单元课题一空气中氧气含量的测定优秀教学案例
（二）讲授新知
我首先向学生介绍空气中氧气的含量测定方法，包括排水法、抽气法等。然后，我详细讲解实验操作步骤、注意事项以及数据处理方法。在讲解过程中，我结合实验现象，引导学生理解实验原理，让学生在理解的基础上掌握知识。
（三）学生小组讨论
我将学生分成若干小组，每组学生共同完成实验操作、数据收集和分析等任务。在实验过程中，学生相互合作、相互学习，提高团队协作能力和沟通能力。实验完成后，各小组进行讨论，分析实验结果，探讨实验中存在的问题以及改进措施。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解空气中氧气含量的测定方法，掌握实验操作步骤和注意事项。
2.掌握空气中氧气含量的计算方法，能够运用实验数据进行计算。
3.了解空气中氧气含量对环境的影响，认识氧气在生产生活中的重要性。
4.能够分析实验结果，对实验现象进行合理解释。
5.学会与他人合作完成实验，提高实验操作能力和团队协作能力。
2.问题导向激发思维：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过提出一系列问题，如空气中氧气的含量如何测定、不同环境下空气中氧气的含量会有何变化等，激发学生的思维，引导学生积极参与讨论和实验。
3.小组合作提高能力：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。通过分组完成实验操作、数据收集和分析等任务，学生相互学习、相互帮助，提高团队协作能力和沟通能力。
人教版九年级化学第二单元课题一空气中氧气含量的测定优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学第二单元课题一“空气中氧气含量的测定”，旨在让学生了解空气中氧气的含量，掌握测定氧气含量的方法。通过本节课的学习，学生能够运用实验方法探究空气中氧气的含量，提高实验操作能力和科学探究能力。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的学情、教材内容以及教学目标。针对九年级学生的认知特点，我设计了丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在教学过程中，我注重引导学生运用已学知识解决实际问题，培养学生的学科素养。
我首先向学生介绍空气中氧气的含量测定方法，包括排水法、抽气法等。然后，我详细讲解实验操作步骤、注意事项以及数据处理方法。在讲解过程中，我结合实验现象，引导学生理解实验原理，让学生在理解的基础上掌握知识。
（三）学生小组讨论
我将学生分成若干小组，每组学生共同完成实验操作、数据收集和分析等任务。在实验过程中，学生相互合作、相互学习，提高团队协作能力和沟通能力。实验完成后，各小组进行讨论，分析实验结果，探讨实验中存在的问题以及改进措施。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解空气中氧气含量的测定方法，掌握实验操作步骤和注意事项。
2.掌握空气中氧气含量的计算方法，能够运用实验数据进行计算。
3.了解空气中氧气含量对环境的影响，认识氧气在生产生活中的重要性。
4.能够分析实验结果，对实验现象进行合理解释。
5.学会与他人合作完成实验，提高实验操作能力和团队协作能力。
2.问题导向激发思维：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过提出一系列问题，如空气中氧气的含量如何测定、不同环境下空气中氧气的含量会有何变化等，激发学生的思维，引导学生积极参与讨论和实验。
3.小组合作提高能力：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。通过分组完成实验操作、数据收集和分析等任务，学生相互学习、相互帮助，提高团队协作能力和沟通能力。
人教版九年级化学第二单元课题一空气中氧气含量的测定优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学第二单元课题一“空气中氧气含量的测定”，旨在让学生了解空气中氧气的含量，掌握测定氧气含量的方法。通过本节课的学习，学生能够运用实验方法探究空气中氧气的含量，提高实验操作能力和科学探究能力。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的学情、教材内容以及教学目标。针对九年级学生的认知特点，我设计了丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在教学过程中，我注重引导学生运用已学知识解决实际问题，培养学生的学科素养。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气优秀教学案例
