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复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
《教育学》复习纲要一、名词解释：1.教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。
4.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
5.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
6.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
7.儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
8.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
9.德育的功能：是指德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能的总和。
是德育理论与实践的核心问题之一。
10.美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
11.课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的的组织安排的。
12.课程计划（教学计划）：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
13.教学大纲（课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。
14.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
教育学原理复习提纲(一)一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育方法的科学。
它旨在揭示教育的基本原理，为教育实践提供理论指导。
2. 教育学的研究对象（1）教育现象：包括教育事实、教育问题、教育制度、教育改革等。
（2）教育规律：包括教育与社会发展、教育与个体发展、教育内容与方法等方面的规律。
（3）教育方法：包括教育原则、教育技术、教育评价等。
3. 教育学的学科体系（1）基础理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
（2）应用学科：包括教育管理学、比较教育学、课程与教学论等。
4. 教育学的发展历程（1）古代教育学：以儒家、道家、法家等为代表，关注道德教育、政治教育。
（2）近现代教育学：以夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等为代表，强调科学化、民主化、个性化。
（3）当代教育学：注重理论与实践相结合，强调多元化、全球化、信息化。
二、教育的基本概念1. 教育的定义教育是有目的、有计划、有组织地对个体进行全面发展的一种社会活动。
2. 教育的本质（1）教育的内在价值：促进个体全面发展，提高个体素质。
（2）教育的外在价值：传承文化、服务社会、促进国家发展。
3. 教育的目的（1）全面发展：德、智、体、美等方面全面发展。
（2）个性发展：尊重个体差异，培养特色人才。
（3）终身发展：培养个体适应社会发展的能力，实现终身学习。
4. 教育的功能（1）个体功能：促进个体成长、全面发展。
（2）社会功能：传承文化、促进社会和谐、推动社会发展。
（3）国家功能：培养国家公民、提高国家竞争力。
三、教育的基本要素1. 教育主体（1）教师：承担教育教学工作，具有专业素养。
（2）学生：接受教育，主动学习，全面发展。
（3）教育管理者：组织、协调、管理教育活动。
2. 教育内容（1）课程：包括学科课程、活动课程、综合课程等。
（2）教材：按照课程标准和教学目标，编写具有教育价值的文本。
（3）教学内容：涵盖知识、技能、价值观等方面。
