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高考历史选修1 历史上重大改革回眸在历史的长河中，重大改革往往如流星划过夜空，短暂而明亮。
它们是时代变迁的见证，是社会发展的驱动力，是文明进步的催化剂。
这一篇，我们将回眸历史上的一些重大改革，以深化我们对历史的理解，以史为鉴，照亮我们前行的道路。
我们要了解的是古代中国的商鞅变法。
商鞅，秦国的改革家，他的变法使得秦国从一个西部小国一跃成为战国时期的强国。
他的改革包括奖励耕战、废除世卿世禄制、推行县制等，这些措施极大地激发了民众的积极性，提升了国家的整体实力。
商鞅变法是中国历史上一次重大的改革，它奠定了秦国统一六国的基础。
接下来，我们来看欧洲的宗教改革。
16世纪的欧洲，天主教会的腐败和贪婪暴露无遗。
对此，马丁·路德发起了一场宗教改革运动，主张用民族语言进行宗教活动，以净化教会，使宗教更贴近民众的生活。
这场改革引发了欧洲社会的巨大变革，对后世产生了深远的影响。
而在近代中国，我们不能忘记的改革是戊戌变法。
在清朝末期，社会动荡，国家积弱。
对此，光绪皇帝推行戊戌变法，试图通过政治、经济、文化等多方面的改革来挽救国家。
然而，由于保守派的反对和光绪皇帝的退位，这场改革以失败告终。
但它的影响却是深远的，为后来的辛亥革命打下了基础。
我们要了解的是日本的明治维新。
19世纪中叶，日本在西方列强的压力下打开了国门，这引发了国内的一系列变革。
明治天皇推行了一系列改革措施，包括废藩置县、殖产兴业、文明开化等。
这些改革使日本从一个封闭的封建社会转向了现代化的工业社会，使日本成为东亚的强国。
以上就是历史上的一些重大改革。
它们如明灯照亮了历史的道路，给我们启示和教训。
通过了解这些改革，我们可以更好地理解历史的发展规律，认识到改革的必要性和重要性。
我们也应该明白，改革并非一蹴而就的过程，而是需要勇气、智慧和毅力去推动和实践的。
在未来的道路上，我们要记住这些历史经验，积极面对挑战和变化，不断推动社会的进步和发展。
只有这样，我们才能在历史的长河中留下自己的痕迹，照亮未来的道路。
人教版高中新课标教科书选修一《历史上重大改革回眸》介绍教育部2003年安排颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》在选修课程“（一）历史上的重大改革回眸”中指出：“人类社会的历史是一个复杂的社会演进过程。
人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。
”关于学习这一模块的目的是“通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。
”我们根据新课标的要求，安排了中外历史上9个影响较大的改革实例。
其中，中国4个，即战国时代的商鞅变法、南北朝时期北魏的孝文帝改革、北宋的王安石变法和清末的戊戌变法。
外国5个，即古代希腊的梭伦改革、近代欧洲的宗教改革、俄国的农奴制改革、非洲埃及的穆罕默德·阿里的改革和日本的明治维新，内容基本反映了历史上改革的大致面貌。
本书采用单元和课的结构，每项改革为一个单元。
每个单元有3课或4课，单元或课前有引言，课后有“探究学习总结”，帮助学生巩固学习成果，进行探究性学习。
同时，本书结合课文内容和教学实际，安排了3个活动课。
共计29课时＋3课时。
教学建议：1.紧扣主题。
2.重新组织（根据不同的情况）。
3.合理安排课时。
4.做到难易有别（梭伦改革、穆罕默德阿里改革）。
如梭伦改革，即使在高等院校的世界通史课程中，也讲得相对粗略。
但根据课时安排，最少也要设计3课时的内容。
目前的课本内容比较细。
这一专题是必修一雅典民主政治的前奏或铺垫，在理论上不易把握。
概念也比较多，如部落、城邦、贵族与平民、古代农业与工商业、债务奴隶制、财产等级制度、僭主政治，可以结合必修一内容，进行回顾，加以铺垫。
又如阿里改革，在初中历史课程中，没有任何知识基础。
