高中地理大气环流对气候的影响学案新人教版必修1

2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章第二节气压带和风带(含答案) 1．三圈环流的形成原理。

2．气压带、风带的分布和季节移动规律。

3．北半球冬、夏季气压中心分布及季风。

4．结合具体气候类型的特点，分析气压带和风带对气候的影响。

1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)②风带(北半球)3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球)：与二分日相比，夏季偏北，冬季偏南。

1．太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。

(√)2．南、北半球的气压带和风带对称分布。

(√)3．南半球的地转偏向力使水平气流向左偏转，环流方向与北半球相反。

4．气压带和风带夏季北移冬季南移。

(×)[问题探究]分析三圈环流示意图(图1)和气压带、风带的季节移动示意图(图2)，共同探讨问题。

图1图2探究1全球低压带和高压带各有哪几个？哪些气压带是由于热力原因形成？提示：低压带有赤道低压带、副极地低压带；高压带有副热带高压带、极地高压带。

其中赤道低压带是由于纬度低，太阳辐射强，气温高，空气膨胀上升形成；极地高压带是由于纬度高，太阳辐射弱，气温低，空气冷却下沉形成。

赤道低压带和极地高压带的形成属于热力原因。

探究2哪些纬度位置多雨？为什么？提示：赤道和60°纬度多雨，这两个纬度位置都是由低压带控制，气流上升，容易凝结形成降雨。

探究3确定各风带的风向，填在下表中，并分析风带风向的特点。

提示：从图中读取各风带的风向由于南北半球地转偏向力不同，因此南北半球对称风带内的风向也关于赤道对称，东西方向相同，但南北方向相反。

探究4全球气压带、风带随着季节变化其分布有什么变化规律？提示：气压带、风带随季节的变化其分布变化与太阳直射点的移动方向相同。

太阳直射点向北回归线移动时，气压带、风带向北移动，太阳直射点向南回归线移动时，气压带、风带向南移动，移动的纬度幅度为5°～10°。

第11讲大气环境——气压带和风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响(1)气压带、风带移动及海陆分布对季风气候和地中海气候的影响c(2)太阳辐射制约下的气温特点c(3)大气环流控制下的降水特点c(4)世界主要气候类型的特点及成因c气压带、风带移动及海陆分布对季风气候和地中海气候的影响气压带、风带移动及海陆分布对季风气候和地中海气候的影响(1)对季风气候的影响①海陆热力性质的差异是形成季风的重要原因。

冬季大陆为冷高压，海洋为暖低压，风从大陆吹向海洋。

夏季大陆为热低压，海洋为冷高压，风从海洋吹向大陆。

②气压带、风带的季节移动也是季风形成的重要原因。

如南亚、东南亚、我国西南地区的夏季风就是南半球的东南信风向北越过赤道，在地转偏向力的作用下向右偏转的结果。

(2)对地中海气候的影响夏季受副热带高气压带控制，气候炎热干燥；冬季受西风带影响，气候温和多雨。

1．气压带、风带对气候的影响(1)受单一气压带、风带控制的气候类型及其特征气候类型分布规律成因气候特征温带海洋性气候南北纬40°～60°大陆西岸全年都受西风带控制终年温和湿润热带沙漠气候南北纬20°～30°大陆内部、大陆西岸全年都受副热带高气压带或信风带控制终年炎热干燥热带雨林气候南北纬10°之间全年都受赤道低气压带控制终年高温多雨气候类型分布规律成因气候特征地中海气候南北纬30°～40°大陆西岸夏季受副热带高气压带控制，冬季受西风带控制夏季炎热干燥，冬季温和多雨热带草原气候南北纬10°～20°干季时受信风带控制，湿季时受赤道低气压带控制全年高温，一年可分干湿两季(1)受单一气压带、风带的影响，气候季节差异小；受气压带、风带交替控制的影响，气候季节差异大。

