在古诗教学中落实素质教育

培养语文核心素养离不开传统文化的丰厚土壤，而古诗词是中华民族优秀文化中不可或缺的一部分。

因此，广大语文教师要明确古诗词的教学价值，思考如何带领学生体会古诗词所具有的独特魅力，有效培养学生的语文核心素养。

对于小学语文核心素养的具体内容，目前学术界并未给出统一的定义。

但《普通高中语文课程标准》（征求意见稿）中，针对语文核心素养提出了“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”“文化传承与理解”四大要点。

本文在此基础上，探讨了如何在古诗词教学中培养学生的语文核心素养。

一、创设教学情境，带领学生体会诗意小学阶段的古诗词多数为写景状物题材，诗人通过描绘大自然的美好景色，抒发一种感恩情怀、爱国情怀及浪漫情怀。

因此，教师在开展教学工作时应依托多种手段，创设相应的情境，帮助学生进入诗词意境中去体会诗人创作作品时的真情实感。

但是，只凭借口头讲述，往往难以让学生感受到诗词的意境美。

在当前信息化时福建省龙岩市实验小学 陈春梅语文核心素养下的小学古诗词教学策略摘　要古诗词是小学阶段语文的重点学习内容，语言精练、语境深远。

新课改在不断推进的过程中，愈加强调小学生语文核心素养的培养，以使学生获得全面发展。

这要求教师在开展古诗词教学时，借助灵活多样的教学方式，实现学生学习积极性的良好调动，带领学生感受古诗词所散发的魅力。

在这一过程中有效培养学生的语文核心素养，使其良好继承及发扬优秀传统文化。

鉴于此，我联系教学实践，着重论述了语文核心素养引领下的小学古诗词教学的有效开展。

 ［关键词］古诗词 小学语文 语文核心素养代下，多媒体技术在各学科教学中得到了广泛利用，对此，教师可利用多媒体教学设备重现诗词画面。

依托多媒体教学设备，把诗词中描绘的动植物、人物、景色等直观地呈现出来，带给学生一种身临其境的感觉，进而提高学生的诗词审美能力。

例如：在学习《山行》这首诗时，教师在为学生播放视频课件之前，可为学生大致讲解诗词意思。

学生了解诗词含义后，再播放秋天枫林的影像资料。

核心素养视域下的高中古诗词教学路径一、研究背景及意义随着我国教育改革的深入推进，素质教育的理念逐渐深入人心，古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用。

高中阶段是学生接触古诗词的重要时期，也是培养学生古诗词鉴赏能力和文化素养的关键时期。

当前高中古诗词教学面临着一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生兴趣不高等，这些问题制约了古诗词教学的有效性和学生的全面发展。

研究如何在高中阶段实施有针对性的教学路径，提高古诗词教学的质量和效果，具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在从核心素养的视角出发，探讨高中古诗词教学的路径设计，以期为高中古诗词教学提供理论指导和实践参考。