《教育学》复习提纲第一讲教育学与教育一、概念教育学、教育二、重点内容1、教育学的研究对象2、教育学的产生与发展阶段3、教育的产生与发展4、教育的本质5、教育的基本要素6、教育的社会职能第二讲教育与社会重点内容:1、教育与生产力的关系2、教育与社会政治经济制度的关系3、教育的相对独立性第三讲教育与人的发展一、概念人的发展二、重点内容1、影响人的发展的诸因素及其作用2、人的身心发展规律3、几种主流理论：遗传决定论、环境决定论、教育万能论第四讲教育目的一、概念教育目的二、重点内容1、确立教育目的的依据2、我国的教育目的、全面发展教育各组成部分及其关系3、教育目的与教育方针、培养目标的关系4、几种主流理论社会本位论、个人本位论、教育准备生活说、马克思主义关于人的全面发展学说第五讲教师一、概念教师、师生关系二、重要内容1、教师的劳动特点2、教师的职业素养3、师生关系在教育中的作用及影响师生关系的因素4、良好师生关系构建的基本策略第六讲课程一、概念课程、课程编制二、重要内容1、几种重要理论学科课程论、活动课程论、形式课程论、实质课程论2、课程的类型3、影响课程制定的因素4、课程编制及三个层次5、课程编制的原则第七讲教育制度一、概念学校教育制度二、重点内容1、学制建立的依据2、现代学制改革的趋势3、我国的学制发展第八讲教学一、概念教学、教学过程、教学原则、教学方法教学组织形式二、重要内容1、教学过程的基本规律2、教学原则的含义及贯彻要求3、教学方法的选择依据4、中小学常用的教学方法5、教学组织形式的历史发展6、教学工作的基本环节第九讲德育一、概念德育、德育过程、德育方法二、重要内容1、德育的任务2、德育过程的基本要素3、德育过程的基本规律4、德育原则的含义和贯彻要求5、德育方法（概念、特点和要求）第十讲班主任工作一、概念班级、班主任二、重要内容1、班主任工作的基本任务2、班主任的素质要求3、班主任工作的主要内容和基本方法。
教育学复习提纲本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第一讲教育与教育学1、学校教育的概念2、《学记》的重要历史地位及《学记》中“教学相长”、“师道尊严”的基本内涵3、教育起源学说的基本类型4、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育影响5、夸美纽斯的主要学术著作及其代表性观点6、约翰•杜威的主要教育观点7、卢梭的主要学术著作及其代表性观点8、赫尔巴特的代表性著作及其学术地位9、赞可夫提出的实验教学原则第二讲教育功能1、教育功能的概念2、教育与政治、经济、文化的关系3、影响个体身心发展的主要因素及各因素发挥作用的途径4、个体身心发展的主要特点第三讲教育目的1、教育目的的概念2、我国教育目的制定的主要依据第四讲教育制度1、教育制度的概念2、学制的概念3、我国历史上正式颁布和正式实施的第一个近代学制4、双轨制和单轨制的主要特点，双轨制向单轨制转型的重要历史意义5、我国学制建设的主要趋势第五讲教师与学生1、教师劳动的特点2、教师获得专业发展的基本途径3、合理的“学生观”4、师生关系主要包括哪几方面的关系5、理想师生关系的基本特征6、建构良好师生关系的基本策略第六讲教学1、教学的基本概念2、教学工作的基本环节3、教学组织形式的基本概念4、班级授课制的概念及优缺点5、我国教学观念的六大转变6、教学方法的基本类型第七讲课程1、课程的基本概念2、课程的类型3、课程标准的概念4、课程实施的基本取向5、2001年我国基础教育课程改革的六项具体目标第八讲教育改革1、联合国教科文组织的“四个学会”2、世界教育改革的基本趋势。
第一章教育与教育学1.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育2.教育的基本要素（三个）（拓展：教学过程、德育过程的基本要素是什么？）教育者、受教育者、教育影响。
教学过程的基本要素：教师、学生、教材、教学环境。
德育过程的基本要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
3.教育学的含义教育学是研究教学现象和教育问题、提示教育规律的一门社会科学。
4.教学学产生与发展的四个阶段1、萌芽阶段2、独立形态阶段3、多样化或科学化阶段4、理论知识或现代化阶段5.传统教育学派和现代教育学派的代表人物及其著作传统教育学代表人物是赫尔巴特，代表作是《普通教育学》现代教育学代表人物是杜威，代表作是《民主主义与教育》6.中西方的第一本教育学著作是什么中国第一本教育学著作是《学记》西方第一本教育学著作是《大教学论》7.中国历史上第一个用马克思主义的观点论述教育问题的著作是《新教育大纲》作者是杨贤江8、教育产生的四个观点是生物起源说、神话起源说、劳动起源说、心理起源说。
第二章教育与社会发展1.教育对生产力有哪些促进作用？教育是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段教育是生产新的科学技术知识的手段教育是提高生产管理水平的手段。
教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有相对的独立性。
2.教育对经济政治制度具有什么能动作用？1、教育对政治、经济制度的影响2、教育对政治、经济制度不起决定作用。
3.教育对文化的影响作用是什么？1、影响文化的传递2、影响文化的选择3、影响文化的融合起传递、选择、融合作用。
