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三年级上册数学教案－第8单元认识小数单元 | 北师大版教学目标知识与技能：使学生能够识别和读写小数，理解小数的位数和大小，能够进行简单的小数加减运算。
过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的小数概念和计算能力，增强学生的问题解决能力。
情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和探究欲，增强学生合作学习的意识。
教学内容小数的概念：引导学生理解小数点的含义，小数的整数部分和小数部分。
小数的读写：教授学生如何正确读写小数，强调小数点的位置和重要性。
小数的大小比较：引导学生通过比较小数的整数部分和小数部分，判断小数的大小。
简单的小数加减运算：教授学生如何进行小数的加减运算，强调小数点的对齐。
教学重点与难点重点：小数的读写、大小比较和简单加减运算。
难点：小数的概念理解和小数点的正确使用。
教具与学具准备教具：小数卡片、小数点标识、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：利用教具引入小数的概念，让学生观察并提出问题。
2. 探究：分组讨论，引导学生通过观察和操作，理解小数的含义和读写方法。
3. 讲解：讲解小数的概念、读写方法和小数点的使用，通过示例进行说明。
4. 练习：让学生进行小数的读写、大小比较和简单加减运算的练习。
5. 讨论：学生分组讨论练习中的问题，互相交流解题思路。
板书设计认识小数子小数的概念、读写、大小比较、简单加减运算关键点：小数点的位置、小数的整数部分和小数部分、小数的大小比较方法、小数的加减运算规则作业设计书面作业：布置小数的读写、大小比较和简单加减运算的练习题。
实践作业：让学生在家中寻找含有小数的物品，记录并解释其含义。
课后反思教师应反思教学过程中的教学方法是否有效，学生是否能够理解和掌握小数的概念和计算方法。
教师应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提供必要的帮助和指导。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，培养学生的合作学习和问题解决能力。
教学过程1. 导入引入小数概念：使用教具（如小数卡片）展示小数，让学生直观感受小数点的存在和意义。
教学目标：1.能够理解小数为整数和分数之间的数。
2.能够读写小数，并表示其大小关系。
3.能够运用小数进行简单的加减法运算。
4.能够解决实际问题中的小数计算。
教学重点：1.小数的概念和读写。
2.小数的大小关系。
3.小数的加减法运算。
教学难点：1.小数与分数之间的关系。
2.小数加减法运算的应用。
一、引入（15分钟）1.利用物质进行引入：教师将一块巧克力分成10份，然后将其中的一份分成10小份，与学生一起探讨每一小份代表多少。
2.教师通过假设场景，如相互借还钱的例子，引导学生了解小数的概念，与整数和分数的关系。
二、概念解释与认识小数（30分钟）1.教师介绍小数的定义：小数是整数的一部分，在整数和分数之间，可以用小数点表示。
2.通过展示小数的读法和写法，如0.1读作“零点一”，1.2读作“一点二”，激发学生对小数的兴趣。
3.通过举例，如0.3与1/3的关系，帮助学生理解小数与分数的对应关系。
三、小数的大小关系（20分钟）1.教师将一些小数写在黑板上，导引学生发现小数的大小规律。
2.通过比较不同小数的整数部分和小数部分，培养学生的直观感觉。
3.引导学生在纸上绘制数轴，将小数按大小顺序排列。
四、小数的加减法运算（30分钟）1.小数加法运算：a.教师用实际物品如距离、时间等进行加法运算的讲解。
b.教师通过例题和练习，让学生运用竖式计算加法。
c.教师引导学生进行小数的加法运算练习，并解释进位的概念。
2.小数减法运算：a.教师用实际物品如钱币等进行减法运算的讲解。
b.教师通过例题和练习，让学生运用竖式计算减法。
c.教师引导学生进行小数的减法运算练习，并解释借位的概念。
五、小结与拓展（10分钟）1.教师帮助学生总结本节课的重点内容，并巩固学生对小数的认识。
2.教师提供一些拓展题目，让学生巩固小数的运算技巧。
3.教师布置作业，要求学生练习小数的加减法运算，并解决实际生活问题的小数计算。
六、反思（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，分析学生的学情，为下节课的教学做准备。
2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，能够读写小数。
2.让学生掌握小数点和小数位的含义，能够比较小数的大小。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：理解小数的概念，读写小数，比较小数的大小。
难点：理解小数点和小数位的含义，正确读写小数。
三、教学过程1.导入新课教师出示一张人民币，引导学生观察并说出纸币上的数字。
学生回答后，教师引出小数的概念，告诉学生今天要学习的内容。
2.认识小数教师通过PPT展示一系列物品，如水果、文具等，让学生观察并说出物品的价格。
学生回答后，教师引导学生发现这些价格都是小数。
教师解释小数的构成，如整数部分、小数点、小数部分等。
3.学习小数的读写教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生学习小数的读写方法。
教师示范读写小数，学生跟随教师一起读。
学生自主练习读写小数，教师巡回指导。
4.学习小数点和小数位的含义教师通过PPT展示几个小数，如1.23、2.34、3.45等，引导学生观察小数点和小数位的位置。
教师解释小数点和小数位的含义，如小数点表示整数部分和小数部分的分隔，小数位表示小数的位数。
学生跟随教师一起练习指出小数点和小数位。
5.比较小数的大小教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生比较大小。
教师解释比较小数大小的规则，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
学生自主练习比较小数大小，教师巡回指导。
6.巩固练习教师出示几个小数，如2.34、5.67、8.90等，让学生自主读写、比较大小。