需要将近代时期非洲、埃及的历史加以适当的铺垫，要回顾一下奥斯曼帝国、马木路克的统治以及英国和法国的殖民统治。
高中历史选修①《历史上重大改革回眸》知识点归纳与总结目录课标要求............................................................. 错误!未定义书签。
第一单元梭伦改革 . (1)第二单元商鞅变法 (2)第三单元北魏孝文帝改革 (4)第四单元王安石变法 (6)第五单元欧洲的宗教改革................................. 错误!未定义书签。
第六单元穆罕默德.阿里改革 ............................. 错误!未定义书签。
第七单元1861年俄国农奴制改革 (10)第八单元日本明治维新 (12)第九单元戊戌变法 (16)第一单元梭伦改革第二单元商鞅变法春秋战国时期的改革商鞅变法第三单元北魏孝文帝改革第四单元王安石变法（1）是由天主教大一统的神权统治格局决定的。
在当时，天主教神权是欧洲最大的封建主，也是支配着各国封建政治的重要权力，还是垄断了整个思想文化与教育的意识形态。
人们思想和行动都受到天主教会的严格控制，新兴资产阶级还找不到更为先进的思想武器来批判封建主义同时，为了将具有浓厚宗教信仰的民众发动起来，也需要为这一斗争披上神圣的宗教外衣。
（2）当时欧洲资本主义还不很发达，资产阶级力量比较弱小，他们还没有形成自己的思想体系，在反封建斗争中，他们不得不借用宗教的力量，无力通过大规模的革命手段实现自己的愿望（3）是由新教本身的特点决定的。
加尔文教否定罗马教皇的权威，主张建立民主的教会，这些思想和资产阶级早期的反封建思想相吻合，因而成为早期资产阶级革命的思想武器。
马丁·路德的宗教改革第七单元1861年俄国农奴制改革第八单元日本明治维新第九单元戊戌变法历史上重大改革回眸：历史发展的多样性。
大致可分为两大类型：①本社会内部调整统治政策、富国强兵的改革，如王安石变法。
②促进新旧社会制度转变的改革，如梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、欧洲宗教改革、明治维新等等。
经济：土地兼并和债务奴役严重，以小农和小手业者为主体的平民同氏族贵族奴隶主的矛盾日益尖锐，平民要求废除债务奴隶制，重新分配土地。
背景政治：贵族占据主要统治地位，公民大会没有实际权力。
军事：阶级斗争的激化-基伦暴动和德拉古立法。
经济：颁布“解负令”，废除债务奴隶制，平民地位的保护。
鼓励发展工商业，稳定平民利民主。
承认私有财产继承自由，消除了所有制度上的氏族残余。
内容政治：①废除世袭贵族的垄断权利，不再以出身而以财产的数量来划分公民等级。
②设立四百人会议作为公民大会的常设机构，作为最高行政机关。
③设立陪审法庭，作为最高司法机关。
④制定新法典取代德拉古的严酷法律文化：移风易俗，破除原始时代遗留下的陈规陋习，树立新风尚。
作用：改革动摇了旧氏族贵族世袭特权,保障了公民的民主权利,为雅典民主政治奠定了基础。
意义：梭伦改革是雅典城邦历史发展中的重要里程碑，奠定了雅典民主政治的基础，有助于工商业的发展，调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系，使自身从事劳动的中、小所有者公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。
生产力提高：铁器和牛耕经济生产关系变革：齐国管仲“相地而衰征”鲁国初税亩土地私有化旧贵族没落，地主、自耕农阶层兴起背景政治各国变法：春秋：管仲改革战国：魏国李悝变法，楚国吴起变法军事：春秋——争霸战争战国——兼并战争文化：学术下移，出现百家争鸣局面经济：重农抑商，奖励耕织，统一度量衡，废除世卿世禄政治：建立县制，实行连坐法，废井田，承认土地私有内容思想：燔诗书而明法令，制定秦律军事：奖励军功，实行二十等爵制社会习俗：推行小家庭政策作用：建立县制，强化了中央集权。