第三章教育与个体发展1.影响个体身心发展的四个因素及其作用遗传起物质基础、环境起重要作用、主观能动性起、教育起主导。
2.教育要怎样适应个体身心发展的规律？3.为什么教育对个体发展起主导作用1、教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动2、学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。
3、教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和。
教育学原理复习提纲一、教育学的概念和对象1.教育学的定义和特征-教育学的定义-教育学的特征及其意义2.教育学的研究对象-学校教育-社会教育-家庭教育二、教育学的发展历程1.古代教育思想与教育学的雏形-古代教育思想的特点-古代教育思想对教育学的发展影响2.近代教育学的兴起-洛克、康德等教育思想家的贡献-近代教育学的基本观点与方法3.现代教育学的发展-教育学的学科体系建立-现代教育学的研究领域和方法三、教育学的基本问题1.教育学的目标-教育的目标与任务-教育学的目标和任务2.教育学的任务-教育学的科学性与实践性-教育学的基本任务和研究内容3.教育学的价值取向-教育学的价值观和人文精神-教育学的发展与社会进步的关系四、教育学的基本范式和理论体系1.传统的范式和理论体系-教育的本质和教育方法论-教育学的目标取向和课程论2.现代的范式和理论体系-社会构建主义-教育的生态系统视角-教育的后现代取向五、教育学的主要分支学科及其研究内容1.教育社会学-教育社会学的研究对象和方法-教育社会学的主要理论2.教育心理学-教育心理学的研究内容-教育心理学的主要理论和方法3.教育方法学-教育方法学的研究内容和基本原则-教育方法学的研究方法4.教育管理学-教育管理学的研究内容和方法-教育管理学的组织结构理论和管理方法六、教育的基本原则和方法1.教育的基本原则-个别差异原则-因材施教原则-适度原则-兴趣原则2.教育的基本方法-指导教学法-合作学习法-体验式教学法-问题解决教学法七、教育学的实践和研究方法1.教育实践的基本形式和方法-教育实践的基本形式-教育实践的主要方法2.教育研究方法-定量研究方法-定性研究方法-混合研究方法3.教育评价方法-教育评价的概念和意义-教育评价的主要方法八、教育学与其他学科的关系1.教育学与心理学的关系-教育学与发展心理学-教育学与认知心理学2.教育学与社会学的关系-教育学与教育社会学-教育学与社会心理学3.教育学与管理学的关系-教育学与教育管理学-教育学与组织管理学九、教育学的发展趋势和挑战1.教育学的发展趋势-教育学的跨学科研究-教育学的国际化发展2.教育学面临的挑战-教育变革与教育学的创新-教育学的社会责任与价值观的传递。
第一章1．教育的概念（1）广义的教育指的是一切可以增进人们的知识，技能，影像人们的思想，增进人们的体质的活动。
这种教育自从有人类社会以来就产生了，广泛存在于生产生活中。
如文化，宗教，政治，经济等社会活动对人的影响（2）狭义的教育主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2.谢弗勒提出的教育定义方式教育这个词，本身就是一个具有多种不同含义的词，它既可以用来表达一种独特的教育理解，也可以用来描述一种教育事实，还可以用来表达一种教育理想，这三种不同的语义就意味着存在不同的教育定义。
美国著名分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中，将这三种不同的定义方式称为规定性定义，描述性定义和纲领性定义，他认为正是这些不同的定义方式使人们对教育作出了不同的表述。
3．学校教育产生的条件狭义的学校教育是在原始社会的末期，随着生产的进一步发展和人们社会生活的更广泛的需要应运而生的。
1）原始社会末期，青铜器代替了石器，社会生产力得到巨大发展。
生产的发展，使社会逐渐积累了剩余产品。
剩余产品的出现，使脱离生产劳动，专门从事教育和受教育成为可能，脑力劳动和体力劳动开始分工。
2）此时，人们认识世界的水平有所提高，交往和交流更加密切和深入。
知识和经验有了相当的积累，产生了传递的必要性。
3）文字的产生使知识与经验的传递产生了质的飞跃，为学校教育的产生架起了桥梁。
4．原始教育的主要特征原始教育主要指以石器为生产力发展水平的标志，以原始公有制为经济基础的原始社会的教育。
在原始社会，生产力水平很低，人们的劳动只能维持最低限度的生活，没有剩余产品，生产资料公有，没有剥削，没有阶级。
这种社会状况就决定了当时教育具有如下特点。
（1）教育的非独立性。
原始社会的教育尚未从社会生产和生活中分化出来，成为一种独立的社会活动。
(2)教育的原始性。
原始社会的教育是一种原始的，自然形态的教育，表现为教育目的，内容，方法上的简单，粗糙和低水平。
