怎样让孩子们从此不怕写作文

如何在小学阶段帮助孩子克服写作恐惧在小学阶段，许多孩子面对写作时会感到恐惧。

他们可能觉得写作很难，或者担心自己的作品不好。

这种恐惧不仅影响他们的学术表现，还可能影响他们对学习的整体态度。

作为教育者和家长，我们可以采取一些方法帮助他们克服这种写作恐惧。

首先，我们可以以理解和耐心为基础。

想象一下，如果你是一位小小的作家，试图用你的小手来表达大脑里无穷无尽的想法，那是多么挑战性的任务！孩子们需要知道，写作是一个过程，每个人都有开始的时候。

当他们犯错或者感到困惑时，我们应该以鼓励和理解的态度对待，让他们知道，错误是学习的一部分。

其次，我们可以通过激发孩子们的想象力来帮助他们克服写作恐惧。

想象一下，如果你是一位小小的想象家，你的大脑是一个充满了奇妙冒险的地方！给孩子们创造一个安全的环境，鼓励他们写下他们的梦想、想法和故事。

让他们知道，写作不仅仅是任务，更是一种表达自己的方式，可以让他们的想象力自由驰骋。

另外，我们可以通过提供结构和指导来帮助孩子们克服写作恐惧。

想象一下，如果你是一位小小的建筑师，正在用字母和单词建造你的作品！给孩子们提供写作的结构和框架，例如引导他们写作一个简单的故事或者描述一个喜欢的动物。

这种结构可以帮助他们在写作过程中感到更加自信和安全。

最后，我们可以通过鼓励孩子们分享他们的作品来帮助他们克服写作恐惧。

想象一下，如果你是一位小小的表演家，正在为观众展示你的作品！鼓励孩子们在家庭和学校环境中分享他们的写作作品，例如朗读给家人听或者在班级中展示。

分享作品可以增强他们的自信心，让他们意识到自己的想法和声音是有价值的。

总之，帮助孩子们克服写作恐惧是一个温柔而富有成效的过程。

通过理解和耐心、激发想象力、提供结构和指导以及鼓励分享，我们可以为他们建立一个积极的写作态度。

让我们在他们小小的心灵中播下写作的种子，并在他们的成长过程中见证它们茁壮成长！。

如何帮助孩子克服写作文的恐惧？好处是孩子消除畏惧写作文恐惧的策略：从根源入手，循序渐进写作文是学生学习过程中不可或缺的一部分，然而许多孩子却对写作怀有恐惧心理。

这个恐惧源自多种因素，包括缺乏自信、害怕表达错误、对写作技巧掌握不足等。

作为教育专家，我们有责任帮助孩子消除这些恐惧，培养他们对写作的兴趣和能力。

一、理解恐惧的根源：1. 缺乏自信：许多孩子认为自己没有写作方面的天赋，导致他们缺乏自信，害怕写不好。

2. 害怕表达错误：担心被老师批评，担心写错句子或内容，导致他们不敢下笔。

3. 写作技巧不足：不会构思、不会组织语言、不会应用修辞手法等，缺乏基本的写作技巧导致写作困难。

4. 缺乏写作兴趣：对写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味，很难产生写作兴趣。

二、科学有效的策略：1. 营造温馨积极的写作氛围：鼓励孩子表达自己的想法，即使不完美，也要给予肯定和鼓励。

创造轻松、快乐的写作环境，让孩子感到轻松自在。

通过游戏化学习、多元化写作等方式，增强孩子的写作兴趣。

2. 建立自信，逐步提升：从简单的主题入手，鼓励孩子先写一些自己感兴趣的话题，渐渐减少难度。

鼓励孩子多阅读，学习优秀作文的写作技巧。

鼓励孩子与同学交流写作心得，互相学习进步。

3. 掌握写作技巧：对孩子的写作困惑和薄弱环节，给予针对性的指导和训练。

教授写作技巧，包括构思、选材、谋篇布局、语言表达等。

提供不同类型的写作素材，帮助孩子学习不同的写作风格。

4. 提高写作兴趣：根据孩子的兴趣爱好，设计写作主题和内容。

将写作与生活联系起来，将生活中的观察和思考融入到写作中。

通过写作比赛、展示等活动，激发孩子的写作兴趣和成就感。

三、家长和老师的共同努力：1. 家长要积极鼓励和支持孩子：共同营造良好的家庭氛围，鼓励孩子表达自己的想法。

陪伴孩子写作，为孩子提供练习写作的素材和灵感。

耐心倾听孩子的写作困惑，给予孩子必要的帮助和指导。

2. 老师要给予有效的引导和帮助：针对学生的特点，设计合适的写作教学内容和活动。

