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如何做一名学生喜欢的数学老师数学是一门需要探索和思考的学科，对于许多学生来说可能是难以理解和消化的。
然而，作为一名数学老师，我们应该致力于激发学生对数学的兴趣和热爱，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
那么，如何才能成为一名学生喜欢的数学老师呢？本文将探讨一些方法和技巧。
1. 热爱数学作为数学老师，首先要有真正的热爱数学。
我们的热情和兴趣会感染学生，激发他们对数学的兴趣。
通过分享一些有趣的数学知识、数学趣味问题和数学应用实例，让学生们看到数学的魅力和应用场景。
2. 明确教学目标在教学过程中，我们应该明确教学目标，并设定适当的小目标来引导学生。
这样学生能够明确自己的学习方向，并有一个明确的目标去努力。
同时，我们还应该根据学生的实际情况和进度，合理调整教学内容和节奏，确保每个学生都能够跟上。
3. 激发学生思考数学不仅是一门需要记忆和运用规则的学科，更是需要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
作为数学老师，我们应该通过设计一些启发性的问题、提供一些思维导图和案例分析，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。
4. 创设互动课堂互动式教学是现代教育的一个重要方向。
在数学教学中，我们可以通过提问、讨论和小组合作等方式，培养学生们的合作精神和独立思考能力。
同时，我们还可以利用一些教育技术工具，比如教学软件和互联网资源，增加课堂的趣味性和互动性。
5. 鼓励和赞扬在学生学习过程中，我们要及时发现他们的优势和努力，并给予积极的鼓励和赞扬。
这些正面的反馈能够激发学生的自信心，增强他们学习数学的积极性。
同时，我们还要关注学生的不足之处，并提供相应的帮助和指导。
6. 耐心和细心作为数学老师，我们要有耐心和细心。
数学是一个需要思考和理解的过程，学生们可能会有各种各样的问题和困难。
我们要倾听学生的问题，并且耐心地进行解答和辅导。
同时，我们还要细心观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
7. 关注学生的个体差异学生们的学习能力和学习方式可能存在差异。
如何当好一名数学老师数学是一门具有挑战性的学科，对于学生来说，数学教师是他们学习和理解数学的重要指导者。
一名优秀的数学教师不仅要具备扎实的数学知识，更需要具备良好的教学技巧和教育理念。
本文将就如何成为一名出色的数学教师进行探讨。
一、熟悉教学大纲和教学内容作为一名数学教师，首先要全面了解教学大纲和教学内容。
熟悉教材的每一章节、每一个知识点，以及学生理应掌握的核心概念和技巧。
只有在掌握了教学内容的基础上，才能有效地进行教学，并能够针对学生的理解程度进行有针对性的辅导。
二、培养学生对数学的兴趣培养学生对数学的兴趣是一名优秀数学教师的核心任务。
可以通过生动有趣的教学方法和故事性的案例来激发学生的兴趣。
同时，教师也可以通过巧妙设计的数学游戏、竞赛等方式使学生参与进来，加强学生的主动性和参与度。
通过这些方法激发学生的兴趣，让他们感受到数学的魅力，并主动投入到学习中。
三、注重数学思维培养数学思维是培养学生解决问题能力的关键。
在课堂教学中，数学教师应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的思维，并引导他们运用数学知识进行思考和探索。
这样不仅能够提高学生解决数学问题的能力，还能够培养学生的逻辑思维能力，为他们今后的学习和工作打下坚实基础。
四、提供个性化辅导学生的学习能力和兴趣各异，一名优秀的数学教师应该根据学生的特点和水平提供个性化的辅导。
可以通过分组授课、小组合作学习等方式，让学生在同等水平的小组中相互学习和合作。
同时，教师还可以在课后进行额外辅导，解答学生遇到的问题，帮助他们完成数学作业。
通过个性化的辅导，能够更好地关注学生的学习情况，帮助他们提高数学成绩，树立自信。
五、与家长保持良好的沟通关系家庭教育和学校教育应该相互配合，共同引导学生的成长。
作为数学教师，与家长保持良好的沟通关系非常重要。
可以定期约见家长，及时与他们交流学生的学习情况和进展。
如何做一个合格的数学老师一个优秀的教师显然还应该具备系统扎实的专业知识、基本方法等，了解本学科的发展趋势。
不仅如此，教师只有不断提升自己，才能拓宽知识面，教学中也才能够运用自如，课堂才会生动有趣。
另外，要成为一位优秀的数学教师，还应该具备以下几个方面的能力：第一，优秀数学教师对数学要有自己深刻的理解和思考，数学不只是枯燥无味的公式、定理等，而是我们认识世界、分析问题的思想方法。
