浅谈大学日语听力教学

课时：2课时教学目标：1. 培养学生良好的听力习惯，提高听力理解能力。

2. 帮助学生掌握基本的听力技巧，提高听力效果。

3. 培养学生运用日语进行日常交流的能力。

教学内容：1. 听力材料：日剧、电影、新闻、访谈等。

2. 听力技巧：抓关键词、预测、推理、概括等。

教学步骤：第一课时：一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对日语基础知识的掌握情况。

2. 引导学生回顾听力技巧，如抓关键词、预测、推理、概括等。

二、听力训练1. 播放日剧、电影、新闻、访谈等听力材料，让学生进行听力练习。

2. 学生在听的过程中，注意抓关键词、预测、推理、概括等技巧的运用。

三、听力分析1. 播放完毕后，教师引导学生分析听力材料，总结听力技巧的运用。

2. 学生分组讨论，分享自己的听力心得。

四、听力练习1. 教师提供听力材料，让学生进行独立听力练习。

2. 学生在练习过程中，注意运用听力技巧。

五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调听力技巧的重要性。

2. 学生反馈自己的学习心得，教师针对学生的问题进行解答。

第二课时：一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对日语基础知识的掌握情况。

2. 引导学生回顾听力技巧，如抓关键词、预测、推理、概括等。

二、听力训练1. 播放日剧、电影、新闻、访谈等听力材料，让学生进行听力练习。

2. 学生在听的过程中，注意抓关键词、预测、推理、概括等技巧的运用。

三、听力分析1. 播放完毕后，教师引导学生分析听力材料，总结听力技巧的运用。

2. 学生分组讨论，分享自己的听力心得。

四、听力练习1. 教师提供听力材料，让学生进行独立听力练习。

2. 学生在练习过程中，注意运用听力技巧。

五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调听力技巧的重要性。

2. 学生反馈自己的学习心得，教师针对学生的问题进行解答。

教学评价：1. 学生在听力训练中的表现，如能否准确理解听力材料、运用听力技巧等。

2. 学生对听力技巧的掌握程度，如能否熟练运用抓关键词、预测、推理、概括等技巧。

当代教育实践与教学研究浅谈大一新生日语听力课教学改革大连艺术学院 潘红艳摘　要：“听”“说”“读”“写”“译”一直被公认为外语学习者应该具备的五大技能。

但是，由于个人素质和兴 趣的侧重点不同，不同的人在这五个面强弱不一。

然而，随着市场对于日语人才需求的具体化，“听说优先” 的教学理念逐渐被日语教育者接受。

作为日语教学的重要课程——听力课显得尤为重要。

本文着眼于大一 日语听力课程改革并结合自己的教学实际试提出建设性意见。

关键词：日语听力　听力课　教学改革文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-02-0178一、日语听力课的重要位置随着市场对外语人才需求的具体化，高校外语教学改革随着市场需求不断深化。