3.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探究空气的组成、性质和用途。这种问题导向的教学方法能够激发学生的思维活力，培养他们解决问题的能力。
4.小组合作：本节课鼓励学生进行小组合作，共同完成空气样本的采集和分析。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，引导学生对自己的学习过程和成果进行思考和评价。这种反思与评价能够帮助学生认识到自己的优点和不足，提高他们的自我认知和自我提高的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。
2.设计小组实验，让学生合作完成空气样本的采集和分析，培养他们的团队合作能力。
3.鼓励学生进行小组探究，如研究不同环境下的空气质量，提高他们的实践能力。
4.采用小组评价方式，让学生互相评价、互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在探究空气组成的过程中遇到了哪些问题，如何解决等。
4.空气质量评价：空气质量指标（如PM2.5、臭氧）和空气来源、危害和防治措施。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，如让学生分析家庭空气品质、设计一个简单的空气净化器等。
2.让学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
3.鼓励学生进行自主学习，提前预习下一节课的内容。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。
3.教师巡回指导：参与学生的讨论，解答他们的疑问，引导他们深入思考。
（四）总结归纳
1.空气的组成：氧气、氮气、二氧化碳等气体的含量、性质和作用。
2.空气的性质：物理性质（如密度、溶解性）和化学性质（如氧化性、稳定性）。
3.空气的用途：在生产、生活和社会发展中的重要作用。
4.小组合作：本节课鼓励学生进行小组合作，共同完成空气样本的采集和分析。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，引导学生对自己的学习过程和成果进行思考和评价。这种反思与评价能够帮助学生认识到自己的优点和不足，提高他们的自我认知和自我提高的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。
2.设计小组实验，让学生合作完成空气样本的采集和分析，培养他们的团队合作能力。
3.鼓励学生进行小组探究，如研究不同环境下的空气质量，提高他们的实践能力。
4.采用小组评价方式，让学生互相评价、互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如在探究空气组成的过程中遇到了哪些问题，如何解决等。
4.空气质量评价：空气质量指标（如PM2.5、臭氧）和空气来源、危害和防治措施。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，如让学生分析家庭空气品质、设计一个简单的空气净化器等。
2.让学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
3.鼓励学生进行自主学习，提前预习下一节课的内容。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。
3.教师巡回指导：参与学生的讨论，解答他们的疑问，引导他们深入思考。
（四）总结归纳
1.空气的组成：氧气、氮气、二氧化碳等气体的含量、性质和作用。
2.空气的性质：物理性质（如密度、溶解性）和化学性质（如氧化性、稳定性）。
3.空气的用途：在生产、生活和社会发展中的重要作用。
《空气》教学实录_人教版化学九年级上册教案
《空气》教学实录_人教版化学九年级上册教案用生活中的小经验和孩时的游戏来说明空气的存在，反映出了部分学生善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。
这个同学回答虽然错了，却给了其他同学启示。