学生回答后，教师给予鼓励和表扬。
8.课后作业教师布置课后作业，让学生回家后自主完成。
四、教学反思重难点补充：1.认识小数点和小数位的含义教师拿出一张标有价格的物品图片，如一支铅笔的价格是0.5元。
教师：“谁能告诉我，这个价格怎么读？”学生回答：“零点五元。
”教师：“很好，那这里的‘点’是什么意思呢？它叫做小数点，它把整数部分和小数部分分开。
第8单元认识小数-【金榜行动】2022-2023学年三年级上册数学教案（北师大版）一、教学目标1.能够读写小数，如0.3、0.45等；2.能够将小数与常见分数相互转化；3.能够根据实际情境进行小数的加减运算。
二、教学重难点1.小数的读写；2.小数与分数的互相转化；3.小数的加减运算。
三、教学准备1.课本和习题册；2.调色板、计算器；3.小数模型、半圆模型等教具。
四、教学过程1. 导入新知小数从哪里来？引入小学生熟知的体积概念，以正方体和长方体为例，分别用小数和分数的形式表示体积，引出小数的概念。
2. 认识小数•通过展示小数的表示形式，对比数轴上整数和小数的位置关系，引导学生认识小数的概念与大小；•通过小数点位置的移动，引导学生理解小数的特性。
3. 读写小数•利用小数与分数转换教具，让学生在不同场景中练习读写小数，如0.3、0.45等。
4. 小数与分数的互相转化•利用小数与分数转换教具，让学生体验一些简单小数与分数的转换，如0.5=1/2等；•对比小数和分数的运算方法与结果，引导学生体验小数是分数的一种特殊表示方式。
5. 小数的加减运算•引入小数模型和半圆模型，让学生在视觉化的场景中练习小数运算；•教师设计小数加减运算题目，让学生自己动手计算，提高小数的计算能力。
五、教学反思此次教学通过直观的教具和变形法的教学方法，增强了学生对小数的概念认识和运算能力，更重要的是启发了学生头脑中的数字思维，促进了他们对数学的兴趣。
同时，也应该注意教学过程中的关注点，如更广泛的运用可视化教具、更细致的教学备课等，以使教学过程更好地与课堂效果结合。
北师大版三年级数学《认识小数》教学设计《认识小数》教学设计教学目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分使学生初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：1.简单小数的读、写。
2.小数意义的理解与写法。
3.结合具体情境，联系生活实践，启发、引导学生初步理解小数的意义，学会如何用小数表示一些钱数。
教具准备：课件教学课时: 1课时教学过程：（一）情境导入：前两天笑笑去阳光超市购买了一些学习用品，这是当时的购物小票。
（课件出示购物小票）引导学生观察这些数（整数）我们学过吗？那么这些数呢？学过吗？这些数是什么数，该怎么读，它又表示什么意思呢？今天我们一起走进文具店来学习和发现新的数学知识。
（二）探究新知：1.认识小数（1）课件出示教材插图（2）引导学生观察文具店里陈列的文具同学们请看，第一种文具是什么，那你知道笔记本多少钱吗？（生说师板书）还有三种文具，你知道它们多少钱吗？同学们试着在书上填一填。
同桌互相检查核对。
师巡视，发现并帮助个别理解不当的学生。
师幻灯片投影结果。
（3）师提问题：3.15的5和0.50的5表示的意思一样吗？引导学生发现进一步让学生发现这些数里面还有没有相同的数字表示不同意义的。
（4）认识小数课件出示:像3.15,0.50,1.06,6.66······这样的数，都是小数。
3.15 读作：三点一五0.50 读作：零点五零中间的“·”叫做小数点，读作点引导学生观察这些小数，并与以前学过的数进行比较，让他们说一说发现了什么。
师强调这个小数点的重要性。
2.小数的读法提出问题：小数该怎么读呢？（1）给学生一点时间，让他们尝试读一读，使他们在尝试的过程中发现问题。
《认识小数》教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》第一课时教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。
3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
教学难点：小数的读法。
教学准备：多媒体课件，学具人民币教学过程：一、情境引入请同学读一位同学写的日记（今天是我的生日，我收到了很多礼物。
分别是奶奶送的机器人20元，妹妹送的水枪7.45元，爸爸送我的礼物是10.25元的魔方，妈妈送的是小熊15元。
我真高兴，就用手机在“我爱我家”微信群里发了40元的红包，数量4个。
结果爸爸抢到了12.08元，奶奶抢到了12.80元，妈妈抢到了6.66元，妹妹抢到了8.46元。
）发现日记内容里出现了很多的数。
同桌合作，给数分类。
整数一类，小数一类。
揭示课题《认识小数》，板书课题。
二、探究体验1、生活中哪里见过小数？2、把生活中的小数拿到数学课堂，要从以下四部分内容着手探究：小数的各部分名称、小数的读法、小数的写法、以元为单位的小数的意义。
3、小组合作，建立初步认知，完成学习单。
以“7.45元”这个小数为例，结合自己的生活经验，再读读数学书中的提示内容，小组合作研究，建立对小数的初步认知，并完成以下内容：（1）你认为7.45这个小数包含几部分？（2）7.45读作：（3）写一遍7.45这个小数：（4）7.45元是（）元（）角（）分。
4、汇报a,三部分：整数部分，小数点，小数部分b,整数部分正常读，小数部分只读数，不带计数单位。
要用汉字写出读数。
C，从左向右写数d，7.45元是7元4角5分教师随机点拨，举例说明。
三、巩固提高1、游戏“抢红包”。
2、111元1角1分=（）元，读作：3角=（）元，读作：8角2分=（）元，读作：3、4米3分米6厘米=( )米，说想法。
三年级上数学教案第八单元认识小数北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步理解小数的意义，认识小数，会读、会写小数。
2. 过程与方法：通过生活情境，让学生在实际操作中理解小数的含义，培养学生的观察能力、实践能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 小数的含义：小数点、整数部分、小数部分，以及小数的读法和写法。
2. 小数的数位：个位、十分位、百分位等。
3. 小数的计数单位：个（1）、十分之一（0.1）、百分之一（0.01）等。
