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中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析一、引言古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在中职语文教学中，对于古诗文的教学必须引起重视，因为它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
而古诗文的诵读是其中一种重要的教学方法，通过诵读让学生感受古诗文的魅力，增强语感和韵律感，为学生打下扎实的语文基础。
本文将对中职语文经典古诗文诵读教学的实践进行探析，以期为中职语文教师提供一些实用的教学经验。
二、古诗文诵读教学的意义1.培养语感和韵律感古诗文是汉语的艺术表达形式之一，具有深厚的韵律和美感。
通过诵读古诗文，可以帮助学生提高语感和韵律感，让他们更加敏感地感受语言的美妙之处，为他们以后的阅读和写作打下坚实基础。
2.传承中华文化古诗文是中国传统文化的珍贵遗产，其中蕴含着丰富的历史、风俗和思想。
通过诵读古诗文，可以让学生了解中国古代的文化传统，增进对中华文化的认同感和自豪感，有利于传统文化的传承和发扬。
3.提高审美情趣古诗文具有独特的意境和艺术魅力，通过诵读古诗文，可以培养学生的审美情趣，增强他们对美的感知和理解，使他们在日常生活中更加能够欣赏美的东西，提高生活品质。
4.激发学生学习兴趣由于古诗文的魅力和价值，通过诵读可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文课程更加感兴趣，从而更加主动地参与学习，提升学习效果。
1.选择适当的古诗文在进行古诗文诵读教学时，首先要选择适当的古诗文。
要根据学生的年级和水平选择古诗文，以确保学生可以理解和感受古诗文的魅力。
同时要注意选取富有韵律和意境的古诗文，以便更好地引起学生的兴趣和情感共鸣。
2.解读古诗文在进行古诗文诵读教学之前，要对所选古诗文进行适当的解读。
教师可以讲解古诗文的背景、作者、诗意、韵律等，帮助学生对古诗文有更深入的了解。
也可以与学生一起探讨古诗文中的意境和情感，引导学生从多维度去理解古诗文。
3.模仿诵读在进行古诗文诵读教学时，可以采用模仿诵读的方法。
一、前言古诗是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高自己的文学素养，我于近日参加了一次古诗诵读社会实践。
以下是本次社会实践的报告。
二、实践背景近年来，随着我国传统文化的复兴，越来越多的人开始关注和热爱古诗。
然而，在现代社会，由于生活节奏加快、信息爆炸等因素，许多年轻人对古诗的了解和兴趣逐渐减弱。
为了提高青年一代对古诗的热爱，增强文化自信，我决定参加这次古诗诵读社会实践。
三、实践过程1. 筹备阶段在实践开始前，我首先查阅了大量关于古诗的资料，了解了古诗的发展历程、艺术特点以及著名诗人、诗作等。
同时，我还学习了如何进行古诗朗诵，包括发音、语调、情感等方面。
2. 实践阶段（1）组织诵读活动我联系了当地的文化馆、图书馆等场所，向他们申请了活动场地。
在活动中，我邀请了一些热爱古诗的朋友共同参与，共同分享对古诗的理解和感悟。
（2）分组进行诵读我们将参与者分成若干小组，每组选取一首自己喜欢的古诗进行朗诵。
在朗诵过程中，我们注重情感表达，力求将古诗的意境和情感传达给听众。
（3）交流心得体会在诵读结束后，大家纷纷分享了自己的心得体会。
有的朋友表示，通过这次活动，他们更加深入地了解了古诗的魅力；有的朋友则表示，通过朗诵古诗，他们提高了自己的文学素养和表达能力。
3. 总结阶段在实践结束后，我们对本次活动进行了总结。
我们一致认为，这次古诗诵读社会实践取得了圆满成功，达到了预期目标。
四、实践成果1. 提高了自己的文学素养通过这次实践，我对古诗有了更加深入的了解，提高了自己的文学素养。
2. 增强了文化自信在活动中，我们感受到了中华优秀传统文化的魅力，增强了文化自信。
