简答题目录
1.1 ．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?
1.2 ．广义教育包括哪几种形式?
1.3 ．教育者和受教育者的关系是什么?
1.4 ．如何实现人的个体发展?
1.5 ．教育对个体发展如何起主导作用?
1.6 ．当今教育增长的模式具有哪些特征?
1.7 ．教育现代化的具体表现是什么?
2.1 ．物质环境对学前儿童有怎样的影响?
2.2 ．精神环境对学前儿童有怎样的影响?
2.3 ．经济对教育的作用是什么?
2.4 ．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化? 2.5 ．政治对教育的影响是什么?
2.6 ．政治与学前教育的关系是什么?
2.7 ．文化对学前教育的影响是什么?
2.8 ．我国传统文化对教育的影响是什么?
2.9 ．文化水平对教育的影响是什么?
2.10 ．人口对教育的影响是什么?
2.11 ．我国人口现状对学前教育的影响是什么?2.12 ．学前教育在个体 4.5 ．古希腊的幼儿教育 4.21 ．陈鹤琴的教育方中的作用是什么?
社会化中的作用是什有什么特点?法是什么?7.1 ．为什么说培养幼儿
么? 4.6 ．夸美纽斯的幼儿教 4.22 ．陈鹤琴的教育内独立自主性的难点不3.1 ．什么是发展?儿童育观点主要有哪些?容是什么?在幼儿园而在于家长发展包括哪几方面的 4.7 ．洛克的教育内容主 5.1 ．学前教育面临的社7.2 ．教师应从哪几个方内容?要有哪些?会发展需求是什么?面做起培养儿童的独3.2 ．简述遗传决定论的 4.8 ．卢梭的教育原则及 5.2 ．造成我国学前教育立自主性?
主要思想。教育方法是什么?实践中重智轻德的原7.3 ．如何培养幼儿学习3.3 ．环境决定论的主要 4.9 ．裴斯泰洛齐的幼儿因是什么?的自主性?
思想是什么?教育思想是什么? 5.3 ．全面发展教育和因7.4 ．独立自主性教育应
3.4 ．皮亚杰的发展理论
4.10 ．福禄贝尔的儿童材施教的关系是什么?注意哪些问题?
是如何看待遗传与环发展三段论的主要内 5.4 ．《幼儿园工作规程》7.5 ．发展适宜性原则提
境对儿童发展的影响?容是什么?中明确提出幼儿全面出的背景是什么? 3.5 .布龙芬?布兰纳关 4.11 ．福禄贝尔认为儿发展教育的含义是什7.6 ．发展适宜性课程应儿童发展的“生态系统童有哪四种本能?么?有哪些特点?
学理论”的主要内容是 4.12 ．福禄贝尔的教育 5.5 ．如何正确处理幼儿7.7 ．实施发展适宜性课
什么?方法是什么?体育与其他各育的关程应注意哪些事项?
3.6 ．个体发展的规律是
4.13 ．杜威的进步主义系?7.8 ．教师与保育员如何
什么?教育思想的主要内容 6.1 ．学前儿童游戏的特建立良好的合作关系3.7 ．个体发展的特征有是什么?点是什么?7.9 ．建立良好师生关系哪些? 4.14 ．蒙台梭利将幼儿 6.2 ．游戏对儿童认知发的基本条件是什么?
3.8 ．社会本位儿童观的分为几个敏感期?展的作用是什么?7.10 ．如何建立良好师
主要内容是什么? 4.15 ．皮亚杰认为儿童 6.3 ．游戏对儿童社会性生关系?
3.9 ．人本位儿童观的主心理发展的基本要素发展的作用是什么?7.11 ．综合性原则应注
要内容是什么?是什么? 6.4 ．游戏对儿童情绪发意哪些事项?
3.10 ．现代社会的儿童
4.16 ．皮亚杰的儿童教展的作用是什么?7.12 ．活动性原则的意观的主要内容是什么?育的基本原则有哪几 6.5 ．游戏对儿童身体发义是什么?
