小学生如何写好作文？这份秘诀让孩子不再害怕写作对孩子们来说，语文日益重要。
作为语文学习中最重要的部分，作文写作成为了孩子们急需培养的能力。
作文，其实就跟说话一样，是一种表达方式。
每个人都有自我表达的需要，孩子不爱写作文，那是因为在应试教育之下，作文早已脱离了它的本质。
对孩子来说，它只是一项任务。
试问，你喜欢这样的作文吗？孩子为什么不喜欢写作文？为什么孩子作文总写不好？如何让孩子写好作文，又如何让孩子喜欢上写作文？关于小学生写作这事儿真的有谈论不完的话题。
今天为大家推送的这篇文章几乎可以解决你所有的疑惑！为什么孩子们对作文一筹莫展说起小学生的作文，题目大致如下：“我最熟悉的一个人”“观察日记”“记一件有趣的事”“中国的传统文化”“有趣的课余生活”“童话故事”“未来的世界”……这些题目都需要孩子从过往的经验中搜索素材，这就要求孩子必须具备较高的抽象思维能力。
然而，低年级的孩子尚以形象思维为主，只有到了高年级，孩子的抽象思维才能达到强化巩固的阶段。
作文教学，本应当遵循孩子的思维发育特点。
一、二年级的孩子，应从实物出发，大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。
然而，现实情况是，一二年级的教材并没有强调作文教学，许多老师也根本不重视。
这就导致很多孩子，一到三年级，一接触作文，就遭受严重打击。
所以，这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。
作文引导应当遵循正确的规律现在的作文教学，真的搞错了顺序。
很多孩子还未来得及好好练习表达，练习把文字写通写顺，就被要求把文章写详细，写精彩。
这是多么困难的一件事情啊。
当我们不了解孩子的成长规律，我们就容易急躁。
一旦看到孩子没有达到我们的高要求，就开始催促、抱怨，甚至责骂。
这就强化了孩子对作文的印象：作文真难，我不行。
一旦孩子产生了这样的观念，他就从此不写作文了。
你越教他，越逼他，他越不会。
有的孩子，面对作文，直接三个字，我不会。
一个人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。
所以对于作文辅导，我们必须把孩子的兴趣放在第一位。
只有激发起孩子的表达欲望，他才有动力写作。
让孩子爱上写作的正确步骤1.学龄前，练习口头表达在孩子学会写字前，我们要尽可能地给孩子创造口头表达的机会。
其实，3、4岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇，足够他完成简单的自我表达。
然而这些词汇，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。
只有经过不断地练习，孩子的语言组织能力才能得到提高。
只有自己的表现得到肯定，他才会主动想办法扩大自己的词汇量，以支持他不断地对外输出内容。
因此，孩子表达越多，越会表达。
2.一二年级从口语表达向书面表达过渡有了前一阶段的铺垫，孩子们已经具备了良好的表达能力。
接下来，我们要有意识地帮助孩子，从最初的口头表达，逐步转化为书面表达。
首先，我们要理解，这一阶段的孩子，仍然处在形象思维阶段。
也就是说，这一阶段的孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行写作练习。
著名教育学家苏霍姆林斯基就曾经常带孩子到野外，亲身体验和观察各种事物的变化，然后再将观察到的东西写成文字。
所以，家长也可以带领孩子进行相应的练习。
另外，家长还可以以游戏的形式引导孩子练习。
比如，约定在某个时间段，只能用纸条交流，不能出声音。
再比如，让孩子帮忙写购物清单，写物品使用说明书，写注意事项和温馨提示等等。
这样的游戏，会让孩子乐此不彼。
写着写着，就能找到乐趣。
3.三四年级开始搭建简单的逻辑框如果前面一、二步都能训练到位的话，第三步做起来就简单了。
三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽，但还需要大量训练，才能最终稳定下来。
所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象作文相结合。
形象作文的训练，主要是为孩子创设情境，让孩子练习表达。
而抽象作文的训练，主要是让孩子写回忆或畅想性质的文章。
三年级是孩子写长文的开端。
这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节，因此，我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入微的文章，千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账。
对他们来说，能够记流水账，就已经是很好的开端。
只有经历了这样的开端，他的表达才会自然流畅。
倘若，你在此时不断地打断孩子，孩子的表达就会受阻。
最后，他很可能连一句完整的话都写不出来。
因此，不要用你成人的经验，去切断孩子自主输出的路径。
4.五六年级开始关注文章细节与遣词造句当孩子能够顺畅写作，不再纠结于组织语言时，我们就可以进行有更高层次的要求：完善细节，为文章添枝加叶。
也就是说，只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟路，他才有更多的精力来关注遣词造句和谋篇布局。
而在此之前，他需要的是扎扎实实的基础训练，完成前三步的积累。
但是，在现实生活中，大部分家长和老师忽视了一二三阶段的积累，直接要求孩子跳到第四阶段。
这样的跳跃，造就了老师、学生、家长三方面的焦虑和不安。
孩子的写作天赋是如何被你抹杀的1.总觉得自己写得比孩子好作为成年人，我们最喜欢做的事情，就是用自己经验和习惯去要求孩子。
好好回想一下，当孩子初尝文字表达的时候，你是不是觉得他写得毫无逻辑，狗屁不通呢？你当时的第一反应是不是，来，妈妈教你。
