沪教版政治高一上《第二课 适度消费与合理消费》word教案

第二课合理消费与消费结构——消费结构及其变化趋势一、教学目标：知识技能：理解消费结构的涵义，在把握消费结构的划分，以及消费结构的变化趋势的前提下，能够将日常生活中的各种消费项目作适当的安排和调整；知道恩格尔定律，懂得恩格尔系数在衡量国家或地区居民消费水平和生活水平中的作用。

方法过程：以学生自主探究学习为主，记录身边的消费状况，通过调查法，归纳法将有关数据加以分析，寻找消费结构的变化规律。

在学生探究的基础上，从具体到抽象，从演绎分析到归纳概括，帮助学生从理论上理解消费结构的变动（恩格尔定律）。

再由理论回到实践，思考身边消费结构变化的原因并探寻其发展方向。

情感价值观：帮助学生树立合理消费的观念，懂得合理消费对于市场经济及社会发展的积极作用。

二、教学重点与难点1、教学重点♦消费结构的划分♦消费结构的变化趋势♦恩格尔定律2、教学难点♦消费结构的划分及变化趋势三、教学方法与教学手段讲述法、提问法、归纳法、调查法、学生参与性学习。

多媒体辅助教学四、教学过程导入：学生作业交流。

师：上一周布置同学记录了一次本年度最有意义的消费，将49位同学的消费作了一番归类，发现了一些同学们最为关注的消费热点：（显示调查表格）在每个人身上其中的许多消费项目都有可能呈现，这些不同项目间的比例关系，就构成了“消费结构”——（引出消费结构的涵义）怎样把有限的“资源”合理使用，让金钱发挥最大的效用，满足最广泛的需要，便是合理消费的意义。

（显示课题）1、 请几位同学简述其消费的体会（含旅游、学习、餐饮、电脑等） 教师点评提问：在这些形形色色的消费项目中，能否将其作些分类？ 学生思考，对照项目表分析♦ 生存消费 享受消费 发展消费 ♦ 物质消费 精神消费♦ 耐用消费品消费 非耐用消费品消费 服务消费 ♦ 自给性消费 商品性消费教师启发学生思考相互间的关系：如旅游消费属于怎样的消费？（包含物质，精神，生存，享受）结论：不同消费种类具有同时进行性与相对性。

第二课适度消费和合理消费知识网络：考点解析：一、倡导适度消费（考点1）1、可支配收入（1）含义：在总收入中，扣除需要缴纳的税收和社会保障金余下的收入是可支配收入。

个人可支配收入分为消费和储蓄两个部分。

（2）公式：个人总收入—（税收+社会保障金）=个人可支配收入个人可支配收入=消费+储蓄2、决定家庭消费和储蓄比例的因素：（1）社会保障制度的完善程度和家庭拥有财产的数量。

（2）消费者的年龄和对未来收入的预期。

预期未来收入提高时，在当期增加消费，减少储蓄；在预期未来收入减少时，则在当期减少消费，增加储蓄。

（3）除此之外，社会消费风尚，利率和物价水平等诸多因素，也会对人们决定消费和储蓄的比例发生影响。

3、适度消费及与经济和社会发展的关系（1）适度消费的含义：对于整个社会来说，是指与国情及实际经济发展水平相适应的消费，对个人和家庭来说，是指与收入水平及社会风尚相适应的消费。

（2）生产和消费的关系（重点）生产决定消费，人们消费水平的提高归根到底是由生产发展的水平决定的。

与经济发展水平相适应的适度消费，对经济和社会发展也有重要的作用。

①促进济发展和增加就业。

消费具有动力功能，对经济发展具有拉动作用。

在市场经济条件下，消费需求量的增长，必然会推动生产量的增长；而生产的增长，自然会增加就业，减轻社会的就业压力。

因此，适度消费对于社会经济的发展和增加就业具有积极的促进作用。

②促进人民的生活水平和生活质量的提高。

提高人民的生活水平和生活质量是发展经济的根本目的。

适度消费体现了在经济发展的基础上改善人民生活的生产目的。

适度消费推动社会生产和社会财富的创造，又必将促进人民生活水平和质量的提高。

二、提高生活质量和发扬艰苦朴素作风（考点2）1、影响生活质量高低的因素一个家庭拥有的消费资料和服务产品的数量多少和好坏，反映的是消费水平的高低，这是提高生活质量的物质基础。