引导学生在生活中发现数学问题并解决问题，从中体验到学习数学的乐趣，增强学习的信心。
第二：优秀的数学教师无一例外的具有较强的数学基本功、教学基本功。
他们数学知识熟练广博，接替机枪多样，使学生心目中的“难不倒”的老师。
他们不仅善于学习总结，更善于了解数学的发展近况，扑捉新信息，把握好重难点，找准问题的关键。
选择恰当的方式设计数学问题情景实施教学，激发学生的学习兴趣。
第三：优秀的数学教师会创造性地处理教材，是“用教材”而非“教教材”。
他们会深刻领悟编写的意图，联系学生的实际，不断补充相应的内容，勇于创新，或者开展专题研究或小课题研究，更好地“用活教材”，从而创造性地开展教学工作。
除此之外，一个优秀数学教师还能够评估学生的数学认知结构。
了解了初中的内容还不够，还要评估学生学习数学的能力，这一点并不全是与数学成绩成正比。
评估学生的认知结构，可以为教学提供信息，确定怎样的教学方法。
也可以为数学学习提供诊断，找出影响学习质量的原因。
教师需充分调查了解学生已经掌握的知识和技能，了解掌握的熟练程度，了解学生对数学思想方法的理解程度，这样才能设计出适合学生情况的教学活动，充分调动学生原来的认知结构对新知识进行“同化”和“顺应”，提高课堂效率。
总之，要想成为一位优秀的数学教师，必须拥有丰富的数学基础知识，结合当前的可改精神，认真领悟二期课该的精神，创造性地使用教材，尽可能因材施教，充分了解每一位学生的成长环境和经历，发现学生的个性特长，充分发挥学生的主体性，让他们体验数学解题的思维过程，抓住数学的本质，学会学习数学。
做一个有魅力的数学老师作者：李丽来源：《陕西教育·教学》2021年第08期同样是数学课，有的课堂上学生目光呆滞，思维游离，昏昏欲睡。
但有的课堂上学生却目光如炬，眉飞色舞，兴致勃勃。
而造成这两种截然不同的课堂氛围和效果的根源正是在于教师，教师作为教学的组织者、引导者和合作者是课堂的灵魂，因此，我们需要不断提升自身人格魅力来吸引学生，让学生爱上课堂。
一、乐观开朗教师作为学生学习的引路人，需要有一颗乐观向上的心。
数学学科思维含量大，逻辑性强，学生在学习数学的过程中必然会遇到很多困难，如果教师不能给予积极的引导，势必会让其产生畏难情绪，长此以往他们就会对数学失去信心。
有些教师喜欢给学生贴标签，当学生答错一道口算题，就评价学生的计算能力差;当学生一句话没有表述完整，就评价学生表达能力差……面对学习中遇到的困难和问题，教师要和学生一起努力解决，而不是站在学生的对立面，和困难问题一起“打倒”学生。
学生在回答问题的时候，无论答案正确与否，都是学生个性化思考的结果，教师应给予积极的评价。
有时候学生错误的答案往往是课堂重要的生成资源，只要教师善于发现和运用，就能通过对比分析，引导学生发现数学知识之间本质的区别和联系，从而达到清晰明理、深刻学习的目的。
二、风趣幽默女教师可能天生就比男教师在学生面前多些亲和力，小学生一般更喜欢温和柔美的女教师。
那么男教师该怎样吸引小学生呢？风趣幽默不失为一件法宝。
在面对抽象枯燥的数学知识时，教师可以用幽默的语言化解，激发学生的学习兴趣。
例如，有位学生在作文中写道：“我的数学老师上课十分有趣，他在讲角的时候说，周角就是皇帝，掌管着整个江山，而平角的权利就小了，他只掌管半壁江山。
在学质数与合数时，老师在白纸上给我们画了一个鸡蛋，整个鸡蛋代表自然数，然后在蛋青的位置写上合数，在蛋黄的位置写上质数，在空白的位置写上1，因为自然数中，只有1既不是质数也不是合数……下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在数学课里呢！”除了语言的幽默，教师还可以巧妙改编例题，创设有趣的问题情境激发学生的学习兴趣。
数学教师如何展现个人魅力第一篇：数学教师如何展现个人魅力数学教师如何展现个人魅力有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。
因此，数学教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。
例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的几何图等。
如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的数学图形，学生肯定对你佩服得五体投地。
又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。
还可以从以下几个方面着手。
数学教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。
在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。
