小学三年级语文课件(通用10篇)
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三年级语文课教学课件三年级语文课教学课件1教学目标:1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
设计理念:1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。
2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。
4、培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法:搜集资料、创设情境、合作交流教学准备:1、课前进行一次放风筝比赛。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
3、幻灯片:(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。
课时安排:两课时第一课时课时分解目标:1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
2、初读课文,感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。
教学过程:一、激趣导入,情境再现1、回忆放风筝的情景。
同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。
引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。
】2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。
小学三年级语文课件小学语文三年级课件(精选8篇)语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助,能够让我们掌握所学的重点内容。
下面是作者给大家整理的8篇小学语文三年级课件,希望可以启发您对于小学三年级语文课件的写作思路。
小学三年级语文课件篇一学习目标①正确、流利,有感情地朗读课文。
②通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
A案观察画面,激趣导入①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低?②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学?朗读课文,理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a.老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?老人看到了什么,知道了什么?b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。
根据线索,比较异同①启发<>学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点:a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?角色朗读,表现人物①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
小学三年级语文上册语文课件(优秀6篇)小学三年级语文上册课文课件篇一【教学要求】1、认识生字3个。
2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3、理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
复述课文。
5、体会男孩爱护公物的好品质。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣,导入课文。
阳光明媚的春天来了,小朋友开心极了,可以去春游了。
大家带上自己做的风筝,去郊外放风筝。
想不想跟他们一块儿去?好,我们随同其中一个男孩一起去放风筝。
听课文录音,看图画演示。
这是怎样一个孩子?考考你的记忆,能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。
老师把同学们的发言综合起来,请听仔细:放风筝的男孩出现了,看样子有七八岁。
一张可爱的面孔,忽闪着一双大眼睛,像两颗水灵灵的葡萄。
身上雪白的衬衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。
校对朗读,同时出现男孩画面。
二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
1、把课文快速读几遍,读熟。
有自己不能理解的地方做上记号,提出来。
2、指名分节朗读。
3、学生质疑。
4、特别理解:“风筝又飞起来了,在天空中飘飘扬扬,天空变得越发美了。
”你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。
(边理解边指导朗读)理解同时,结合课后练习,比一比,用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?(边理解边品句,加强朗读指导)5、解决学生质疑中的问题。
指名有感情地朗读课文,说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天,孩子很兴奋,语调要稍高些,突出孩子的高兴,我们也随着他很高兴。
第二部分,孩子捡风筝时,踩坏了花苗又跑了,作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子,于是读的时候语调下沉,略带批评的语气,读出生气了,不高兴了。
第三部分孩子用自-§ 家的花苗补上了被踩坏的花苗,说明他是一个知错能改的孩子,读时应该带有表扬夸赞的语气,尤其最后,风筝又飞了起来,看着这么好的孩子,谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高,读得欢快些。
三年级语文上册优秀教学课件范例篇一教学要求:1、会认“缩、茎”等7个生字。
正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点:理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备:1、学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。
2、教师准备ppt。
教学时间:1课时教学过程:一、导入。
1、出示ppt图片:种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么?2、从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。
3、板书课题:“那一定会很好”。
4、齐读课题。
二、初读课文,自学生字新词。
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3、指名分自然段朗读课文。
随时纠正出现的问题。
三、精读课文,体会感悟课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。
2、小组学生各自读课文,然后讨论交流。
3、交流大树经历的历程。
(板书:种子被泥土包裹,钻出地面,长成高大的树,砍倒做成手推车,拆了做成椅子,成为美丽的木地板)4、有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?(板书:舒服)5、默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。
6、课堂小结:这是一棵怎样的树?(板书:成长快乐,服务他人也快乐)四、对比学习,感悟体会。
我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。
小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
小学三年级语文上册课件( 5 篇)1.小学三年级语文上册课件:秋天的雨教学要求:1、正确、流利地朗读课文,哺育学生语言感悟、积累和运用的力量。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观看自然、爱慕自然的兴趣和感情。
教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:一、谈话导入,提醒课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)1、同学们,今日黄教师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着凉爽和温顺,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门翻开了。
”今日我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
(板书课题)3、请小朋友读读课题。
(展现个人对语言不同的感悟)二、初读课文,读中感悟。
1、共性化读书。
(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的状况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的滋味?还是听听秋的声音呢?三、品读课文,理解体验选择自己爱慕的局部,有感情地朗读;(学生爱慕哪段就来学习哪段?)1、说说是怎样体味秋天的雨是一把钥匙的?(由于它不知不觉地就来到了我们身边,翻开秋天的大门)( 1 )请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)( 2 )请你读一读。
即时评价读得怎样?齐读。
( 3 )它翻开了丰收的大门。
齐读最终一个自然段。
2、默读其次自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的? (出示多媒体投影)a.学生读课文边读边思。
指名学生说。
b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。
(配音乐朗读) (学生倾听)d.和教师竞赛,信任你们读得要比教师好。
学生再读,读出五彩缤纷的滋味。
(个别读,齐读)3、秋天的雨,藏着特殊好闻的气味。
是哪些气味?(学生说)a.请你读一读,黄教师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
小学三年级语文课件(通用《小学三年级语文课件(通用)内容概述》一、教学内容第一单元:《秋天的雨》、《黄山奇石》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》;第二单元:《古诗两首》(《夜书所见》、《饮湖上初晴后雨》)、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港,璀璨的明珠》。
二、教学目标1. 通过学习,使学生能够掌握生字词的读音、写法,并理解其含义。
2. 培养学生的阅读理解能力,使其能把握文章的主题和情感。
3. 提高学生的口头表达与写作能力,激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点:对文章情感的把握,对生字词的运用。
教学重点:阅读理解的提高,作文写作技巧的培养。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔。
学具:教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入(5分钟):通过展示秋天的图片,引导学生讨论秋天的特点,进而引入本单元的主题。
2. 新课内容学习(20分钟):详细讲解生字词,分析文章结构,体会作者的情感表达。
3. 例题讲解(15分钟):通过例题,让学生实际操作,巩固所学知识。
4. 随堂练习(10分钟):发放练习题,让学生当堂完成,并及时给予反馈。
六、板书设计板书分为两部分:左侧列出本节课的生字词,右侧展示文章结构及重要信息。
七、作业设计1. 作业题目:根据《秋天的雨》写一篇短文,描述你所看到的秋天。