3. 传承了中华优秀传统文化通过古诗诵读，我们将中华优秀传统文化传承下去，让更多的人了解和热爱古诗。
五、实践感悟1. 古诗的魅力无穷古诗是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
通过这次实践，我深刻体会到了古诗的魅力。
高职院校开展中华经典诗文诵读活动研究随着社会的不断发展和进步，高职院校在教学、科研、文化建设等方面都得到了长足的发展。
为了丰富学生的课余生活，提高学生的人文素养，培养学生的国学意识，越来越多的高职院校开始开展中华经典诗文诵读活动。
本文将针对高职院校开展中华经典诗文诵读活动进行研究，探讨这一活动对学生的意义和价值。
一、中华经典诗文诵读活动的背景和意义1.1 背景中华经典诗文是中国传统文化的重要组成部分，它们承载了丰富的文化内涵和历史价值。
随着时代的变迁和知识结构的变化，越来越多的人对中华经典诗文缺乏了解和兴趣。
在这样的背景下，高职院校开展中华经典诗文诵读活动，不仅可以丰富学生的文化生活，还可以提高学生对中华传统文化的认识和理解。
1.2 意义中华经典诗文诵读活动对学生具有重要的意义。
这样的活动可以丰富学生的课余生活，提高他们的文化品味。
通过诵读中华经典诗文，学生可以深入了解中国传统文化的精髓，增强对中华传统文化的认同感。
诵读可以培养学生的语言文字表达能力和审美情趣，提高他们的综合素质。
中华经典诗文诵读活动对学生的意义和价值是不言而喻的。
2.1 活动开展情况目前，越来越多的高职院校开始开展中华经典诗文诵读活动，吸引了众多学生的参与。
在校园的角角落落，都可以看到学生们在诵读诗文，传播着中华经典文化的魅力。
一些高职院校还通过举办诗词大会、朗诵比赛等形式，不断推动中华经典诗文诵读活动的持续开展。
2.2 存在问题也存在一些问题困扰着高职院校开展中华经典诗文诵读活动。
一些学生对中华经典诗文缺乏了解和兴趣，参与度不高。
由于社会现实的压力和学业的繁重，学生们很难找到诵读的时间和机会。
一些学校开展的诗词活动形式单一，缺乏创新和吸引力。
高职院校在开展中华经典诗文诵读活动中还需要进一步完善和改进。
3.1 加强宣传为了让更多的学生了解和参与中华经典诗文诵读活动，高职院校可以通过校园媒体、校园广播等方式加强宣传，提高学生的参与度。
中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析随着中职教育的快速发展，语文教学也越来越重要。
古诗文的诵读教学作为语文教学中的重要内容，如何有效地进行实践探析，是目前很多中职教师关注的问题。
本文结合实际教学经验，探讨中职语文经典古诗文诵读教学的实践方法。
一、古诗文的选择与准备在中职语文的教学中，古诗文的选择是非常重要的，应该根据学生的实际情况来确定。
首先要选择那些文化内涵深厚，形式优美，易于理解的古诗文。
其次要结合学生的学习需要和兴趣爱好，选择那些能够引起他们共鸣、激发学习兴趣的古诗文。
最后要考虑到教学的时机和教学目标，合理安排古诗文的教学顺序。
在准备教材方面，要求学生背诵整首古诗文的要进行语言解析和文化背景的讲解。
通过对古诗文的评析和解读，让学生更好地理解和感受其中的意境和情感，提高他们的审美能力和欣赏水平。
二、诵读教学的设计与实施古诗文的诵读教学可以采用多种方式，如个别教学、小组合作学习和整体表演等。
在个别教学中，教师可以根据学生的实际情况，量身定制适合他们的学习任务和教学进度。
在小组合作学习中，可以让学生分角色分工，通过互动合作，共同完成诵读任务，增强学生的合作意识和团队精神。
在整体表演中，可以安排学生进行朗诵、演唱和舞蹈等形式的表演，让他们在表演中体验语言的美感和情感的表达。
在诵读教学中，要注重培养学生的语感和节奏感。
通过反复朗诵和模仿，让学生感知语言的韵律和节奏，准确把握句子的停顿和呼吸，提高表达的流畅性和准确性。
还要注意培养学生的情感表达能力。
通过分析古诗文的情感表达方式，引导学生深入理解其中的情感含义，表达出自己的情感体验，提高情感表达的准确性和生动性。