通过对核心素养内涵的梳理，明确高中阶段学生应具备的核心素养，为古诗词教学目标的设定提供依据。

结合古诗词教学的特点，提出符合核心素养要求的教学路径设计思路，以期为高中古诗词教学提供新的思路和方法。

通过实证研究，验证所提出的教学路径在提高高中古诗词教学质量和学生核心素养方面的实际效果，为进一步推广和完善高中古诗词教学路径提供实证支持。

1. 高中古诗词教学的现状与问题教学内容过于繁琐。

高中古诗词教学往往过于注重对古诗词文本的解读和背诵，而忽略了学生对古诗词背后文化内涵、历史背景、作者生平等方面的了解。

这导致学生在学习古诗词的过程中，很难真正理解和领悟诗词的精神实质。

教学方法单一。

传统的高中古诗词教学主要采用讲解、分析、背诵等方法，较少涉及学生的主动参与和实践操作。

这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的核心素养。

评价体系不完善。

当前高中古诗词教学的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的全面评价。

这导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了对古诗词的深入理解和感悟。

教材选择不当。

部分高中古诗词教材内容陈旧、编排混乱，难以满足现代高中教育的需求。

一些教材过于偏重文学性，缺乏实用性，使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活相结合。

小学语文古诗“五步教学法”小学语文课本精选了中国古代诗歌的名篇部分，这些精华脍炙人口，千百年来一直为人们传诵。

为实现语文教学的素质教育，提高学生的综合能力，从而收到良好的教学效果。

现将本人在教学中摸索的“古诗五步教学法”浅做介绍。

古诗教学目标，即：培养学生对古文学的兴趣，激发其学习语文的积极性，从而进一步理解作品，学到知识。

教学过程是师生双边活动过程，应以学生为主体，教师为主导。

我们坚持这一原则，在古诗教学过程中以学生学习为主，教师指导为辅，进行了新的尝试。

现以语文课本中部分古代诗歌为例，对“古诗五步教学法”做一说明。

概括说来，该教法分为五个大环节，即，熟读全诗——贯通大意——背诵理解——写赏析词——巩固体会。

下面以《闻官军收河南河北》、《送元二使安西》、《天净沙.秋思》为例作具体说明：第一步熟读全诗：这一步骤主要放在读准读对上。

教师可范读、领读，然后学生自己朗读，教师指出朗读过程中的注意事项及出现的问题。

如音节的停顿，字音的校正等。

古诗有整有散。

整的和谐整齐，散的错落有致。

读起来有节奏感和音乐美。

教师应具备扎实的朗读基本功，做好朗读提示，示范朗读，并以充沛的感情读出师的韵味来。

领读一定要标准，以达到引发学生兴趣的目的。

第二步贯通诗意：该步骤侧重在对诗歌大意的领会上。

教师应对诗歌的写作背景、作者生平等有关常识简介，帮助学生理解诗意。

对于一些难解的字词，教师可适当作解释，但不宜过多过细的讲解，以免造成学生不必要的负担。

学生要做的是在熟读的基础上，经老师的讲解，初步了解诗意，并进一步体会诗的精妙之处。

如《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。

此诗作于763年（代宗广德元年）春。

当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。

杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。

全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。

近年来，“古诗词”成为电视节目的热门主题和网络平台的一大流量密码。

在这些公共平台上普及唐诗宋词的学者们也因其学识气度和对传统文化的创新解读，成为大众追捧的“学术偶像”。

相比这些学者，南京大学人文社会科学资深教授莫砺锋算得上是“先行者”——早在十余年前，莫砺锋就三次登上中央电视台《百家讲坛》栏目，分别主讲了“诗歌唐朝”“白居易”“杜甫草堂”系列，并凭着对唐诗的精彩讲解而享誉全国，“圈粉”无数。

“唐诗宋词中的经典作品流传至今的意义，并不是专供学者研究，而更应该供大众阅读欣赏，使之获得精神滋养。

”作为国内首屈一指的诗学专家，多年来，在学术研究工作之余，莫砺锋为古诗词普及工作投入了大量时间和精力。

他将唐诗宋词喻为“一座气象万千的名山”，而他甘当“站在山口的导游，为游客们指点进山路径与景点分布”。

“今年已古稀，夫复何求？每日诗书相伴，甘心老是乡矣！”如自述中所写，年逾七十、以“诗词导游”自居的莫砺锋，仍伫立在“山口”，期望带领更多人领略唐诗宋词这座名山的瑰丽胜境。

围绕唐诗宋词的现代意义、当前的“古诗词热”，以及中小学的“诗教”、经典阅读等问题，本刊记者对莫砺锋进行了专访。

古典诗词如日月光华，千古常新《教育家》：有一种说法：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

”您深研古诗词数十年并且始终乐在其中。

在您看来，古诗词传递了哪些延绵千年而不朽的价值？品读唐诗宋词的现代意义是什么?莫砺锋：这两句见于清人赵翼的一首诗，后面还有两句是“江山代有才人出，各领风骚数百年”，那是就诗歌创作而言的，意思是诗坛上会不断涌现新的诗人，也会不断出现新鲜的诗歌风貌，永无止境。

赵翼并不是否定那些伟大诗人的永恒价值，像唐诗中的李杜、宋词中的苏辛，他们的作品传至千秋万代也不会过时，就像日月光华，千古常新。

也许韩愈的诗说得更好：“李杜文章在，光焰万丈长！”古典诗词是中华传统文化的皇冠上最为耀眼的一颗明珠，要想说清它的价值，必须从文化说起。

中华传统文化是中华民族的文化血脉与基因，是列祖列莫砺锋：“诗教”，是素质教育的重要部分文 | 周丽摄影： 《现代快报》赵杰莫砺锋：南京大学人文社会科学资深教授、南京大学中国诗学研究中心主任，兼任全国古籍整理与出版规划领导小组成员、教育部社会科学委员会委员、中国宋代文学学会会长、中国杜甫研究会副会长等，著有《江西诗派研究》《杜甫评传》《朱熹文学研究》《莫砺锋诗话》《漫话东坡》《莫砺锋说唐诗》《莫砺锋评说白居易》《莫砺锋讲唐诗课》《莫砺锋讲宋诗课》等。