废井田，承认土地私有，提高农民生产积极性。
奖励军功，提高了军队战斗力。
焚诗书，加强思想控制。
意义：较为彻底，推动了秦国社会进步，为日后秦的统一奠定了基础，对中国历史发展产生重要影响。
经济：农奴制严重阻碍俄国资本主义发展。
政治：沙皇俄国强化农奴制，导致阶级矛盾尖锐，农奴起义不断。
选修一《历史上重大改革回眸》学法导读一、模块特点概述【课程概况】课程名称人教选修1 课程类型基础学科课程课程开发课程教材研究所授课对象高二年级课程资源教材、网络、学科资料教学时数26课时【课程特点】《历史上重大改革回眸》着重反映人类历史演进过程中的重大改革。
改革和革命是人类社会发展变化中最为常见的现象，改革则以其独特的方式推动着社会的进步，它是自上而下、和平的国家和政府的行为，是通过政策的调整来实现某种制度的自我完善。
人类历史上的改革有很多，本模块精选了其中9个重大改革，这9个改革贯通古今中外，或成功或失败，充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！通过本课程的学习，我们了解改革里的风云际会，体察改革过程中历史进程的畅达与艰涩，让我们更好地认识国情、认识世界，明晰“万物皆变”的历史趋势，增强日后投身于现代中国开放大潮的责任心。
基于此，我们要了解本模块改革的背景、主要措施和影响，也要区别改革与革命的异同。
无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。
二、模块学习目标解读【课程目标】1、了解古今中外不同历史时期九个有代表性的改革，知道这些改革的来龙去脉及其代表人物，形成较为清晰的改革的概念；了解改革的必要性和主要措施；正确地认识和评价不同类型的改革，认识人类社会发展的基本规律；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感。
2、通过运用图片、视频、图表、史料等方式，培养学生分析材料、获取信息、论从史出以及历史比较等技能。
3、初步学会通过多种途径和手段手机历史信息，培养自主学习的能力。
4、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己历史学习的见解和成果。
5、以史为鉴，掌握历史发展的基本规律，以正确的态度对待当今中外和世界的重大改革，理性地对待社会发展中出现的问题，培养正确的人生观和世界观。
【目标细化】（一）要把握人类社会演进的重要方式。
高中历史选修一《历史上重大改革回眸》知识点归纳与总结历史上重大回眸历史上发生的重大在很大程度上塑造了世界格局的变化，对人类社会的发展产生了深远的影响。
而在高中历史选修一《历史上重大回眸》这个课程中，我们将学习到一系列与历史相关的知识点。
本文将对这些知识点进行归纳与总结。
1.法国大革命：在18世纪末，法国爆发了一场以民主、自由和平等为核心思想的运动，即法国大革命。
这场运动推翻了旧的封建制度，建立了民主共和国。
知识点包括：三级会议、1789年法国革命、重要人物如路易十六、拿破仑等。
2.英国工业革命：18世纪末19世纪初，英国发生了一场工业化的革命，这就是英国工业革命。
知识点包括：纺织工业革命、煤炭和铁矿资源的开发、蒸汽机的发明、独立发明家与企业家、工厂制度、劳动条件改善、城乡差异、资本主义的形成等。
3.俄国十月革命：1917年，俄国爆发了一场由工人和农民领导的革命，即十月革命。
这场革命推翻了沙皇专制，建立了世界上第一个社会主义国家。
知识点包括：旧俄国社会、沙皇专制、布尔什维克党、列宁、农民起义、红军、全民所有制等。
4.美国独立战争：1775年至1783年，美国爆发了一场为争取独立而进行的战争，即美国独立战争。
这场战争使得美国脱离了英国的殖民统治，建立了独立的美利坚合众国。
知识点包括：殖民时期、不平等对待、独立宣言、华盛顿、合众国宪法等。
5.中国近代变革：自19世纪中叶以来，中国经历了一系列的运动，目的是要改变积弱落后的国家面貌。