3.11 ．美国教育学家认方面?展的作用是什么?7.13 ．如何实施活动性为学前教育对儿童发
4.17 ．简论加德纳的多 6.6 ．户外游戏活动的创教学?
展的三种作用模式是层智力观及其对幼儿设应从哪些方面人手?8.1 ．运用观察法需要注
什么?教育的启示。 6.7 ．活动区种类和数量意哪些事项?
4.1 ．原始社会的学前教 4.18 ．简述维果斯基的的选择依据是什么?8.2 ．运用演示法需要注
育经历了哪几个阶段?最近发展区理论及启 6.8 ．活动区材料投放有意哪些事项?
各有什么特点示。哪些要求?8.3 ．示范法又可分为哪4.2 ．古埃及的幼儿教育 4.19 ．陶行知主张要解 6.9 ．在管理和使用玩具几种形式?
有什么特点?放儿童，其主要内容是材料时，应注意哪些要8.4 ．范例法的特点是什4.3 ．古希伯来的幼儿教什么?求?么?
育有什么特点? 4.20 ．张雪门认为幼儿 6.10 ．如何树立正确的8.5 ．运用直观形象法应4.4 ．古代印度的幼儿教课程的来源、特点及组游戏观?注意哪些事项?
育有什么特点?织标准是什么? 6.11 ．教师在游戏过程8.6 ．运用游戏化方法应
2
注意哪些事项？
8.7 .故事法的操作形式有哪些？
8.8 .讨论法的操作特点是什么？
8.9 .讨论法的教育价值是什么？
8.10 .讨论法的操作过程是什么？
8.11 .如何正确运用移情法？
8.12 ?角色扮演法可分为几个阶段？
8.13 .角色扮演法的特点是什么？
8.14 .角色扮演法的教育过程是什么？
8.15 .角色扮演法的注意事项是什么？
8.16 .环境体验法的注意事项是什么？
8.17 ?行动操练法可分为几种形式？
8.18 .实施行动操练法应注意哪些问题？8.19 .发泄法的注意事项是什么？
8.20 .表扬鼓励法包括哪几种方式？
8.21 .表扬鼓励的场合有哪几种？
8.22 .如何抓住表扬鼓励的时机？
8.23 .表扬鼓励法的注意事项是什么？
8.24 .批评法的方式有哪几种？
8.25 .实施批评法应注意哪些事项？
8.26 .实施惩罚法应注
意哪些事项？9.18 .家庭保护的法律
8.27 .惩罚法的操作内责任是什么？
容是什么？9.19 .保护未成年人的
9.1 .家庭结构有哪几种？工作原则是什么？
我国目前的家庭结构9.20 .家庭教育有哪些
状况是什么？有效的方法？
9.2 .家庭的社会功能是10.1 .托儿所的性质是
什么？什么？
9.3 .家庭的教育功能是10.2 .我国托儿所的发
什么？展现状如何？
9.4 .家庭教育有哪些特10.3 .托儿所的保教任
占?
八、、-
务是什么？
9.5 .如何营造和谐的生10.4 .如何正确理解早
活气氛?期教育？
9.6 .家长应如何布置家10.5 .托儿所保育和教
庭环境，使其利于孩子育的原则有哪些？
的成长？10.6 .提倡保教结合的
9.7 .家长应如何为孩子必要性是什么？
布置安全的环境？10.7 .托儿所应如何选
9.8 .家长应如何为孩子址？
布置属于儿童的天地？10.8 .托儿所应如何布
9.9 .家长应如何为孩子置安全、卫生、富有教
做好榜样？育意义的环境？
9.10 .家长尊重儿童，10.9 .托儿所应如何为
应怎么做？婴儿提供玩具和游戏
9.11 .理智的爱的含义材料?