三、评价与反思在古诗文的诵读教学中，评价与反思是必不可少的环节。
评价是指对学生的学习情况和表现进行客观评价，为进一步的教学提供参考。
可以通过学生的朗诵效果、情感表达和文化理解等方面来评价。
反思则是指教师对教学过程进行思考和总结，找到不足之处，并进行改进和提升。
中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析1. 引言1.1 研究背景中职教育作为当前教育领域中备受关注的一部分，受到了广泛的关注和探讨。
语文教学作为中职教育中不可或缺的一环，其教学内容和方法也备受关注。
而古诗文作为传统文化的重要组成部分，一直被认为是语文教学中非常重要的内容之一。
随着社会的发展和教育的变革，中职语文教学也在不断调整和改进当中。
在研究领域中，关于中职语文经典古诗文诵读教学的相关研究却相对较少。
深入研究中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析，对于了解当前中职语文教学的现状和问题，以及提出相关的教学改进措施，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨中职语文经典古诗文诵读教学的实践探索，为中职语文教学的发展提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职语文经典古诗文诵读教学的实践探索，分析其在中职语文教学中的重要性和意义。
通过本研究，旨在揭示古诗文诵读教学对学生阅读能力、文化素养和情感体验的促进作用，探讨如何有效地引导学生进行古诗文的诵读，并结合实际情况探索适合中职教育的诵读方法和策略。
通过对中职语文教育现状的分析，可以更好地把握学生的需求和特点，进一步提高中职语文教学质量，促进学生全面发展。
最终的目的是为了推动中职语文教学的改革和创新，使古诗文诵读教学在中职教育中发挥更大的作用，增强学生对传统文化的理解和传承意识，培养他们的审美情趣和人文精神，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 中职语文经典古诗文的重要性中职语文经典古诗文对学生的重要性体现在多个方面。
古诗文是中华传统文化的精髓，通过学习古诗文可以使学生更加深入地了解中国传统文化，增强他们的文化自信和认同感。
古诗文是中国语言文字的瑰宝，学习古诗文可以帮助学生提高语言文字表达能力，扩大词汇量，提升语感和修养。
古诗文中蕴含着丰富的哲理和情感，可以启发学生的思维，培养其审美情趣和人文素养。
中职语文经典古诗文的学习还可以促进学生的情感体验和审美情感的培养。
高职院校开展中华经典诗文诵读活动研究一、研究背景中华经典诗文是中华民族文化的精髓，是中国传统文化的重要组成部分。
随着时代的进步，这些经典诗文的传承和发扬也就显得尤为重要。
而高职院校作为教育的重要阵地，其肩负着培养学生扎实的专业知识和良好的人文素养的重要使命，因此开展中华经典诗文诵读活动，对于提升学生的文化品味、传承中华传统文化、培养学生的人文精神，具有重要的意义。
二、研究内容1. 中华经典诗文在高职院校的传承与发扬情况调查需要调查和研究当前高职院校中华经典诗文的传承与发扬情况，包括相关教学课程的设置情况、师资力量的情况、学生的诗文素养等，从而全面了解高职院校中华经典诗文传承的现状。
2. 高职院校学生中华经典诗文诵读兴趣及现状调查需要了解高职院校学生对于中华经典诗文诵读的兴趣程度以及其参与中华经典诗文诵读活动的现状，从而分析学生对于中华经典诗文的认知和态度。
3. 中华经典诗文诵读活动对于高职院校学生的影响分析通过对参与中华经典诗文诵读活动的学生进行问卷调查和深度访谈，了解中华经典诗文诵读活动对学生的影响，包括文化品味的提升、人文素养的培养、情感情绪的调节等方面的影响情况。
4. 高职院校中华经典诗文诵读活动的实践研究综合以上调查和分析结果，进行高职院校中华经典诗文诵读活动的实践研究，包括活动的具体形式、参与人员的选择和组织、评价体系等方面的内容。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解中华经典诗文诵读活动的传承与发扬情况，以及对于学生的影响等方面的内容。