知识点包括：太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动等。
6.德国统一运动：19世纪末20世纪初，德国经历了一场为实现德国的统一和民主而进行的运动。
这场运动成功将德国各邦联合起来，成立了德意志帝国。
知识点包括：德国分裂与三国同盟、统一派与分裂派、普鲁士王国、巴黎和约、威廉一世等。
7.日本明治维新：19世纪末20世纪初，日本发生了一场基于西方先进文化思想的维新运动，即明治维新。
选修1⎪⎪⎪历史上重大改革回眸第1讲 古代历史上的重大改革(一)变法背景1．时代背景：春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革时期。
(1)经济上：铁犁牛耕出现并逐步推广，生产力发展，井田制瓦解，土地私有制确立。
(2)政治上：新兴地主阶级形成且力量壮大，要求掌握政权，发展封建经济，纷纷进行改革变法。
(3)军事上：春秋争霸，战国兼并，诸侯割据混战。
(4)思想文化上：文化繁荣，“百家争鸣”，其中法家学说最合乎当时社会发展的需求，成为改革变法的思想武器。
2．具体原因(1)各国纷纷变法，以实现富国强兵，在兼并战争中取胜。
(2)秦国落后于其他国家，要求通过变法以增强国力。
(3)秦孝公决心发愤图强，实现富国强兵。
(4)商鞅的变法宣传和改革精神。
(二)变法内容(三)变法评价 1．积极作用(1)政治上：瓦解了旧的血缘宗法制度，健全了封建国家机器的职能，开始建立中央集权制度，对后世影响深远。
(2)经济上：废井田，开阡陌，确立了土地私有制，激发了劳动者的生产积极性，为秦国农业生产带来了生机。
(3)军事上：奖励军功，提高了军队战斗力，为秦国统一六国创造了有利条件。
2．历史局限(1)轻视教化，鼓吹轻罪重罚，刑法严苛。
(2)加重了广大人民所受的剥削与压迫。
(3)未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。
(四)变法成功的原因1．改革符合新兴地主阶级的要求，顺应了历史发展的潮流。
(根本原因) 2．改革符合秦国的实际情况。
3．法律一经制定就坚决实施。
4．秦孝公的鼎力支持。
(重要因素)(一)改革背景 1．有利条件(1)北魏统一黄河流域，初步结束了北方长期分裂割据局面。
(2)北魏统治者接受汉族文化，促进了社会生产的发展。
2．社会矛盾(1)宗主督护制的实行和吏治混乱导致阶级矛盾尖锐。
(2)鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。
(3)北魏社会动荡不安，人民起义，北魏统治面临危机。
3．个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响。
专题一梭伦改革一雅典往何处去■贵族与平民、工商业奴隶主的对立■雅典国家在公元前8世纪初才开始产生。
据说，提修斯以不侵犯贵族的私有财产为前提，动员贵族放弃司法审判权，以雅典为中心，建立起中央议事会和各种行政组织，奠定了雅典国家的雏形。
国家形成初期，雅典实行王政，实际上是以国王为首的贵族国家。
后来，君主退出了权力中心。
大概到了公元前7世纪初，雅典形成贵族共和国，由贵族组成的元老院拥有最高司法裁判权，并成为国家的最高权力机关。
由贵族选举产生的执政官掌握各项具体权力，这些执政官共有九人，一年一任，卸任后自动成为元老院成员。
在雅典国家形成初期，雅典社会形成了贵族和平民两个阶层。
平民占人口的大多数，他们在经济上处于贫困的境地，政治上虽然享有公民权，但实际上无法真正参与到国家政权中去。
贵族在政治上把持了国家政权，包揽官职，制定法律；在经济上占有大量财富，肆意剥削平民。
贵族的剥削方式主要有高利贷、债务奴隶制和土地兼并。
他们往往乘平民经济困窘之际发放高利贷，又利用各种手段抢夺平民土地，使众多的平民陷入赤贫。
