学前教育学复习提纲

学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。

以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。

一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。

（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。

（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。

（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。

二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。

（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。

（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。

（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。

三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。

（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。

（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。

（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。

学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。

因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。

上海开放大学前教育专业入学测试复习提纲及复习范围一、掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观正确的儿童观：（一）儿童有各种合法权利；（二）儿童成长受制于多种因素；（三）儿童发展的潜力要及时挖掘；（四）儿童发展是连续不断的；（五）儿童发展具有差异性；（六）儿童通过活动得到发展；（七）儿童作为一个整体来发展。

二、了解幼儿教育思想的发展（一）福禄培尔（1782~1852）主要理论：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、亲子教育（二）蒙台梭利（1870~1952）意大利的儿童教育家1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”蒙台梭利教育法教育理论的要点：1、幼儿自我学习的法则2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。

4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则5、重视感觉教育（三）陶行知（1891~1964）教育贡献：1、开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园—南京燕子矶幼稚2、重视幼儿教育3、生活是教育的中心4、教、学、做合一的教育方5、解放儿童的创造力：解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间陶行知的教育思想集中体现在：社会即学校、生活即教育、教学做合一（四）陈鹤琴（1892~1982）是我国著名的儿童教育家。

1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2、反对死教育，提倡活教育3、幼儿园课程理论4、重视幼儿园与家庭的合作三、掌握“遗传决定论”和“环境决定论”的主要观点遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先前遗传素质自我发展和自我暴露的过程，儿童心理的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。

持这种观点的人一致认为，儿童的智力和个性品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，环境的作用仅在于引发、促进或延缓先天素质的自我展开，而并不能改变其本质。

学前教育学复习纲要1、教育发展经历的阶段（1）教育发展经历的阶段;（1）原始社会的教育（2）古代社会的教育（3）近代社会的教育（4）现代社会的教育（2）古代教育的特征；古代教育的特征：1、教育具有政治性2、等级性3、工具性4、教育与生产劳动相脱离。

2、我国第一部教育专著，（1）我国第一部教育学专著：《学记》教育一词始见于《孟子·尽心上》（2）国外诸多著名教育家以及他们的专著（理解记忆）福禄培尔1）福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。

1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。

福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。

主要的代表作：《幼儿园教育学》、《母亲与儿歌》、《人的教育》基本教育思想：①自我发展的原理②游戏理论③亲子教育④协调原理福禄培尔亲自为婴幼儿设计了一套游戏活动材料，并命名为“恩物”。

“恩物”主要有六种，前两种是供3岁以前的婴幼儿使用的，由六个不同颜色的小球、立方体、球体、圆柱体组成。

借此让婴幼儿认识事物的颜色、形状及其关系。

后4种为积木式的立方体，供3—7岁幼儿使用，旨在让幼儿认识各种几何图形，发展他们的想象力和创造力。

“恩物”是婴幼儿认识世界的一种工具，而游戏则是婴幼儿认识世界最自然合理的途径。

2）杜威（记忆口诀：杜的民主现实三，无目的的改经验）(1)实用主义哲学创始人。

代表作：《民主主义与教育》《儿童与课程》《学习与社会》(2)教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。

(3)新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“生活中心”、“活动中心”;（4）教育无目的论3）蒙台梭利：代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《教育人类学》一、基本教育思想（1）“发现儿童”（2）自由的原则二、教育方法(1)提供有准备的环境（2）教师（3）教具---活动材料3、狭义的学前教育及学前教育学概念；狭义的学前教育：狭义的学前教育是指由正规的学前教育机构对婴幼儿所实施的有目的、有计划、有组织的教育。

学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。

随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。

为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。

一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。

帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。

2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。

通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。

3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。

对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。

4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。

了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。

5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。

这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。

二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。

1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。

可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。

2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。

通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。

3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。

通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。

4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。

通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。

5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。

鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。

三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。

《学前教育学》复习提纲1、教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？2、学前教育的概念3、观点辨析：“人生百年，立于幼教。