生7迅速联想到了给车胎打气，可见，学生的思维处于高度的兴奋状态，而且课堂气氛相当活跃。
利用前一单元的探究成果，解决新情况下的问题，活了！学生又是利用生活经验加以说明，自然地将知识与生活联系在一起。
经过情境创设唤起了追求，此时明确提出探究的任务和目的，合乎学生需求，同时也把学生思绪引入新的情境中。
采用分组讨论，体验合作式学习，学会相互交流与借鉴。
教师及时评价学生方案中的闪光点，激励学生大胆参与，再引导学生发现方案中的不足，发动学生们一起来完善、改进。
该生找出了弊端。
学生有较强表现欲望！及时评价，肯定其创见！此时，学生觉得已没有问题。
利用该方案做的实验，误差太大！学生感到困惑，同时大大激发了学生探求新问题的欲望。
［注：实验不准的原因，除生成水和CO2外，由于空气中的O2稀薄时蜡烛就不能燃烧，其实，剩余气体中还含有相当量的O2]。
学生迷惑，思维受阻，教师及时给予适当的提示，有利于导引思维的方向。
终于明确了这个实验选择可燃物的基本要求。
教师及时肯定，同时介绍红磷燃烧的特性，恰到好处。
介绍第二种装置，给学生留下思考的余地：l．选择哪一套更好？2．两套装置有何异同？把思维的对象由氧气转向氮气等。
培养学生从不同角度思考问题，得出不同结论的能力，提高学生思维的发散性。
让学生学会看书总结与反思、质疑。
湖北省宜昌市教育教学研究中心刘永舜点评总评本节课以学生自主解决“测定空气中氧气含量” 的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。
这样就创设了一个生动而真实的问题情境。
符合探究性学习的要求。
学生为解决这个问题，进行大胆的探索，先是讨论，明白可以通过燃烧耗氧后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理，再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案，经师生对误差原因的分析，明确了这个实验对可燃物的要求。
九年级化学人教版上册第二单元课题1空气优秀教学案例
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神。
2.引导学生分工合作，完成空气中各气体含量的测定实验。
3.鼓励学生分享成果，提高他们的表达能力和交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
5.全面的教学目标：本案例不仅注重知识的传授，还关注学生的情感态度和价值观的培养。通过学习空气的组成、性质和用途，学生能够增强环保意识，认识到保护空气、珍惜资源的重要性，培养他们的社会责任感。
本案例的亮点在于将生活情境与化学知识相结合，问题导向的学习方式，小组合作的学习模式，反思与评价的学习过程，以及全面的教学目标。这些亮点使教学内容更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的科学素养和人文素养。
1.了解空气的组成，掌握氧气、氮气、二氧化碳等主要气体的含量、性质和用途。
2.能够运用所学的知识，分析生活中有关空气的问题，如空气污染、氧吧等。
3.学会使用实验仪器，掌握空气中各种气体的测定方法。
4.了解我国空气质量状况，掌握空气质量报告的基本内容。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究空气的组成和性质。
3.小组合作的学习模式：本案例组织学生进行小组讨论和实验，培养他们的团队合作精神。通过分工合作、分享成果，学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的表达能力和交流能力。
4.反思与评价的学习过程：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。通过自我评价和教师的反馈，学生能够更好地了解自己的学习情况，改进学习方法，提高学习效果。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神。
2.引导学生分工合作，完成空气中各气体含量的测定实验。
3.鼓励学生分享成果，提高他们的表达能力和交流能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。
5.全面的教学目标：本案例不仅注重知识的传授，还关注学生的情感态度和价值观的培养。通过学习空气的组成、性质和用途，学生能够增强环保意识，认识到保护空气、珍惜资源的重要性，培养他们的社会责任感。