真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
塑造数学教师“博学多才”的形象。
数学教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。
数学教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。
此外，数学教师备课量大，但要批改的作业较多，课余时间较多。
数学教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。
教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。
因此，数学教师要炼就一双“火眼金睛”，用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。
学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢数学这门课程。
第二篇：展现教师个人魅力展现教师个人魅力，打破高中数学课的沉静李孝良孩子一进入高中，课堂上就不爱发言了，课堂沉闷，缺少互动，尤其文科数学，基本是老师唱独脚戏。
浅谈如何做一个有魅力的数学老师在教育事业不断发展的今天，新课改给我们教师带来了勃勃生机。
但也不可否认，我们的教育中，教师“只管学生的分数好不好，不管学生的心情好不好”的现象比较严重，他们总是抱怨学生的脑子笨，学习不用功；把学生当成是一个容器，只是等待着老师的灌输。
孩子们失去了许多童年的欢乐，充满稚气的孩子却背负着成年人沉重的期望，在紧张、疲劳的气氛中挣扎。
苏霍姆林斯基断言：“儿童的心变成什么样子，变成鲜花还是枯树皮，取决于教师。
”或许，当今的教育更需要的是好的教师，有魅力的教师。
只有在每个学生遇到魅力教师这样的”活水”来浇灌的时候，学生才能蓬勃生长，散发出魅力之光。
一名教师要想在教学生涯中独帜一树，光靠爱岗敬业的精神远远不够，还取决于是否具有魅力，能把学生吸引到你的课堂。
而教师的魅力又需要具有敢于挑战传统的勇气和洞察一切的睿智。
因为内在的魅力不是被某个专家“牵着鼻子走”，也不是缩手畏脚“摸石过河”。
从某种角度上看，魅力是一种个性张扬；是“一石激起千层浪”的一场争议；是“柳暗花明又一村”的一片曙光。
1 魅力老师的魅力课堂“儿童的心，春天的脸，享受成功时，阳光明媚，遭挫败时，阴雨绵绵；与知识共鸣时，激情洋溢，相斥时，萎靡不振。
” 布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。
探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。
”课前，魅力老师要悉心解读学生，认真寻找教学的起点，设法增添内容的趣味性，新颖性和挑战性，提高学习的投入度。
学习是像诗一样美的事情，我曾经听了一位魅力教师的一堂课，他在优美的诗文中，引导学生计算百分数问题，语数结合，趣味融融。
“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
”该教师先让学生朗读这首诗，看看哪个字出现的次数最多？再让学生计算“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？课下找找生活中的广告词等，使某一个字出现的次数至少占该片段10%的，相互交流。
做一个有人格魅力的小学数学教师——专题论文教师：吴群作为新时代的教师，我认为必须具有魅力。
教师的魅力有：知识品行魅力、语言魅力、课堂组织策略、情感魅力等。
与其他学科相比，数学具有学科的独特性。
数学教学比较枯燥。
学生常常感到乏味无趣。
你的课堂必须能营造出良好的学习氛围，要让你的学生对你这位老师有第一好感。
学生要从心理上认同你，数学教师还要有独特的人格魅力。
常言说：亲其师，信其道。
学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。
而要使学生对自己产生良好的第一印象，则自身必须具备魅力。
人格魅力尤其重要。
怎样做一个有人格魅力的小学数学教师呢？下面浅谈一下自己的几点看法：一、具有组织课堂教学的智慧。
我们教育的对象是活的，在课堂教学中，往往有很多情况是我们料想不到的，如：思维比较活跃的学生，在解决问题时思路会跟多数学生不相同，教师要让学生说说解题思路，不能否决学生的想法。
记得我上苏教版三年级上册《认识几分之一》时，是公开课。
我让学生操作的时候，题目是把一个圆片平均分成4份，涂上1份，用分数表示一份是几分之几。
但一个学生由于没认真听题，把整个圆片全部涂了。
汇报时，他说了跟其他不一样，于是我趁热打铁把他的圆片拿上来展示，所有的学生都不同意，都认为不能用四分之一表示。
