九年级政治：天下兴亡匹夫有责

教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》说课稿一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九年级上册第3课的一篇课文，本节课的主题是培养学生的责任意识。

教材从历史的角度出发，通过讲述国家兴亡与个人责任之间的关系，引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任。

教材内容丰富，既有理论的阐述，也有生动的实例，有助于学生理解和接受。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对国家与社会的关系有一定的认识。

但面对复杂的社会现象，部分学生可能对个人责任与国家兴亡之间的关系感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，明确自己的责任。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解国家兴亡与个人责任之间的关系，认识到每个人都对国家的发展负有责任。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的责任意识，激发学生为国家繁荣昌盛贡献自己的力量。

四. 说教学重难点1.教学重点：国家兴亡与个人责任之间的关系。

2.教学难点：如何引导学生认识到每个人都对国家的发展负有责任，并付诸实践。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解教材。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国历史变迁的图片，引导学生思考国家兴亡与个人责任之间的关系。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解国家兴亡与个人责任的理论依据。

3.合作探讨：分组讨论，让学生结合实例分析国家兴亡与个人责任之间的关系。

4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生分析案例中人物的责任担当，并提出自己的看法。

5.总结提升：教师引导学生总结教材内容，明确每个人都对国家的发展负有责任。

6.实践环节：让学生制定个人责任计划，以实际行动为国家繁荣昌盛贡献力量。

教科版道德与法治九上第三课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九上第三课的主题。

这一课的内容主要围绕着个人与社会的关系展开，让学生理解到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。

教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考个人行为对社会的影响，以及个人应该如何为国家和社会做出贡献。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于个人与社会的关系有一定的了解。

但是，他们对于如何具体实践“天下兴亡匹夫有责”的理念可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、讨论等方式，深入思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。

三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。

2.引导学生思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。

四. 教学重难点1.个人与社会的关系2.如何理解“天下兴亡匹夫有责”的理念五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解个人行为对社会的影响。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思考和表达能力。

3.实践活动法：学生进行实践活动，让他们亲身体验到为国家和社会做出贡献的意义。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析和讨论。

2.准备实践活动所需的物资和场地。

3.制作PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于个人与社会关系的短片，引发学生的思考，引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生分析案例中个人的行为对社会的影响。

引导学生进行讨论，发表自己的观点和看法。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合案例思考个人如何为国家和社会做出贡献。

每个小组选出一个代表进行分享。

4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际情况，思考如何将“天下兴亡匹夫有责”的理念运用到日常生活中。

引导学生进行分享和交流。

初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡,匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中思想品德教科版九年级第三课《天下兴亡，匹夫有责》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、培养学生关心国家,关心人民,为振兴中华而奋斗的情感。

2、了解我国的国情。

3、认识我国目前的基本国情。

2重点难点
重点:对现目前我国树立忧患意识的原因的认识,以及如何承担起自己的责任
难点:青少年的成长对于一个国家和民族的重要性。

3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
【自主学习,基础过关】(预习导读,完成填空)
1、自主检测:
一、树立忧患意识
(1).人类的历史变迁,世界的激烈竞争,祖国的白来了沧桑,已经无数次的证明:它也在警示着我们:,。

与主要发达国家相比,我国在、、_______ 等方面仍然存在差距。

二、以振兴中华为己任
(2).阅读教科书第19页的第一段正文,把其中反映先人忧国忧民、自觉承担建设祖国重任的名句划出来。

(3).青少年肩负着怎样的建设祖国的重任?(时代赋予当代青年的历史使命是什么?) .
(4).20页第一句话的寓意是: .
2、我的疑惑:
【合作探究,释疑解惑】
(1).我们为什么要树立忧患意识?
(2).为什么青少年要以振兴中华为已任?
(3).青少年应怎样承担振兴中华的责任?(为了振兴中华,我们青少年应该怎样做?)。

教科版九年级道德与法治上册第一单元第3课天下兴亡匹夫有责说课稿一. 教材分析《天下兴亡，匹夫有责》是我国古代思想家顾炎武的名言，这句话传递了每个人都有责任关心国家的兴衰，为之贡献自己的力量。

本课将围绕这一主题，引导学生理解个人与国家、社会的关系，认识到自己对社会、国家发展的责任。

二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们开始思考个人与社会的关系，对国家、社会问题产生兴趣。

但部分学生可能对古代思想家的观点理解有难度，需要教师引导他们结合现实生活，体会名言的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，增强社会责任感，培养为国家和民族繁荣富强而努力奋斗的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，认识个人与国家、社会的关系。

2.教学难点：如何引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、案例等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”引入新课，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解“天下兴亡，匹夫有责”的来源和含义。

3.合作探究：分组讨论，让学生从不同角度分析个人与国家、社会的关系，分享自己的观点。

4.讨论交流：全班交流，引导学生结合现实生活，深入理解个人责任与国家、社会发展的关系。

5.案例分析：通过分析典型人物的事迹，让学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的精神内涵。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确个人责任与国家、社会发展的关系。

