新人教版必修5高三语文一轮复习 陈情表教案(精品教学设计)

《陈情表》教学设计教学目的：1、培养学生阅读古文的能力。

2、指导学生积累常用的文言词语和相关的文化常识。

3、引导学生体会作者至真至诚的亲情和忠情。

4、引导学生赏析本文文思慎密，脉络分明，陈情于表，寓理于情的艺术特色和骈散结合的语言艺术。

教学重点、难点:1、积累一些常用的文言词语和文言知识2、学习本文文思慎密，脉络分明，陈情于表，寓理于情的艺术特色和骈散结合的语言艺术。

教学方法：教读法和学生自主探究结合教学时数：2课时第一课时一、导入：1、苏轼语——读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。

二、检查预习：1、文章是写给谁看的，为什么要写这篇文章？（皇帝，皇帝召作者做官，可他要留家照顾病重的祖母）2、文章体现了作者的什么感情？（孝情，忠情）3、课文分为几部分？每部分各讲些什么内容？（陈相依为命之苦；陈进退狼狈之难；陈孝治天下之证；陈先孝后忠之心）（意思对即可）适当引导学生回答，帮助学生大致了解课文内容。

三、解题：1陈：讲述。

情：苦衷、隐情。

表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。

合起来就是：禀告自己苦衷的奏章。

2、介绍作者背景。

四、自由朗读课文，体会作者的情感，并对照注释，疏通文意，看一下自己先前的理解出了哪些差错。

五、小结：进一步熟读课文，把不懂的字、词、句划出来，准备下节课的深入学习。

第二课时一、朗读课文，提出不懂的地方，其他同学作答，老师指点，并口译文章。

重点词语：注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅．夙．遭闵．凶门衰祚．薄日薄．西山茕．茕孑立床蓐．猥．以贱微生当陨．首责臣逋．慢犹蒙矜．育过蒙拨擢．宠命优渥．期．功强近终鲜．兄弟除臣洗．马刘病日笃．更．相为命注意以下加点的实词：慈父见背．．所见明知形影相吊．晚有儿息．逮．奉圣朝察．臣孝廉举．臣秀才拜．．．二州伯牧臣郎中拜．表以闻寻．蒙国恩除．臣洗马犹蒙矜．育不矜．名节愿乞终．养听．臣微志．庶．刘侥幸不胜．…之情臣之辛苦．．注意以下加点虚词的词义和用法：以．：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日注意以下句式：是以区区不能废远。

新人教版必修5 2.7《陈情表》教案教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、注意作者的处境和在文中表露的情感。

3、背诵全文教学重难点：在较短时间内把握文意且背诵全文；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读教学类型：新授课教学课时：2课时第一课时教学目标：整体感知全文，把握文章的结构脉络。

教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。

二、作者简介：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

三、解题：体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

“陈”是陈述的意思，情：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠\孝之道）。

四、整体感知：1、学生朗读全文，注意划线字的读音。

臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄茕茕孑立床蓐猥以微贱非臣陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔扌L宠命优渥2、把握文章脉络并概括段落大意。

提示：第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

第二段：写自己忠与孝的两难处境。

第三段：为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。

第四段：明确提出陈情的目的，先尽孝后尽忠。

五、布置作业：1、根据注释，试翻译全文。

2、根据对全文的理解，背诵全文。

第二课时教学目标：掌握文中出现的重点实词、虚词、古汉语句式。

《陈情表》教学目标：1、学习文言实词，体味精练准确，生动形象的语言艺术，深入体会作者的感恩真情。

2、领会作者以情动人，寓理于情，环环相扣，层层深入，最终实现乞终养的目的的说服方法。

教学内容简析：作者重在向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。

文章出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。

教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。

另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。

教学重点：1、作者解决“忠”“孝”难题的过程与方法，很有艺术性，值得深入品味。

2、作者深挚朴实的感情的体验是学习文章的重点。

教学方法和手段：1、运用情境教学，让学生融入到悲恻动人的人文情境之中。

2、用现代的思想意识，体会古代仕人感恩之情理之深透。

教学时数：二课时第一课时教学过程：一、创设阅读情境自古忠孝难两全。

楚昭王派石奢做追查凶手的官吏，有人杀了人，石奢追到后发现是他的父亲。

石奢悲叹“不私其父非孝也，不行君法非忠也”（不偏护他的父亲是不孝，不执行君王法令是不忠）。

然后自刎而死。

这是不忠也不孝！忠孝两难的时候，是尽忠还是尽孝？（让学生发表见解）我们来看晋代的李密，是如何处理的。

今天，我们来读他的《陈情表》。

二、阅读情境优化：1、听录音，学会正确的读，做到读音正确，断句清楚，有意有味。

2、学生听，用笔标记。

三、走进课文情境：1、我们先来看看李密所面对的“孝”与“忠”是如何形成矛盾的。

有感情的朗读文章第一段。

思考：（1）向谁尽孝？［板书：孝］（祖母）为什么是祖母？明确：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

