高中生物第二册第6章遗传住处的传递和表达6.2DNA复制和蛋白质合成教案沪科版

第六章遗传信息的传递和表达第二节DNA的复制和蛋白质合成第二课时蛋白质的合成一、教学目标知识与技能1、说出RNA的种类；2、知道遗传信息的转录和翻译的概念和过程||，即蛋白质合成过程；3、能区分遗传信息、遗传密码、密码子的概念||，学会使用遗传密码子表||。

过程与方法1、通过课件动态演示||，了解基因控制蛋白质的合成的过程||，学生亲身感受科学发展的过程||。

通过比较||，了解转录和翻译的异同||。

2、了解密码子的功能||，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系||。

情感态度与价值观在学习遗传信息的传递和表达过程中||，体验基因表达对生物性状的调控作用||，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙||。

二、重点和难点重点：遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成）||。

难点：在学习遗传信息的传递和表达过程中||，体验基因表达对生物性状的调控作用||，从分子水平上感受生物遗传信息表达的奥妙||。

三、教学准备多媒体课件（PPT、Flash）；准备学习纸；收集有关资料||。

教学内容教师行为学生活动教学说明引入请同学们翘起拇指||，比较性状差异||。

问：这种性状差异是由什么决定的？那么||，基因是如何控制性状表现的呢？引入课题：蛋白质的合成相互观看||，思考问题并回答吸引学生的注意力和培养他们的观察力；激发学生的求知欲又自然地引入课题||。

一、遗传信息的转录[来源:1ZXXK][来源:1] 1、RNA[来源学||。

科||。

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K]课件展示真核细胞亚显微结构图||，问：1、基因主要存在于细胞哪一部分？2、蛋白质合成场所是什么？观看课件||，并归纳分析[来源:1]回忆旧知识并回答引导学生如何思考、推理||，从而探求出问题的答案||。

[来源:1ZXXK]展示课件引导学生思考分析资料中的内涵||，推理出传递遗传信息的使者RNA||。

RNA的化学组成和结构RNA的分类通过比较分析得出结论看书P49第三段回答培养学生比较、分析||，由现象揭示本质的探究思维能力||。

高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：实验6.1 DNA分子模型的搭建一、教学目标经历DNA模型搭建活动，理解DNA分子的立体结构。

二、重点与难点DNA分子结构及特点三、预习与笔记1、实验原理：。

2、实验目的：。

3、实验材料代表的物质记录：。

4、你在制作中连接核苷酸的方法是连接两条多核苷酸链的方法是。

5、记录你制作的DNA分子的碱基序列：6、由20个脱氧核苷酸对构成的DNA分子片段，理论上可有种不同排列顺序。

7、DNA分子如何复制把自身携带的信息无差错地传递下去，请写出你的猜测四、练习完成实验报告高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第六章复习1、DNA是由聚合而成的大分子化合物，每两个之间以磷酸与相连接，形成多核苷酸链。

