中考复习系列之病句辨析及修改 学案

初中中考修改病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。

二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 修改病句的方法：替换、删除、添加、调整、重新组合等。

三、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，让学生分享自己修改病句的心得。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法。

a. 成分残缺：找出缺失的成分，补充完整。

b. 搭配不当：调整词语搭配，使之合理。

c. 语序混乱：调整句子成分的顺序，使之合理。

d. 结构混乱：重新组织句子结构，使之清晰。

e. 语意不明：明确句子表达的意思，消除歧义。

f. 语言赘余：删除多余的词语，简化句子。

3. 练习：让学生练习修改病句，教师进行点评和指导。

4. 总结：让学生总结修改病句的方法和技巧。

四、课后作业1. 让学生收集一些病句，进行修改练习。

2. 写一篇短文，运用所学修改病句的方法进行修改。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 练习成果：检查学生课后作业的完成情况和修改效果。

3. 短文写作：评价学生在短文中的语言表达能力和病句修改能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的病句修改能力。

同时，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。

中考专题复习病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 结合中考真题，让学生熟悉病句题的出题规律，提高答题技巧。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。

2. 辨识病句的方法：划分句子结构成分、逻辑分析法、语感审读法等。

3. 修改病句的原则：保持原意、尽量少改、改后通顺。

4. 中考真题分析：病句题的出题规律、答题技巧。

三、教学过程1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引发学生对病句的关注。

2. 讲解：详细介绍病句的类型及辨识方法，引导学生学会划分句子结构成分、运用逻辑分析法和语感审读法。

3. 练习：让学生修改给出的病句，培养学生的修改能力。

四、课后作业1. 收集常见的病句类型及辨识方法，进行归类整理。

2. 练习修改病句，尽量做到保持原意、尽量少改、改后通顺。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的修改能力。

3. 中考真题测试：进行中考真题模拟测试，检验学生对病句题的掌握程度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点和修改方法。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的辨识和修改能力。

七、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及辨识方法，修改病句的能力。

2. 难点：复杂句式的病句识别和修改，中考真题的答题技巧。

八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。

2. 中考真题库：整理近年来的中考真题，用于模拟测试和答题技巧分析。

3. 参考资料：提供相关的参考书籍和网络资源，方便学生自主学习和拓展。

九、教学进度安排1. 第一课时：介绍病句的概念和常见类型，引导学生关注病句。

2. 第二课时：讲解病句的辨识方法，进行案例分析练习。

【 - 初中作文】【篇一】中考病句辨析与修改教案中考复习病句辨析与修改教学设计中考复习病句辨析与修改导学案复习目标：1、能准确判定一个句子有无毛病;2、能从语法方面指出病句类型;3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理;4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当;5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改;6、能正确使用修改符号。

复习方法设计：1、在教学过程中，以学生为主体。

引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。

2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。

3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。

教师主要起引导及“点睛”的作用。

复习过程：一、教师指导。

(5分钟)1、导入。

师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅力。

今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。

不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。

我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?(提问)顾名思义，“病句”就是有病的句子。

句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。

想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。

如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。

通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。

(参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。

)(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。

病句修改复习教案初中教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立修改病句的能力。

3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。

教学内容：1. 常见病句类型及修改方法。

2. 练习修改病句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的病句类型及修改方法。

2. 提问：同学们，你们知道什么是病句吗？病句有哪些类型？二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复多余等。

2. 举例说明每种病句类型及修改方法。

3. 强调修改病句时要注意保持原句意思不变。

三、练习修改病句（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立修改病句。

2. 学生在纸上完成练习，教师巡回指导。

3. 选取部分学生的作业进行点评，讲解修改方法。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在修改病句过程中的困难和收获。

2. 教师总结本次复习的内容，强调病句修改的重要性。

3. 鼓励学生在日常写作中注意病句的避免，提高语言表达能力。

教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估修改病句的能力。

2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。

3. 结合学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了修改病句的基本技巧。

在练习环节，学生能够独立修改病句，提高了语言表达能力。

但在教学过程中，要注意引导学生如何保持原句意思不变，避免过度修改导致意思偏差。

此外，可以增加一些有趣的病句修改游戏，提高学生的学习兴趣。

一、目标导入1、能准确判定句子有无语病。

2、掌握常见的病句类型。

3、能对病句进行恰当的修改。

二、目标链接【考点分析】病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。

“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。

中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。

修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。

【为你梳理】常见的病句类型及修改方法一、常见的病句类型1、搭配不当这种病句包括以下四种情况：（1）、主语（主语中心语）和谓语（谓语中心语）搭配不当。

如：他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。

主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。

（2）、主语（主语中心语）和宾语（宾语中心语）搭配不当。

如：我的家乡是重庆市丰都县人。

主语中心语“家乡”和宾语中心语“人”不搭配。

（3）、谓语（谓语中心语）和宾语（宾语中心语）搭配不当。

如：我就放轻了警惕。

谓语“放轻”和宾语“警惕”不搭配。

（4）、修饰语和中心语搭配不当。

如：我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。

修饰语“日新月异”和中心语“奔驰”不搭配。

2、成分残缺这种病句包括以下三种情况：（1）、缺主语。

“通过……，使……”、“在……下，使……”、“从……，……”这三个句式都属于缺主语。

如：①通过一学期努力，使我的成绩有了很大提高。

②在同桌的帮助下，使我克服了这道难题。

③从他上学起，就对语文产生了浓厚的兴趣。

（2）、缺谓语。

如：中国人民正在努力为建设和谐社会。

（3）、缺宾语。

如：看着同学们安安静静地学习，班主任老师的脸上露出了欣慰。

3、用词不当①感情色彩不当。

如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

中考备考之修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 病句的定义及常见类型。

2. 修改病句的方法及技巧。

3. 病句修改实例分析。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的类型及修改方法。

2. 难点：独立发现和修改复杂的病句。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型病句实例，让学生掌握修改方法。

