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《简单的周期》教案一、教材分析：（一）、教材的地位和作用我说课的内容是苏教版教科书（小学数学）四年级上册第30～31页的内容的例1简单的周期，共一个课时。
这节课设计在第二单元学习完除法后，也是对除法在现实生活中的重要应用。
由于之前学生已多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上开展的，主要是引导学生结合具体的问题情境，探索和发现简单周期现象中的规律，并能根据发现的规律解决一些简单的实际问题，即：确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（二）、教学目标根据学生的知识基础、实际情况以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为三点：知识与能力：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略、积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
情感态度与价值观：使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
（三）、教学重、难点教学重点：让学生经历探索和发现简单周期现象中的排列规律。
体会多样化的解决问题的策略。
教学难点：能在日常生活中运用简单的周期规律，计算或预见事物的发展。
二、教法、学法设计：全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源为了达成教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了游戏激发兴趣，观察法、自主探索、课件演示法，合作交流、分析比较与巩固练习等方法来引导学生学习，重视体会符号感和建立模型，使学生在面对新问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现蕴藏的规律，通过交流与分享，使学生不断优化深刻理解解决问题的策略，从而发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。
设计思路：首先通过学生限时记忆两组数字，使学生认识到有规律的数字更易记忆，并自然过渡到新课的学习中，先让学生结合情境图，弄清分别是几个为一组，再让学生结合已有的知识积累和生活经验自主探索，在学生充分交流的基础上，总结解决问题的方法，并重点讲授除法解决问题的策略；在巩固练习环节，通过呈现来自生活实际的问题，鼓励学生灵活运用相关策略，发展学生的应用意识和策略意识；欣赏环节让学生感受到周期现象在自然界中无所不在；拓展环节一方面与开头呼应，另一方面让学生感受数学的趣味与魅力。