梭伦改革前夕，雅典的平民大多欠了贵族的债，他们不得不租种贵族的土地，向贵族交纳租税，或者沦为贵族的雇工，接受贵族的剥削。
不少贫困的平民为了获得贷款或租得耕地，被迫以自己的人身作抵押，一旦还不起债务或交不起地租，债主就把债务人抓来当做债务奴隶，甚至卖到海外，以抵偿债务。
“六一汉”的状况是当时雅典下层平民的生动写照。
据亚里士多德记述，当时雅典的土地已被瓜分殆尽，贫穷的人连同妻子儿女都成为富人的依附民。
他们不仅失去了政治权利，更失去了人身自由，被称为“佩拉太”（意为“随从、附庸”）。
在经济上，他们必须将土地收人的1/6交给富人，所以被称做“六一汉”。
公元前7世纪，希腊工商业持续发展，希腊商队的足迹东至黑海沿岸，西到伊比利亚半岛。
在这场工商业发展的浪潮中，雅典的工商业也得到发展，部分人借此发财致富，成为工商业奴隶主。
工商业奴隶主原先大多出身平民阶层，尽管经济上富裕，但由于其出身低下，所以在社会上仍然遭到贵族的歧视，在政治上没有地位。
人教版高中新课标教科书选修一《历史上重大改革回眸》介绍教育部2003年安排颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》在选修课程“（一）历史上的重大改革回眸”中指出：“人类社会的历史是一个复杂的社会演进过程。
人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。
”关于学习这一模块的目的是“通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。
”我们根据新课标的要求，安排了中外历史上9个影响较大的改革实例。
其中，中国4个，即战国时代的商鞅变法、南北朝时期北魏的孝文帝改革、北宋的王安石变法和清末的戊戌变法。
外国5个，即古代希腊的梭伦改革、近代欧洲的宗教改革、俄国的农奴制改革、非洲埃及的穆罕默德·阿里的改革和日本的明治维新，内容基本反映了历史上改革的大致面貌。
本书采用单元和课的结构，每项改革为一个单元。
每个单元有3课或4课，单元或课前有引言，课后有“探究学习总结”，帮助学生巩固学习成果，进行探究性学习。
同时，本书结合课文内容和教学实际，安排了3个活动课。
共计29课时＋3课时。
教学建议：1.紧扣主题。
2.重新组织（根据不同的情况）。
3.合理安排课时。
4.做到难易有别（梭伦改革、穆罕默德阿里改革）。
如梭伦改革，即使在高等院校的世界通史课程中，也讲得相对粗略。
但根据课时安排，最少也要设计3课时的内容。
目前的课本内容比较细。
这一专题是必修一雅典民主政治的前奏或铺垫，在理论上不易把握。
概念也比较多，如部落、城邦、贵族与平民、古代农业与工商业、债务奴隶制、财产等级制度、僭主政治，可以结合必修一内容，进行回顾，加以铺垫。
又如阿里改革，在初中历史课程中，没有任何知识基础。
需要将近代时期非洲、埃及的历史加以适当的铺垫，要回顾一下奥斯曼帝国、马木路克的统治以及英国和法国的殖民统治。
以及改革的内容：土地制度、经济制度、政治、文化、军事等。
值得思考的问题是：为什么这次改革最终归于失败？原因在于本国封建势力的顽强，西方列强的干涉。
有许多西方式的改革，却不能成功？与中国近代的戊戌变法和辛亥革命的命运进行对比――西方列强是不是会真正支持？其他内容教师已经比较熟悉。
在初中和现行高中教科书中也属于比较传统的内容，学生也易于理解。
但是，由于它们处于模块中一个子专题的地位。
其功用也有所变化。
如在探究活动课中，对商鞅变法、魏孝文帝改革、王安石改革的阻力为什么如此之大？特别是王安石变法中他的执著、多次辞职的举措，表明其精神可嘉。
阅读本书正文之前，我们可以建议先看看本书“编者的话”的这一段文字：“考察古今中外的历史，我们可以发现，改革是历史发展的鲜明主题。
……采取适宜的方法进行改革。
”其中的要点就是改革是历史发展的鲜明主题、改革和革命在历史发展中的作用以及改革所具有的共同特征，如具有艰巨性和多样性。
我们还可以以其他的方法来分析历史上的改革。
如对改革领导者的分析。