”4、儿童观的概念、形态5、几种典型的儿童观6、现代社会儿童观的内涵7、观点辨析：幼儿教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。

在我看来，幼儿教育离经济发展太远了。

8、观点辨析：发展就是进步；发展就是接受教育。

9、幼儿身心发展的特点10、幼儿园双重任务及其特点11、幼儿园教育的原则及其在实际生活中的表现12、幼儿园教学的概念、特点13、幼儿园教学原则14、幼儿园常用的教学方法15、游戏的含义、本质特征、价值、分类16、观点辨析：“勤有功，戏无益”，因此幼儿应多学习少游戏。

17、创造性游戏的组织与指导18、角色游戏、结构游戏、表演游戏的概念19、幼儿园日常生活活动的教育作用20、幼儿劳动的特点、意义21、组织幼儿园节日活动的基本要求22、幼儿园环境创设的原则23、创设幼儿园环境应该注意的问题24、幼儿园应该成为社会大环境中的一片“净土”。

25、幼儿教师劳动的特点26、幼儿教师应具备的素养27、幼儿教师的能力28、观点辨析：幼儿教师是“高级保姆”，不需要专门的学习就可以当好。

或者是：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。

有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。

29、家园合作的内容、方式、应遵循的原则30、幼小衔接的概念、意义、任务、应注意的问题31、《纲要》中对五个领域目标的规定。

复习●第一章学前教育的基本问题●第二章学前教育观念●第三章家庭、托幼机构、社区●第四章学前教育的衔接与准备●第五章幼儿教师的角色与专业发展第一章学前教育的基本问题●学前教育的内涵（年龄、实施形式、性质）●学前教育的功能●学前教育的社会学分析●学前教育的发展趋势第二章学前教育观念树立正确的儿童观（概念、不同历史阶段的儿童观、儿童权利保护、正确儿童观）树立正确的教育观学前教育的目标与内容第三章家庭、托幼机构、社区●家庭、托幼机构、社区教育的特点●家庭、托幼机构、社区相互合作的意义●托幼园所与家庭的相互配合●托幼机构与社区、家庭之间的相互合作第四章学前教育的衔接与准备●幼儿入园教育（概念、入园工作的开展）●幼小衔接和入学准备（学前教育小学化的危害、幼小衔接工作的开展、入学准备状态）第五章幼儿教师的角色与专业发展●幼儿教师的职责与角色●幼儿教师的专业素质●幼儿教师的专业发展●师幼互动基本概念●学前教育/全纳式教育/多元文化教育/儿童观/家庭类型/社区/社区教育/教学效能感/专家型教师/ 入学准备/师幼互动/师幼关系/入园教育/幼小衔接 /实践性知识/ 条件性知识 /本体性知识 /通识性知识基本原理●学前教育的功能●儿童权利保护的原则●正确的儿童观●正确的教育观●因人施教的原理●家庭教育的特点和影响因素●托幼园所的特点及作用、地位●托幼园所的教育目标与内容●社区教育的特点●家庭、托幼机构、社区相互合作的意义●家庭与托幼机构配合的原则●托幼园所的家长工作●托幼机构与社区合作●幼儿教师的角色与作用●幼儿教师专业素养●幼儿教师专业化发展阶段●学前教育与小学教育的区别●学前教育小学化的危害●幼小衔接工作的开展●入园教育●师幼关系的性质和作用●良好师幼关系的特征考试题型●一、填空●二、名词解释●三、简答题●四、论述题●五、案例分析题。