本案例的亮点在于将生活情境与化学知识相结合，问题导向的学习方式，小组合作的学习模式，反思与评价的学习过程，以及全面的教学目标。这些亮点使教学内容更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的科学素养和人文素养。
1.了解空气的组成，掌握氧气、氮气、二氧化碳等主要气体的含量、性质和用途。
2.能够运用所学的知识，分析生活中有关空气的问题，如空气污染、氧吧等。
3.学会使用实验仪器，掌握空气中各种气体的测定方法。
4.了解我国空气质量状况，掌握空气质量报告的基本内容。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究空气的组成和性质。
3.小组合作的学习模式：本案例组织学生进行小组讨论和实验，培养他们的团队合作精神。通过分工合作、分享成果，学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的表达能力和交流能力。
4.反思与评价的学习过程：本案例引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。通过自我评价和教师的反馈，学生能够更好地了解自己的学习情况，改进学习方法，提高学习效果。
初中化学优质课空气教学实录及评价
初中化学优质课《空气》教学实录及评价教学目标1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。
2．运用生活实例，了解空气的组成。
3．初步认识纯净物和混合物。
教学重点学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。
学习方法探究式学习教学过程及点评教学过程点评师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。
空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。
生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。
这可以说明空气的真实存在。
生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。
生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在流动，也是风。
生6：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。
（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体）生7：用打气筒给车胎打气，就是将空气压人车胎……（以上同学争先恐后，抢着回答，大约6分钟）师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？生8：有氧气。
物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。
生9：有二氧化碳。
向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。
生10：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。
生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。
师：很好。
从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。
那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学探究，科学家们已经解开了这个谜。
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课题1 《空气》课堂实录一、激情2分钟师：上课生：老师好！拼搏为理想，奋斗为梦想（班级口号）师：同学们好，请坐。
师：（谜语引入）看不见摸不着，没有颜色没味道，一时一刻离不了。
这是什么物质呢？生：（谜底）是空气师：很好，看来这位同学很聪明，喜欢动脑，课外知识较丰富。
同学们对空气了解多少呢？今天我们一起来了解空气。
首先大家一起朗读学习目标。
生（齐读）：(学习目标)通过空气中氧气含量的测定实验了解空气的主要成分并记住其体积分数；重点：记住空气的体积分数难点：空气中氧气含量测定的实验原理师：大家拿出学案，小组长检查学案完成情况，并把分值写在表格中。