如对改革不同性质的分析。
如对改革成功与失败的分析，它们为什么成功或失败了……等等。
例如，梭伦改革代表了工商业奴隶主的利益；商鞅变法代表新兴地主阶级变奴隶制为封建制的愿望；北魏孝文帝的改革是典型的少数民族政权实行的封建化改革；王安石变法是地主阶级面对危机的改革；戊戌变法是资产阶级维新派面对危机实行的改革；欧洲的宗教改革包括自下而上和自上而下两个方面，总的来说是新兴资产阶级反对封建主的斗争；俄国的农奴制改革是农奴主阶级领导的资产阶级性质的改革；而阿里改革和日本的明治维新都是封建统治阶级实行的资产阶级性质的改革。
此外，从改革背景的角度来分析“主动型”的改革与“危机推动型”的改革也是一个思路。
十多年前有一本书《现代化的陷阱》（何清涟著），其中提出的论点之一是中国的改革都是“危机推动型”的改革，即只有在经济社会出现严重危机的情况下，人们才会在万不得已的情况下着手改革。
这就是所谓“逼出来的”改革。
“逼出来的”改革与“危机推动型”的改革，说的是同样意思。
为什么要让“危机推动”、要被别人逼才干呢？这使我们不由得想起清代思想家龚自珍在《丙乙之际著议第七》中的空谷之论：“一祖之法无不敝，千夫之议无不靡，与其赠来者以劲改革，疏若自改革。
”是的，与其被别人逼着改革，不如自己积极应变，主动出手，自主自由地进行改革。
龚先生之所以呼吁、倡导“自改革”，我想是因为他认识到，那些“危机推动型”的改革，“被逼出来的”改革往往带有亡羊补牢性质的，往往代价甚巨，成本极高。
而“自改革”因为是主动应变的、积极出手的，故往往是未雨绸缪性质的，也是投入小、收益大的。
还有，因为“自改革”是在相对宽松和有回旋余地的环境下进行改革的，因而引起的社会震动也相对较小。
其实，历史上的改革，大都是被动型与主动型的混合体。
换言之，是先有先知先觉者主动的改革提议、举措，后有后知跟从者的被动的行动、进程。
比如商鞅变法，商鞅是主动的倡导者、推动者，多数的臣民是被动的适应者、参与者。
再如清末的百日维新，光绪皇帝和戊戌六君子是主动的带领者。
庚子事变后，慈禧后党在国内外各种力量的压力下推行的所谓“新政”，则是被动的。
当然，这也只是相对的说法。
因为光绪等推行的改革，也是在中日甲午战争失败的压力下进行的。
归根到底，改革是人的行为。
看来，改革也有一个“闻道有先后”的问题。
面对同样的国情大势，有的人有忧患意识，而且头脑清醒，急不可待地谋求改革；而有的人自我感觉良好，或浑浑噩噩，不思进取，以致误人误己。
由于人们所处的位置不同，有人居于庙堂之上，有人处于江湖之中，对改革大业，人们应当承担共同但有区别的责任。
领导者应当多一些主动的“自改革”，普通人则应该积极地理解改革、支持改革、参与改革。
最后，改革也是一种选择，而选择意味着牺牲。
问题在于是由谁作出牺牲？是由少数人还是由多数人作出牺牲？牺牲谁的利益，保护谁的利益，决定了改革的方向。
而改革考虑的范围和实施的程度，又决定了改革的广度和深度。
世界上没有十全十美的改革，也没有人人都满意的改革，因为改革意味着利益的调整和再分配。
我们支持改革，但对那些借“改革”之名而损害广大人民群众利益的做法则要坚决反对。
在我国这样的大国进行的改革，只能是一个由易而难、由浅入深的过程，不可能一蹴而就，也不能急于求成。
希望在一个较短的时间里把一切关系调整好、处理好是不可能的。
因为“治大国如烹小鲜”，对改革的进程是急不得也不能急的，所谓“摸着石头过河”就是这个道理。
但是，凡事也有另外一面，如果借口某项改革难就不进行改革，也是错误的。
因为改革的目的是保持社会的活力，借口难而维持现状，不进行改革，同样是不可取的。
改革还有一个如何学习的问题。
在我们这样的大国进行的改革，是前无古人的一项庞大的系统工程。
有人认为全盘西化可以改造中国，那是不可能的。
中国改革的药方需要中国人自己去找，不能指望依靠某一国家的经验就可以解决中国自身的问题。
因为这是中国的历史、中国的国情所决定的。
以上这些，也许就是我们今天学习历史上的改革的现实意义吧。