古诗教学中体现的素质教育古代诗歌是我国文学悠远历史长河中的一颗璀璨的明珠，是文学中的瑰宝，那些选入中小学教材中的古诗，更是流传千古的名篇佳作。

古人云：“诗言志，词为心声。

”每次诵读起那些熟悉的诗句，心中总有挥之不去的喜、怒、哀、乐。

那“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲壮豪迈，那“夕阳西下，断肠人在天涯”的思乡柔情，“碧云天，黄花地”的清秋，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬雪，这个中的美妙，应怎样传授给学生，让他们既得到文学知识，又领会审美思想，以便更好地体现素质教育的新要求呢？以往的教学模式大致是：教师介绍背景，然后便逐字、逐词、逐句地讲解，学生也就是“听书”、“抄书”、“背书”。

笔者以为这是重“知”不重“思”、重“灌”不重“乐”的填鸭式教学，是应试教育的体现，与素质教育背道而驰。

新形势下的素质教育的倡导，为古诗教育开辟了一个新天地，也开启了我们语文教育教学工作者的新思维。

经过一段时间的探索、整理，我们已形成了新的古诗教学模式，在具体操作中，力求体现古诗的教学特点，使学生在学习过程中，通过启发和探索，掌握学习古诗的方法，体验感悟古诗之神与韵的和谐美。

以《暮江吟》为例，论述操作过程。

【第一步】交待目标，熟读自解目标1：解释加点的字，并用自己的话说说诗句的意思。

目标2：体会作者表达的思想感情。

让学生反复诵读该古诗，让古诗那优美的言语带动学生在不知不觉中理解、体会、了解该诗的内容，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

【第二步】自解碰壁，互解点拨通过初读反馈，大部分学生已了解了古诗的内容，只是个别字词弄不准，这时进入第二步，让学生根据自解情况提出不懂字词，指导学生利用工具书互相解答，而后说诗句的意思。

对学生自己解决有困难的地方，教师要给以启发、点拨。

如“怜”字，字典义项为：1、可怜；2、可爱。

应取哪个义项呢？引导学生读一、二、四句诗，在体会描绘景物的基础上，做出选取义项2的判断。

【第三步】反复咀嚼，融会贯通要求学生在了解内容的基础上，咬文嚼字，静心体会诗句所表达的意境，把自己融进诗中，力求有所悟。

小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。

优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学古诗词校本课程实施方案1一、指导思想古诗词是中华民族优秀文化的重要载体，诵读古诗词，可以让小学生体会到古诗文的韵味，对古诗文产生浓厚的兴趣，使古诗文成为小学生的良师益友。

在诵读中积累名句，不断积累语言，不仅能拓展学生的知识面，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和民族凝聚力。

二、活动主题弘扬民族文化，品味诗词精华。

三、活动目标发现校园中的背诗小能手，在全体学生中树立榜样，激励更多的学生乐背古诗词文，善背古诗词文，形成浓浓的校园学习氛围，激发学生学习民族文化精髓的热情，最终使此次活动逐渐成为学校具有深远意义的传统活动，并形成校本特色。

四、组织领导组长：副组长：成员：全体语文老师考级评审委员会成员：全体语文老师，部分考过七、八、九、十级、特级的学生，部分家长志愿者。

五、参加对象全体学生六、古诗词文考级内容中国历代优秀诗词文章古诗词文考核内容选择：《唐诗三百首》、〈宋词三百首〉〈历代散文选〉〈论语〉〈大学〉〈中庸〉〈孟子〉〈弟子规〉〈三字经〉、《千字文》、《百家姓》、〈笠翁对韵〉等七、考级形式１、考级共分为10级，附加特级，逐级申报考核。

考级顺序按照“学生个人申报—小组长及成员——家长—语文教师（或古诗小考官）——学校考核组测评确认——颁发考级证书（证书由学校统一印制）。

一至六年级的学生自由到语文老师处报名，并填写古诗词文考级申请表，经班级统计，交到教导处。

2、优秀学生经语文老师推荐后可跳级考核，考核时，申请级别考核内容占50%，前面级别考核内容共占50%，3、学校考核定级。

由学校古诗词考级评审委员会统一安排时间进行考级定级，对考核合格者发给相应等级证书。