两条之间通过碱基配对相连接，互相平行的多核苷酸链形成结构。

是绝大多数生物的遗传物质，在某些不含DNA的病毒中，遗传物质是。

2、RNA是由聚合而成的大分子化合物，通常呈结构。

细胞内存在种与蛋白质合成相关的RNA，即、和。

3、基因是携带，并具有的DNA片段。

每个基因由组成。

基因的不同，所携带的遗传信息就不同。

生物体的等生物性状由决定，而蛋白质的合成是由指导和控制的。

4、DNA复制是指以为模板，合成的过程。

由于新合成的DNA分子中都保留一条原来分子中的，所以这种复制方式称为。

DNA复制是保持的基础。

5、以DNA分子中的一条多核苷酸链为模板合成的过程称为转录，这个过程发生在中。

以为模板，以为氨基酸的运载工具，在上合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的过程，称为。

是合成蛋白质的场所，其主要成分为和。

6、遗传信息从DNA传递给RNA，再由RNA决定合成，以及遗传信息由DNA复制传递给的规律称为。

RNA病毒能在宿主细胞内进行RNA ，还能通过酶，以RNA为模板合成DNA，这是的补充和发展。

7、基因工程是按人们预先设计的蓝图，把从一种生物细胞中提取出来，与运载体结合获得。

然后再把导入到另一种生物的细胞中，使之产生符合人类需要的新的遗传或创造出新的的现代生物技术。

高中生物第二册第6章遗传住处的传递和表达6.2蛋白质合成教案沪科版0828154一．教材分析本节课是生命科学高中第二册“第六章第二节DNA复制和蛋白质合成”中的内容，课程标准规定本节内容的教学要求为A级，即要求学生知道遗传信息转录和翻译的过程，懂得使用遗传密码子表。

因此，教师只要完成教材中的内容，不宜扩大或加深教学内容。

本章是在前两章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，这些问题的探讨，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。

由于生物性状主要通过蛋白质来实现，所以基因对生物性状的控制，实际上是通过控制蛋白质的合成来实现的。

教材分析了基因控制蛋白质合成的两个主要步骤，即转录和翻译，并在此基础上阐述遗传密码和密码子的概念，分析各种RNA分子的作用，以及遗传信息的表达规律，最后总结出中心法则的内容及其发展。

教材安排了一个“想一想做一做”的活动，启发学生探究基因突变对蛋白质组成和生物性状的影响。

二．学情分析由于本节内容不仅微观、抽象、复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，教师可以结合视频动画来辅助教学，教学时要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。

如：转录和翻译过程的比较、三种RNA功能的比较等等。

总之，教师既要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译过程。

三．教学目标1．知识与技能（1）知道遗传信息的转录和翻译，即蛋白质合成过程。

（2）知道遗传密码和密码子的概念。

（3）了解DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。

2．过程与方法通过本节课的学习，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系，以及基因对蛋白质合成的控制功能。

3．情感态度与价值观认识生物体遗传信息的传递与表达，关注遗传信息的决定作用，逐步领悟生命信息传递的严密与稳定。

四．重点和难点1．重点遗传信息的转录和翻译过程2．难点遗传信息的翻译过程五．教学过程。

第六章第3节基因工程与转基因生物一、课题：基因工程与转基因生物二、教材分析：在学习了DNA复制和基因表达的基础上，本节教学内容是基因工程与转基因生物，中心法则是指导基因工程的理论基础。

教材首先以我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉为例，讲述及基因工程操作过程需要的3种工具，即限制酶、DNA连接酶和运载体，为讲述基因工程的基本过程做好知识上的铺垫。

同时也说明了基因工程诞生的科学背景，基因工程是在限制酶、DNA连接酶和质粒的发现和应用的基础上诞生的，以此说明生命科学的发展推动着生物技术的发展。

考虑到知识的可接受性，教材结合实际例子，对基因工程的工具、概念和操作步骤给予简明的介绍。

接着，较详细地阐述植物基因工程和动物基因工程培育成功的转基因植物和转基因动物，以及基因工程的广泛应用和经济价值，鼓励学生今后去做进一步探索和研究。

同时，分析了转基因生物产品的安全性问题，引导学生辩证地看待和应用现代生物技术。

课程标准规定本节内容的学习水平为B级，教材不仅体现了基因工程的一般知识体系，而且反映了基因工程的成果和应用前景，用事实来引导学生领悟生物技术发展的过程，激发学生的兴趣和探究精神。

三、课时安排：2课时四、教学目标：1、知识与技能理解基因工程的概念理解基因工程的基本过程理解基因工程的应用及其可能带来的安全性问题2、过程与方法通过学习和阅读基因工程发展过程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作过程。