4. 小数的简单计算：小数与整数的加减法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读法和写法，以及小数的简单计算。
2. 教学难点：小数点的位置及其意义，小数的数位和计数单位。
四、教具与学具准备1. 教具：小数卡片、小数挂图、PPT课件等。
2. 学具：小数练习册、草稿纸、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数实例，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数的含义、读法、写法，以及小数的数位和计数单位。
3. 操练：让学生分组讨论，完成小数练习题，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置小数练习题，让学生回家完成。
六、板书设计1. 板书认识小数2. 板书内容：小数的含义、读法、写法小数的数位和计数单位小数的简单计算七、作业设计1. 基础题：完成小数练习册的相关题目。
2. 提高题：解决实际问题，如购物找零、长度单位换算等。
3. 拓展题：研究小数在其他领域的应用，如金融、科学等。
八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解小数的含义，培养观察能力、实践能力和概括能力。
在教学中，注重讲解小数的数位和计数单位，使学生掌握小数的读法和写法。
同时，通过分组讨论和练习，让学生巩固所学知识，培养学生的合作意识。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
三年级上册数学教案8.1认识小数｜北师大版教案：三年级上册数学教案8.1认识小数｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版三年级上册第八单元第一课时“认识小数”的相关知识点。
教材内容包括小数的产生、小数的概念、小数的组成、小数点的作用以及小数的读写方法等。
二、教学目标1. 让学生通过观察、实践、探究，理解小数的产生和意义，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数描述和交流实际问题的能力。
3. 培养学生数感和数学思维能力，提高学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的组成、小数点的作用和小数的读写方法。
2. 教学重点：理解小数的产生和意义，掌握小数的读写方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、小数卡片、实物等。
2. 学具：练习本、笔、小数卡片、实物等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情景，如购物时价格的表示、体温计的读数等，让学生观察并尝试用小数来描述这些情景。
2. 探究小数的产生和意义：教师引导学生通过观察、讨论，了解小数的产生背景，理解小数的概念和意义。
3. 学习小数的组成：教师通过PPT或板书，讲解小数的组成，让学生明白小数点的作用和小数位的意义。
4. 练习小数的读写方法：教师示范小数的读写方法，然后让学生互相练习，巩固所学知识。
5. 应用拓展：教师出示一些实际问题，让学生运用小数来解决，提高学生运用小数的能力。
六、板书设计板书设计如下：小数的组成：整数部分小数点小数部分小数的读写方法：读：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
写：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
七、作业设计1. 题目：写出下列小数的读法和写法。
答案：2. 题目：用小数描述下列实际问题。
答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、实践、探究等活动，让学生掌握了小数的产生和意义、小数的组成、小数的读写方法等知识。
2024学年度第一学期数学公开课教案小数的初步认识教学内容：北师大版三年级上册第80页、81页。
教材分析《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数,就是主要借助元、角、分来认识小数,结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景,各种文具的单价中有不乏用小数表示的;认识生活中的小数,就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验,从辨认文具的价格来开始小数的初步认识,引导学生尝试用( )元( )角( )分的形式来表示文具单价,如6.66元就是6元6角6分。
学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元、角、分之间的内在联系,在元角分的背景下初步理解小数的意义。
教学目标1、结合“文具店”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义。
2、通过具体的购物环境,能认、读、写简单的小数。
能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在生活中的作用,以及与生活的密切联系。
教学重难点重点：体会小数的意义和特征。
难点：能认、读、写简单的小数。
教学过程一、定向师:今天淘气和笑笑去文具店买了一些文具，我们一起去看看吧。
（出示购物小票）同学们，观察购物小票上红色圈起来的数字，你觉得这些数和我们之前学过的整数一样吗？（不一样），是的。
你还在哪些地方有见到过这样的数？这就是我们这节课要学习的内容(板书课题：小数的初步认识)，同学们，看到这个课题你想知道些什么？老师给大家带来了本节课的学习目标，一起看看吧。
出示学习目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
三年级上册数学教案8.1 认识小数文具店｜北师大版一、课题名称北师大版三年级上册数学《8.1 认识小数》二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，初步学会比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体会小数在实际生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
