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作文指导——记叙文中结合抒情和议论教案学情分析学生在初一上学期曾学过写作训练“有感而发”，当时只是让学生从生活中寻找可以触动自己心灵的事情，从而激发写作的愿望和激情，对“感”的认识停留在表面。
而初二本单元“记叙中结合抒情和议论”应该是对“有感而发”这一训练的提升，是对所记叙的人物、事情加以评述，以揭示事物本质，深化文章的主题。
学生其实在平时的作文中或多或少都有抒情和议论的文字，但是大多数学生不明白抒情和议论怎么运用，运用的目的是什么，所以经常出现空谈感受，假意抒情的现象。
通过本节课学习，要让学生对抒情和议论如何恰当运用形成明确的认识，从而使自己的作文锦上添花。
教学目标1、能正确区别议论和抒情，感知他们在文章中的作用。
2、了解记叙中结合抒情和议论的方式和要求。
3、学会在记叙中作必要的抒情和议论。
教学重点：学生可以在记叙文写作实践中恰当运用抒情和议论相结合的写作方法。
教学难点：如何让学生真正体会到这种写法的好处,并有意识的在自己的写作实践中加以运用。
教学方法讲授法、自主探究法、小组合作法教学课时一课时教具准备课件、作文指导资料教学过程一、导入课文曾寄居在镇江的南北朝时的刘勰是中国历史上著名的文学评论家，他的《文心雕龙》中有这样一句话：“志足而言文，情信而辞巧。
”它的意思是：如果思想饱满、感情丰富，写出的文章自然而然的就好。
反观之，一篇好的文章，其中往往有着着深刻的思想和充沛的感情。
我们学过的课文中有很多这样的例子，比如屏幕上的这三段话，请同学们和老师一起来读一读。
PPT展示:①我与父亲不相见已二年有余了。
（男生读）②蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（女生读）③我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
（齐读）师问：读完了我想请同学们说说这三段话分别使用了哪种表达方式。
写作《记叙中结合抒情和议论》学案（苏教版八年级上册）写作《记叙中结合抒情和议论》学案（苏教版八年级上册）课题：课型：新课主备人：学习目标：1、了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
2、研讨方法，赏析范文；写作指导3、记叙中饱含浓浓的深情学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
学习难点：写作。
教学方法：读、议、展、练教学过程：一、导入新课由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。
今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。
二、自主学习1 、记叙文中的抒情记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（1）记叙文中的几种主要抒情方式：这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
三、学生回顾其他学过的课文 , 哪些课文运用到以下议论方式？先叙后议：《都是精灵》先议后叙：《月迹》夹叙夹议：《明天不封阳台》四、范文欣赏：难忘的一次主题班会“１＋１＝？”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。
同学中立刻有人说开了俏皮话：“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！”“还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。
然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
八年级语文上册第五单元写作《记叙中结合抒情和议论》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师第5单元记叙中结合抒情和议论授课教师教学目标：1.继续记叙文写作知识的学习。
2.了解逗号的功能。
教学重难点：1.在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
2.在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情境导入：2015年,中央电视台推出了“感动”十大人物评中大爱深沉的张纪清。
他是江苏民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
张纪清，74岁，市民。
2014年11月，在邮局突然晕倒的张纪清被送到医院。
散落的汇款单暴露了他的秘密。
人们发现，他就是江阴人寻找了27年的好心人“炎黄”。
1987年以后的27年间，无论是希望小学还是敬老院，或是地震灾区都曾收到过署名“炎黄”的捐款。
27年间，江阴人一直在寻找“炎黄”这位好心人，当地甚至还建设了一个“炎黄陈列馆”。