我追问：你认为能用分数表示吗？用哪个分数表示？同桌讨论后汇报：能用四分之四表示。
最后我还幽默的表扬了这个同学，谢谢他贡献出一个分数：四分之四。
课堂气氛很活跃，受到表扬的这个同学乐滋滋的。
这样的课堂，对本节课的知识进行了拓展，充分展现了教师组织课堂的魅力。
因此，我认为教师必须具有组织课堂教学的策略，从而展现教师的魅力。
二、提升自己，培养创造能力首先，教师要提升专业素养。
专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。
前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
如何成为一名有魅力的数学教师摘要：魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。
教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，增加学生学习兴趣的动力，一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”是也，那么在当前高考形式下，数学学科是重中之重，成为一名有魅力的数学教师也能在教学过程中对学生的数学学习有所帮助，那么在实际教学过程中如何成为一名有魅力的数学教师呢?本文就来谈谈。
关键词：魅力；数学教师；数学教学2010年8月我参加了由学校组织的教师暑期培训活动，期间我听了各位教育名家和名师的讲座，每一个讲座，就是一次头脑风暴，就是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。
专家教授们的讲课带给我的不仅仅是新的理念、新的文化的冲击，更多的是对我教育及管理行为的一次鞭策和规范，同时也带给了我很多的思考。
那么就我在暑期中的学习，谈谈我个人的一些想法：如何成为一名有魅力的数学教师。
首先，教师的魅力来自于教师本身的“人格魅力”。
1.作为一名高中数学教师要努力做到学识渊博。
业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。
只有这样，讲起课来才能深入浅出。
旁征博引。
成竹在胸，得心应手：才能使学生产生敬重感。
自觉自愿地接受教育和指导。
2.作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。
教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
3.作为一名有魅力的高中数学教师不仅要热爱教育事业，还要热爱每一个学生。
切记，一个学生一个世界。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
”新课程要求以人为本，它要求我们教师在工作中要把“关爱一切学生”作为一种教育理念。
浅谈如何做一个有魅力的数学老师在教育事业不断发展的今天，新课改给我们教师带来了勃勃生机。
但也不可否认，我们的教育中，教师“只管学生的分数好不好，不管学生的心情好不好”的现象比较严重，他们总是抱怨学生的脑子笨，学习不用功；把学生当成是一个容器，只是等待着老师的灌输。
孩子们失去了许多童年的欢乐，充满稚气的孩子却背负着成年人沉重的期望，在紧张、疲劳的气氛中挣扎。
苏霍姆林斯基断言：“儿童的心变成什么样子，变成鲜花还是枯树皮，取决于教师。
”或许，当今的教育更需要的是好的教师，有魅力的教师。
只有在每个学生遇到魅力教师这样的“活水”来浇灌的时候，学生才能蓬勃生长，散发出魅力之光。
一名教师要想在教学生涯中独帜一树，光靠爱岗敬业的精神远远不够，还取决于是否具有魅力，能把学生吸引到你的课堂。
而教师的魅力又需要具有敢于挑战传统的勇气和洞察一切的睿智。
因为内在的魅力不是被某个专家“牵着鼻子走”，也不是缩手畏脚“摸石过河”。
从某种角度上看，魅力是一种个性张扬；是“一石激起千层浪”的一场争议；是“柳暗花明又一村”的一片曙光。
一、魅力老师的魅力课堂。
“儿童的心，春天的脸，享受成功时，阳光明媚，遭挫败时，阴雨绵绵；与知识共鸣时，激情洋溢，相斥时，萎靡不振。
” 布鲁纳曾说过：“在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。
探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。
”课前，魅力老师要悉心解读学生，认真寻找教学的起点，设法增添内容的趣味性，新颖性和挑战性，提高学习的投入度。
学习是像诗一样美的事情，我曾经听了一位魅力教师的一堂课，他在优美的诗文中，引导学生计算百分数问题，语数结合，趣味融融。
“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