2. 实地调研法：通过实地走访高职院校，深入了解学校中华经典诗文的教育情况，包括课程设置、教学方法等方面。
3. 问卷调查法：设计针对高职院校学生的问卷调查，了解他们对于中华经典诗文的认知和兴趣程度，以及对于中华经典诗文诵读活动的态度等方面的情况。
4. 深度访谈法：通过对高职院校学生进行深度访谈，了解他们参与中华经典诗文诵读活动的动机和体验，以及对于活动的评价和意见等方面的内容。
高职院校开展中华经典诗文诵读活动研究【摘要】本研究旨在探讨高职院校开展中华经典诗文诵读活动的相关问题。
在研究背景中指出，随着社会发展，传统文化日益受到重视，中华经典诗文的传承与发扬成为当务之急。
研究意义在于激发学生对中国传统文化的热爱与自信心。
通过调研高职院校开展中华经典诗文诵读活动的现状，探讨方法和策略，分析对学生的影响，提出建议，以及通过具体案例分析实践与效果，将有助于推动高职院校文化教育的发展。
结论部分强调中华经典诗文诵读活动对高职院校的重要性，并展望未来研究方向，为相关领域提供借鉴与研究方向。
【关键词】关键词：高职院校、中华经典诗文、诵读活动、研究、影响、建议、案例分析、重要性、展望未来、现状、方法和策略。
1. 引言1.1 研究背景中国是一个历史悠久的文明古国，拥有着丰富的文化遗产。
中华经典诗文作为中国文化的精髓，承载着民族的情感和智慧。
在当今社会，随着科技的发展和社会的变革，越来越多的人对传统文化的了解和关注正在减少。
高职院校作为培养技术人才的重要机构，在注重专业知识的也需要关注学生的人文素养和文化修养。
开展中华经典诗文诵读活动成为了高职院校教育中的一项重要任务。
通过诵读经典诗文，可以帮助学生更好地了解和感悟中国传统文化，增强他们的文化自信和民族认同。
诵读诗文还可以促进学生的情感表达能力和语言表达能力的提升，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
研究高职院校开展中华经典诗文诵读活动的意义和效果，对于提高学生的综合素质和文化修养具有重要的意义。
.1.2 研究意义中华经典诗文作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和人文精神。
在当今社会，随着科技的发展和信息的快速传播，传统文化渐渐被忽视和淡化。
高职院校作为培养技能人才的重要阵地，应当加强对中华经典诗文的传承和弘扬，引导学生深入领会其中蕴含的智慧和情感，培养其对传统文化的热爱和继承。
开展中华经典诗文诵读活动不仅可以让学生接触到经典文化，增强文化自信，还可以提升学生的审美情趣、语言表达能力和情感表达能力。
中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析【摘要】本文探讨了中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析，从古诗文在中职语文教学中的重要性、诵读对学生语言表达能力的提升、实践中的方法与技巧、如何激发学生的兴趣和参与度，以及评价体制对诵读教学的影响等方面展开讨论。
通过分析实践经验，探讨诵读教学的意义所在，同时提出了未来发展方向与展望。
这篇文章旨在为中职语文教师提供借鉴和启示，帮助他们更好地开展诵读教学，促进学生的语言表达能力和文学修养的提升。
通过不断探索和实践，中职语文诵读教学有望在未来取得更大的发展，为学生的综合素养提供更多支持和帮助。
【关键词】中职语文、经典古诗文、诵读、教学实践、学生能力、方法与技巧、兴趣、评价体制、实践意义、发展方向、展望1. 引言1.1 中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析中职语文经典古诗文诵读教学是中职语文教育中不可或缺的重要环节，通过诵读经典古诗文，可以帮助学生提高对语言的理解和表达能力，培养他们的审美情感和文学素养。
