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我的叔叔于勒公开课教案（最新10篇）我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、教材简介：《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。
善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。
他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。
这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。
作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
二、教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。
理解小说表现的主题思想。
三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。
能力的迁移是难点。
设定原因1。
对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。
作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。
2。
把这篇课文设置在八年级上速读（三）的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。
而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。
文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。
而这一点与本文有着异曲同工之处。
两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。
这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。
四、教学环节：（一）导入：同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。
《我的叔叔于勒》公开课教案《我的叔叔于勒》公开课教案1教学目标：知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感过程与方法：小组学习、自主阅读情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。
把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。
把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。
教学设计：一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。
二、整体感知1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示)让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。
于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，你能给这个人物写一个名片吗?于勒的名片姓名： ( )国别： ( 法国)生活年代：( 19世纪后期 )主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙这个小子，这个贼，这个流氓2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。
3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗?4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同?学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。
三，赏析人物的描写分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。
紧紧结合语言来理解人物的性格特点，抓住神态描写，分组讨论，具体分析。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------父亲指着女婿对她使了个眼色。
学生根据讨论，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神态。
四：拓展延伸1、教师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。
第16课《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1. 理解小说通过人物形象和故事情节展现的社会现实，体会作者对资本主义社会中金钱至上人际关系的批判。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物性格和心理的方法。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会现实的思考能力，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
(2)品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
2. 教学难点(1)深入理解小说主题，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
(2)引导学生分析人物形象，把握人物性格的复杂性。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，在我们的生活中，亲情是非常珍贵的情感。
然而，在某些情况下，亲情可能会受到金钱等因素的影响。
今天，我们将学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,看看在这个故事中，亲情是如何被金钱考验的。
(二)介绍小说文学常识1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2. 小说的三要素包括人物、情节和环境。
3 . 情节一般包括开端、发展、高潮和结局四个部分。
4.环境包括自然环境和社会环境。
(三)作者介绍莫泊桑(1850-1893),19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
他一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，其文学成就以短篇小说最为突出，与俄国的契诃夫和美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠"。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
代表作有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
(四)字音教学1. 展示生字词：拮据(jiéjū) 栈桥(zhàn) 褴褛(lán lǚ)阔绰(chuò) 蚝油(háo) 牡蛎(mǔlì)撬开(qiào) 诧异(chà) 嘟囔(dūnang)牵累(lěi) 永不变更(gēng) 2.学生朗读，教师纠正读音。
《我的叔叔于勒》优秀公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《我的叔叔于勒》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国著名作家朱自清所写。
这篇课文以作者的亲身经历为素材，通过讲述作者的叔叔于勒的一生，展示了于勒从一个贫苦农民成长为一位共产主义战士的过程，同时也反映了我国旧社会的黑暗和农民的苦难。
这篇课文具有深刻的社会意义和历史价值，对于学生了解我国的历史和社会，培养学生的爱国情感和社会主义价值观具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们能够理解和分析课文的内容，也能够从课文中获取信息并进行推理。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对我国旧社会的了解还不够深入，对于课文中所涉及的历史事件和人物可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，同时也需要激发他们的学习兴趣，引导他们主动去了解我国的历史和社会。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析课文，使学生了解我国旧社会的黑暗和农民的苦难，理解于勒的成长过程，掌握课文中的重要信息。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生的爱国情感和社会主义价值观，使学生认识到只有通过努力奋斗，才能够改变自己的命运。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的历史事件和人物，以及课文中的一些专业术语和概念。
2.原因：由于学生的年龄和经历的限制，他们对我国旧社会的了解还不够深入，对于课文中所涉及的历史事件和人物可能存在一定的陌生感，对于课文中的一些专业术语和概念也可能不够熟悉。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论和写作等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国旧社会的图片和视频，引导学生了解我国旧社会的黑暗和农民的苦难，激发学生的学习兴趣。
《我的叔叔于勒》公开课教案（精选12篇）《我的叔叔于勒》公开课教案篇1一、教学目标1、整体把握小说的情节构思，理解悬念的铺排和构思的巧妙。
2、通过对人物的语言、神态、行为的分析，理解人物的性格特征。
3、分析人物情与钱的内心世界，培养正确的人际交往观。
4、参与小说故事再创作，培养学生的个性理解。
二、教学重点通过对人物的语言、神态、行为的分析，理解人物的性格特征。
三、教学难点结合现实社会和自身生活经验理解小说主题。
四、教学准备学生准备：预习课文解决生字词，了解文章基本内容。
教师准备：图片。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时(一)、导入新课。
以《七步诗》和图片导入渲染气氛，体会曹植作诗无奈悲凉的心情，有助于学生对本文主旨的认识。
(二)、简介作品、作者。
莫泊桑(1850-1893) 法国批判现实主义作家。
短篇小说集《羊脂球》《项链》)是作者的代表作。
长篇小说有《一生》和《俊友》。
(三)检查预习。
1、生字词2、主要人物有哪些? “我” 于勒菲利普夫妇3、小说的三要素：环境——人物——情节。
(四)、整体感知课文。
1、浏览全文，理清故事情节，悬念如何一一解开。
2、于勒的经济状况的变化。
(穷——富——穷)3、家人对于勒的态度的变化。
(赶——盼——躲)4、明线称呼的变化赖——有良心——贼5、暗线情感的变化恐怖——希望——仇恨6、揣摩一家人不顾亲情金钱至上的主题。
(五 )、学习小说刻画人物的主要方法。