”（2）揣摩“生孩六月，慈父见背”一句中作者的情感。

①“孩”指的是谁？（李密）我们纵观全文，李密一直用的是臣，这里用“孩”有什么作用呢？试比较“生孩六月”与“生臣六月”。

高中语文《陈情表》教案设计一、教学目标1.理解《陈情表》的背景和作者的情感态度。

2.分析《陈情表》的论证结构、语言特点和修辞手法。

3.提高学生的文言文阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。

二、教学重点1.《陈情表》的论证结构及语言特点。

2.作者的情感态度和修辞手法。

三、教学难点1.《陈情表》中的文言文难点句子。

2.作者的情感态度与时代背景的关系。

四、教学过程1.导入（1）介绍作者李密，引导学生了解其生平事迹。

（2）简要介绍《陈情表》的背景，如三国时期蜀汉与东吴的关系，李密为何上表。

2.阅读课文（1）学生自读课文，注意把握文章大意。

（2）教师辅导学生理解课文中的难点句子，如“臣以险衅，夙遭闵凶”等。

3.分析课文（1）引导学生分析《陈情表》的论证结构，如总分总的结构，以及各部分之间的逻辑关系。

（2）分析《陈情表》的语言特点，如骈文的特点，对仗工整，词藻华丽。

（3）分析《陈情表》的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

4.情感分析（1）引导学生理解李密在《陈情表》中表达的情感，如忠诚、敬业、担忧等。

（2）分析李密的情感态度与时代背景的关系，如蜀汉与东吴的关系，李密个人的处境等。

5.课堂讨论（1）讨论《陈情表》中的经典句子，如“臣生当陨首，死当结草”等。

（2）讨论《陈情表》对后世的影响，如对文言文的传承，对忠诚、敬业等品质的弘扬。

6.作业布置（1）熟读并背诵《陈情表》。

五、教学反思（2）针对教学过程中的不足，提出改进措施，如加强对文言文难点的讲解，提高学生的阅读理解能力等。

六、教学延伸（1）组织学生参观李密纪念馆，了解李密的生平事迹。

（2）引导学生阅读其他文言文名篇，如《出师表》、《岳阳楼记》等，提高文言文阅读水平。

七、教学评价（1）通过课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对《陈情表》的理解程度。

（2）通过作业完成情况，评价学生的文言文阅读能力和写作能力。

本节课以《陈情表》为教学内容，通过阅读、分析、讨论等方式，使学生了解了李密的忠诚敬业精神，提高了文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

高中语文第二单元《陈情表》教案新人教版必修5《陈情表》是晋朝名士李密用血泪写成的千古孝文，学习本文的重要目标便是“孝”。

好的语文课，应是文学性，思想性，艺术性的和谐统一。

应是提升人文精神与培养综合能力的高度融合。

在教研组集体备课的基础上，我重点思考了以下内容：1.积累，阐发语文的积累在于平时，语文的阐发在于一时。

学生根据自己的特点，逐步形成有个性的语文学习方法，通过对语文知识，能力，情感，态度等方面的积累融会，在一时阐发出来，便是一个崭新的语文世界。

6分钟“我讲感悟最深的亲情故事”，就是学生在关照生活的基础上，在心灵受到震撼的前提下，为配合本课的学习目标而进行的“厚积薄发”。

2.感受，品味阅读经典作品，品味语言非常重要。

在阅读中，体味人生思想的多姿多彩，激发珍爱人生，热爱生活的感情。

感受艺术思想之美，深化语文情感，发挥想象力，提升审美境界。

语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。

在课堂上，我先放《陈情表》一文的录音，然后让学生声情并茂的齐读全文，分读文段，重点读全文要句，讲译自己感受最深的文章语句，在感受理解全文语言的基础上去感受语言形象，领悟作者的精神世界，与作者塑造的形象进行心灵的碰撞。