在实际教学中，许多教师和学生对于如何进行有效的诵读教学还存在一定的困惑和挑战。
对中职语文经典古诗文诵读教学的实践进行探析，既有助于教师更好地指导学生，也有助于学生更好地理解和欣赏古诗文的魅力。
2. 正文2.1 古诗文在中职语文教学中的重要性古诗文在中职语文教学中扮演着至关重要的角色。
古诗文作为中华优秀传统文化的精华，具有丰富的文化内涵和历史意义。
通过学习古诗文，学生能够了解和领悟古人的思想情感，感受到中国传统文化的博大精深。
古诗文是语言文字的典范，具有优美的韵律和深刻的内涵，有助于培养学生的审美情趣和语言表达能力。
通过诵读古诗文，学生能够提升自己的语感和表达能力，使语言更加准确、流畅和生动。
古诗文也是培养学生情感和情商的良好途径，通过欣赏和理解古诗文中的情感表达，学生能够更好地处理自己的情绪，增强内心的情感修养。
在中职语文教学中，注重古诗文的教学不仅有助于学生学习语言文字，更能够提升他们的人文素养和综合素质。
中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析随着全民阅读、传统文化教育的受到重视，以及中职课程改革的推进，中职语文教学也逐步向“以人为本、知行合一、生动活泼”的方向发展，其中经典古诗文的教学也越来越重视。
本文旨在探析中职语文经典古诗文诵读教学的实际操作中应注意的问题。
一、注重文本选择经典古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是文学史上珍贵的财富，所以教师需要在文本选择上下功夫。
应选择内容贴近学生生活、生动形象、内容充实、文化内涵深厚的诗文，并根据不同学生的年龄、阅历等方面特点进行相应的调整，以便提高学生的文化素养和语文水平。
二、提高诵读技巧经典古诗文是需要诵读的，教师在教学中应注意如何提高学生的诵读水平。
首先，要重视学生的发音与读音，扬长避短，及时纠正学生的不标准发音和读音；其次，要注意让学生在理解的基础上进行诵读，即能理解其中的文化内涵、蕴含的情感，体会古诗文的美妙和深刻，只有这样才能让学生更好地融入其中，提高诵读的艺术性和感染力。
三、强化解读思维中职学生的文化背景和思维方式都有所差异，因此在经典古诗文的解读上，需要教师全方位地引导学生，切实加强解读思维的培养。
首先，引导学生通过课前的阅读或诵读，对其中的文化内涵和艺术表现进行理解和思考，加深对作品的印象；其次，教师还可以引导学生结合作品的社会背景与作者的生平经历，加深对作品的理解和感受，用思维的火花解开古文的密笈和归墟藏宝。
四、多元教学方法致力于培养学生的文化素养和语文水平，在教学中单一的教学方法往往难以达到预期的效果，因此需要多种教学方式相结合。
除了正式的课堂授课，还可以采用朗诵、研究、对比分析、演讲等多种方法，让学生在不同的角度感受作品的美与深度。
同时，学生还可以利用网络、图书馆等资源进行集体或个人的研读，让经典古诗文教学更具现代化、科技化和便利性。
综上所述，在中职语文经典古诗文教学实践中，注重文本选择、提高诵读技巧、强化解读思维、多元教学方法等方面都应予以重视，发挥学生自主性，充分激发学生的学习热情，让经典古诗文的教学变得更加生动而富有意义。
中职语文经典古诗文诵读教学的实践探析一、实践背景语文教学是中职教育中非常重要的一门课程，而古诗文的诵读教学更是其中的一项重要内容。
随着教育改革的不断深入，中职教育对学生的综合素质要求也越来越高，因此古诗文诵读教学更是受到了广泛的重视。
本文将结合实际教学经验，对中职语文经典古诗文诵读教学的实践进行探析，为更好地进行教学实践提供一些思考和借鉴。
二、实践过程1. 设计教学内容在进行古诗文诵读教学之前，首先需要设计好教学内容。
选择经典的古诗文作为教学内容，要注重选材的经典性和代表性，尽量选择符合学生年龄特点和思想情感的作品，以便更好地引起学生的兴趣和共鸣。
教学内容的设计也要考虑到学生的实际水平和语文素养，避免选择过于复杂和艰深的作品，而应该选择易于理解和接受的作品。
2. 引导学生诵读在诵读教学中，教师首先要引导学生对选定的古诗文进行朗诵。