日语教学一改只重视语法的弊端，变得更加侧重于听、说的能力水平。

换言之，企业更加注重的是语言的实际表达能力和与人交流的能力。

交流的其首要问题就是能否听明白对方讲什么。

只有明确理解对方的态度、意见，才能有针对性地提出自己的观点和应答策略。

日语语法逻辑再严谨，日语表达能力再准确，若对于对方的话“不知所云”那也于事无补。

因此，听力能力直接关系到能否顺利进行人际交流。

提高学生日语听力水平的最重要课程就是听力课。

二、日语听力课存在的问题1.对听力课重视度不够。

考虑到学生是从零基础学习日语，不像英语那样有一定基础，因此，日语听力课的设置是从大一下学期开始。

由于大一上学期主要以基础日语语法课为主，虽然下学期开设了诸如会话和听力这样的课程，但是语法课的重要位置在学生甚至在教师心目中根深蒂固。

同时，相比课时较多的语法课，一周只有一次的听力课更像是语法课的补充，其地位也像是从属地位。

对课程地位的认识不足会直接影响学生的学习热情和主动性，重视度不够会导致学生的学习精力投入不足，从而使听力课的教学效果受到影响。

因此，教师要阐明日语听力课的重要性，从理论关系和就业实践两个方面进行剖析，让学生充分理解这门课程的珍贵性。

第1篇一、前言随着我国与日本在经济、文化、科技等领域的交流与合作日益加深，日语已经成为越来越多人的热门选择。

为了更好地适应这种趋势，我参加了日语听力课程的学习。

通过一段时间的学习，我对日语听力有了更深入的了解，以下是我对日语听力课程的心得体会。

二、课程内容1. 日语听力课程主要包括以下几个方面：（1）日语基础词汇和语法：课程首先从日语基础词汇和语法入手，让我们掌握日语的基本表达方式。

（2）听力技巧训练：通过听力技巧训练，提高我们在听日语时的理解能力，包括词汇理解、句子理解、段落理解等。

（3）日本文化知识：了解日本的文化背景，有助于我们在听日语时更好地理解其内涵。

（4）实际应用：通过模拟对话、听力测试等形式，锻炼我们的实际应用能力。

2. 课程特点：（1）循序渐进：课程从基础词汇和语法开始，逐步提高难度，使学员能够轻松跟上课程进度。

（2）注重实践：课程强调实际应用，通过模拟对话、听力测试等形式，让学员在实际操作中提高听力水平。

（3）互动性强：课程采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学员的学习兴趣，提高学习效果。

三、学习心得1. 基础知识的重要性：通过学习日语听力课程，我深刻体会到基础知识的重要性。

只有掌握了日语基础词汇和语法，才能在听日语时更好地理解其内涵。

因此，在学习日语听力之前，一定要打好基础。

2. 听力技巧的培养：在日语听力课程中，我学会了如何抓住关键词、理解句子结构、把握段落大意等听力技巧。

这些技巧对于提高听力水平具有重要意义。

3. 文化背景的了解：了解日本的文化背景，有助于我们在听日语时更好地理解其内涵。

例如，在听日本动漫、电影等作品时，了解其中的文化元素，能够让我们更加深入地欣赏作品。

4. 实践与反思：通过模拟对话、听力测试等形式，我在实际操作中不断提高自己的听力水平。

同时，我也认识到自己在某些方面的不足，如词汇量、语法运用等，从而在课后进行针对性的复习和练习。

5. 学习态度的转变：在日语听力课程中，我逐渐养成了良好的学习态度。

2012-05高教前沿浅谈日语听力教学的有效对策文/薛敏一、日语听力教学的现状（一）教学理念相对落后传统的教学理念注重教师的主体地位，强调灌输式的教学方法，忽视了学生的能力培养，扼杀了学生的创新能力。

因而，传统的教学理念已经很难满足时代的发展，因而兴起了大规模的教育体制改革。

但是，目前许多高校日语听力教学仍在一定程度上依赖传统的教学理念，对听力教学的认识还不够重视，听力课程的设置还相对较少，师资的配备不足，这些都在一定程度上制约了日语听力教学。

（二）教学手段应用意识淡薄传统的听力教学局限于录音机播放，教师重复地放录音，学生逐一完成布置的练习，最后教师给出答案，纠正错误，这样的教学手段不但造成课堂教学气氛的沉闷，影响学生听力的提高，而且录音机的狭隘性也限制了听力的发展。

随着社会的进步，电化教学的迅猛发展，语音室的建立，听力教学设备被广泛大量地引进，从而弥补了听力设备的局限性。

尽管如此，传统的教学观念根深蒂固地植根于师生的思想，在他们看来，听力课程的设置无需太多，听力也是可有可无的。

所以语音室等听力教学设备，起不到应有的作用，现代化的教学设备优越性最终没有充分体现出来。

（三）课堂教学形式单一目前，各高校所采取的听力教学在形式上显得比较单一，主要就以教师讲授为主，学生听录音，写出正确答案，然后教师针对错误率较高的问题给予纠正并讲解。

这样单一的教学模式，枯燥乏味，不但无法激发学生学习的兴趣，而且对课堂的氛围有压制之感，使学生心理存在一种被接受的障碍，这一形式抑制了学生主观能动性的发挥，不利于听力水平的提高。