”该教师先让学生朗读这首诗，看看哪个字出现的次数最多？再让学生计算“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？课下找找生活中的广告词等，使某一个字出现的次数至少占该片段10%的，相互交流。
当教学内容抽象，远离学生生活经验时，有的学生心理上会人为地自己设置障碍，有魅力的教师要善于寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，就地取材，改编课本例题，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强学生对学习内容的亲切感，引发学习的内驱力，激活认识需求和思维热情，使学生积极主动地参与到探索新知的过程中。
例如：在教学“长方体和正方体”时，我们学校的教学楼正处于建造中。
学生的课堂搬到了临时搭建的帐篷里：那儿晴天闷热、雨天积水，孩子们只好把许许多多的沙子搬到地面填补积水。
我充分利用课堂的生成资源，让学生做实验：先用空杯装满一杯细沙，再倒出另外装好（不要与其他沙混装，以便比较），接着往杯中放进木块，再往里面回放沙子。
引导学生探究的结果是：木块占有空间。
然后小组间比较观察几个大小不同的物体所占有的空间：启发学生认识，不同的物体所占空间的大小不同。
这样，学生不仅学会了知识，连平时讨厌的沙子也变得可爱了。
他们在玩中探索新知识，在身边学习新数学。
生命课堂的迷人魅力在于教学过程始终伴随个体的亲身体验和感悟。
有魅力的教师只有让学生主体亲身经历知识的发生发展过程，用心灵感悟、体验数学才是活的，富有生命力的。
因此，有魅力的教师要尽可能为学生创设情境，提供自主探究，合作交流的时空，用心点击“悟区”中的利兵锐器。
二、魅力老师的魅力实践。
魅力数学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，并探讨解决问题的方法。
使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，开展有意义的具有浓厚数学味的社会实践活动。
例如：在学习简单的统计时，我要求学生通过调查与统计的实践活动，了解周围人们对电视节目的喜爱情况：电视已经走进千家万户，成为伴随人们休闲时光的一种重要内容，人们通过各种栏目的节目去了解社会，了解多彩的自然景观，认识生存的地球和宇宙，海外的游子们通过电视节目了解祖国的变化，倾听母亲的呼唤……每个人由于需求不同，选择的栏目也不同。
谁来说说，每天你的家庭成员怎样选择自己所喜欢的哪些栏目的节目的？学生参与数据的搜集、整理、统计和情况分析的全过程，他们体验统计在生活中的作用，增强了数学的应用意识。
我引导学生观察统计表：从表中，你可以获取什么信息并作出怎样的情况分析？学生跃跃欲试：“观众最多的是什么栏目，有多少人？这些人中男生多还是女生多？……”我接着孩子们的话题“他（她）们为什么这么喜欢这类剧目？你是怎么看待这种现象的？”“观众最少的是什么栏目，如果你是这个栏目的主持人，你会做出怎样的改进？” 留给学生一个个思考的空间，播下了一颗不断探索思考的种子。
把自主权还给学生，允许学生围绕学习的内容大声交谈、发表自己的看法。
我力争把原来自己进行教学的表演舞台，重新构建成师生对话的平台，用大量的时间站着或坐在他们前面倾听组际间的相互讨论或和他们交谈，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。
让孩子们在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功，追求创新的价值。
让孩子们从创新的教育走向魅力的人生。
三、魅力老师的魅力评价。
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。
”在教学中，我认为有魅力的教师教师要以丰富的情感魅力去感染学生，通过亲切的话语、爱抚的动作、信任的眼光、认真的倾听等言行展现教师对学生的真诚的欣赏、信任、期待，从而用富有情感色彩的教育艺术陶冶学生积极的情感态度，实现以情感人，以情治学，以情育人。
一个有魅力的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随意批评，且批评有方，疏而不堵。
将数学学习评价的重点放在对学生发展过程进行评价，即用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的变化与发展。
例如：教学3×3=？一位学生答6，引起全班哄堂大笑。
此时教师用严肃的目光看了一下大家，又用和气的口吻对这位学生说：“不错么，离正确答案只差一点点！”并安慰他坐下来再想一想：“你能发现自己的错误之处吗？说说看”。
这位学生虽然失败，但没有因失败面感到沮丧，又抬起头来认真听讲，继续发言。