通过分析词句的意义和韵律，引导学生正确理解并把握诗文的内在含义和情感表达方式。
教师还可以通过示范朗诵，激发学生的学习热情和对诗文的认同感，鼓励学生积极参与诵读活动，提高他们的语感和表达能力。
3. 探究诗文内涵4. 运用多种教学手段在古诗文诵读教学中，还要运用多种教学手段，丰富课堂教学内容。
比如可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段展示古诗文的背景和作者简介，引发学生的好奇心和兴趣；也可以通过朗诵比赛、默写测验等形式，激发学生的学习热情和主动性，提高他们的学习积极性和参与度。
5. 融入现代教学理念在古诗文诵读教学中，还要融入现代教学理念，结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方式和手段，创设丰富多彩的课堂教学活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行诵读学习，提高他们的学习效果和成果。
三、实践效果通过以上的实践过程，学生在古诗文诵读教学中取得了显著的进步和提高。
他们对古诗文有了更加深入的认识和了解，诵读的表现也更加自如和流利。
学生的语感和表达能力也得到了明显的提高，对语文学习的兴趣和热情也进一步激发和培养。
教育研究学刊2016年03月语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点，它是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系，重在学习过程，重在知识和能力的整合，有效地提升了学生的语文综合素养。
中职语文在改革中，也进行了综合实践活动的尝试。
以现行北京高等教育出版社出版的中等职业高一语文教材为例，共两册，要求开展十二次语文综合实践活动，即每单元后都配备了和单元内容相关的语文综合实践活动。
一、中职语文综合实践活动存在的问题1.中职语文课时偏少，教学地位尴尬。
中等职业学校的培养目标是高素质劳动人才，课程安排上以专业课为主，文化课为辅。
北京市中职语文高一周课时5节，高二每周只有2课时。
每学期还要去掉专业实习、德育活动的影响，所剩课时往往不足以开设语文综合实践活动，教材里的语文综合实践活动形同虚设。
2.学生基础薄弱，学习兴趣不高。
中职学校的生源素质较差，相比于普高学生，他们的文化课非常薄弱，学习能力和意愿不强。
就语文学科而言，往往语言表述能力弱，言不成文、错字连篇，对古诗词、文言文缺乏学习兴趣，缺乏比较分析与鉴赏能力，并且不愿阅读而使知识面狭窄。
所以，学生对语文课兴趣不高，语文综合实践活动更是受到冷遇。
3.教师观念不强，活动设计偏德育化。
中职学校的语文教师，对语文综合实践活动的内涵和目标很模糊，加上缺乏开展语文综合实践活动的经验和方法，故对语文综合实践活动课避而不谈、敬而远之，或以德育课班会的形式开展。
内容的设计也是以教师为中心，学生只是被动地接受，并没有真正参与，无法培养学生的综合能力。
二、语文综合实践活动课例呈现如何科学、有效地实施语文综合实践活动呢?笔者结合自己参加第二届北京市中等职业学校公共基础课程教师教学能力竞赛教学设计二等奖的“中华古诗诵读比赛”语文综合实践活动课例来谈谈自己的想法。
（一）说教材1. 教材分析。
本课选自高教社中职教材基础模块上册第六单元“语文综合实践活动”。
第六单元“阅读与欣赏”部分学习重点是古诗文诵读。
通过本单元选取的多篇不同时代，不同风格的古诗文进行诵读方法学习。
“表达与交流”部分是通过介绍事物增强语言表达能力；“综合实践活动”在本单元学习的基础上，通过“实践活动”，发现古代诗文的韵味，运用初步掌握的诵读方法提高学生的古诗文诵读水平。
加深对古诗文的理解和感受，能准确把握作品内容、作者情感，陶冶情操，感受诗歌的魅力。
（二）学情分析本次综合实践活动的活动对象是软件专业一年级的学生。
心理特征：个性鲜明，敢于求新，不爱阅读，重专业课轻文化课，对古诗学习有排斥感。