让学生不怕写作的几个小策略写作是学生必备的一项能力，但很多学生却感到害怕写作。

这可能是由于缺乏自信、受制于语言能力或对写作过程的不了解等原因所导致。

为了让学生克服这些困难，以下是几个小策略，帮助学生不再害怕写作。

1.鼓励自由写作：让学生从最基础的自由写作开始，让他们写下自己的思维过程和感受，不需要担心语法错误或结构上的问题。

这种自由写作的练习可以培养学生的写作习惯和自信心，让他们慢慢适应写作的过程。

2.提供写作范例：给学生提供一些优秀的写作范例，让他们了解优秀作品的结构、语言和逻辑。

这样可以帮助学生明确自己写作的目标，指引他们在写作过程中做出正确的选择。

3.分析写作要素：教授学生如何分析写作要素，包括主题句、段落结构和论证逻辑等。

通过将写作过程分解为不同的要素，学生能够更好地组织他们的思维和文章结构。

4.给予实践机会：让学生有机会实践写作，例如在班级中进行写作任务或摆放写作角，提供书写素材。

通过经验的积累，学生会发现自己的写作技巧和能力在不断增长。

5.注重反馈和修订：鼓励学生在写作后进行反思和修订。

给予学生具体和建设性的反馈，指出他们文章中的优点和需要改进的地方。

这种反馈可以让学生了解到他们的努力有了回报，并激励他们不断提高自己的写作水平。

6.培养阅读习惯：阅读与写作密切相关，培养学生良好的阅读习惯可以帮助他们丰富词汇、增强语言感知力和提高写作素材。

教师可以推荐一些经典文学作品和好的写作素材给学生，激发他们的阅读兴趣和写作灵感。

7.提供写作支持：为学生提供写作支持，例如写作示范和头脑风暴。

同时，教师也可以提供辅助工具，如写作大纲和写作模板，帮助学生组织他们的思路。

通过这些小策略的实施，学生将能够逐渐克服写作的困难和恐惧感，提高他们的写作技巧和信心。

重要的是培养学生的写作兴趣和习惯，让他们体验到写作的乐趣和成就感。

浅谈如何教小学生不怕写作文作文教学是小学语文教学的一个重头戏，然而面对作文学生常常无话可说，无材料可写或无处着手，感到头痛，那么如何消除学生怕写作文的心理因素，提高学生作文能力？以下几条建议供大家参考：一、激发兴趣教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。

有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。

那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如写自己的同学、学校生活、家庭成员等。

其次，要经常采用一些有趣的教学方式，还要安排相当数量的口头作文。

如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。

这样通过长期训练，学生的作文兴趣及参与度将会大大提高，作文水平也会有所长进。

二、善于积累写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，还要拥有一定的积累。

有了积累，才能表达，才能有感而发。

1.丰富生活素材生活是五彩缤纷的，作文离不开生活的沃土。

对此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。

热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。

观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。

如何帮助孩子克服写作文的恐惧？怎么帮助孩子消除畏惧写作文的恐惧？写作文对很多孩子来说都是一件令人头疼的事，他们会感到焦虑、不安，甚至畏惧面对白纸黑字。

作为教育专家，我认为帮助孩子消除畏惧写作文的恐惧要从以下几个方面着手：一、确立积极主动的写作态度1. 消除错误观念：许多孩子对作文存在误解，以为写作文必须文采斐然，一气呵成，这可能会导致他们对自己的写作能力缺乏自信。