从网络和报刊杂志上搜索并关注基因工程对人类经济、生活和科学发展的贡献，及其发展前景。

开展“科学技术是双刃剑”的思考和讨论。

3、情感态度和价值观：全面思考基因工程带来的巨大社会效益和经济效益，以及社会伦理和安全性问题，树立正确点科学价值观。

从基因工程的发展历程中，感悟生命科学的发展对生物技术发展的推动作用。

五、教学重点和难点：重点：基因工程的概念基因工程的基本步骤转基因生物难点：限制酶和DNA连接酶重组DNA基因工程的基本步骤六、教学用具：自制PPT教学内容与设计教师行为学生行为媒体引入课题：第3节基因工程与转基因生物培育抗虫棉的经过。

第2节 DNA复制和蛋白质合成一、学习目标：1、在了解DNA分子的结构和碱基互补配对原则及其重要性的基础上，感受生物体遗传信息的准确性。

2、理解DNA分子半保留复制的过程及特点。

3、知道遗传信息的转录和翻译，即蛋白质的合成过程，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系，以及基因对蛋白质合成的控制功能。

4、知道遗传密码和密码子的概念。

5、了解中心法则的基本内容。

二、学习重点：（1）DNA分子的复制过程。

（边解旋边复制、半保留复制）（2）遗传信息的转录和翻译（蛋白质的合成）。

（3）中心法则。

三、学习难点：（1）DNA复制。

（2）遗传信息的转录。

（3）遗传信息的翻译。

四、知识精要：1、复制的过程大致可归纳为如下三点：①解旋提供准确模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。

解开的两条单链叫母链（模板链）。

②合成互补子链：以上述解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。

③子、母链结合盘绕形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结构，从而各自形成一个新的DNA分子，这样，1DNA分子→2个完全相同的DNA分子。

2、“准确”复制的原理①DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；②碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。

3、DNA复制的特点①DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留式复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条（子链）则是新合成的。

②DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制。

从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。

（意义）4、转录的过程：是指以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成mRNA（信使RNA）的过程。

5、翻译的过程：在细胞质内的核糖体上,以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

第六章遗传信息的传递和表达第二节 DNA的复制和蛋白质合成第一课时 DNA的复制一、设计意图DNA分子复制是细胞分裂知识的延续，是理解遗传意义的分子基础，即在细胞增殖周期的一定阶段，DNA发生精确复制，随之以染色体为单位将复制的DNA平均分配到两个子细胞中去，保证遗传的稳定；同时它又是后面学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础，DNA 复制过程中的差错导致遗传信息改变，使生物发生变异，从进化角度看，DNA的不断变化发展，推动生物的进化。

本节课的教学，从训练学生的科学思维、科学方法和知识迁移能力入手，组织学生积极主动参与学习过程，设置一系列的问题启发学生的思考，引导他们阅读，最终得出结论。

具体思路如下：首先以“复习DNA结构”为导入点，应用学生已有生物学知识，依靠教师启发点拨，总结DNA复制的时期和条件；运用多媒体课件形象直观的特点，显示DNA复制过程，通过一系列的问题，引导学生边观察边思考，理解DNA的复制过程和半保留复制方式，最后归纳DNA复制的各相关知识点，点明复制的意义。

通过例题，达到加深理解DNA复制过程的目的。

二、教学目标知识与技能1、知道DNA分子的半保留复制，即遗传信息的传递过程。

2、理解DNA分子的复制过程和意义。

过程与方法通过学习DNA分子的复制，培养学生观察能力、分析归纳能力和综合运用知识的能力，加深理解DNA分子的复制过程和特点。

情感、态度与价值观1、通过学习DNA分子的复制，感受生命世界的复杂性，树立通过努力可以加深认识的观点，激发学习兴趣。

2、初步形成生物体结构与功能、多样性与共同性相统一的观点，树立辨证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