2015年他被评为中央电视台“感动”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）（二）齐读目标听老师导课，进入新课的学习读资料，了解时代背景，学生介绍作家作品齐读目标二、设疑探究精讲点拨（一）认识记叙中的抒情和议论人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情听讲思考齐读片段《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
《记叙中结合抒情和议论【写作《记叙中结合抒情与议论》导学案（苏教版八年级上册）】》摘要：了记叙结合抒情和议论方式、要和作用，常见表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情，总,记叙抒情和议论,必须以记叙基础,将记叙、抒情、议论有机地结合起,以增强感染力和说力,这就是“画龙睛”,否则就是“画蛇添足”了写作学习目标了记叙结合抒情和议论方式、要和作用学会记叙作必要抒情和议论3掌握常见标用法●重记叙结合抒情和议论方式、要和作用掌握常见标用法预习导学——不看不讲表达方式有哪些? 表达方式是指作者反映客观事物和表达感情或观所使用语言组合样式常见表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情这几种表达方式分别有什么作用? ()抒情用抒发作者情感,般学作品和记叙,常常把它作重要辅助表达手段()描写用色彩鲜明、立体感强、生动形象语言把表述对象状态,生动、具体地描绘出,给人以栩栩如生、身临其境感(3)说明把事物形状、性质、特征、成因、关系、功用等说清楚表达方式()议论它作用使鲜明、深刻,具有较强哲理性和理论深(5)记叙它是作者对人物历和事件发展变化程以及场景、空换所作叙说和交代写事应用较广泛3说说下列标作用()说明下列各句引作用各是什么①俗话说“到什么山上唱什么歌”(表引用) ②人只要有“拼”精神,什么困难都能克(表强调) ③“六·”就要到了,孩子们脸上洋溢着节日气氛(表特定称谓) ④“”形路上步步地走上(表特殊含义) ⑤那些清朝留学生把辫子高高地盘头上,实“标致”极了(表否定、讽刺) ()说明下列各句破折作用各是什么①我国古代四发明——火药、印刷术、造纸术、指南针对世界历史发展有伟贡献(表释说明) ②我看你性格像没有什么变化——他怎么变得这么不老实(表语折) ③“嘟——”火车进了(表声音延长) ④不管是哪灯光,都可给行人——甚至像我这样异乡人——指路(表释) 合作探究——不议不讲问题品味记叙抒情每逢放假候,我们就更不愿离开她我还记得,放假前我默默地她身边,看她收拾这样那样东西情景蔡老师!我不知道你当是不是察觉孩子那里,对你是多么依恋!至暑假,对喜欢他老师孩子说,又是多么漫长! 出记叙抒情语句,并说说抒发了什么样感情,有什么效? 示例“蔡老师!我不知道你当是不是察觉,孩子那里,对你是多么依恋!”这里了便抒情,改用二人称,直接抒发了对老师依恋、思念情总结归纳通上面赏析,我们认识到记叙常常有抒情,那么学们想想记叙抒情有什么作用呢? 示例白居易说“感人心者,莫先乎情”,如能运用记叙抒情技能,有利渲染气氛、深化凸现主题,使感情升华,进而增强感染力,打动者,引起者强烈感情共鸣问题二领悟描写真情我看见他戴着黑布帽,穿着黑布马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下,尚不难可是他穿铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖身子向左微倾,显出努力样子这我看见他背影,我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见我再向外看,他已抱了朱红橘子往回走了铁道,他先将橘子散放地上,己慢慢爬下,再抱起橘子走到这边,我赶紧搀他说说段蕴含情感示例失至亲、差使交卸、父子分别,让年迈父亲心境凄凉尽管如,让儿子安心踏上学路,父亲还强颜作欢送别,年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买橘子他蹒跚步履,爬上月台动作,无不渗透出对儿子深深爱,而从这生动描述里行,从目睹景到感触情潸然泪下,我们也感到了作者对父亲感激与深情问题三认识记叙议论她告诉我,常月夜,她老伴儿并肩坐这长凳上,追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑,眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍,不等就改了民族感情;而且没有民族像我们这么依恋故土指出段记叙与议论容,并说说议论段作用示例段追忆当年北海泛舟日子,这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情,诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨问题四记叙结合抒情和议论有哪些事项? 示例要写人和事,使抒情和议论有坚实基础要抒发真情实感,不可无病呻吟3议论要肯贴切,恰如其分语言要准确简洁、明快精练总,记叙抒情和议论,必须以记叙基础,将记叙、抒情、议论有机地结合起,以增强感染力和说力,这就是“画龙睛”,否则就是“画蛇添足”了问题五改正下列标使用错误我市场里买了许多蔬菜,有青菜、萝卜、黄瓜、西红柿……等省略不可以与“等”或“等等”连用他概三十六、七岁表概数地方不用顿,要3验告诉我们天上薄云,往往是天气晴朗象征那种低而厚密云层,常常是阴雨风雪预兆前头又用了冒,面应该是两分句,那么分句部要用分“近这儿连降暴雨”他接着说“所以都到河堤上堤了” 冒就改逗5老师让我问你到底不参加比赛? 这其实是陈述句,所以句尾不能用问,应该用句6毛主席教导我们说“学习,天天向上”句应放引。