但是，生活质量的高低除了与物质消费水平密切相关之外，还与其他许多因素有关。

(新教材教案）第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费第一框可以用于消费的收入第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费第一框可以用于消费的收入与适度消费一．教学目标：1、知识、能力目标要求：学会利用身边的资源进行小型的社会调查，辩证地了解消费与收入、消费水平与适度消费的关系、适度消费对经济和社会发展的作用。

2、过程和方法目标要求：通过阅读、调查和课堂学习讨论，能够列举学生和家长中常见的违反适度消费的现象，制作家庭消费与储蓄比例关系的直观图表3、情感、态度、价值观目标要求：通过参与分析家庭消费现状，体验适度合理消费对消费者的意义，进而初步培养勤俭节约的生活习惯。

二．课前准备：1、利用身边的资源，就近调查访问自己的家庭成员，了解自己家庭收入状况、家庭每月开支、储蓄情况等并写出小调查报告2、教师收集关于消费与储蓄的关系的典型事例三．教学过程：【导入】先请同学简单介绍汇报自己调查采访的具体情况：例如自己家庭的大致收入情况、家庭每月的开支情况，每月的节余及其安排等等（或者教师公开自己的某月的工资单，介绍自己家庭的开支情况及每月节余情况，教师着重点出工资单中包含有养老保险金、失业保险金、医疗保险金、公积金扣除部分以及所缴个人所得税）【说明】通过具体实例直观得出结论, 帮助同学理解个人总收入、个人可支配收入、储蓄以及消费水平等概念。

例：全国每百户人家拥有彩电数量为一百二十一台，上海为一百九十六台等等。

在我们现实生活中，消费水平通常是按人口平均来计算和表示的。

反映消费水平经常使用实物指标和价值指标。

像上例所说的即为实物指标。

价值指标就是把人们消费的生活资料与劳务全都折合成一定的货币数量。

当然，为了消除物价变动的影响，价值指标在统计时应当使用可比价格来计算。

【板书】1、个人总收入-（税收+社会保障金）=个人可支配收入个人可支配收入=消费+储蓄【问题】每个家庭每月大都有一定的节余，每一个家庭为什么需要储蓄？结合自己的小调查报告思考决定和影响家庭消费和储蓄的比例的因素是什么？【说明】储蓄是为了能购买大件物品、为了将来上大学、购房、养老、应对紧急事件等等。

第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费一、考试内容1、可以用于消费的收入2、适度消费与生活质量二、知识整理1、什么是可支配收入？2、决定家庭消费和储蓄比例的因素有哪些？3、什么是适度消费？4、适度消费的积极意义是什么？5、影响生活质量的主要因素有哪些？6、什么是艰苦朴素？7、提倡艰苦朴素的重要意义是什么？三、典型题目1、美国经济学家加尔布雷思在他1958年出版的《丰裕社会》一书中，提出了“生活质量”这一概念。

进入新世纪以来，对生活质量的研究更是越来越受到世界各国各界人士的重视。

当前，对生活质量的评价既涉及到不同群体的实际生活水平，也涉及到不同收入群体的不同要求。

请用有关经济常识简要回答：（1）生活质量与哪些因素有关？（2）为缩小不同群体在生活质量上的差异，我国采取了相应的措施，请列举两项。

2、中国国家统计局最新统计结果显示，预测我国2020年经济增速将达到11.6%。

与此同时，今年一至三季度人均消费性支出4844元，比去年同期增长7.2%，扣除物价因素，实际增长百分之6.7%。

比上半年增长速度高了零点五个百分点。

这体现了发展经济的根本目的是A．创造消费对象 B．不断改变人们的消费方式C．引起人们新的消费需求 D．提高人民的生活水平和质量3、（不定项）2020年城镇居民可支配收入将增长12.5%，高于去年10.4%的增长水平。