重点：小数的读写，小数大小的比较。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究小数的知识。
2. 案例分析法：通过文具店的情景，让学生在实际问题中学习小数的应用。
3. 小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
五、教具与学具准备教具：多媒体课件、小黑板、实物教具（如文具、小卡片等）。
学具：小卡片、笔、纸。
六、教学过程1. 导入新课（1）情境引入：同学们，你们去过文具店吗？在文具店里你们都买了些什么？（2）揭示课题：今天我们就来学习认识小数。
2. 课本讲解（1）原文内容：小数是表示小于1的数，通常用小数点来分隔整数部分和小数部分。
（2）分析：小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示小数部分。
小数点用“·”表示。
3. 实践情景引入（1）教师展示文具店的图片，让学生观察并说出物品的价格。
（2）教师提问：这些价格中哪些是整数，哪些是小数？4. 例题讲解（1）例题：比较0.5和0.3的大小。
（2）分析：先比较整数部分，都是0，再比较小数部分，5比3大，所以0.5比0.3大。
5. 随堂练习（1）教师出示小卡片，让学生读出卡片上的小数。
（2）教师提问：这些小数中哪个最小？哪个最大？七、教材分析本节课通过文具店的情景，让学生在实际生活中感受小数的应用，有助于学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
八、互动交流1. 讨论环节教师提出问题：你们认为小数在日常生活中有哪些应用？2. 提问问答教师提问：如何比较两个小数的大小？学生回答，教师点评。
《小数的初步认识》一、教学目标1.知识与技能：让学生结合具体情境，初步认识小数，会读、会写小数。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力及合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，培养用数学的眼光看待生活的意识。
二、教学内容1. 小数的读写方法。
2. 小数的意义。
3. 小数的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读写方法，小数的意义。
2. 教学难点：小数的读写方法，小数的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件。
2. 学具：直尺。
五、教学过程1. 导入教师通过创设情境，引出小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课(1) 认识小数让学生观察PPT上的图片，引导学生说出图意，并找出小数。
(2) 小数的读写方法教师引导学生发现小数的读写方法，并进行讲解和示范。
(3) 小数的意义教师通过讲解，让学生理解小数的意义。
3. 练习教师出示一些小数，让学生进行读写练习，并及时反馈。
4. 应用教师出示一些实际问题，让学生用小数进行解答，培养学生的应用能力。
5. 小结六、板书设计1. 小数的读写方法2. 小数的意义3. 小数的应用七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了小数，记录下来，与同学分享。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对小数的读写方法是否掌握熟练？3. 对小数的意义和应用，学生是否理解到位？4. 教学方法是否恰当，是否需要改进？5. 作业设计是否合理，是否达到了巩固知识的目的？6. 对学生的反馈是否及时，是否需要加强个别辅导？7. 对教学效果是否满意，如何提高教学效果？重点关注的细节：小数的读写方法与意义小数的读写方法与意义是本节课的重点内容，也是学生学习的难点。
在教学过程中，教师需要通过创设情境，引导学生观察、发现、探究，从而理解小数的读写方法与意义。
同时，教师还需要设计丰富的练习和应用环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
《小数的初步认识》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《小数的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学教材，主要涵盖第五章第一节“小数的初步认识”。
本节课将引导学生认识小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本性质。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解小数的含义，掌握小数的组成；2. 能够正确地读写小数；3. 能够运用小数进行简单的计算；4. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：小数的含义，小数的组成，小数的读写方法。
难点：小数的读写方法，小数的基本性质。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT；学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示商店里的价格标签，引导学生观察小数的存在，引发学生对小数的兴趣。
2. 知识点讲解：（1）小数的含义：教师通过PPT展示小数的定义，解释小数表示的是整数的几分之几。
（2）小数的组成：教师通过PPT展示小数的组成，引导学生理解小数点和小数位的意义。
（3）小数的读写方法：教师通过PPT展示小数的读写方法，引导学生正确读写小数。
3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解小数的加减法运算方法。
4. 随堂练习：教师发放练习本，让学生完成PPT上的练习题，及时巩固所学知识。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨小数在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容主要包括小数的含义、小数的组成、小数的读写方法和小数的加减法运算方法。