教师以无声的语言——目光暗示有效遏止了班上“讥笑”的不良行为，又用心灵的关怀激励学生的学习自信心。
教师在教学过程中实现教学民主、营造平等、和谐开放的教学环境，为学生探索提供心理保障，以利于学生人格和心理的健康发展；实施以成功为价值导向，以充分肯定每个学生都有成功的潜能为出发点，以鼓励性评价为中心的赏识教育，帮助学生获得学习数学的成功感，唤起学生的自信，增强克服困难的勇气和毅力。
四、魅力老师的魅力反思。
课堂教学是一种遗憾的艺术，常常教然后知不足。
其中有些属于精益求精的建议，有些属于教无定法的设想，还有一些是对某些问题的探讨。
有魅力的老师倡导课堂教学的随机生成性，但决不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
”倡导随机生成与讲究教学效果、教学效率的统一。
有魅力的教师应该是一个善于反思的学者，我们的数学教学设计不仅仅是在课前，更多地是在课中和课后。
数学“源于生活，用于生活。
”新课程提倡教师进行反思——反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展，反思神圣的教育法典。
因此，有魅力的数学教师的教学设计一开始就要求提供学习的条件，课堂上不拘泥于教案，把数学活用，把关注的目光全部投在学生身上，及时调整教学步骤和教学方法，课后还要及时写出反思笔记，分析和记录自己教学的成败得失。
（其中不免有自己开心的教学故事，或困惑的教学案件。
但我们不妨用老舍先生的话来作个总结：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是“魅力老师教学”的乐趣。
）除此之外，教学设计中还要鼓励学生对教材教法进行评判，对自己的学习行为进行反思，通过及时地回想和记忆学习内容、学习过程和经验教训，实现学习内容的再创造，从而把握自己的学习风格，更好地加以利用。
当然，魅力来源于挑战！充满青春活力的“弄潮儿”，你们还犹豫什么？让我们的数学教育拥有更多充满魅力的教师！一、首先教师应该对所有的学生充满爱心对学生来说，老师对他们的热情蕴涵在教师的语言、表情、动作以及一系列的身体语言中，教师真诚热情的态度是一种理智的力量，能够用自己的直觉语言来调节课堂，而不需要专门去维持秩序，与学生时刻保持着一种情感的交流，他能够从学生的眼神里读懂学生的内心世界，常常保持较快的教学节奏，让学生在与他交流的过程中时时感到一种心灵的感召与人格魅力，老师非常诙谐、幽默地处理一些很棘手的事情，却显得不露声色，学生对他有一种钦佩中的敬畏与不怕在学习犯错的大胆。
二、教师对学生的未来永远充满希望如果学生从老师那里得到的是“我很聪明”、“我完全有能力学好”、“我只要勤奋努力就一定能够学好”这一系列暗示时，学生就可能爆发出强烈的学习热情，百折不挠地克服学习中遇到的问题和困难，即使遇到一些挫折与失败，学生也会认为这只是暂时的现象，只要勤奋努力，调整学习的思路与方法，一定能够走向成功。
卢勤老师有一句名言：“如果你想要孩子好起来，就往死里夸他！”，老师对学生持久地保持期望是老师一种可贵的品质，也是老师对生活、对工作、对人生的一种积极的态度与坚定的信念，这种对待生活与工作的态度与信念甚至会影响学生一生。
三、更新师生关系教师过于强调权威，便失去了亲和力，学生也会随之变得很紧张，古语有云：“亲其师，信其道”，我重视建立良好的师生关系，因为我相信这是教学成功的首要条件，平时，我与学生谈天说地，互交朋友，课堂上我与学生处在同一水平线上，共同遨游于知识的海洋，遇到问题，我总是用商量的口吻，让学生充分地想，充分地说，比如，在上课中，每个环节我都和学生一起探索解决问题的方法，而不是我说学生照着做，我尊重学生的看法，宽待学生的过失，保护学生的自尊心，整节课，我的语言都充满了激励性、亲切感，学生在良好的师生合作中，兴趣盎然地投入学习，教学目标也自然水到渠成。
不难看出，智慧的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉、放飞思想真情对话，是学生个性张扬，生命成长的天地。
四、课堂纪律，做到收放自如对刚入学一年级同学，我先将课堂纪律明确地告诉学生，此后的日子里，我极少反复讲述上课如何如何，而是潜意识地培养学习看我的眼神和手势，比如：刚上课时，我习惯先环视全体同学，这一看包含了两层含义：第一，请你快坐好，第二，老师已经看见你坐好了，小孩子忍耐力总是有限的，所以经常需要老师的提醒，是通过手势来完成的，当我希望学生坐好时，我做出坐好手势，当我希望学生停止发言时，我做出停止的手势，当我表扬学生时，我就竖起我的大拇指……久而久之，学生习惯了我的每一个手势，渐渐与我心灵相通，我们彼此之间已经达成了一种默契，我摒弃了常见的实物，掌声等外在激励表扬方式，而采取师生情感共鸣，配合默契，体验成功等内在激励表扬方式。
