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《一棵小桃树》课标分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。
作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。
因此，根据新课标中的陈述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
我确定了本节课第二课时的学习目标如下：1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。
（针对课标1）2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（针对课标2）3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。
（针对课标3）因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。
因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：理解小桃树寄寓的深刻内涵。
它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。
《一棵小桃树》教材分析《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。
本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。
“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。
所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。
这是本单元学习的重点。
本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。
《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。
1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
18、一颗小桃树作者简介贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
文题背景【文题解说】“一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。
【创作背景】1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
文章主旨作者明写的是一棵小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤醒人们珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
整体设计课文分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟。
作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。
还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。
本课为1课时。
教学目标知识与技能1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2.找准文章的线索、结构。
3.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
《一棵小桃树》教材分析一、教法建议【抛砖引玉】1.这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2.本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3.本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景。
【指点迷津】1.与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3.本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分(1—2段)写眼前桃树的情景。
第二部分(3—8段)对桃树的回忆。
第三部分(9—13段)接写眼前桃树的情景。
第四部分(第14段)希望中的桃树。
4.由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5.区别两组词。
(1)傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
”“骄傲”，可以指态度，也可以指一种情绪，自以为了不起而看不起别人，此为贬义；也可作褒义词用，如：我们为祖的繁荣昌盛感到骄傲。
《一棵小桃树》
春寒刚过，山还未青。
沟渠中弹着冰凌，土塄上晒着阳婆，野花
还未开，山风还是冷。
但我却不能不向北山去，我思念我的小桃树了。
我常常想要给我的小桃树写一封信，但我又不知道它住在哪里。
或许，它就住在北山的某个角落里，静静地等待着春天的到来。
那是我亲手种下的小桃树，我给它浇水，给它施肥，看着它一天
天长大。
它曾经是一棵弱不禁风的小树苗，如今已经长成了一棵枝繁
叶茂的大树。
每当我看到它，我都会想起那些和它一起度过的日子。
小桃树啊，你还好吗？你是否还记得那个曾经种下你的人？你是
否还记得那些曾经为你付出的日子？你是否还记得那些曾经陪伴在你
身边的野花和小草？
小桃树啊，你已经长大，你已经成熟。
你已经不再是那个需要我
照顾的小树苗了。
你已经可以独立地面对生活的风风雨雨了。
我为你
感到骄傲，我为你感到自豪。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以庇护那些曾
经陪伴在你身边的野花和小草了。
你已经可以为他们遮风挡雨了。
我
为你感到欣慰，我为你感到幸福。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以为我们提供
阴凉了。
你已经可以为我们提供果实了。
你已经可以为我们提供欢乐了。
我为你感到骄傲，我为你感到自豪。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以为我们提供
阴凉了。
你已经可以为我们提供果实了。
你已经可以为我们提供欢乐了。
我为你感到骄傲，我为你感到自豪。
18 一棵小桃树学习目标1．解除字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。
2．理清文章思路，了解小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。
（重点）3．掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。
（难点）4．了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学过程预习要求：1、标清自然段序号，自己解决字词2、熟读课文（三遍以上）3、试着完成课文旁批内容一、新课导入请大家看一首诗，这是《诗经-周南》的《桃夭》，我们来读一读，听老师唱一唱桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
（过渡）古往今来，桃花得到了很多文人墨客的喜爱，也出现在很多文学作品中，宣布课题、作者，板书二、一读课文，认识小桃树(理内容、析形象)听读课文第3、4、6、8（部分）、9、10、11、12、13,感受小桃树生命的成长经历,并思考下列问题。