第三课天下兴亡，匹夫有责一、忧患可以兴国【知识点】历史的经验教训已经证明：忧患可以兴国，安逸可能亡国。

新中国成立后，我国在政治、经济、国防、文化、卫生等方面都取得了辉煌的成就，特别是改革开放以来，我国在各个方面都取得令世界瞩目的成就。

但是和世界主要发达国家相比，我国在高科技领域、综合国力等方面依然处于劣势。

对此，我们要有高度的紧迫感。

冷静分析现实，充分认识我国与发达国家存在的差距，可以帮助我们树立强烈的忧患意识。

【知识点补充】改革开放以来，我国的科技事业取得了很大发展，科技实力得到较大幅度的提高，但同发达国家相比仍有很大差距。

我国要迅速提高生产力水平，增强以经济和科技为基础的综合国力，缩小与发达国家的差距，就必须加快发展科学技术。

改革开放以来特别是近几年来，我国的教育事业蓬勃发展，为促进经济和社会发展作出了突出贡献。

但我国的教育事业与发达国家相比差距明显，特别是西部地区和农村基础较差，全民族文化素质还比较低，高素质人才相对不足，人力资源处于劣势地位。

实施科教兴国战略，要把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来；要把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

科学技术是第一生产力。

科学的本质是创新。

科技创新能力，已越来越成为综合国力竞争的决定性因素。

对我国来说，最重要的是要提高自主创新能力。

自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节。

要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。

增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。

创新就要不断解放思想，实事求是，与时俱进。

实践没有止境，创新也没有止境。

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

【基本问题】1、当前，我国为什么要树立忧患意识？2、不断增强我国自主创新能力的意义。

教科版道德与法治九年级上册第3课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析本课是九年级上册的第三课《天下兴亡匹夫有责》，主要让学生认识到作为社会成员和国家公民，在面对国家兴亡时，每个人都有责任参与到国家建设和社会发展中。

通过本课的学习，学生可以了解到我国的基本国情，明白自己的社会责任，树立为人民、为社会服务的远大志向，培养维护国家主权、安全、发展利益的意识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知，对国家和社会有一定的了解。

但是，对于国家兴亡与个人责任的关系，部分学生可能还缺乏深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，联系自身，理解国家兴亡与个人责任之间的密切关系。

三. 教学目标1.让学生理解国家兴亡与个人责任的关系，认识到作为社会成员和国家公民，在面对国家兴亡时，每个人都有责任参与到国家建设和社会发展中。

2.培养学生维护国家主权、安全、发展利益的意识，树立为人民、为社会服务的远大志向。

3.提高学生的社会责任感和使命感，使他们在日常生活中能够积极履行公民义务，为国家的发展贡献自己的力量。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到国家兴亡与个人责任的关系，明确自己的社会责任。

2.教学难点：引导学生从生活实际出发，理解国家兴亡与个人责任之间的密切关系。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型事例，让学生深入理解国家兴亡与个人责任的关系。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的想法和感受，增强课堂的互动性。

3.情景模拟法：设置情景，让学生身临其境，体验国家兴亡与个人责任的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析国家兴亡与个人责任的关系。

2.设计讨论话题，引导学生在课堂上进行交流。

3.准备情景模拟材料，让学生在课堂上能够身临其境，体验国家兴亡与个人责任的重要性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于国家兴亡的新闻报道，引发学生的思考，引出本课的主题《天下兴亡匹夫有责》。

九年级政治《天下兴亡,匹夫有责》说课稿教科版天下兴亡，匹夫有责“天下兴亡，匹夫有责”是明末清初的思想家顾炎武在《日知录》中指出的“保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣！”经梁启超根据八字成文的语型得出的绝世名句。

它的意思就是国家的兴盛与衰亡，每位公民都是有责任的。

那么国家的兴盛与衰亡的基础是什么呢？那就是国家的独立是否得到世界各国的认可，而军事实力的强弱决定了这个新兴国家在世界上的话语权，独立后国防实力即代表了军事实力。

“国防”二字对于中国人来说，首先是崇敬的。

古有赤壁之战、官渡之战、淝水之战，近有抗日战争、抗美援朝，自古以来多少民族英雄为了保家卫国而豪不犹豫地担起了拯救国家的重担，战死沙场。

再者，“国防”对于中国人来说又是陌生的。

学生拼命学习，家长拼命工作，还真没有多少人关心国防。

就算有，也是愚味无知的，失去理智的爱国之情。

我求学于当地最好的高中，但屡次听到有学生愤怒的叫喊道要像曾经日本侵略中国一样报复日本，台湾再不“乖”就扔个原子弹的话时，我感到悲哀。

而在每年的12月13日听不到任何南京的声音，听不到关于任何关于战争的深刻反思，我感到极度的痛心。

最后，“国防”二字对于中国人来说，甚至是可怕的。

我遇见过许多崇拜希特勒的人，也有许多人认为日本在二战末采取的“自杀式”行动很“帅”。

我听到的第一反应是震惊，想到的第一个词是军国主义。

再来看看瑞士。

众所周知，瑞士是中欧的一个在缝隙中生存的小国家。

可能刚才说到的那些人还看不起它，但是就因为被意、德、法、奥四大军事强国夹在中间，所以瑞士国民十分重视国防。

第一，瑞士在宪法规定：凡年满20岁的男性公民都必须义务服兵役，受4个月军训后返回原单位，尔后定期复训，直到42岁。

要知道一共才720万人的瑞士每年到部队或军事院校参加训练的预备役人员多达30万到50万人。

第二是通过举办各种形式的军事演习、国防讲座，还有在网络上宣扬爱国思想，极大的激发民众的国防意识。