家长和老师要让他们认识到，写作文是一个不断学习和改进的过程，就算写得不好也没关系，最重要的是敢于尝试和表达。

2. 树立写作信心：热情鼓励孩子从生活中获取写作素材，用自己的语言进行表达，并给予他们积极的评价和鼓励。

家长和老师可以为孩子准备专门的写作本，记录他们平时积累的素材，例如有趣的经历、感人的故事、对事物的独特见解等，指导他们积累写作素材，提升写作信心。

3. 催发写作兴趣：将写作与孩子的生活直接联系起来，比如写日记、写信、写游记、写故事等，让写作成为一个有趣的游戏，而不是枯燥的作业。

还可以参加写作比赛、组织写作分享会等活动，增强孩子对写作的兴趣。

二、掌握必要的写作技巧1. 学习写作方法：不同的文体有不同的写作方法，例如记叙文要注重情节的完整性，说明文要注重逻辑的严密性，议论文要注重观点的鲜明性。

家长和老师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助孩子掌握不同文体的写作技巧。

2. 提升语言表达能力：写作最需要语言表达，家长和老师可以引导孩子多阅读、多积累、多练习，提升他们的词汇量、语法结构、修辞技巧等方面的能力。

3. 学会合理规划：作文写作要合理规划，包括材料的搜集、写作思路的梳理、文章结构的安排、语言的润色等方面。

家长和老师可以引导孩子学会制定并执行写作计划，并根据计划进行写作，帮助他们增强写作效率。

三、营造轻松的写作氛围1. 减轻写作压力：家长和老师要尽量减少给孩子过高的写作要求，最好不要将写作成绩与升学、考试等目标挂钩，尽量减少给孩子带来巨大的心理压力。

你认为，要让学生们不怕写作文应解决哪些问题？在我们的教学中，作文教学的确是每一位老师头疼的事情。

我们共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么，也不知道该怎么写。

即便是有了题目，也不知道如何组材。

学生之所以怕写作文，是因为写作文没有带给他快乐，更多的是因为不知道怎么写。

如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，我认为在让孩子写作文之前应解决好以下几方面的问题，也就是让学生有充分的作文准备：1、消除作文心理障碍，激发兴趣和信心，让学生喜欢作文。

赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。

”《语文课程标准》特别强调“要培养学生的写作兴趣和信心”“要让学生易于动笔，乐于表达”。

如因为考试，因为紧张，因为所拟的作文题目不感兴趣，因为教师的要求过高、批评过多。

要消除困扰学生的这些心理障碍，我们可以多角度、多形式地设计作文教学，联系现实生活的习作形式和内容，倡导写“想像文”让学生乐写。

2、善于进行作文评价。

自信是激活成功的重要因素，要让学生不怕作文，喜欢作文还得帮学生树立信心，获得成就感。

要采用多种评价方式与修改形式，发挥学生的主观能动性；要经常鼓励学生，积极为每一个学生创设习作成功的机遇。

如可通过手抄报的形式为学生习作提供展示机会，让学生品尝自己的写作成果，体验成功带来的喜悦，唤醒学生作文的潜能，进一步激发写作热情。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。

大家都知道，管仲的优点是有才华，他的缺点是贪财。

鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲得以有齐国的争霸事业中一显身手，使齐国能雄极一时。

要是只看到管仲的缺点，那就没有了齐国后来的成功。

同样我们作文中，有些学生的习作并不算好，但用词、造句等方面有一点值得肯定的地方，我们就应多给予赞美，激发其写作的兴趣。

否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不但挫伤了他们的自尊心，还打击了他们的写作兴趣，学生以为写作是“高不可攀”的事。

如何帮助孩子克服写作文时的恐惧心理？解决孩子能够战胜作文恐惧症：从心理到技巧的新华考资指引作文恐惧是许多孩子在学习过程中都会遇到的难题，它不但阻碍了孩子写作能力的提升，更可能会影响他们的学习兴趣和自信心。

为了帮助孩子打败作文恐惧症，快速享受作文写作的乐趣，我们将从心理和技巧两方面，为家长和老师提供一些有效的建议。

一、直面恐惧，找寻到根源1. 了解恐惧背后的原因：对写作能力的缺乏自信：孩子可能会对自己的写作水平缺乏信心，害怕写不好文章，害怕被批评。

担心怎样表达自己的想法：孩子可能会怀疑自己的想法够不够创意新颖、表达够不够完美流畅，或者会害怕被老师或同学误解。

对写作过程的负面体验：孩子很可能曾经有过不好的写作经历，诸如被老师严厉批评、同学嘲笑，从而对写作产生恐惧心理。

极度缺乏作文写作兴趣和动力：孩子对写作本身可能会缺少兴趣，感觉写作练习枯燥无味，自然也不太乐意去尝试。

2. 与孩子进行真诚的沟通：耐心地倾听孩子对写作的感受，了解他们恐惧的具体表现和背后的原因。

尽量避免批评和指责，帮助孩子建立积极主动的写作心理。

鼓励孩子表达自己的想法，即使它不够完美，也肯定得到认可和鼓励。

二、可以循序渐进，重建信心1. 激发写作兴趣，培养积极主动体验：选择孩子感兴趣的话题：让孩子写他们喜欢的事物、人物或事件，更容易释放他们的写作兴趣和动力。

提供丰富的素材：帮助和鼓励孩子通过阅读、观察、体验，为他们提供作文写作的素材和灵感。

设置合理的写作目标：不要一开始就要求孩子写长篇大论，可以从简单的描述、叙述文开始，逐步提高写作难度。

鼓励接触不同的写作形式：除了记叙文，还可以接触日记、故事、诗歌等，找到孩子最喜欢的写作形式。

营造轻松的写作氛围：尽量避免给孩子施加过大的压力，让孩子在开心愉快的氛围中完成写作。

2. 掌握写作技巧，提升写作能力：学习写作方法：教授孩子一些基本的写作方法，比如如何构思、如何提纲、如何遣词用句、如何修改等。

练习写作技巧：鼓励孩子多去练习写作，练习的过程能够帮助孩子提高写作能力和自信心。

怎样才能让孩子对写作文不再感到害怕？哎哟喂，你说这写作文的事儿，真是一块儿老大难！孩子们看见作文本就头疼，一个个跟霜打的茄子似的，焉头耷脑，你说气人不气人？我最近就碰上了一个案例，把我给逗乐了。