教师巡视各组学习情况。
（3分钟）（发现学生对与实验有关的内容都为完成）师：[探究导航]：一、空气的存在（通过实验）师：你能证明空气的存在吗？生A：能。
用塑料袋一罩，就会看到塑料袋鼓起来了，就证明那里有空气。
师：空气被兜住了。
生B：用手扇一扇感觉有风。
师：风其实就是空气流动造成的。
生C：用空的塑料瓶装水时，会从瓶口往外咕咕冒气泡，其实就是瓶内的空气被赶出的现象。
师：我这有一个集气瓶（展示集气瓶），我说它是空的，对不对？生：不对。
里面有空气。
师：没错，你能用这一集气瓶收集课室内的空气吗？生A：把集气瓶拿起来在课室内上下晃一晃。
生B：不行，在进入课室前瓶内已有空气了，必须先把瓶内的空气倒掉才行。
师：对，如何把瓶内的空气赶跑呢？生：在课室内先用集气瓶装满水，再把水倒掉，最后盖上玻璃片，这样就收集到了课室内的空气。
师：很好，这位同学积极动脑，找到了解决的办法，大家要向他学习。
师：正因为空气无色无味不容易被人们察觉，所以尽管它客观存在，但人们对它的认识，经过了一个曲折漫长的过程。
下面哪位同学来简单介绍空气是由谁发现的。
生:1777年，法国化学家拉瓦锡在如接受其它化学家见解的基础上，认到空气是两种气体的混合物，一种是能助燃、有助于呼吸的气体，并把它命名为“氧”，另一种不助燃、无助于生命的气体，命名为“氮”，意思是“不能维持生命”。
师：刚才同学们也说了，空气是由氧气、氮气等多种物质组成的，但其各种物质的含量却各不相同。
今天我们要学习的重点内容是测定空气中氧气的含量。
师：下面我们就学着用科学家的研究方法和精神研究一下空气的成分。
展示并介绍实验装置：在集气瓶的最下面的皮筋是瓶内预留的水的水位线。
上面的空气我用四根皮筋等分为几份？我们要测定的就是这段空气中氧气占的体积。
师（设疑激趣）：为什么这套装置就能测定出氧气的体积呢？请大家看学案中的【资料】：氧气含量的测定中的测定原理。
（生看）师：自己认为确实看明白这个原理的同学举手。
（2-3名同学举手）师：既然多数同学不明白，那么我给大家解释一下，红磷燃烧需要氧气，它在这里的作用是充当小一个小偷，它偷走了密封空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强也跟着减少，等集气瓶冷却到室温时打开止水夹，就会有水从烧杯中倒吸入瓶中补充氧气减少的体积。
师：演示实验2-1(边做边讲)取过量的红磷放在燃烧匙中，放在酒精灯火焰上，点燃红磷后立即伸入集气瓶中并迅速塞紧塞子。
观察红磷燃烧现象。
（请旁边学生用手摸集气瓶壁）生1：有大量的白烟产生，用手摸集气瓶壁有热的感觉。
生2：红磷燃烧放出热量。
师：我们的集气瓶还没有冷却到室温，所以我们先不能打开，那么大家先来思考几个问题？实验中强调红磷要过量，为什么？生：可以将氧气消耗完。
（师表扬）师：为什么要塞紧橡皮塞？生：防止里面的白烟冒出。
师：对，防止里面的白烟冒出；外面的气体也可以进去，这样里面减少的气体就不全是氧气的体积了。
师：为什么要冷却到室温呢？（生都不会）师（提示）：想想如果没有冷却到室温，集气瓶中的气体处于什么状态？（生还不答）气体在温度高时呈膨胀状态，有一股向外跑的劲，所以水不易进去，就不能准备测出氧气体积。
师：现在我们看看，集气瓶冷却了没有，到底氧气占空气的多少？把止水夹打开后能看到什么现象？生：水从烧杯吸进集气瓶，集气瓶中的水液面上升了一格。
师：说明什么？生：五分之一。
师:同学们根据实验现象，先对子学再组内交流：学案中的[观察与思考]和【交流与讨论】的内容（约10分钟）师:巡视各小组的学习情况，把学生不会的、错的内容记录下来，或与学生交流。
分配各小组学习任务。
师：刚才各小组的同学都能参与到学习中并积极的进行交流和讨论，特别是第四组的同学，还与老师进行交流。
（评价的同时把各小组的分数写好）下面进行展示这一环节。
生：各小组按教师分配的任务到各自的黑板上抄写题目并把写好答案。
（约5分钟）师：下面由一组的同学开始进行展示.生（1组）：我们组展示的是[观察与思考]中的1：实验所用的主要仪器有：集气瓶、烧杯、橡胶塞、玻璃导管、橡胶管、止水夹、酒精灯等。
2、观察到的实验现象是：(1)红磷燃烧发出黄光，产生大量白烟，放出热量。
(2)瓶内水位上升，集气瓶内红墨水液面上升约上升了一格，即约有1/5体积的水进入集气瓶内。
师（提问）：说明什么？生：说明氧气占空气的五分之一。
师(强调)：氧气约占空气体积的五分之一。
生（问）：红磷燃烧是属于化学变化，那它的生成物是什么?为什么进入集气瓶的水是约1/5体积，而不是1/4或1/3呢？师：这一问题提得很好，就由下一组的同学来回答。