已有知识：在本单元的学习中已经对古诗诵读的节奏、语音语调、朗诵者的仪表形象要求等注意事项有所了解和掌握。
不足：认识古诗比较表面化，诵读还停留在泛读上。
学生或不能读诵，或不敢当众诵读，或不爱诵读。
诵读中对作者情感和作品内涵缺乏掌握，不能从整体上梳理诗歌的诵读方法，对古诗学习和诵读缺乏激情与热爱。
（三）教学目标依据大纲要求、教学活动内容和学生实际，制订本次活动的教学目标如下：1.知识目标：掌握古典诗词诵读的基本方法。
2.能力目标：培养学生的古典诗词诵读能力和自主合作、探究学习的能力。
3.情感态度价值观：感受古典诗词的韵味，激发学生对古典诗词的热爱。
（四）活动过程设计：本次活动计划为2课时。
1.教学资源准备。
教师从大量的古诗中筛选出适合本节课的相关内容，选定唐宋诗词诵读为活动载体。
按照活动设计的思路予以整合，完成活动课件。
教师预测学生情况，制作“预习作业评分表”及标准，以调动学生参与的积极性，实现有效课堂。
2.活动准备。
请结合学生专业课平面设计选择自己喜欢的唐诗制作插画，共分四组。
以小组合作形式完成每人一个作品，并组内交流推荐展示2首最佳作品。
小组分工过程中，遵从学生自愿和优势互补的原则进行分组，要求为诵读展示环节制作的图片背景插图、文字的选择符合诗歌意境。
每组在语文综合实践课上结合作品配乐朗诵，解说诗人、诗歌意境和创作意图等，每组限时5-7分钟。
（1）环节（一）创设情境，激趣讨论。
（5分钟）a.情境导入。
教师深情导入：中国是一个诗的国度。
千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代的中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的唐宋诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！b.激趣讨论。
“诵明月之诗，歌窈窕之章。
”需要创设迷人的氛围，为此，活动开始播放歌曲《读唐诗》，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境，把学生带入一定的审美情境。
设计意图：教师的深情导入与听音乐讨论的效果相互弥补，更能吸引学生。
引发学生对古诗的兴趣，调动学生活动的热情。
(2)环节（二）唐诗诵读赛（自选项目展示）。
活动前，教师简要交待活动步骤、要求及评分办法。
每组派学生代表进行现场讲解和诵读展示。
a.活动一、唐诗诵读赛中职语文综合实践活动探索与研究———以“中华古诗诵读比赛”活动为例刘爽（吉林师范大学研究生部学科教学，吉林长春130000）【摘要】中职语文综合实践活动是新版教材的一大特色，其初衷有利于教材整合，拓宽教学内容，丰富教学形式，综合提高学生语文综合素质。
但现阶段中职语文综合实践活动存在种种问题，导致教学效果低下。
结合具体的实践课例，探讨中职语文综合实践活动的有效实施。
【关键词】中职综合实践活动语文教学中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187190--教育研究学刊2016年03月b.自选唐诗展示（20分钟）比赛要求：活动组同学代表到讲台上展示并讲解本组的作品，并说明作品作者、作品情感、制作思路、分工情况，再进行诵读展示。
评比结果：评审团派代表汇报评审意见和结果，公布比赛结果。
设计意图：把诗歌诵读活动与平面设计课有机结合，发挥职校语文课的作用。
通过解说既锻炼学生语言表达能力，也考察了学生对所选诗歌的掌握程度。
d.大众超级评判团（10分钟）评判标准：大众评审结合记录的评价意见表，组间交流互评。
预设问题：结合评价标准诵读表演者的诵读如何，请点评并提出建议？某组选的诗歌中诗人蕴含了怎样的情感？某组制作的诗歌背景插画能否表现诗歌的意境及情感，你的建议是什么？设计意图：结合评判标准参赛小组自评，组间互评，获得朗诵方法与技巧的的提升。
e.师生总结归纳（5分钟）。
预设问题：小组交流活动准备及作品制作过程中遇见的问题及解决方法。
诵读的基本方法是什么呢？明确：从诵读要求、诵读技巧等多方面归纳。