我儿子今年上小学三年级，最近学校布置了写作文的作业，题目是“我喜欢的玩具”。

我本来以为他会写他那辆遥控赛车，结果他愣是憋了半天，写了篇“我喜欢的玩具——我的手指”。

我当时就纳闷了，这孩子怎么写出这么奇葩的作文？我就问他：“你写手指干嘛呢？这算个啥玩具啊？”他嘿嘿一笑，说：“我手指可以玩很多游戏啊！比如，我可以用食指和中指夹住一个硬币，然后用大拇指把它弹起来，然后不停地接住，就像玩杂耍一样！”说着，他还一边给我演示一边乐呵呵地说：“我还能用手指编各种手势，比如剪刀石头布，或者用拇指和食指做个圆圈，代表着太阳，用其他手指做成小树，代表着树林，还可以用手指写字，你说厉害不厉害？”我听着他这番话，虽然有点儿哭笑不得，但也不得不佩服他的想象力。

仔细想想，他说的也对，手指确实可以算是一种“玩具”，而且还是一种随时随地都能玩耍的“玩具”。

孩子们之所以害怕写作文，很大程度上是因为他们觉得写作文是一件枯燥乏味的事情，而且还要绞尽脑汁想一些高大上的词语和句子。

但是，写作文其实并不是一件很严肃的事情。

我们应该鼓励孩子们从生活中寻找写作的素材，用他们自己的语言来表达自己的感受和想法，不要强求他们写一些华而不实的文字。

你看，我儿子写的“我的手指”，虽然看起来有点儿“奇葩”，但是却充满了童真童趣，也展现了他丰富的想象力和对生活的观察。

我作为一名教育工作者，更应该鼓励孩子们天马行空地想象，放开胆子去写作，把自己的生活和感受写出来，即使只是一些看起来“无厘头”的奇思妙想。

所以，与其让孩子们害怕写作文，不如鼓励他们用轻松、有趣的方式去创作，就像我儿子一样，用自己的手指玩游戏，用自己的语言表达生活，这样才能让孩子们感受到写作的乐趣，而不是恐惧感。

如何使学生不怕习作如何使学生不怕习作要使学生不怕习作主要要解决以下问题：（1）降低习作要求，使学生敢写。

改变以前对学生习作求全责备的做法，不要以文学作品的标准去要求学生的习作。

要在习作训练开始的时候，告诉学生习作不过是一种新的表达方式，是让我们用笔说话，说心里话，说实话，说自己想说的话。

（2）丰富生活内容，使学生有话可写。

习作要有感而发，这就要求习作人在生活实践中有比较丰富的经历，但是现在的孩子生活内容单调，学校家庭基本上是这两点一线，所以往往在习作题目出来以后，茫然不知所措，不知道写什么。

这就要求我们在习作教学中，从一个高的层次和视野，打通学生习作与生活的联系，使生活成为学生习作源源不断的营养。

教师要有意识地丰富孩子的生活，比如在学校和班级里开展一些有益有趣的活动，指导学生在家里或是走到社会中去尝试和实践，这样学生生活经历丰富了，感触和体验也随之丰富，才会产生习作表达的欲望，从而解决了习作内容的问题。

（3）积累文字素材，使学生有文能写。

有了内容可写，但是要用学生不是很习惯的书面形式表达出去，这是一个跨越，有相当的难度。

其中最大的难度就是对文字这一工具的掌握，教师要有意识地从帮助学生学习书面语言这个角度，去实施阅读教学，注重读写结合。

可以说，让学生学习并学会书面语言，是阅读教学非常重要的分内的任务和目标之一，这是语文工具性所决定的。

此外，教师要引导学生积极进行大量的课外阅读，让学生在书面语言的海洋里通过实践学会游泳，注重对文字材料的积累，在反复的接触和实践中逐步学会用书面语言表达。

（4）注重正面评价，使学生愿意写。

劳动只有得到回报，才会有继续劳动的积极性。

习作对学生而言是一项非常艰苦的劳动，无论怎样的一篇习作都包含了学生本人的智慧、情感和辛劳，所以教师要通过正面评价，使学生感到习作的劳动价值，帮助他们感受到习作的成就感，获得习作的劳动乐趣。

教师可以采取批语交流、当众朗读习作、建立班级习作展示板和班级文学报等活动，来实现这一目的。