1、请同学各自找一些例子，说说人物的神态、语言、动作表现人物怎样的心理，刻画了人物什么性格特征，并指出哪些是侧面描写。
2归纳：菲利普夫妇：贪婪、势利、爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图等“我”：单纯、幼稚，纯洁、善良，可爱于勒：年老水手、衣服褴褛、卖苦力、满脸皱纹(六)讨论“我”的作用及小说的主人公是谁?小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。
其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的。
在“我”身上，寄托着作家的喜怒哀乐。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计拨开重重迷雾，走进人物心灵九年级语文组：卢艳教学目标知识与能力：从朗读中分析人物形象过程与方法：以全新的角度。
理解人物的内心世界情感态度与价值观：领悟“我”的善良纯真，感受我对于勒叔叔的同情心形成正确的人际交往观。
一、导入新课：同学们，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。
二、解读于勒的形象1、【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”(指导学生动情朗读)2、过渡语：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。
请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?【投影展示】坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……3、结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。
(生上黑板描画并且解说。
)4、再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。
5、同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。
读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。
预设：读到了人与人之间的金钱关系。
读到了人的势利，社会的冷酷。
读到了小人物生活的不容易。
读到了亲情的变异。
同学们，你们的感受都是真诚的。
但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。
莫泊桑是一个伟大的作家。
再回忆一下：【投影展示】莫泊桑简介。
左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
师：什么叫“无限的丰富多彩”?就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。
今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。
现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。
【投影展示】于勒之谜师过渡语：同学们，今天老师教给大家一个原则：当我们分析一个人物的时候，千万不要忘记了他的起点。
我们先看于勒的人生起点。
【投影展示】他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是最大的罪恶……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
1、什么叫“糟蹋钱”?2、如果你有这么一个兄弟，你会怎样?师：菲利普夫妇和你们的选择是一样的。
于勒的最后结局是被送到了美洲，让他自己去闯荡。
到了美洲的于勒却发现了变化。
在几年之内，他先后来了两封信。
两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。
6、我们重点来研究第二封信。
【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”(请学生朗读)师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。
7、请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗?8、你怎么评价于勒?师过渡语：看来，这封信是一把荒唐言，满纸心酸泪。
于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。
继续看。
9、【投影展示】船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。
据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱……”(指导学生“冷冷地”读出这句话) 师：同学们，老船长的态度是冰冷的。
但是，我们从老船长这句冷冷的话中，你又看到了一个什么样的于勒？预设：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身边来。
他还不上哥哥嫂嫂的钱，他因为自卑不愿意。
自卑的后边其实有自尊。
他没有办法兑现自己让家人过上好日子的诺言，他不敢回家。
“不敢”的后边有责任心。
“害怕”的后边其实有着自我意识的觉醒。
10、【投影展示】我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我给了他十个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!(指导学生动情朗读) 借助文字还原于勒的形象。
这个时候的于勒虽然穷困潦倒，但是却有了一颗温柔的心灵了。
三、解读菲利普夫妇【投影展示】孩子们，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择?师（过渡语）：同学们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。
但是，故事中的菲利普夫妇呢?他们是如何对待于勒的?【投影展示】我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个流氓!”我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。
(请一学生绘声绘色朗读)1、你如何评价菲利普夫妇?利欲熏心。
(在黑板上板书这个词语，提醒学生积累)冷酷无情、见利忘义、势利!【投影展示】菲利普夫妇之谜【投影展示】那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”师：仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息。
菲利普真的就相信于勒会回来吗?【投影展示】母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，别叫那人挨近我们!”师：尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒。
大声地读。
然后说一说，你读出了什么?【投影展示】我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来……我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦…(请学生的朗读)师：同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。
哪些关键词语要特别注意?【投影展示】可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
【投影展示】父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎?”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
”师：你怎么评价这段文字中的菲利普?【投影展示】从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化? 预设：于勒的出现让菲利普夫妇彻底崩溃了，他们一病不起，这一家人从此陷入了绝望的深渊。
小结：无限的丰富多彩就是拥有着无限丰富的阅读视角和无限丰富的解读可能。
好的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。
课堂小结：生活同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。
生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对。
于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。
这就是经典阅读的魅力。
《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——【投影展示】开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施。
我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。
我吃惊了。
他向我说了这样一件故事……结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。
”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。
《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂!让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”(引导学生反复动情朗诵)【教学反思】解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系。
但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。
作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。
虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。
如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。
我的教学，就是从这些疑点开始的。
我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。
我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。
我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。
我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。
每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与。
唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验。
那是教育的极致，也是生命的大美。