设计意图:了解并掌握诵读的技巧与要求，鼓励学生们在交流与互评中扩充思维，互相学习，促进提高。
f.诵读《声声慢》（5分钟）。
学生初读基础上在，初步感知情感。
教师范读《声声慢》。
【设计意图】发挥教师的示范作用，更好的诠释如何在诵读中表达诗人的情感。
（３）环节三“宋词擂台赛”。
a.合作学习辛弃疾的《破阵子》（5分钟）小组可以浏览学习资源库教师准备的学习资源，也可以运用电脑、手机等移动中端在线学习，“我是辛弃疾”为吟诵主题，诵读词人心声。
设计意图：对陌生的宋词如何通过对字面的第一印象，抓住关键词把握情感，也是本节课的一个尝试。
2.组内pk推优（10分钟）。
通过组内个人展示交流pk，选出1名代表本组最高水平者参加“宋词擂台赛”。
设计意图：为了集体荣誉活动中人人得以展示，组内交流互促提高，调动学生的参与热情和活动积极性。
b.宋词擂台赛（15分钟）。
展开组间擂台赛，再度分组展示。
含情诵读《破阵子》。
全班投票选出谁读出了词中的意境和词人的情感，成为最终擂主。
设计意图：激发学生诵读的热情，通过竞赛的形式使学生更加注重朗诵技巧与要求，把握词中蕴含的情感，走近宋词，走近词人。
c.师生共同吟唱《破阵子》（5分钟）设计意图：进一步感悟古典诗词的魅力，培养学生热爱中华诗词的情感。
（４）环节四、活动总结，提炼收获：（8分钟）。
a.通过本次活动你有何收获？教师引领学生以组为单位，讨论本次活动的收获，推选一名学生代表，用三句话进行本次综合实践活动的总结：本节活动课，我们理解了，我们明白了，我们收获了。
各组讨论并由代表发言。
b.师生共同回顾课堂教学的每个环节，肯定学生在课堂上的表现，并对学生提出期望。
c.设计意图：引导学生回顾本课知识点，在落实活动重点，突破活动难点的过程中完成自我梳理诵读方法和技巧的过程。
通过谈感受，激发学生学习古诗词的兴趣和对民族文化的热爱之情。
环节五、布置作业，拓展延伸（2分钟）（a）基础作业：根据师生的评点，通过书写周记形式从个人角度总结活动的收获与体会。
（b）拓展作业：完善平面设计作品，以班级为单位制作唐宋诗词鉴赏电子诗集，在校电子阅览图书馆展示。
d.设计意图：通过周记从个人角度谈收获，说体会或反思不足，使学生巩固提高课上所学，反思的过程就是一个总结提升的过程。
三、如何有效实施语文综合实践活动（一）重视综合学科，体现职业性众所周知中职学校，语文课要服务于学生所学专业。
我们应该充分意识到语文综合实践活动在提高学生语文综合能力上所产生的重要作用。
语文综合实践活动的有效开展，需要和学生的专业情景相融通，结合学生专业课程，模拟学生未来职业情境。
这样不仅可以服务学生的专业学习，还能更好地培养学生的职业情感和技能。
可以在语文综合实践活动中适当添加专业课知识，从而实现中职语文综合实践活动“提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”的目标。
同时，通过活动实现由课堂到社会的有效对接与整合，为学生将来顺利进入企业就业做准备。
（二）重视学生活动，体现主体性中职语文课堂的主体是老师，久而久之，抑制了学生的个性和主观能动性。
而中职语文综合实践活动则给学生提供了“用武之地”，以促进学生发展为中心，以激发学生参与为出发点和归宿，强调学生整体参与，使全体学生在全程参与中获得体验与提升。
而教师在活动中主要采取引导式教育，充分发挥学生主观能动作用。
每位学生通过全程参与此项活动，不仅可以提高语文的基本能力，如筛选信息、交流表达等，更可以强化自主学习的意识，培养学习兴趣，成为学习的主动者。
（三）培养探究精神，增强实践性中职语文综合实践活动具有充足的学科资源和丰富的活动形式，学生也有参与活动的时间。
语文教师应充分利用这些有利因素开展活动，培养和提高学生的语文素养，但应力戒重形式轻内容，重表面轻实质的现象，始终把握住活动的本质特征———语文特色。
可以开展课前课后分组探究、课上展示梳理探究等多种形式，提高学生语文的应用能力，从而增强学生探究精神。
（四）坚持多元评价，强调有效性语文综合实践活动的评价应考察三个方面。