(3)教育的平等性。
在原始社会，由于没有私有制，阶级和剥削，决定了人们受教育的机会均等，所有的儿童青少年都有同样的享受教育的权利。
5．古代教育的主要特征（我国封建社会的学校类型，“六艺”，“七艺”）（1）在古代社会阶段，人类历史上第一次出现了狭义的教育——学校教育。
到了封建社会，学校教育有了进一步的发展，出现了官学，私学，书院（相当于现在的国办，民办，科研机构）（2）教育与生产劳动相分离。
学校的产生，使教育成为一种独立的社会形态，也使教育逐步走上与生产劳动相分离的道路。
（3）教育带有鲜明的阶级性和等级性。
统治阶级垄断了学校，“以吏为师”“政教合一”，只有他们的子弟才能受到学校教育，被培养成未来的统治者和士大夫。
同时，统治阶级内部森严的等级关系，使之有鲜明等级性。
（4）教育的内容，方法有所发展，但比较缓慢。
我国奴隶社会的教育主要内容是：“六艺”礼，乐，射，御，书，数。
“七艺”算术，几何，天文，音乐，文法，修辞，辩证法。
6.现代教育的主要特征（1）教育与生产劳动日益结合。
大机器生产要求劳动者不仅要有一定的体力，而且要懂得科学技术，通晓生产过程，掌握现代生活知识和技能。
（2）教育对象迅速扩大。
现代大机器生产需要劳动者具有相当水平的科学知识和生产技能，而且这种要求越来越高。
（3）教育水平日益提高。
教学内容日益丰富，增添了数学，物理，化学，生物学等方面的知识，教学方法日趋多样，教学手段愈加先进，教育结构不断完善，形成了多层次，多规格，多样化的教育网格。
（4）教育的终身化。
到了当代社会，由于科学创新速度加快，社会急剧变革，要求人们不断地接受教育训练，因而终身教育越来越成为普遍的观点。
7.儒家思孟学派所撰写的《学记》是人类历史上最早出现的专门的教育文献。
P98．古希腊哲学家苏格拉底在教学方法问题上，提出了“助产术”，主张以问答的方式，引导学生认识自己观点的不足之处，进行思考，从而获得知识。
9．古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。
10．英国哲学家培根于1632年发表《论科学的价值和发展》一文，在对科学分类中首次把教学艺术作为一个独立研究领域提出来，并理解为“讲述与传授的艺术”，但并没有对这门艺术进行系统深入的研究。
11．夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，对促进教育学的独立起了很重要的作用，是近代最早的一部教育学著作。
12．1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，书中指出，教育学要成为一门独立学科，必须在相关基础学科的基础上形成自己的基本概念，进而形成独立的教育思想。
13．1916年，杜威《民主主义与教育》等著作提倡的理论则开创了另一个教育流派——“现代教育派”。
杜威主张：1）教育应为当下的生活服务，主张教育即生活；2）强调教法与教材的统一，目的与活动的统一，主张“在做中学，在问题中学“；3）提出了教育为民主社会创造条件的思想；4）在师生关系上，主张应以儿童为中心。
杜威的教育思想对20世纪的教育和教育学有深远的影响，他本人被看作是现代教育学代表。
14．实验教育的代表人物为把教育学从哲学桎楛中解放出来，提高到独立科学的高度，梅一曼和拉依吸收实验心理学的成果，将观察，实验，统计等方法引入教育学研究，创立了实验教育学。
第二章1．教育的经济功能1）教育促进经济的增长。
现代经济增长依赖于劳动生产率的提高和劳动者素质的提升。
现代教育对经济增长的作用，是通过将意识形态的生产力世代传递下去，提高劳动者素质，把潜在劳动力化为现实劳动力，推动劳动生产率提高和经济增长。
2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展。
科技革命深刻影响着现代社会，同时也将继续深刻的影响着未来社会。
“科学技术是第一生产力”，现代科学技术的迅猛发展首先促进现代经济的迅猛发展，同时也用力的促进现代社会各种领域和各种层面的变化。
（3）教育可以提高个体的经济收入。
人力资本理论认为，教育投资的增长会提高受教育者的劳动能力，提高劳动生产率，从而增加低收入者的收入，减少个人收入分配方面的不平等。
2．教育的文化功能A文化对教育发展的影响1）文化发展水平影响教育发展水平。
教育总是在一定的社会文化背景下进行的。
2）文化传统影响教育活动过程。
文化传统影响教育的内容、教育目的的确定、学校教学方法的选择。
3）文化变迁影响教育发展变革。
文化会随着社会发展不断发展，形成文化变迁。
B教育对文化的反作用1)教育的文化传递，保存功能。
人类文化是后天学习的，只能通过传递方式发展下去，现代教育是传递和保存社会文化的重要手段。
此功能，是通过教育对文化的选择、整理过程实现的。