七、作业设计1. 作业题目：（3）找出生活中的小数，并拍照。
2. 答案：（1）0.5 读作：零点五，写作：0.5；1.2 读作：一点二，写作：1.2；3.6 读作：三点六，写作：3.6；（2）2.5 + 1.2 = 3.7，4.3 1.8 = 2.5；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，通过讲解、例题、随堂练习等环节，使学生掌握了小数的初步认识。
2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案1 一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目的1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确纯熟地掌握用圆规画圆。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的才能。
三、教学流程(一)、导入新课1、教具演示(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。
(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。
2、师生对话学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。
(二)、探究新知。
1、各部分名称介绍(1)师画圆，生注意观察(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。
(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。
(4)新授中的稳固：在圆内找半径和直径。
(根据课堂变化出示课件稳固圆的知识)2、画任意圆和固定圆(1)生画一个任意的圆。
(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。
3、操作与发现(1)明确要求，分小组进展操作。
(2)学生通过画、量、折等方法,探究同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。
(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。
(4)学生反响交流信息，师生共同评价。
(三)、新知稳固1、根本练习，稳固本节课圆的知识。
2、发散性练习，进步学生对圆的认识。
(四)、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。
(五)、根据课堂实际灵敏进展总结或延伸。
四、课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。
本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学气氛，引导学生积极主动参与学习活动。
如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习。
如自我习作、操作表演、大家共赏，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望。
如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培养学生的动手、理论才能，学会探究的方法。
如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培养学生的创新精神和探究才能。
教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。
置身于这样的学习情境之中，真正到达了让学生享受学习的意境。
2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案2 教学目的1.初步理解一样数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.2.在理解的根底上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.教学重点两位数不进位加法的计算方法.教学难点竖式的写法.教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒.教学步骤(一)铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的30+4050+20--+20--+1647+285+3(二)探究新知1.导入：34+5怎样口算?引导学生答复：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.(板书课题)2.教学例1.(1)教学竖式的写法.教师在黑板上写出横式：34+5=_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来?引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?(2)教学计算方法.教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.在原板书的根底上继续板书：(3)阅读教科书例1，填上得数.教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.(4)反响练习：完成第75页“做一做”.32+6=3+45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.3.教学例2.(1)竖式的写法.我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢?(板书：34+25=)教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算?启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.(教师点拨：也就是一样单位的数相加.)学生讨论：写竖式时应该怎样对位?