《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。
“记叙中结合抒情和议论”写作指导（苏教版八年级必修）“记叙中结合抒情和议论”写作指导【技法点击】记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。
1．自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
2．画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。
议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
3．叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。
情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。
【佳作引路】生活中的一朵“浪花”江苏省兴化市周庄镇初级中学乔小凡我是一叶不系之舟，曾安恬地躺在“家之湾”里。
但自从我呱呱落地起，我便开始了漫长的航行。
生活当然不是黑白的电影，她有声有色，海中的波涛也不时拍打着我的船底。
有时风平浪静，丽日蓝天，令我心中顿生喜悦；但也有时狂风暴雨，电闪雷鸣，几乎要将我掀翻……有一天，我捕捉到了一朵小小的、略带晶莹的浪花，透过浪花那晶亮的双眼，我看到了——一位身患重病的小姑娘，已经连续高烧了几天几夜。
病魔无时无刻不折磨着她，她几乎对生命丧失了信心。
我看了很着急，不停地对她说：“坚强些，一定要撑下去呀！”“即使这只是小小的感冒，但也是一种令人难以忍受的疾病呀！”小姑娘虚弱地对我说。
《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)1《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1.理解什么是记叙文，抒情文和议论文的内容和特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点；4.培养学生的写作兴趣，提高写作能力和语言表达能力。
二、教学重点难点1.理清记叙文，抒情文和议论文的基本特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点。
三、教学方法1.课前热身：通过语言游戏，趣味激发学生的写作兴趣；2.教学展示：借助课件，PPT等，注重理论基础知识的传授；3.合作学习：小组合作，广泛讨论，情感和思想的交流；4.教学实践：批改和分析学生作品，让学生通过这样的反馈，找到自己的不足，并且为下次写作有更好的准备。
四、教学过程一、导入教师可以通过简单的游戏来活跃学生的气氛，并且让他们对下面的学习有好的准备。
游戏：接龙规则：由老师开头，一名学生继续，依次谈10个物品，学生再从最后一个物品的词尾开始接着说物品的名字，其中不得有断层。
二、讲解记叙文的特点1.概括性定义：记叙文是有关于先前经历或事件的书面记录。
2.如何写好记叙文，步骤分享：第一步：确定故事的主题和性质：第二步：正确定位故事构成的时间和地点；第三步：确定主人公并塑造其形象；第四步：故事情节的构建；第五步：情节转折点的设定；第六步：故事情绪的导向；第七步：确定段落，适当安排开头与结尾。
三、讲解抒情文的特点1.抒情文的定义：抒情文是思想，情感，思绪，感觉等进行传达的文学体裁。
2.如何写好抒情文，步骤分享：第一步：选题，明确主题；第二步：选定感受事物；第三步：确定情感表达手法；第四步：组合成品。
四、讲解议论文的特点1.议论文的定义：议论文是以表达作者个人意见和见解为核心，通过辩证论证方法，把读者引向作者的立场。
记叙中结合抒情和议论（苏教版八年级上）记叙中结合抒情和议论【教学目标】1．继续记叙文写作知识的学习。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
3.思路点拨题目：他（她）深深地留在我的记忆中这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
力求通过典型事例展现人物的典型性格。
真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。
4.方法指津写作此类文章，应该先了解下面几种方法：（1）记叙中的抒情的两种方式一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
（2）记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