2）教育的文化传播，交流功能。
教育既然具有传递社会文化的功能，也就具有传播，交流社会文化的功能。
3）教育的文化批判功能。
教育的文化批判功能是指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定或否定的评价，引导社会文化向健康的方向发展4）教育的文化创造，更新功能。
教育对社会文化的传递，保存，传播，交流的功能，基本上是在原有社会文化的基础上进行的。
要使社会文化不断发展，必须对社会文化进行创造和更新3．教育与人口的关系A人口影响制约着教育的发展1) 人口数量影响教育规模和教育发展战略重点的选择。
人口数量决定了教育需求的大小，因而也决定了教育发展的规模。
人口增长率影响教育发展规模的稳定。
人口增长还影响和制约着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。
（2）人口质量影响着教育的质量。
人口质量是指人口的身体素质文化素质和道德水平，是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念。
人口质量对教育质量的影响有直接影响和间接影响。
（3）人口影响教育结构。
教育结构是指构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式，主要包括教育纵向结构，教育横向结构和教育地区布局结构等。
人口年龄结构对教育纵向结构的影响。
人口职业结构对教育横向结构的影响。
人口地区分布对教育地区布局结构的影响。
P27B教育对人口的影响（1）教育是控制人口增长的重要手段。
人们的受教育程度与生育欲望成反比，即人口的文化教育程度越高，生育欲望越低，社会的人口出生率就低。
教育事业的发展，家庭对教育投入增加，从经济上制约生育。
（2）教育是提高人口质量的根本途径。
影响人口质量的因素有很多，既包括来自上一代的遗传因素，也包括人所处的社会环境和生活水平。
教育起决定作用，促进人的德智体美劳的发展。
（3）教育有助于人口迁移。
人口迁移是指人口从一个地点向另一个地点的迁居活动。
人口有计划的合理迁移，对促进生产力发展和资源开发，对促进地区之间的交流，合作都有十分积极的意义。
第三章1．影响人的发展的主要因素（在人发展中的作用）（1）遗传在人的发展中的作用。
人是一个生命的机体，它的发展无疑要受到生理解剖的规律所制约。
a遗传提供了人的身心发展的可能性。
b遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。
c遗传素质是有个别差异的，这种差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
（2）环境在人的发展中的作用。
环境泛指人生活于其中，能影响人发展的一切外部世界，包括自然环境和社会环境。
a环境使遗传提供的可能性变为现实性。
b环境制约着身心发展的水平，方向，影响人的身心发展的进程和速度。
（3）个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
人是一个积极，能动的主体，因此，人的发展与动物的发展的显著区别之一，就在于人的主体本身，在于人的主观能动性。
a主观能动性是人的发展的动力。
b主观能动性通过活动表现出来。
2．遗传决定论，环境决定论（主要观点，代表人物）（1）遗传决定论观点：人的发展是由人的先天不变的遗传所决定的，在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。
因此，人的发展过程也就是人的遗传素质成熟，自我发展，自我暴露的过程。
代表人物：a理论创始人高尔登说：“一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传决定一样。
”b美国心理学家霍尔把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟。
c董仲舒从神学化思想体系出发，提出了“性三品”遗传决定论使人们相信，龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞（2）环境决定论观点：在儿童的发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用，因而环境决定论又被称为养育论。
它关注儿童生长的环境条件，后天教养内容和教育方法，就这一点而言，与遗传决定论相比，它发现了对儿童发展影响更大的一项变量。
因而，对儿童教育实践的影响也远远大于遗传决定论。
代表人物：洛克的“教育万能论”，华生的“环境决定论”3．儿童身心发展的规律p39a个体发展的顺序性；b个体发展的阶段性；c个体发展的不均衡性；d个体发展的差异性；e个体发展的稳定性和可变性。