2. 答案示例:秋天来临,金黄的叶子纷纷落下,仿佛一场秋雨洗净了大地,让人感受到收获的季节。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:针对学生的作业反馈,调整教学方法,提高教学效果。
拓展延伸:鼓励学生课后阅读与秋天相关的文章,增强对秋天的认识,提高写作水平。
组织学生开展“我眼里的秋天”主题活动,培养学生的观察力和表达能力。
重点和难点解析:1. 教学难点与重点的设定;2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习;3. 作业设计及其答案示例;4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点设定教学难点:对文章情感的把握,对生字词的运用。
小学三年级语文上册教学课件(共19篇)篇1:小学三年级语文上册教学课件小学三年级语文上册教学课件教学目标1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,理解课文中的句子。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重难点教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
教学工具ppt教学过程一、介绍人物,导入新课上节课,大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们将学习一个前苏联著名人物的故事。
你想知道他是谁吗?今天,我们将学习第六课,当摄影师读课文时,你就知道了。
二、识字词,了解课文主要内容1、学习字词,2、了解课文主要内容三、学习课文,读中感悟。
1、轻声读或默读课文,思考:这个普通的小男孩给你留下了什么印象?你能从课文中看到什么句子?画出相应的句子,并在句子旁边标出你通过这句话感受到的印象。
2、交流汇报:男孩很聪明:投小纸团男孩很粗心,小男孩儿哭着说:“我把胶卷忘在家里了。
男孩很有礼貌,小男孩儿站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!……3.这个男孩给每个人都留下了可爱的印象,所以伟大的作家高尔基很忙,他想看看这个小男孩,而不是杂志的记者。
你觉得他在文中的言行对小男孩有什么影响?(板书:喜爱关心爱护)自读课文,用横线标出能感受到高尔基感情的句子?4、交流汇报“来吧,我让他们放你进来。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家,它居然会听小男孩的吩咐,说明他很喜欢小男孩。
小男孩准备了很久很久,……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久,高尔基不但没有厌烦,而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩当小男孩哭的时候,他马上就问,“你怎么了”说明他很关心男孩。
小学三年级语文课件(通用10篇)小学三年级语文课件1教材分析:这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
__刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。
__在写作上主次分明,详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析:三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。
对于这样的__学生的兴趣不太浓,加上__的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
设计特色:从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。
教学目标:1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。
理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的^对`话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备:幻灯片教学过程:第一课时一、引入同学们很高兴今天能到你们班来上课,听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。
希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
那上课前我们先来互相认识一下好吗?师:自我介绍:我姓times;名叫times;times;。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人。
简介“西门豹”板书课题——读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?2、指名简单归纳内容3、学习生字1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读4、理解部分词语1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法:、联系上下文、结合图片)3)汇报三、理解课文讲读课文第一段:师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少3、理解词语:田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)1)座位合作学习2)指名回答板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3)听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?指名说:天灾、人祸4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、总结:而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书:西门豹巫婆、官绅(人祸)田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀少,年年闹旱灾(天灾)第二课时课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)1、探讨研究策略,自主合作研究1)师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?指名回答:板书:说、做2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?3)接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2、呈现学习结果,综合训练提高。
1)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)2)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。
(学生练读)3)师:你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,让学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)4)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。
(指名说)5)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。
看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)4、作业:完成小练笔。
小学三年级语文课件2教材分析:课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕,以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序,双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队,一条线侧面写藏胞。
写红军部队,着重写典型人物的典型语言,从而体现红军的菩萨心肠,略写红军怎么找藏胞,怎么搞春耕,详略得当。
学情分析:估计学生能通过课前预习读通课文,理解课文内容,体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质,课上要让学生抓住人物的语言反复朗读,体会人物的内心,并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2、学会18个生字,理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学准备:生字卡片、小黑板教学时间:2课时第一课时课时目标:初读课文,读讲第1自然段。
教学过程:一、导入新课1、简述红军长征背景。
2、板书课题,提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?二、初读课文1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;或联系上下文,理解不懂的词语)出示:菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事?三、读讲第1自然段1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么?4、指名读第一自然段,注意读出感情。
四、作业1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时课时目标:读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程:一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读,思考:课文讲了什么?2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。
3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?”4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义:表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?”3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?3、小结:__记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。
从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书:10、菩萨兵朱德急坏了怎么受得了尽心尽力藏民躲跑返回流泪小学三年级语文课件3教学目标:1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学过程:一、理解课题,导入新课1“绝招”的意思。
(可以通过或同桌议论理解题意)2、通过课题,你还理解了什么。
二、初读课文,读准字音1、自由读课文,把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文,纠正读错的字音。
三、根据阅读提示,再读课文1、选择自己喜欢的方式,读课文。
2、小组讨论:(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言,概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
小学三年级语文课件4一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感,就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”,人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。