把语文还给语文——论新课改下的小学语文教学

浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。

新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。

传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。

2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。

现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。

3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。

二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。

可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。

4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。

5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。

谈小学语文教师在新课改下的教学方法摘要：随着素质教育的发展改革，新课程标准给教师提出了新的要求和挑战。

作为小学语文教师，我们应该采取科学合理的教学方法激发学生的学习热情，采取自主探究的教学方式，让学生真正体验到小学语文的乐趣，提升学生的综合能力。

我结合这几年的教学经验，从几个方面谈谈小学语文教师教学中的一些方法，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。

关键词：新课改；小学语文；教学方法新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。

因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。

语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。

它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。

语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。

有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。

为此，结合多年的小学语文教学，我来谈一下小学语文教师在新课改下的教学方法。

一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。

因此，小学语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。

教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。

为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。

良好的学习氛围，不但有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力，更反映了教师的教育理念与教学模式的改进，即从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“教师教为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的互动与对话。

浅谈新课程改革下的小学语文教学摘要：随着新课程改革在我校全面展开，新的教学理念走进了教师的生活。

课改后学生在教师指导下主动而富有个性的学习，教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。

课堂成了学生猜想、想向、探索的空间，成了学生合作对话、交流、展示个性的平台。

在语文课堂教学中，我针对以下几个方面进行了探索。

关键词：新课程；小学语文；新课改实践中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）11-0131-01一、激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

语文教学的首要目的就是让学生对语文产生兴趣。

作为语文教师，要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。

教育心理学的研究发明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注、积极思考、主动学习，甚至达到废寝忘食的境界。

例如，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。

当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。

反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。

当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

总之，每节语文课上，我都是通过多种方式来刺激学生的学习，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，来激励学生的学习兴趣。

二、合作学习与独立思考相结合在课堂教学过程中，教师要针对学习内容，创设合作的情景，让合作学习有效果。

例如，主学习《军神》一课是通过对语言文字的感悟，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。

试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。

学生的主体地位在慢慢凸显。

以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。

在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。

教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。

在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。

对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。

我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。

尊重学生的想象世界，充实教材资源。

语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。

二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。

那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。

一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。

首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。

从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。

其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。

最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。

二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。

在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。

鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。

对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。

总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。

三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。

而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。

所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。

新课改背景下小学语文教学的困境及策略1. 引言1.1 新课改背景下小学语文教学的变革意义在新课改背景下，小学语文教学的变革意义主要体现在以下几个方面。

新课程改革的出台，提倡学生主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导个性化教育，因此小学语文教学需要跳出传统的填鸭式教学模式，更加关注学生的学习兴趣和特长，帮助他们全面发展。

随着社会的不断发展和变化，小学生面临着更加复杂多样的信息化社会，语文教学也需要适应这种变化，培养学生的信息获取和处理能力，让他们能够适应未来社会的发展需求。

新课程改革倡导“因材施教”，要求教师根据学生的特点和需求进行个性化教学，因此小学语文教学需要更加关注学生的个性发展，培养他们的创新精神和批判思维。

新课改背景下小学语文教学的变革意义在于帮助学生全面发展，适应社会变化，个性化教育，培养学生的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课改背景下小学语文教学的困境在新课改的背景下，小学语文教学面临着诸多困境。

教材更新与课堂教学脱节是一个主要问题。

由于教材更新速度较快，教师可能无法及时掌握最新教学内容，导致教学与教材内容脱节。

评价方式不合理也是一个困扰教师和学生的问题。

现行的评价方式主要侧重于考试成绩，忽视了学生的综合能力和个性发展。

这种评价方式会导致教师过分注重应试教育，而忽略了学生的实际学习需求。

学生学习压力过大也是一个严重问题。

新课改下的教学要求更高，学生需要花更多的时间和精力来适应这种教学模式，导致学生的学习压力不断增加。

教师专业水平不足也是一个困扰教学的问题。

新课改下的教学要求教师具备更高的专业水平和教学技能，而目前一些教师的专业水平有限，无法全面有效地指导学生学习。

新课改背景下小学语文教学的困境主要包括教材更新与课堂教学脱节、评价方式不合理、学生学习压力过大和教师专业水平不足等问题。

针对这些困境，需要采取相应策略来应对。

2.2 教材更新与课堂教学脱节教材更新与课堂教学脱节是新课改背景下小学语文教学面临的一大困境。

浅谈新课标下的小学语文教学我们都知道，小学语文教学的目的——“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”而语文素质包括：语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯。

良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念；健康的心理素质。

多年的教学实践本人发现小学语文教学有很多弊病：教学在一定程度上脱离学生生活实际，脱离学生心理发展实际，脱离学生认知实际；教学思想陈旧，教学内容繁杂，教学程序模糊，教学方法刻板，学生负担沉重。