第一单元梭伦改革一、本单元内容介绍课标指出的梭伦改革的要点是：“（1）了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。
（2）简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。
（3）分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。
”第1课第一目“贵族政治与社会动荡”先介绍了雅典的地理位置，说明了地理环境对经济发展走向以及社会政治特征的影响。
教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成。
教材重点介绍了公元前8至6世纪，雅典城邦平民与贵族之间的尖锐矛盾的表现、演变和发展趋势。
第二目“工商业的发展”。
教材从公元前8世纪以后铁农具的广泛使用说到雅典农业生产力的发展和商业的繁荣。
接着讲述了工商业奴隶主阶层的形成、壮大以及由此导致的雅典社会阶级关系的变动情况。
重点是雅典公民中的“平原派”“山地派”“海岸派”的来历及其政治主张。
第三目“首席执政官梭伦”。
教材首先讲述了梭伦登上雅典政治舞台的一个重要背景，即萨拉米斯岛问题的由来。
出于对雅典统治者不许人们提出收回萨拉米斯岛的强烈不满，梭伦化装为一个疯癫诗人（见7页“历史纵横”），激发起雅典人的爱国精神。
后来，梭伦被任命为指挥官，率领部队，一举夺回了萨拉米斯岛。
以此为基础，公元前594年梭伦当选为首席执政官，开始了一场自上而下、除旧布新的社会改革。
总的来说，第1课主要讲述了梭伦改革的社会历史背景，揭示了梭伦改革的历史必然性。
有关这一问题。
可以从以下两个方面去加以理解。
其一是公元前8至前6世纪平民与贵族的尖锐矛盾，致使雅典面临着深刻的政治危机。
在当时，在政治上，贵族不仅占据了所有重要的国家官职，而且还把持了作为最高决策机关、监察和审判机关的长老会议。
平民则毫无政治权利可言，由平民组成的公民大会形同虚设。
在经济上贵族还控制了城邦的经济命脉，通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民。
平民处境不断恶化，纷纷破产，无力还债的平民债务人及其家属从此被束缚在土地上，被迫向债权贵族交纳5/6的收成作为地租，自留1/6，因此被称为“六一汉”。
此外，所有的借款或租地都要以人身作为抵押，平民本人及家属因债务或交不起地租而沦为债务奴隶。
由此，平民的反抗不断出现，并酝酿出公元前632年的“基伦暴动”。
在此严峻的形势下，司法执政官德拉古在公元前621年把当时的习惯法编订为成文法，限制贵族任意解释习惯法。
然而，该法典仍然维护贵族既得利益，如允许债务奴役，对偷窃蔬菜水果者均处死刑等等，被后世称为“血腥法律”，不可能化解雅典所面临的政治危机。
其二是工商业奴隶主阶层的兴起，促成了雅典的社会政治改革。
这一时期，随着农业、手工业与外贸的发展。
工商业奴隶主阶层逐渐形成。
他们不满旧贵族的政治专权，要求参与城邦政治，并卷入了当时的政治纷争。
工商业奴隶主阶层一般住在沿海地区，被称为“海岸派”，他们不像“平原派”的旧贵族那样靠放高利贷、收地租和奴役债务奴隶来牟利，而主要关注发展海外贸易，掠夺外邦奴隶与财产。
他们一方面对无法参与城邦政治强烈不满，要求打破平原派的政治专权；另一方面因经济上富有，也反对属于下层平民的“山地派”彻底改革的激进要求，而主张实行激进的民主政治主张实行温和的改革。
不过，在反对贵族专权上，新兴工商业奴隶主和平民是一致的，他们借助于平民的力量向贵族施压，呼吁改革。
正是在上述社会历史背景下，梭伦登上政治舞台而发动改革。
他社会阅历丰富，具有振兴雅典城邦的政治理想。
在收复为梅加腊侵占的萨拉米斯岛的斗争中，梭伦既激发了雅典公民的爱国主义激情，也树立起良好的政治形象，由此而在公元前594年被推选为首席执政官，全面推行改革。
第2课除旧布新的梭伦改革第一目“颁布‘解负令’”。