三、教学重点与难点重点：DNA分子的复制。

难点：DNA分子的复制。

四、教学器材多媒体课件、DNA双螺旋结构模型教学内容教师行为学生行为教学说明复习引入（出示DNA双螺旋结构模型）回忆已学知识，为后自然导入，承第二节DNA 的复制DNA双螺旋结构模型是1953年由美国科学家沃森和英国科学家克里克建立的。

高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第2节DNA复制与蛋白质合成一、教学目标：1、能简述DNA复制及遗传信息传递和表达的过程。

2、能说出遗传信息、遗传密码、密码子与DNA分子、RNA分子的关系及相互关系。

3、能用中心法则解释基因与性状的关系。

二、重点与难点：重点：DNA复制遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成）中心法则难点：DNA复制遗传信息的转录遗传信息的翻译三、预习与笔记1、你对遗传信息传递感兴趣的问题有。

2、请填写图中DNA分子各部分名称图中1为，图中2为，图中3为，图中4为，图中5为，图中6为，图中右侧示意DNA分子的结构3、DNA分子复制发生场所是，时间是。

4、DNA分子复制过程是，复制方式是。

5、DNA分子复制的原料来自。

6、DNA复制过程中至少有几种酶?7、碱基互补配对原则在DNA复制过程中起作用了吗?8、为什么把DNA复制称为半保留复制?9、你认为，物种保持稳定的原因是。

10、右图为DNA分子复制示意图，请在图中注明母链和子链，并在图旁的方框内标出复制的方向。

11、生物体的性状由控制，又由表现。

12、蛋白质合成由控制，包括和两个步骤。

13、上图左示意蛋白质合成过程，该过程在（细胞结构）进行，原料是，碱基配对是，通过上述过程，DNA分子中的（遗传信息/遗传密码）转录成RNA分子中的（遗传信息/遗传密码）。

14、上图右示意过程，图中I 指分子，它携带的氨基酸是，该分子中GAA是（遗传信息/密码/反密码）。

图中II 指结构，位于（细胞膜/细胞质/细胞核）中，请在图中标出mRNA分子和多肽链。

15、上图中示意分子，即右图中的（用编号表示）。

16、DNA复制、转录和翻译比较表17、DNA分子与RNA分子的比较表18、中心法则是规律的总结。

19、请以简单图示书写中心法则。

四、练习1、下列有关DNA复制的叙述，正确的是（）A、DNA分子在解旋酶的作用下水解成脱氧核苷酸。

B、在复制过程中，复制和解旋是同时进行的。

基因控制蛋白质的合成教学目标一、知识与技能1．概述遗传信息的转录和翻译的过程。

2．知道RNA分子的种类和特点。

3．理解密码子与反密码子之间的互补关系。

二、过程与方法1．运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2．通过观察图片学习，提高识图能力、分析能力。

3．在密码子的推理和密码子表的分析过程中，提高信息提取能力、判断能力、分析综合能力等。

三、情感态度与价值观1．体验基因表达过程的逻辑美和和谐美。

2．通过对科学发现史的回顾，感受科学家的勇于探索、大胆尝试、脚踏实地的科学精神。

3．以酵母丙氨酸转运核糖核酸的人工合成为背景，激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族进步而奋发向上的情感。

4．通过对镰状细胞贫血和普通侏儒症病因的初步了解，体验生物遗传信息传递的精确性对于生命的意义。

5．观看有关侏儒症的视频，增强学生尊重、关爱、理解弱势群体的情感。

重点和难点1.教学重点：转录和翻译的过程2.教学难点：RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的学情与教材分析本部分是在前几节课解决了“遗传信息的传递”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。

本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解tRNA、密码子等侧枝相关知识。

这种逐步展开知识的方法，更能符合学生的认知规律。

教材强调了从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译过程。

在本节开头，教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中的蛋白质合成的，然后再将学生引导到分子水平的学习。

在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。

由于学生已经学习了“基因的本质”，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，所以一个好的导入是本节学习的关键，教师应充分调动学生学习的积极性以及学生已有的知识基础进行理解。