生（2组）：我们组展示的是[观察与思考]中的3：白烟就是红磷燃烧后生成的产物五氧化二磷，这一反应的文字表达式是：点燃红磷+氧气---→五氧化二磷4、红磷在集气瓶中燃烧，消耗了瓶内的氧气。
师（提问）：瓶内的氧气没有了，那么集气瓶内的压强是否发生改变，这与我们实验中观察到打开止水夹后，有水进入集气瓶中是否有关呢？请下一组的同学来为我们说一说。
生（3组）：我们组展示的是[观察与思考]中的5：从氧气含量的测定原理可知，红磷在集气瓶中燃烧，消耗了瓶内的氧气，氧气没有了，瓶内的压强就会减少，外界压强大于瓶内压强就会把水压进集气瓶；进入瓶内约有1/5体积的水，那是因为集气瓶内的氧气就约占瓶内空气体积的1/5，瓶内的空气跟外界的空气成分是一样的，因此得出的实验结论是：氧气约占空气体积的1/5。
生（提问）：那剩下4/5的气体是什么呢？师：很好。
那剩下的4/5的是什么呢？现在大家再观察老师的演示。
师：（演示实验）我用燃着的木条伸入集气瓶中，同学们注意观察：木条熄灭。
通过科学家的实验证明这种气体是氮气。
生（4组）我们组展示的是[知识点识记]实验表明，空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气78%，氧气21％稀有气体0.94％，二氧化碳0.03％，其它气体和杂质0.03％。
（2分钟记忆）师（点拨）：空气的成分是按体积分数计算的，各百分含量是体积含量：如100L 空气中有21L氧气，稀有气体是空气大家族中的小家族，含氦、氖、氩等气体）若按质量分数计算也是这个数值吗？生：不是。
师：能否作具体的解释。
生：若按质量分数计算，假如100克的空气中，我们不能说成含有氮气78克，氧气21克了。
师：很好，这位同学的解释很具体，给他们组加5分。
请下一组的同学展示。
生（5组）：我们组展示的是【交流与讨论】1、红磷的量为什么要过量？原因是可以将氧气消耗完。
2、为什么要等集气瓶冷却到室温时才打开止水夹？水不易进去，就不能准确测出氧气体积。
师（提问）：为什么水不易进去？（学生不会）师（解释）：想想如果没有冷却到室温，集气瓶中的气体处于什么状态？（生还不答）气体在温度高时呈膨胀状态，有一股向外跑的劲，所以水不易进去，就不能准备测出氧气体积。
生：3、为什么要塞紧橡皮塞？防止里面的白烟跑出来，里面减少的不是氧气的体积了。
生（另一组）：我认为还有一个原因是防止外面的气体进去，补充减少的氧气体积，这样会影响实验测定的数值。
师：很好，这为同学能从不同的角度考虑问题。
给他们组加5分。
生（6组）：我们组展示的是课堂检测1、下列事实说明空气中含有哪些成分（1）空气是制造氮肥的原料氮气；（2）饼干在空气中放置逐渐变软水蒸气；（3）蜡烛在空气中燃烧氧气；（4）长期放在空气中的石灰水表面上有一层白膜二氧化碳。
2、某同学在做测定空气中氧气含量的实验时，测得的氧气含量数值都偏低入集气瓶内的水明显少于1/5，你们帮他分析是何原因。
答：我们组讨论后的答案是有2个原因：（1）、红磷量不够。
（2）、未冷却到室温就打开止水夹读数。
生（补充）：装置的气密性不好即漏气。
3、测定空气中氧气所占的体积分数，某同学设计了如右图实验，在一个耐热活塞的底部放一小块（足量）白磷，然后迅速将活塞下压，可以观察到的现象为红磷燃烧发出黄光，有大量的白烟产生，放出热量。
冷却至原来温度时，慢慢松开手，活塞最终将回到刻度 4 处，试回答白磷燃烧的原因活塞向下做功产生热量，点燃白磷；由此实验可以得出的结论是氧气约占空气体积的1/5。
师（补充）：由于红磷燃烧是需要的最低温度是42摄氏度，活塞做功产生的热量就能把红磷点燃。
师：下面进行知识反馈，请出各组的2号和4号同学上黑板默写出空气的成分按体积分数计算，有哪些成分且体积分数是多少？生：2号和4号上黑板，其余学生也在下面自行默写。
师：各组的组长对本组同学的默写情况进行批改并把分数写在本组的表格内。
生：组长进行批改。
师（点评）：从默写的情况来看同学们都能记住空气的成分和其所占的体积分数。
今天，大部分同学上课都很认真，小组成员能参与到学习中并大胆发表自己的观点、积极思考和动脑，特别是5组的同学。
希望在今后的学习中大家继续发扬。
师（总结）：本节的重点是记住空气的成分及其体积分数，空气中氧气含量的测定已学习完了，大家要在理解测定原理的基础上记住反应的文字表达式、现象、结论及误差原因。
师：把各小组的总分加起来并排出名次。
五、知识归纳六、展示、拓展（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。