下列属于可支配收入的是A．储蓄 B．扣除税收后的工资收入C．购买的股票 D．放在家里的钱4、（不定项）节俭是传统美德。

经济学家凯恩斯则提出了节俭悖论，认为节俭对个人、家庭来说是美德，而对社会来说则意味着支出减少，导致有效需求不足，阻碍经济发展，造成失业增加，收入减少。

这启示我们A. 个人应该坚持节俭，社会应该扩大消费B. 消费决定生产，政府应适当刺激消费C．即要勤俭节约，又要适度消费 D．应重视消费对生产的影响，积极引导消费5、．由中国一航自行研制生产的中国首架自主知识产权的喷气支线客机ARJ21-700飞机总装下线仪式于2020年12月21日在中国航空工业第一集团公司上海飞机制造厂举行。

(新教材教案）第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费第一框可以用于消费的收入第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费第一框可以用于消费的收入一、教学目标知识与技能：通过教学，使学生初步了解消费与收入、消费与储蓄之间的关系；引导学生正确认识储蓄和贷款消费等问题；同时，让学生学会认识图表、绘制图表和分析图表的技能。

过程与方法：通过对学生家庭消费中存在的各种消费现象的分析，从而引导学生领悟“什么才是真正可用于消费的收入”，以此提高学生的表达能力、思辨能力。

情感、态度和价值观：通过参与分析家庭的消费现状，使学生走进生活，以此体验、理解父母的收入安排计划；并用自己所学的正确理论知识为家庭今后的发展出谋划策，从而使父母与子女的关系更加和谐。

二、课前准备1、课前活动：小鬼当家。

学生以读议小组为单位，组成一个个临时家庭，对教师事先给出的5000元家庭月收入进行策划安排。

2、教师课前资料查找：*2005年全国城镇居民家庭总收入与可支配收入K]*2005年上海城市居民人均可支配收入与人均消费支出*2005年全国商品房（或汽车）消费贷款额*某人某月的工资条3、教师查看学生课前的家庭月收入安排情况，整理归纳，找出其中具有代表性的几组；在精研教材基本原理的基础上，结合学生实际，设计基本问题，并制作相关课件。

三、教学过程[导入]：一个人一出生，就进入了消费生活领域，吃饭、穿衣、乘车、购物等都是消费。

可以说，消费是我们日常生活中的重要组成部分。

但我们的消费怎样才算是正确的？一个人所赚的钱中又有哪一部分才是真正可用于消费的呢？这就是我们今天要来了解的主要内容。

[多媒体显示]：一、可以用于消费的收入[投影]：某人某月的工资条[[提问]：这里显示的“应发工资”与“实发工资”的数额为什么会是不一样的？[学生]：（从整个工资条中能看出有各种扣除）师：要消费，当然得靠收入。

但有些人可能误以为个人的所有收入都可以随心所欲的使用，这是一种误解。

第二节提倡适度合理消费第一框消费水平与生活质量第一框消费水平与生活质量一、教学目标知识与技能：了解消费水平的含义及其衡量指标；掌握影响生活质量的因素并能运用有关知识分析说明社会经济现象。

过程与方法：从社会主义现代化建设的“三步走”战略中引出对“消费水平”的理解；利用课本资源引导学生知道消费水平的两大衡量指标，培养其看图识图能力；通过学生开展“国庆长假中家庭消费支出的调查”，选择较为合理的支出为课堂教学素材，引导学生对此进行逐步分析、归纳，掌握影响生活质量的因素。

