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1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
（二）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和方法2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。
数的这种逻辑性，是运算的基础。
测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。
（一）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。
2）参照点有两种：绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。
相对零点——人为定的参照点。
3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；4) 等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
心理测量学知识——概述心理测量学（Psychological Measurement）是指通过测量来了解和评估个体心理状态、特性和能力的科学方法和技术。
它是研究心理现象的量化研究方法的基础，并且在心理学研究、临床评估、教育评估、人力资源管理等领域有广泛的应用。
心理测量学的目标是准确测量个体的心理特征，以便能够进行科学的判断和决策。
在心理学研究中，心理测量学的主要任务是确保研究中所使用的量表、测试工具能够有效地衡量心理特征，并且具备良好的信度和效度。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即同一被试在不同时间和不同场合下所得到的测量结果应该是一致的；效度则是指测量工具所测量的特征与所要衡量的心理特征之间的关联程度。
心理测量学中常用的测量方法包括量表和测试。
量表是通过在被试身上执行其中一种操作或评定其中一种特征而获得的数字分数，例如人格量表、情绪量表等。
测试是用于评估个体特定能力或技能水平的测量工具，例如智力测验、能力测试等。
在心理测量学中，还有一些常用的测量原理和方法，包括：1.标准化：通过在大样本上进行试验和验证，并根据特定的测量原则和标准来制定测量工具，确保测量结果的可比性和一致性。
2.因子分析：通过统计方法将多个变量归纳为少数几个综合因素，以减少变量的数目和提取主要成分，进而简化测量工具。
3.信度检验：通过重复测量同一样本，并计算不同测量结果的相关性来评估测量工具的信度。
4.效度检验：通过与其他相关测量工具进行比较，或与已知理论相关联来评估测量工具的效度。
5.临床评估：通过采用各种心理测量工具，如症状评定量表、生活质量量表等，对个体进行心理评估，以辅助诊断和治疗决策。
6.多样的评估方法：根据需要选择适当的评估方法，如自评、被评、观察、访谈等。
心理测量学有着广泛的应用和重要性。
首先，它为心理学研究提供了有力的工具和方法，使研究者能够科学地观察和测量个体的心理特征。
其次，在临床评估中，心理测量学可以为医生提供决策支持，评估个体的心理状况和问题，指导治疗方案的选择。
心理测量学知识点1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
4、量表：在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据单位的理想/不理想，量表分为四类：命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
是最粗略，层次最低的计量尺度。
如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。
由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“＝和–”的数学特性。
通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
如：考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。
除运算。
该尺度具有“>和<”、“＝和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。
如考试成绩百分制；温度等。
等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。
有一个绝对“零点”。
如长度米、重量千克、收入元等。
等距量表中没有绝对“零点”。
“0” 表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。
如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。
比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算，而比率量表可进行加、减、乘、除运算。
计量尺度类别顺序等距比率数学特性分类（=、≠）√ √ √ √排序（<、>）√ √ √间距（+、-）√ √比值（×、÷）√5、测验包括间接性、相对性、客观性。
第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定.该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。
2。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一)参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2.参照点有两种:一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
(二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。
2。
有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:（一）命名量表1。
命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类.2.这种量表分为两种：（1)代号-—用数字来代表个别事物.（2)类别-—用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算.(二）顺序量表1。
顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2.数字包含有数量关系,代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
3。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
(三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系.（四）等比量表1。
等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行,利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
第五章心理测量学知识第一节概述一、测量心理测量始于欧洲，19世纪传入中国。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确认。
事物：要测量的对象，引起我们兴趣的事物的属性或特性。
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性、可加性。
法则：测量所依据的规则和方法。
二、测量要素1.参照点：要确定事物的量必须有的一个计算的起点。
一是绝对零点，二是人为确定的参照点即相对零点。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
2.单位：好的单位必须具有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解意义要相同；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表量表：测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯，根据量表的精确程度，将测量从低级到高级分为四种水平。
●命名量表：用数字来做代号代表个别属性（如学生和运动员的编号），或用数字做类别代表具有某二属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同性质的类别中，如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职业等。
数字不能作数量化分析。
●顺序量表：数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小，或含有某种属性的程度。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
心理测验基本是在顺序量表上进行的。
●等距量表：不但有大小，还有相等的单位，数值可做加减运算，但无绝对零点，不能做乘除运算。
（典型的例子是温度计，我们可以说200℃比100℃高100℃，但是不能说200℃是100℃的2倍，因为温度的零点是人定的，0℃并不意味着没有温度。
）●等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
数值可做加减乘除运算。
四、心理测量定义及性质心理测量的定义，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量学的知识第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。
2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一）参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2.参照点有两种：一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
（二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。
2.有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：（一）命名量表1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。
2.这种量表分为两种：（1）代号——用数字来代表个别事物。
（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。
（二）顺序量表1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2.数字包含有数量关系，代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