1.课文中“小桃树”的生长经历是怎样的？【提供关键词】散文往往行文自由，结构灵活。
同学们要注意文中表示时间的词语。
小桃树的生长经历（来由、发芽、长大、开花、最终）来由：“我”满怀希望的种下发芽：我们忘却时发芽，角落里，长得委屈，瘦黄，没出息长大：样子猥琐，被猪拱折过，被嫌弃，差点被砍开花：弱小、稀疏、单薄、孤独、色白淡、风雨摧残、零落最终：顶端高枝上保留了一个欲绽的花苞，嫩黄嫩红(可以穿插插叙的写法)2、小结小桃树的形象你看到了一棵怎样的小桃树？引导学生从两个字、四字词到一两句完整的话明确：坚强不屈不懈奋斗成长环境不好，从一出生就很弱小，被冷落，被嫌弃，刚开花就经受风雨的打击，可是仍然坚持梦想、默默成长、顽强地同命运抗争。
三、二读课文，认识“我”（明写法、知主旨）1、作者自传姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1952年2月21日。
孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。
幼年外祖母从不讲什么神话，少年更不得家庭艺术熏陶，祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数。
若问出版的那几本小书，皆是迷朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。
2.背景链接贾平凹，原名贾平娃。
1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇一农民家庭。
爱好文学，曾多次投稿，而不被选用，收到过一百二十多张退稿单。
1974年开始发表作品。
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，来写小桃树。
读课文第一段、第七段、第八段部分3、比较我的人生经历与“小桃树”的生长过程比较小桃树“我” 来由满怀希望种下梦想，希望幸福一生发芽长得委屈弱小、没出息发现自己的幼稚、天真长大样子猥琐被嫌弃脾气变坏、常一人发呆、心境垂垂暮老，祸不单行，奶奶去世开花弱小稀疏、风雨摧残最终保留了一个欲绽的花苞重燃希望，坚定了信念说小桃树长的不是地方——自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈——作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，——自己生活工作的不如意；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，——作者重燃了希望，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
4、明确写法和主旨“我”的人生经历和小桃树有这么多相似的地方，并且借托小桃树抒发自己的慨叹理想、志向，这是什么写法呢？【交流点拨】托物言志定义：通过对物品的描写和叙述表现自己的志向和意愿。
看：文中“我”的人生经历，和小桃树有这么多相同的地方。
“作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是作者的化身。
作者谈自己的一些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地就将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现了作者的思想感情。
课文的最后“我”也从小桃树身上得到启示，借小桃树表达和抒发自己的概叹、理想和情志。
通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
四、再读课文，悟一悟“我的小桃树”（品情感、析语句）找出文中称呼“我的小桃树”的地方，画下来1、体悟“我”对小桃树的情感我对小桃树的情感：满怀希望——执着坚信——自责怜惜——安慰感激2、品析语句：“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗？,,”或者品析：“,,高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞,,像风浪里航道上的指示灯,,”【交流点拨】最后一段，作者用了一连串的反问句，表达了自己的惊喜、安慰和感激之情。
也让我们看到了作者一颗“垂垂暮老的心”变得青春与激动了。
文章末尾点明主旨，作者直抒胸臆看到了希望，坚定了信念，相信定会创造出美好的未来。
这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。
每天读书、写作，读书、写作。
如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。
四、体验反思、拓展延伸 (想自己、练练笔)1、学生片段练习：以“谢谢你，小桃树！”为文章的开头写一段话。
（教师示例）谢谢你，小桃树！我明白了：孤独冷寂没关系，只要心中开花结果的火苗不熄；名花众赞不在意，只要默默生长不懈努力；风吹雨打任他去，我只坚守倒后就要挣扎起,,守得住梦想、耐得住寂寞、经受住打击就会有夭夭灼灼的开花期。
学生练习2、教师读后感致小桃树：我也是棵小桃树读贾平凹的《一棵小桃树》，面前似乎立着那柔弱而又顽强的你，感慨颇多：芸芸众生，多少人是小桃树啊。
没有绚丽灼灼的花朵，承受着这样那样的压力，默默辛苦的生活着。
我也是：出身农村教师家，没有响亮的身世、深厚的背景；从小家境普通，虽没有冻馁之患，却也没有接受过学校外的辅导教育；想做一名播音员，狠练了普通话，可是个子不够高，音色不够美，在电视台的选拔中名落孙山…可是，每棵草都有开花的梦想，每棵树都有结果的渴望。
生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方。
所以即使我这棵桃树平凡、矮小、卑微，但是我从不放弃努力向上！风雨中多少次的俯下身去，就要多少次的挣扎起来。
我努力着做好自己！做一名语文教师，职业辛苦而又囊中羞涩，但我用真诚与付出换来了一届届孩子们青春的笑脸和真挚的祝福。
过年时期，我突发疾病，多少已经毕业和正在上学的学生给我问候、关心和温暖，更不必说教师节时，从子夜零时就一直不断的祝福和快乐。
我想：我的梦之精灵已落地生根；那朵未落欲绽的花苞已经悄然开放，可能还不够灼灼其华，但也香气四溢；今日已结成果，明天会更丰更硕！五、课堂小结孩子们，或许你是家中的掌上珠宝；或许你是班中的学霸；也或许你爸妈不常在家，缺少关爱；或许你的成绩不如人意，常常灰心丧气；也或许你遇到过这样或那样的不如意，甚至是打击————但请你记住：我们的心中都有一棵小桃树，我们都是小桃树，面对现在或未来的困苦磨难，只要心存开花的梦想，顽强的斗争，不放弃，永远走下去，你们的桃树就会开出夭夭灼灼之花！六、作业1、片段写作（二选一）（1）以“致小桃树”为题，写一篇短文，字数200字左右，希望使用托物言志的写法。
（2）《基础训练》100业2、思考：文中的奶奶对小桃树来说是怎样的形象？文中表达了“我”对奶奶怎样的情感？板书设计一棵小桃树第二课时：一、回忆上节课内容二、品析语言。
品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
1.它长得很委屈,,瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
（2）（拓展交流）看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？（3）（想象描写）看，一阵风刮了过来，我的小桃树,,凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树,,更猛烈的风扑了过来，我的小桃树,,4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
【交流点拨】（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