(2)受信风带影响的大陆西部和中部地区，一般晴朗干燥；受信风带影响的大陆东岸，降水相对较多。

2．大气活动中心与季风环流(1)1月份北半球气压中心和冬季风(2)7月份北半球气压中心和夏季风3．东亚季风与南亚季风的比较东亚季风南亚季风季节冬季夏季冬季夏季风向西北风东南风东北风西南风源地蒙古、西伯利亚太平洋蒙古、西伯利亚印度洋成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异及气压带、风带的季节移动性质寒冷干燥高温湿润高温(或温暖)干燥高温高湿比较冬季风强于夏季风夏季风强于冬季风分布我国东部、朝鲜半岛、日本等印度半岛、中南半岛、我国西南等气候类型亚热带季风气候、温带季风气候亚热带季风气候、热带季风气候对农业生产的影响有利影响雨热同期不利影响低温、旱涝等灾害旱涝灾害非洲大陆有甲、乙、丙三个气象测站，三地纬度大致相当，气候类型相同，但由于所处海拔、离海洋远近不同，温度与降水量却存在一定差异。

人教版高一地理必修1《气压带和风带对气候的影响》教案及教学反思教学背景和目标教学背景《气压带和风带对气候的影响》是高中地理必修一的重要内容之一，是地理学科中的基础知识，对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。

本节课主要围绕以下几个方面展开：1.掌握气压带和风带的概念、特征及分布；2.了解全球大气环流和气压分布的关系；3.了解各个气候类型的特点和分布；4.掌握影响气候的主要因素和机理；教学目标1.了解气压带和风带的特征及分布；2.理解全球大气环流和气压分布的关系；3.掌握各个气候类型的特点和分布；4.理解影响气候的主要因素和机理。

教学方法和过程教学方法本教学采用讲授和小组讨论两种教学方法，主要围绕学生的需求和自主学习展开。

1. prepare（准备）我们首先购买了多媒体教室的投影仪和音响设备，并准备了复习考试用的学生手册。

学生领取后，以班级为单位开始阅读，一起头脑风暴，整理脑图，加深理解。

2. Introduction（引入）教师首先向学生介绍了气压带和风带的概念及其在气候变化方面的重要性，同时引导学生思考课程的主题和重点。

3. Presentation（呈现）教师通过多媒体手段呈现各个气候类型的分布及其特点，同时讲解不同气候类型的形成原因、形态特征等。

在讲解过程中，教师还将“气压带”和“风带”这两个概念贯穿始终，让学生了解气压带和风带对气候的影响。

4. Discussion（讨论）教师组织学生分小组讨论，让学生结合自己的学习和生活经验，分析不同气候类型的特点及其对人类活动和社会经济发展的影响。

5. Practice（实践）教师让学生结合实际情况，设计一份自己的调查问卷，调查当地的气候情况，并分析其成因以及对人类的影响。

6. Conclusion（总结）教师带领学生进行回顾和总结，掌握本节课所学知识并将其实际应用到生活中。

本节课有效地围绕“气压带和风带对气候的影响”这一主题展开，充分体现了学生主导、教师引导的教学思想。

《气压带、风带对气候的影响》教案设计教案设计思想：本节内容属于大气在地理环境形成与发展中的一个重要环节。

教材把理论系统提升到了现实设计层面，以人类在生产生活环境中的所感所悟来应验学生的认知规律。

因而在教学时应突出理论与现实紧密结合的教学思想。

在教学中拟依据建构主义理论激发学生发现问题、进行自主探究、合作学习，并依据内容需要，教学方法上还可以采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。

一、基本情况分析（一）对学生的分析基于高一学生已初具地理思维能力，在教师指导下，有一定的知识迁移能力，可以用学生所掌握的初中地理知识及观察到的地理现象迁移到本节内容，进行探究学习。

（二）对教材的分析1、本节内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。

教学中要明确重点、突破难点。

教学重点：①北半球冬、夏大气活动中心的分布与成因②季风环流成因与特点③利用和处理信息的能力精选阅读2.2 气压带和风带第二章：地球上的大气第二节：气压带和风带【教学目标】一、知识目标1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

二、能力目标1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读"东亚季风"图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