情感、态度与价值观：在对“三步走”战略有关“消费水平”与实际生活密切相关；通过开展消费支出的调查，让其感受家庭消费内容的丰富多彩及感悟到它对一个家庭生活质量提高与否的重要性。

引导学生对人类生活质量的关注，深刻感悟生活质量与人生价值的关系。

二、教学重点：影响生活质量的因素三、课前准备（一）教师课前准备1、明确本课的知识点及能力要求：设计方案：影响生活质量主要因素2、设计国庆长假中家庭消费支出调查表；（二）学生课前准备四、教学过程（导入新课）【教师导入】我国社会主义现代化建设的“三步走”战略中第二步是：我国人民生活在2000年总体达到小康水平。

这里所说的“小康水平”就是一种消费水平。

【教师引导】所谓消费水平就是指一定社会人们消费生活资料和服务产品的数量和质量。

【拓展阅读】(见教科书P53消费水平的提高要经过5个阶段)（教授新课）一、消费水平的含义及其衡量指标（一）消费水平的含义（二）消费水平的衡量指标（拓展）【教师引导与归纳】1、价值指标：指把一定社会人们消费生活资料和劳务全部折合成一定的货币数量。

（参见教科书P44“2003-2010年城市居民家庭人均消费支出构成的数据”）2、实物指标：从衣食住行用等方面分别反映人们生活资料消费和劳务消费的数量。

（参见P51“上海市城市居民平均每百户家庭年末耐用消费品拥有量）【教师小结】综上所述，消费水平归根到底是由生产的发展水平决定的。

高一政治《可以用于消费的收入》教案沪教版第二课适度消费与合理消费第一节倡导适度消费第一框可以用于消费的收入一、教学目标：1、知识目标：通过教学让学生初步了解消费与收入的关系，知晓“可支配收入”的公式的算法。

2、过程、能力和方法目标：通过课内阅读、讨论及课外搜集资料，能够举例说明家庭消费和储蓄的比例所受主要影响的两个因素：社会保障制度的完善程度和家庭拥有财产数量；消费者的年龄和对未来收入的预期。

3、情感、态度和价值观目标：通过参与分析家庭消费现状，体验持家感受，懂得学会帮助处理家庭正常合理的消费和储蓄。

二、教学重点：可支配收入的概念，它不等于个人收入，必须扣除各类个人税收及社会保障金。

个人可支配收入=个人总收入—（税收+社会保障金）个人可支配收入=储蓄+消费三、教学难点：决定家庭消费和储蓄的比例要考虑两个因素：社会保障制度的完善程度和家庭拥有财产的数量；消费者的年龄和对未来收入的预期。

四、教学过程：一）国际国内新闻二）复习导入：同学们，我们第一课了解了《发展经济与改善生活》，而发展生产，创造财富，最终为了什么呢？——为了提高广大人民消费水平和生活质量。

一个人呱呱坠地就需要饮食、衣着，从此就进入了消费生活领域。

消费是我们日常生活的重要组成部分。

正确认识消费和生产的关系，学会适度合理消费，对我们的健康成长和幸福生活的重要性是不言而喻。

今天，我们就要开始学习第一课，第一节《倡导适度消费》第一框中的内容。

第一框可以用于消费的收入先请同学们阅读课文p56的《阅读与思考》——“都市新贫族”然后请同学们讨论：你赞成“都市新贫族”的看法么他们这样的生活幸福吗？然后导入新概念：一、可支配收入先让学生来讲他们脑子中的“可支配收入”，然后通过讨论活动老师将其引导到正确的概念上来。

活动一：课前调查你的爸爸妈妈的工资条。

是否单位该发多少，你父母亲就拿到多少钱的工资。

（同学们发现工资条里，有“应发工资”和“实际收入”两档，两者之差中的一部分差额就是我们现在所说的“税收”。

第二节提倡适度合理消费第二框学会适度合理消费一、教学目标知识与技能：理解恩格尔系数的意义，能运用其公式结合特定情景进行运算；理解适度合理消费的含义和适度消费的意义，并能运用有关知识分析说明社会经济现象或问题；识记消费结构的分类，理解消费结构的变化和进步表现并能运用其分析说明社会经济现象；理解提倡艰苦朴素的现实意义和消费应有健康的消费心理，并能运用有关知识分析说明社会经济现象。