可是，你何曾想过，一句“妈妈教你”立马浇灭了孩子欣喜的火花。
孩子心想，原来我写得不好，原来妈妈很厉害。
后来，孩子又勇敢地尝试了第二次，他同样满怀期待地来到你的面前。
结果，你开心地说：“嗯，比上次有进步了。
这个地方可以改得更好。
”这时，孩子生气了，为什么总是让我修改？难道我又没写好吗？第三次，孩子开始气馁，为什么我总是写不好呢？但是他还是不愿意放弃，他还想再努力一把。
第四次，算了吧，反正我写不好，干脆不写了。
就让妈妈来写吧。
反正妈妈比我厉害，妈妈说的都是对的。
反正我写了，妈妈还要让我修改。
我干脆不写，直接让妈妈教，按照妈妈的意思写，这样我就不用修改了。
不少家长对我说，孩子根本不愿动笔写，你让他写，他就只有三个字“我不会”。
如果你家孩子存在这样的情况，希望上述文字能给你一点启发。
我们总自以为自己写的比孩子好，真的如此吗？现在给你一个标题，一件有趣的事，你能保证，你写的一定比孩子好吗？孩子写的东西真不如大人好吗？其实不是，只是我们习惯了使用成人语言和成人的思维模式。
因此，会看孩子的表达不顺眼。
2.总替孩子焦虑因为不懂得孩子学习的规律，不能站在孩子立场去体会孩子的感受。
于是，每当孩子写出的东西不如你意时，你便开始焦虑不安。
孩子的感受能力比大人要强许多倍，他能感受到母亲的每一丝焦虑和担忧。
当你为他焦虑时，孩子会有两种不同的回应。
要么，他自己也变得焦虑无比，要么，他回避。
既然，我写不好作文，有妈妈替我着急，她会帮我想法办解决这个问题的，我就不必操心了。
因此，我们会看到，很多的孩子，最后懒得动笔，妈妈说一句，他写一句。
长此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因为，他早已放弃挣扎。
为什么越教他，作文写地越不好相信很多家长会有这样的体会，一二年级的时候，我不管她，她反倒还能写点有意思的东西出来。
到了三四年级，我一字一句的教，天天给他分析，他反倒什么都不会了，越写越差。
问题出在哪里？过多的指导，只会让孩子丧失主动的思考能力，丧失内在的写作驱动力。
在作文辅导方面往往会有这样的几种典型家庭和孩子。
一种是很独立的，妈妈从来不教他，充分相信孩子自己的能力。
最开始，这些孩子的基础比别的孩子要弱，但是，他保留着对作文的兴趣，对表达的内在动力。
坚持着，坚持着，这种孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家长操心了。
还有一种家长很操心，从小就希望孩子能在作文上有所突破。
从孩子拿起笔，从孩子皱眉的第一刻开始，就守在孩子旁边，指指点点，生怕孩子哪一点写得不好。
这样的孩子，在最初半年，会在语言上有一点点优势。
因为，他记住了很多妈妈教给他的语言，看清楚，是“记住”。
家长们，切记，一个人的脑袋里，装的别人的东西越多，留给自己的创造的空间就越小。
人都是有惰性的，一旦他形成了背诵的思维模式，他就会依赖这种模式，以后，无论做什么，他都只是去背诵，去记忆。
因为，他懒得动脑去思考。
渐渐地，他就失去了创造力，失去了灵活组织语言的能力。
孩子学习写作时，家长要注意什么1. 了解孩子写作的规律，解除自己的焦虑。
2. 别代替孩子焦虑和着急。
你焦虑，你着急了，孩子就不着急了。
你帮他把本应该由他来承担的东西都自己承担了，最后，他还是学不会写作文。
3. 永远不要对孩子写的东西指指点点。
你并不比孩子写得更好。
因为，孩子至少在写作上真实。
不会像大人，通篇都是技巧，都是假大空的话。
4. 把孩子的真实情况告知老师。
很多家长会说，我也想让孩子轻松点，但学校老师会给孩子压力，给家长压力。
是的，所以我们要学会真诚地沟通。
老师不是不近人情，但他不可能比你还了解孩子，你要把你孩子的真实情况告诉老师，这样才能帮助孩子。
如何培养孩子的写作兴趣小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。
与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。
1.生活和词句积累一个都不能少教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。
前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。
小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。
生活中做个有心人。
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。
因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。
要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。
以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。
寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。
多读多背好文章。
一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。
小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法：定时朗读。
有经验的家长为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。
放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。
坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
2.充分调动孩子的日常积累我们和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。