2. 讨论法：分组讨论，共同发现和修改病句，提高学生的合作能力。

3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍病句的定义及重要性。

2. 新课内容：讲解常见病句类型及修改方法。

3. 实例分析：分析典型病句实例，引导学生掌握修改方法。

4. 小组讨论：学生分组讨论，共同发现和修改病句。

5. 课堂练习：布置课后练习，巩固所学知识。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

8. 课后反馈：及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。

9. 持续改进：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。

10. 定期评估：对学生的病句修改能力进行定期评估，鼓励优秀学生，帮助后进生。

六、教学评价：1. 通过课堂参与、讨论和练习，评价学生对病句类型的理解和修改方法的掌握。

2. 通过课后作业和反馈，评价学生独立发现和修改病句的能力。

3. 通过定期的评估，综合评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提升。

七、教学资源：1. 病句实例库：收集各类典型的病句，用于分析和练习。

2. 修改方法指南：提供详细的修改步骤和技巧，辅助学生学习。

3. 作业模板：提供标准答案和评分标准，帮助学生自我检查和提高。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍病句的定义及常见类型。

2. 第二课时：讲解修改病句的方法及技巧。

3. 第三课时：分析病句实例，巩固修改方法。

4. 第四课时：小组讨论和练习，提高发现和修改病句的能力。

中考专题复习：病句复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。

3. 提高学生在中考中的语文成绩。

二、教学内容1. 病句的类型及修改方法。

2. 典型病句案例分析。

3. 病句修改练习。

三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。

2. 难点：典型病句的辨析与修改。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型病句，掌握病句的修改方法。

2. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

五、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，让学生复习巩固病句的基本概念及修改方法。

2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析典型病句案例。

3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师巡回指导。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

教学评价：通过课后练习的完成情况，评价学生对病句修改方法的掌握程度。

对存在的问题进行针对性的讲解和辅导，提高学生的语文水平。

六、教学内容1. 病句的常见类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语序不当。

2. 修改病句的方法：找出病因、对症下药、保持原意、符合语法规则。

七、教学过程1. 讲解：详细讲解病句的常见类型及修改方法。

2. 案例分析：分析典型病句案例，演示修改过程。

3. 练习：学生进行病句修改练习，教师个别指导。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。

八、教学内容1. 常见病句案例分析：动宾搭配不当、主谓搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。

2. 病句修改练习：针对不同类型的病句进行修改练习。

九、教学过程1. 案例分析：分析常见病句案例，讲解修改方法。

2. 练习：学生进行病句修改练习，教师巡回指导。

3. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的技巧。

十、教学内容1. 病句修改练习：进行综合性的病句修改练习。

2. 课后辅导：针对学生在练习中遇到的问题进行课后辅导。

教学评价：通过课后练习的完成情况，评价学生对病句修改方法的掌握程度。

《病句的辨析及修改》教案教学目标1、能准确判定句子有无语病。

2、掌握常见的病句类型。

3、能对病句进行恰当的修改。

教学重点、难点：辨析修改病句教学过程：一、导入课题：金无足赤，人无完人。

人们哉进行书面或口头表达时，难免出现失误，造成语病。

而在考试中，也会常常碰到“修改下列句子”、“判定下列句子有无语病”之类的题目。

同时，《课标》要求要“初步养成修改文章的习惯”，即表明“语病辨析、病句修改”是修改文章的最基本的要求。

所以说，病句的辨析与修改，是初中生备考的基本能力之一。

那么，我们在学习中，就要了解病句的病句的内涵及种类，依据一定的标准，掌握病句修改的原则和一般方法，能够辨析并修改常见病句，才能使自己的言谈、文章既规范准确，又活泼丰富。

二、病句的内涵1、病句就是因为不符合现代汉语语法规则要求、不合逻辑事理、不合词语色彩而造成的不通顺的语句。

2、通俗地说，病句就是不符合大多数人的语言习惯，别人听不明白，或者听后会产生误解的句子。

3、换个角度说，一个句子如果符合大多数人的语言习惯，别人听了以后也能明白，不会长生误解，这个句子就是正确的。

例如：“打扫卫生、晒太阳”是约定俗成的习惯用法，“打扫清洁、晒阳光”就是不符合语言习惯的病句。

三、病句判定依据1、这样看来，判定病句必须综合分析句子的语法修辞、逻辑事和语言习惯等。

2、一般情况下，一个句子如果合乎逻辑事理和语言习惯，它在结构上也就合乎语法规则；但合乎语法规则的句子，未必都合乎逻辑事理和语言习惯，也就可能是病句，如“晒阳光、打扫清洁”四、病句的类型〔一〕、从上面的介绍我们可以知道，病句可能是不合乎语言习惯造成的，也可能是不符合语法、逻辑、修辞造成的。

下面，对病句进行分类：成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。

常见的是缺主语或宾语。

例如：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。

2、通过这件事，使我明白了一个道理。