启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.(教师点拨：也就是一样数位对齐.)板书：提问：写竖式时怎样对位?(2)教学计算方法.教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：(3)阅读教科书76页例2，填上得数.答复以下问题：①在上面的竖式里是怎样对位的?②在上面的竖式里，是从哪位加起的?引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是一样数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写.(4)反响练习：完成第76页“做一做”第1题.24+63=52+36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数.4.看书，质疑.(三)全课笔算两位数不进位加法时要注意：一样数位对齐，从个位加起.随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的布置作业练习十八第2题.提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算.2.笔算下面各题.82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板书设计两位数加两位数(不进位加)例134+5=39例234+25=592023新北师大版三年级数学上册认识小数教案3 一、复习引入.1、填空.(1)长方体有个面，每个面都是形，也可能有两个相对的面是形.长方体有个顶点.(2)两个面相交的边叫做，长方体有条棱，可分组，的条棱的长度相等.(3)相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少.3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形.教师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢?这样的长方体又叫什么形体?这节课要研究它的有关知识.教师板书：.二、学习新1、观察、操作，认识特征.(1)让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体.(2)让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论.①正方体有几个面?各个面有什么特点?②正方体有几条棱?所有的棱有什么特点?③正方体有几个顶点?小结：正方体是由6个完全一样的正方形围成的立体图形.也有12条棱，它们的长度都相等.正方体有8个顶点.由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长.(3)操作：按教科书所给的图样，用硬纸做一个正方体，再量一量它的每条棱的棱长是多少厘米.2、观察比较，找到关系.(1)长正方体异同点：(2)长正方体的关系.三、反响练习.1、下面图中哪个是正方体?棱长是多少?正方体有几个完全一样的'面?2、以下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米?3、操作练习.(1)用24个棱长1厘米的小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种?(6种)每种长方体的长、宽、高是多少厘米?①宽1厘米，长24厘米，高1厘米;②长12厘米，宽2厘米，高1厘米;③长8厘米，宽3厘米，高1厘米;④长6厘米，宽4厘米，高1厘米;⑤长6厘米，宽2厘米，高2厘米;⑥长4厘米，宽3厘米，高2厘米.(2)用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少小正方体?动手摆一摆看.(8个)(3)有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体?按照图中的形状，剪一块硬纸折折看.四、课堂小结.今天我们学习了哪些知识?正方体的特征是什么?正方体与长方体有什么关系?五、课后作业 .1、说出以下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米.2023新北师大版三年级数学上册认识小数教案4 教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第17～18页例1～2，练习四第1题。
教学目的1.经历在计算和解决问题的详细情景中探究发现乘法交换律、结合律的过程。
2.理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。
3.体验数学与日常生活亲密相关，培养学生自主探究数学知识和应用数学知识解决简单实际问题的才能。
教学重点在详细情景中探究发现乘法交换律、乘法结合律。
教学过程一、创设情景，探究新知1.教学例1出例如1图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。
板书：9×4=36(个)，4×9=36(个)。
学生观察板书，考虑：这两个算式有什么特点?板书：9×4=4×9。
教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗?板书学生举出的算式。
如：15×2=2×158×5=5×8 ……教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：两个因数交换位置，积不变。
学生2：这就叫乘法交换律。
教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗?(学生独立考虑后交流)教师：假设用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢?(a×b=b×a)2.教学例2出例如2情景图，口述数学信息和解决的问题。
学生独立考虑，列式解答。
然后在小组中交流解题思路和方法。
全班汇报，教师板书。
(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (户)=1152 (户)学生对这两种算法进展观察、比较，有什么一样点和不同点?板书：(8×24)×6=8×(24×6)。