因此加强学生小学语文能力训练迫在眉睫。

一、改进课堂教学近年来，小学语文积极进行教学内容和教学方法的改革，积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课内讲授多、提问多、谈话多，扎实进行语言实践和阅读感悟少的现象依然存在。

新课标实施后，我们要正确认识到课堂教学是能力训练的主体，我们依据“从智能上着眼”的原则，在改进课堂教学的纵向结构和选用最佳课型两个方面改进课堂教学。

课堂教学的纵向结构通常由以下四个步骤组成：第一步：预习。

学生先为读通课文进行系统的一般预习，接着按某项能力训练的要求进行重点预习。

这一步任务是让学生感知课文，为下一步理解课文打好基础。

第二步：尝试与质疑。

学生在自学的基础上试做有关本课训练重点的题目，提出质疑。

第三步：讲解与讨论。

围绕能力训练目标，老师抓住关键，重点讲解；学生在老师点拔下，经过讨论掌握知识要领和方法。

第四步：练习。

进行目的明确的巩固性练习，将知识转化为能力。

二、加强学生的具体能力训练1.要训练学生理解和欣赏语言的能力。

语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。

要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。

过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味。

从而训练学生的语感。

2.要训练学生积累语言的能力。

论新课程改革下的小学语文教学摘要：随着我国新课程改革标准的提出，教育体制在不断地改革与创新，这无疑对小学语文教学提出了更高的要求。

如何转变传统教学模式以顺应改革成为关键。

本文通过解析小学语文教学现状，提出了转变小学语文教学模式的新思路。

关键词：新课程改革小学语文教学教学模式一、新课程改革的提出随着经济发展水平的提高，国家对教育发展日趋重视，培养高素质人才成了重中之重。

为了顺应新课改的宗旨和要求，小学语文教学改革势在必行。

学生的长远进步和成长是新课改的核心，应该以学生为中心制定办学目标。

学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。

按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质，其实施需要因地适宜而不是一概而论，要根据不同地区的具体情况选择合适的方式改进教学模式。

新课改无疑为小学语文教学注入了新鲜的血液和活力，小学语文教师也面临着挑战。

新课程要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习”，并倡导“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

因此，小学语文课程改革主要应该从以学生为学习主体这一角度入手。

二、小学语文教学现状语文教学在促进小学生提高个人素质和道德修养上发挥重要的作用，它一方面提高了小学生的思维能力和交际能力，另一方面大大提高了小学生的写作水平等。

当今小学语文教学存在一些不容忽视的弊端。

比如，小学语文教学仍然采用“填鸭式”的以教师讲解为主的授课形式，并未全面调动小学生参与课堂学习的积极性，不利于他们创造性思维的培养。

同时，在小学教学中，语数英三大课程受到了重视，所谓音乐、牢记、常识等副课变得无足轻重，甚至有不少主课老师无条件占用副科教学的时间，这不仅造成了教学上主课时间和投入过剩，失去了副课的调节，而且学生容易形成厌学情绪，违背了劳逸结合的办学原则，教学质量难以提高。

小议新课改下的小学语文教学【摘要】语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。

由此可见，语文教学是非常重要的。

本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。

【关键词】小学语文；新课改；教学新课程改革顺应教育形势的发展，提出了一系列全新的教育理念与教学观念，更加注重学生综合能力的培养与提高。

这需要广大教师坚持继承与创新的原则，在以往教学的基础上进行一系列改革，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，使学生享受学习的过程，成为知识的主动构建者，在学习的过程中使自己的能力与素养得到全面提高。

就小学语文教学而言，就是要改变以往以教师为中心、以教材为中心的灌输式教学，让学生主动参与，在教师的启发与引导下走进文本，走进语文世界，掌握学习方法，自主获取知识、形成技能、提高能力，使学生语文综合能力得到大幅度的提高。

那么新课程改革下如何有效进行小学语文教学呢？一、设计巧妙导入，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”在小学生的学习中，兴趣起着非常重要的作用，没有兴趣的学习，学生只能是消极应对、被动接受，不利于学生能力的培养与教学效果的提高。

我们要将激发学生兴趣作为教学的第一要务，要让学生对学习产生饱满的情绪与高涨的热情。

而要做到这一点，就必须要充分考虑到导入环节的设计。

正所谓“良好的开端是成功的一半”，导入设计得好，就可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在最短的时间内对教学内容产生强烈的参与动机与主观的学习意识，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。

正如特级教师于漪所说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而从中获得乐趣。

”因此，教师要高度重视导入环节，精心设计，以新颖巧妙、富有趣味性与艺术性的导入来激发学生的学习兴趣与强烈的求知欲。