《学前教育学》复习资料汇总学前教育学复习资料汇总学前教育学是研究0-6岁儿童教育及其有关问题的学科。

它涵盖了多个学科领域，包括心理学、教育学、社会学等。

学前教育学旨在提供有效的教育方法和策略，以促进儿童的全面发展。

本文将为您汇总学前教育学的相关复习资料，帮助您更好地理解和掌握该学科知识。

一、儿童发展理论1. 蒙台梭利理论蒙台梭利理论认为儿童在早期具有敏感期，通过自主活动和感官经验来发展自己的潜能。

它注重环境的准备和引导，提倡自由探索和自主学习。

2. 洛克理论洛克理论强调儿童的知觉和运动能力对他们认知和情感发展的重要性。

它鼓励儿童通过亲身经验来学习，并通过感官刺激和运动来促进儿童的智力和心理发展。

3. 维果茨基理论维果茨基理论主张儿童的发展是社会交往和合作的结果。

它强调通过与成年人和同伴的互动来促进儿童的学习和发展，特别是在具有适当的挑战和支持的情境中。

二、学前教育的重要性1. 促进儿童综合素质的发展学前教育通过提供良好的学习环境和教育资源，促进儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展，培养和提高儿童的各种能力。

2. 建立良好的学习基础学前教育为儿童提供了学习的基本技能和知识，例如语言、数学、科学等。

这为他们进入小学阶段打下了坚实的基础。

3. 培养良好的行为习惯和价值观学前教育不仅注重学术知识的传授，还注重道德和价值观念的培养。

通过教育和引导，培养儿童良好的行为习惯和道德观念，帮助他们成为社会的有益成员。

三、学前教育的教学方法和策略1. 师生互动学前教育中，教师与儿童之间的互动是至关重要的。

教师要与儿童建立良好的关系，关注并尊重每个儿童的个体差异，通过互动和引导来促进儿童的学习和发展。

2. 游戏教学游戏是学前教育中的一种重要教学手段。

通过游戏，儿童能够体验到快乐和成就感，同时学习和发展各种能力，如想象力、创造力和问题解决能力。

3. 情境教学情境教学是以儿童的日常生活和实际情境为基础，进行相关教学活动。

学前教育学复习资料（一）第一章学前教育学概述一、学前教育学的产生与演变1. 一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体可以分为四个阶段：孕育阶段——萌芽阶段——初创阶段——发展阶段2. 四个阶段的特点：※孕育阶段：（1）丰富性：该阶段，学前教育思想层出不穷，不仅有哲学家对于学前教育思想的较为完整的论述，还有一些政治家基于政治目的提出的学前教育观点，另外也有一些教育者对学前教育经验的总结。

（2）实践性：该阶段的学前教育思想直接来源于教育实践。

（3）零散性：该阶段的学前教育思想并没有形成较为完善的理论体系，也没有针对学前教育这一问题进行专门的研究。

※萌芽阶段：（1）专门化：随着教育作为专门的研究内容，学前教育被作为整个教育过程的一个阶段性教育进入学者的研究视野。

（2）完备化：该阶段，学前教育学开始模糊地形成一个独立的学科所具有的独立研究对象、研究内容，并通过借鉴其他学科开始形成自己的研究方法；这一时期的学前教育学的研究成果开始体系化。

（3）理论化：该阶段的学者开始挖掘潜藏在现象之后的学前教育规律，并对学前教育规律加以总结归纳。

※初创阶段：（1）针对性：这一时期，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科，专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究。

（2）系统性：该阶段的学前教育学已成为一门独立的学科，该学科的研究也逐渐系统化。

（3）理论性：该阶段的学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论。

※发展阶段：该阶段的学前教育学开始从一门独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，理论化和科学化水平都有了显著提高。

主要表现在（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

二、学前教育学的研究对象与内容1. 学前教育学的研究对象（1）学前教育现象：主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现；学前教育工作者在教育过程中的表现。

学前教育学复习提纲《学前教育概论》复习纲要绪论一、识记：1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。

幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。

2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。

3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。

4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。

张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。

5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。

6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。

7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。

8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。

10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。

11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。

12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。

二、名词解释13、幼儿教育广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。

狭义：只是专门机构的幼儿教育。

14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。

1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。

盖其将来人格之如何，全在此时也。

”•他第一次提出了学前社会教育的主张。

•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。

•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。

•主张儿童学习唱歌和演奏。

•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。

昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。

•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。

认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。

（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。