真正使学生走进了文本，用心灵触摸了语言形象。

3.思考，领悟与文本展开对话，领悟其精神内涵，探讨人生价值与时代精神，树立积极向上的人生理想，形成思考质疑的习惯，增强思维的深刻性，反思性与批判性，共同思考，相互提高。

课堂就是师生质疑，探讨，思考，领悟的最佳场所。

为此，我设计了3道题：①父亲去世，母亲改嫁，作者为何说成是“慈父见背”，“舅夺母志”？②作者为何要从自己幼年的坎坷不幸说起？③联系当时背景思考，作者为何提出“先尽孝后尽忠”的要求？这几个问题引领学生深入探讨了什么是“孝”，为什么要“孝”，怎样才是“孝”的问题，这都是围绕思考领悟文章的中心主旨而进行的。

在此基础上，又把甲骨篆书“父”“母”“教”3字展示给大家，再次让学生从祖国语言文字的博大精深中去感悟古人造字是怎样认识“孝”的。

《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。

以小组为单位，大家交流探讨。

学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

《陈情表》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的内容，领悟李密的忠诚与孝道。

2.过程与方法：通过分析李密的论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受李密的真挚情感，培养学生的家国情怀。

二、教学重点1.理解《陈情表》的内容和主旨。

2.分析李密的论证方法和情感表达。

三、教学难点1.把握《陈情表》中的文言文难点。

2.理解李密的家国情怀。

四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。

2.介绍李密及其《陈情表》的背景，激发学生的学习兴趣。

第二环节：课文解读1.学生自读课文，初步感知《陈情表》的内容。

2.教师讲解《陈情表》的生字词，帮助学生理解课文。

3.学生分段落朗读课文，体会李密的情感。

第三环节：分析课文1.分析李密的论证方法：a.李密在《陈情表》中如何运用事实论证？b.李密如何运用道理论证？c.李密如何运用对比论证？2.分析李密的情感表达：a.李密在《陈情表》中表达了哪些情感？b.这些情感是如何体现的？c.你如何理解李密的忠诚与孝道？第四环节：课堂讨论a.你如何看待李密的忠诚与孝道？b.你认为《陈情表》中的哪些句子最打动人心？c.你觉得李密在《陈情表》中是如何展现自己的才华的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。

第五环节：课后作业1.翻译《陈情表》中的重点句子。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。

2.学生对《陈情表》的理解有了一定程度的提高，但对文言文难点的掌握仍有待加强。

3.课堂讨论环节，学生的思维得到了拓展，但部分学生表达能力仍需提高。

4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学建议1.在讲解文言文时，要注意引导学生理解文意，避免死记硬背。

2.在分析课文时，要注重培养学生的逻辑思维能力和情感理解能力。

3.在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。

4.在课后作业环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。

教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。

课时安排为两课时。

要重点做好预习工作。

【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。

2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。

如：诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。

“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。

从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。

期，服丧一年。

功，分大功和小功。

大功服丧九个月，小功服丧五个月。

服丧的长短可表明亲属关系的远近。

分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。

三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。

《陈情表》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》。

（2）了解《陈情表》的文学背景和历史背景。

（3）分析并欣赏《陈情表》中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。

（2）学会如何运用文本分析方法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和孝道精神。

（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《陈情表》的主要内容和精神内涵。

（2）分析《陈情表》中的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）《陈情表》中的古汉语词汇和句式。

（2）如何理解李密在《陈情表》中表达的忠诚和孝道精神。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《陈情表》的文学背景和历史背景。

（2）激发学生对《陈情表》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容。

（2）要求学生做好笔记，标记出生词和难以理解的部分。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生词和理解上的难题。

（2）分享学习心得和感悟。

4. 文本分析：（1）分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。

（2）欣赏《陈情表》中的语言特色，如文雅、含蓄等。

5. 情感教育：（1）引导学生感受李密的忠诚和孝道精神。

（2）讨论如何将《陈情表》中的精神应用到现实生活中。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的重要性和价值。

四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。

2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对《陈情表》的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进。

关注学生的学习进度和反馈，调整教学方法和策略，以确保教学效果的达成。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生的思考和探究欲望。

2. 使用案例分析法，通过分析《陈情表》的具体案例，让学生更好地理解和掌握相关知识。