过程与方法：利用课本资源启发学生思考如何进行适度合理消费，区分不合理、不适度的消费行为与适度合理消费的行为；教会学生用简单明了的图示法来掌握较为复杂难懂的经济学概念；利用课堂画归类图、对学生国庆长假中消费支出调查的分析、社会生活中学生的高消费现象的调查，引导学生关注自己或周边人群的消费行为，做到适度合理消费。

情感、态度与价值观：利用不合理的学生家庭消费支出调查表为典型素材和学生中的高消费现象，引导学生关注自己（家庭）消费结构，树立正确的消费观，健全消费心理，端正良好消费行为习惯的态度，自觉抵制不良的消费心理。

二、教学重点：如何做到合理消费？三、课前准备（一）教师：1、明确本课的知识点及能力要求：（1）理解：提倡艰苦朴素的现实意义、恩格尔定律和恩格尔系数的意义、恩格尔系数的计算公式（2）分析说明：生产与消费的辩证关系、适度消费（含义和意义）、消费结构变化和进步的趋势（3）评价：人们在生活中常见消费心理2、梳理教学思路、精选教学素材及课堂练习题，制作PPT课件。

（二）学生1、预习教科书P50—P51：“消费结构的划分”2、完成书P68学习训练园地，问题略作修改如下：（1）查找2011年各项居民家庭平均消费支出的数据，填进表内。

（2）请根据2005-2011年来上海居民家庭平均消费支出构成的统计数据，算一算每年上海市居民家庭的恩格尔系数。

3、用摄像、摄影等方式寻找、发现学生在吃、穿、用、娱乐等方面存在的高消费现象，并谈谈你对此的看法。

合理消费和消费结构一、设计思路新课程标准在教学建议中,强调联系生活实际。

即，在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求，提高社会适应能力。

可见，只有教师的教学以学生为本，千方百计地激发学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人，才能让思想政治课“动”起来。

在二期课改理念及建构主义学习理论的指导下，我在教学中设计了以学生探究为主的教学活动。

通过创设一些对学生来说是现实的，同时又与所教知识相干的事实性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，激起学生的认知冲突，充分发挥学生的主体作用，通过学生的自主探究、合作交流去获取知识、技能和态度，并使学生在不断参与的过程中学会认知、学会合作、学会创造。

二、教材分析从框题就不难看出其主要内容分为两部分，“消费结构”和“合理消费"。

前者主要研究“消费结构变化和进步的趋势及其原因"，侧重知识目标,是后者“合理消费”的知识准备；后者主要研究“如何合理安排消费结构”,要帮助学生树立合理消费观，懂得合理消费对于个人成长和社会发展都有重要意义，侧重情感、态度与价值观目标，是本框内容的落脚点，也是我们思想政治课德育功能的体现.针对教材内容,我在教学设计时把整堂课也分成两部分,分别解决这两个问题,但重点放在后者，突出本堂课的情感、态度与价值观目标。

从本框在这一课的地位和作用来看,它与前一节“消费水平"密切联系：经济的发展、消费水平的提高必然会促进消费结构的进步，消费结构的变化也可以反映出经济的发展和消费水平的变化。

只有让学生懂得了这一点，才能使他们真正理解“消费结构变化的趋势和原因"，进而才能懂得在经济发展、消费水平提高的同时，要自觉适时地调整消费结构，以优化消费结构。

因此，作为教师一定要帮助学生理清其中的关系。

同时,本框内容也是下一框“合理消费和健康的消费心理”学习的基础.学生只有懂得了合理消费的重要性，才能真正认识健康消费心理的重要性.因此，要把这一框作为第二节的重点。