三、德育目标1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

《大气环流对气候的影响》教学设计课标解读：以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。

这是学生需要形成的基本认识。

具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的原因。

教学目标：掌握气压带、风带的移动规律对气候的影响。

应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。

从“世界气候类型的分布图”中，了解各种气候类型分布的规律和特殊性。

到当地气象台站，了解家乡气温和降水的特点，归纳总结的出气候类型，并分析其气温和降水的特点形成的原因。

了解气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。

重点、难点：气压带、风带的移动规律对气候的影响气候类型的成因教学方法：图示法、图解法、相关联系法、比较鉴别法、综合归纳法、讨论法等。

教学过程：教师活动学生活动设计意图教学过程 [导入新课]演示北京和罗马的景观图片，要求同学们找出二者的不同。

然后给出北京和罗马所在的地理纬度。

结果同学们会发现，两地的地理纬度均相同，但是自然景观却大不相同，然后提出问题，为什么两地处在相同的纬度却出现了不同的自然景观呢？这就是我们这节课要学习的内容大气环流对气候的影响。

[讲授新课][板书]大气环流对气候的影响[提问]上节课我们学习了海陆分布对大气环流的影响，我们知道北京是什么气候类型啊？[回答]温带季风气候[提问]温带季风气候有什么特点呢[回答]夏季：东南风冬季：西北风。

夏季高温多雨，冬季低温少雨。

展示北京和罗马的降水量和气温月份分配图，让同学们观察，罗马有什么样的气候特征？[回答]夏季炎热少雨，冬季温和多雨。

[设问]那为什么这个地区会出现这种气候特征呢？请同学上黑板画出三圈环流示意图，并标出7个气压带、6个风带。

带领同学们共同回忆各气压带、风带对气候干湿情况的影响。

用多媒体展示地中海地区和北半球的气压带、风带（同一张图对比展示，并且标出罗马的位置）[提问]全球的气压带、风带是固定不变的吗？[回答]随季节移动，夏季北移，冬季南移。

2017—2018学年度第二学期毕节市教师研训活动：大气环流对气候的影响导学案班级：高三（14）班授课教师：李启荣授课时间：2018年3月24日要求：把学生分为三组：气压组、风带组、季风组，各组履行职责，认真看讨论题目。

最后全班选出代表做交流总结发言，选一个学生做一份学生四维导图手绘笔记并在课题上展示。

【直击高考】高考真题1：2017年5月5—6日，我国东北部分地区在立夏之后罕降暴雪。

图4为“5月6日0时亚洲部分地区海平面气压形势图”。

读图回答1-2题。

1.最可能降暴雪的地点是（）A．甲 B．乙 C．丙 D．丁2．此时，远在我国南方戊地的天气状况为（）A．晴，B．阴，西北风C．晴，东南风D．阴，东北风高考真题2：热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。

尼罗河在每年6—10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。

据此完成1—3题。

1．热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。

古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区（）A．用水便利B．土壤肥沃C．地势平坦D．植被缺失2．尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为（）A．降水季节性强，年降水量大B．降水季节性强，年降水量小C．降水季节分配均匀，年降水量大D．降水季节分配均匀，年降水量小3．古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。

由此判断这些植物最可能来自于（）A．热带雨林气候区 B．地中海气候区C．热带草原气候区D．热带季风气候区【提升能力】(一)大气环流的形成、分布及影响（二）气候类型的形成原因(1)气压带、风带对气候形成的影响①.气压带对气候的影响？（气压组讨论，教师总结）②.风带对气候的影响？（风带组讨论，教师总结）思考：多雨因素、少雨因素与风带气压带的关系？（三）单一气压带或风带控制下的气候类型（学生三组讨论查阅《图文详解》有哪些气候类型、成因、特点分布？）（四）、气压带或风带交替控制下的气候类型（学生三组讨论查阅《图文详解》有哪些气候类型、成因、特点分布？）学生思考讨论：为什么地中海气候是经常考到的气候类型？（五）、季风环流影响下的气候类型：（季风组讨论查阅《图文详解》有哪些气候类型、成因、分布、共同特征：）【突破重难点】：气候类型图的判读（一）、气候类型图形：主要是柱状图（图1）其次还有折线图、点状图、二维坐标图、三维坐标图、四维坐标图等。