二、提高日语听力教学效率的有效对策（一）听力教材的充分利用要想使得听力教学达到一定的效果，听力教材是不容忽视的重要资源和基本手段。

因为教材是根据学生能力而编排的，具有循序渐进的效果，从而使学生达到能力的提升。

因此，作为大学日语听力教师，首先应该认真分析、探索深究听力教材，从中找出其所存在的弊端和精华，进而对此进行合理有效、创新灵活的调整和补充。

关于独立学院日语专业听力课教学方法的改进及建议【摘要】现如今，独立学院日语专业的听力课教学仍面临诸多问题，包括资源单一、缺乏实践训练和个性化辅导等。

为改善这一状况，本文提出了三种改进方法：引入多样化的听力资源、强化实践训练以及建立个性化辅导与反馈机制。

通过案例分析，我们可以看到这些方法的实际效果。

这些改进措施能够有效提高学生的听力水平和学习兴趣，为未来的日语专业教学奠定良好基础。

展望未来，我们相信在不断探索和实践中，独立学院日语专业的听力课教学将会不断完善，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

【关键词】独立学院、日语专业、听力课、教学方法、改进、建议、多样化听力资源、实践训练、个性化辅导、反馈机制、案例分析、效果总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍独立学院日语专业是为学习者提供专业化、个性化的日语学习环境而设立的教育机构。

随着日语的重要性日益凸显，越来越多的学生选择学习这门语言，因此日语听力课程的重要性也日益凸显。

在当前的听力课教学中，存在一些问题亟待解决。

部分学生反映在听力课程中缺乏足够的多样化的听力资源，课堂内容单一、乏味，难以激发学生的学习兴趣。

传统的听力教学方式重视理论知识的传授，忽略了实践训练对听力能力提升的重要性。

由于学生的学习背景、音感等各方面差异较大，统一的教学模式难以满足其个性化需求，缺乏有效的反馈机制。

为了更好地提高独立学院日语专业听力课教学质量，需要对现有教学方法进行改进和优化。

下文将提出三种改进方法并进行详细讨论，以期为学生提供更有效的学习支持和指导。

1.2 问题意识在当前独立学院日语专业的听力课教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。

学生们普遍反映在传统的听力课堂教学模式下，对于真实语速和口音较为困难的理解。

由于课程内容相对单一，缺乏多样性的听力资源，学生们很难适应不同场景和不同口音的听力挑战。

现有的听力课程中缺乏实践训练，学生们缺乏机会在真实情境下进行听力练习，导致他们在实际应用中出现困难。

大学日语专业听力教学问题剖析摘要：中国大学日语专业听力课的授课流程上一般先让学生听音频2、3次，然后解释生单词，接着逐句细听，最后让学生复述所听内容。

此听力教学模式多是学生被动地听语音资料，在课堂上难以通过说来巩固听到的内容，最终难以培养语言应用能力。

另外，很多大学长年都使用同一听力教材，导致听力教学内容落后于时代。

很多大学没有专用的听力教材，由任课教师购买数本教材进行剪接复印分发给学生使用。

可见听力教材没有得到足够的重视。

关键词：日语教学；日语听力；听力教材；教学内容日本国际教育协会提供的数据显示日语学习者在国际日语能力测试的听力部分的得分在所有考试项目当中得分最低。

即使在大学的日语听力课上反复进行听力练习，也不能顺利通过日语听力考试。

并且即使通过了日语专业考试或日语国际能力测试实际的交流中听不懂，交流困难的情况时有发生。

文章旨在通过先行研究考察中国大学日语专业听力课现状及其教学内容，分析出日语听力课存在的问题点，以期对今后的日语听力教学提供一定的启示。

一、中国大学日语专业听力课的现状中国大学日语专业的听力课所占的课时大约为每周2-4学时。

使用的教材大致分为三种，日本发行的教材、中国国内发行的教材和任课教师准备的广播或者音频内容。

授课流程上一般是先让学生听音频2、3次，然后解释生单词，接着逐句细听，最后让学生复述所听到的内容。

先行研究方面，唐文元（2010）从以下4个角度分析了中国大学日语听力教学的现状。

（1）关于听力教材质量的问题。

传统听力教材基本上都是为练习语言知识点的教学目的而编写，因此常显得不自然，与实际交流中的日语有一定的差别。

长期使用这样人工度过高的听力教材，会使学生误会这就是日语日常会话。

因此即使通过了日语能力测试的听力考试，也不一定能够听懂日本人的日常会话，缺乏与日本人会话中需要的听力能力。

（2）关于多媒体教学手段的问题。

虽然大部分院校都配备了语音室，但是由于设备陈旧出现故障或者授课教师自身操作技能不熟悉等原因，语音室仅仅相当于录音机或扩音机作用，没有物尽其用。