3.顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。
（四）等比量表1.等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行，利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性一、按测验的功能分类（一）智力测验：智力测验的功能是测量人的一般智力水平。
（二）特殊能力测验：特殊能力测验偏重测量个人的特殊潜在能力。
（三）人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
二、按测验材料的性质分类（一）文字测验（二）操作测验：又称非文字测验。
三、按测验材料的严谨程度分类（一）客观测验：绝大多数心理测验都属这类测验。
（二）投射测验：代表性有罗夏测验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。
四、按测验的方式分类（一）个别测验（二）团体测验：团体测验材料，也可以个别方式实施，但个别测验材料不能以团体方式进行。
五、按测验的要求分类（一）最高行为测验（二）典型行为测验：各种人格测验均属典型行为测验。
第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第六单元心理测量的发展史一、科学心理测验的产生与发展1.首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。
2.高尔顿提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。
为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。
3.高尔顿为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念。
4.皮尔逊创立积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。
5.卡特尔发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。
6.比内用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童，是世界上第一个正式的心理测验。
（一）操作测验的发展（二）团体智力测验的发展（三）能力倾向测验的发展二、现代心理测验在我国的发展近年来，我国的心理学家正在致力于心理测验的本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等，并已取得了初步成果。
第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质1.掌柜团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
2.在确定常模团体时，先确定一般总体，再确定目村总体，最后确定样本。
二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体群体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当1.取样误差与样本大小成反比。
2.应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小。
3.如果总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本；如果总体数目大，一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。
4.样本大小适当的关键是样本要有代表性。
（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法取样即是从目标人群中选择有代表性的样本。
（一）简单随机抽样（二）系统抽样（又称等距抽样）：要求目标总体无等级结构存在，无内部循环规律存在。
（三）分组抽样：可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。
（四）分层抽样：分为两种方法：即分层比例抽样和分层非比例抽样。
四、常模与常模分数（一）常模：1.常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
2.按照样本的大小和来源，通常有全国常模、区域常模和特殊常模。
3.根据具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准分常模等。
（二）常模分数1.常模分数就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
2.导出分数的特性包括等单位、带参照点的有意义的导出分数。
第二单元常模的类型一、发展常模个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。
根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。
在此量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
（一）发展顺序量表1.最直观的发展常模是发展顺序量表，说明儿童发育情况：发育正常、发育超前和发育滞后。
2.葛塞尔发展程序表，按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。
3.婴儿的感觉运动发展是4周眼睛；16周头；28周手；40周躯干、坐、爬；52周腿脚、站、行走。
4.皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究。
儿童5岁时理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁有容量（二）智力年龄1.比内——西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
2.一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。
这种分数叫做智力年龄，简称智龄。
3.年级当量：常模样本中6年级的算术平均分为35,某儿童在算术测验中也得35分，那么，就有“该儿童的算术能力是6年级水平”的表述。
二、百分位常模（一）百分等级：应用最广的表示测验分数的方法。
（二）百分点：也称百分位数1.在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
2.由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级确定原始分数。
通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是百分位常模。
（三）四分位数和十分位数1.百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%、75%对应的三个百分点分成的四段。
2.十分位数也可以依此类推，1%~10%为第一段，91%~100%为第十段。
三、标准分常模标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
基本单位是标准差，所以叫标准分数。
（一）线性转换的标准分数：Z分数为最典型的线性转换的标准分数。
原始分数转换成标准分数：X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本标准差。
转换形式为：Z=A+B Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。
加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
T分数是以50为平均数，以10为标准差来表示的。
标准九分是以5为平均数、以2为标准差的一个分数量表。
标准十分是以5.5为平均数，以1.5为标准差。
标准二十分是以10为平均数，以3为标准差。
离差智商是以100为平均数，一般是以15为标准差。
（二）非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时，也可以通过非线性转换使之常态化。
常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。
四、智商及其意义若心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。
但在使用中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，提出用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
（一）比率智商：心理年龄MA与实足年龄CA之比。
由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。
（二）离差智商：韦克斯勒将离差智商的平均数定为100,标准差定为15.离差智商建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。
从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或相近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。
第三单元常模分数的表示方法1.最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。
2.一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位数、标准分数、T分数或者其他任何分数。
3.测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。
二、剖面图法：是将测验分数的转换关系用图形表示出来。
从剖面图上可以很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相对的位置。
第三节测验的信度第一单元信度的概念一、信度的定义1.信度是指同一受测者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。
2.信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。
二、信度的指标（一）信度系数与信度指数1.信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。
常常是同一受测者样本所得的两组资料的相关。
2.信度指数也可作信度的指标。
信度指数的平方就是信度系数。
（二）测量标准误测量的标准误与信度之间有互为消长的关系：信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。
第二单元信度评估的方法不同的信度反映测验误差的不同来源。
一、重测信度1.重测信度又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，求两次得分间的相关系数。