是什么？10.10 .应如何为婴儿创
9.12 .在家庭中，家长造舒适的睡眠环境？
应要求孩子掌握哪些10.11 .在喂养过程中应
规矩？注意哪些事项？
9.13 .家庭教育中如何10.12 .婴儿饮食应注意
做到步调一致？什么？
9.14 .适当回避指的是10.13 .对托儿所教师来
什么？讲，应如何照顾婴儿的
9.15 .家长育儿守则的大小便？
标准是什么？10.14 .如何训练婴儿的
9.16 .家长如何帮助幼动作？
儿的游戏学习？10.15 .如何培养婴儿的
9.17 .父母应如何做轻口语表达能力？
松的父母？10.16 . 3岁前婴儿的情
绪情感特征是什么？
11.1 .我国的幼儿园教
的活动中应注意什么？
12.7 .幼儿入园第一个
育存在着哪些冋题？月的活动要达到什么
11.2 .幼儿园教育的任样的目的？
务是什么？12.8 .教师应如何帮助
11.3 .幼儿园应担负哪适应困难的幼儿？
些方面的教育幼儿的12.9 .常规的意义是什
责任？么？
11.4。幼儿园保教目标12.10 .在制定和使用小
制定的依据是什么？班幼儿常规时应注意
11.5 .我国社会发展对什么？
教育提出了哪些问题？12.11 .应如何布置活动
11.6 .随着人们生活水室的墙面？
平的提高，幼儿的身心12.12 .独自游戏存在的
发展体现了什么样的原因和价值是什么？
特点？12.13 .结交小伙伴对幼
11.7 .幼儿园的保教目儿发展的意义是什么？
标是什么？12.14 .中班幼儿的发展
11.8 .幼儿园教育目标特点是什么？
有什么特点？12.15 .幼儿交往关系有
11.9 .幼儿园教育目标哪几种类型？
可分为几层？12.16 .教师应如何培养
11.10 .尊重儿童包括几中班幼儿的交往能力？
层含义？12.17 .如何正确引导幼
11.11 .幼儿园教师在处儿的竞争行为？
理与幼儿的关系时应12.18 .攻击性行为发生
注意什么？的原因是什么？
11.12 .幼儿园环境创设12.19 .教师应如何引导
主要包括哪些方面？和纠正幼儿的攻击性
12.1 .小班幼儿在身心行为？
发展上有哪些特点？12.20 .幼儿说谎有哪几
12.2 .入园对于幼儿成种形式？
长有什么意义？12.21 .幼儿告状的原因
12.3 .幼儿出现入园适是什么？教师应如何纠
应不良的原因是什么？正？
12.4 .教师应如何做好12.22 .大班幼儿的发展
幼儿入园工作？特点是什么？
12.5 .家庭应如何做好12.23 .幼儿园教育与小
幼儿入园工作？学教育的差别是什么？
12.6 .教师在第一个月12.24 .家长在幼儿入学
第3页
教育中的责任是什么？
12.25 .学前班教育小学化的危害是什么？
12.26 ?学前班教育小学化倾向的原因是什么？
12.27 .学前班的教育要点是什么？
12.28 .混合班的教育特点是什么？
13.1 .托幼园所与家庭
的差异体现在几方面？
13.2 .托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么？13.3 .教师应如何尊重家长及其育儿方式？
13.4 .家长对托儿所、
幼儿园的心态可分为
几个阶段？
13.5 .教师应如何区别对待不同类型的家长？13.6 .教师与家长沟通
的艺术是什么？
13.7 .家长会的主要内
容是什么？
13.8 .托幼园所家长工作的主要形式是什么？13.9 .家访可分为几种形式？
13.10 .接送幼儿时，家长与教师的随机交流
有哪些方面？
14.1 .幼儿园教师资格认定一般包括几个方面？
14.2 .幼儿教师劳动的
特点是什么？
14.3 .幼儿教师劳动的
职责是什么？
14.4 .幼儿教师应具备
哪些心理素质？14.5 .幼儿教师应具备什
么样的专业素质？
14.6 .教师与幼儿沟通时
应注意什么？
14.7 .保育员的职责是什
么？
14.8 .保育员应具备什么
样的心理素质？
14.9 .保育员应具备什么
样的专业素质？
15.1 .社区教育的特点是
什么？
15.2 .澳大利亚社区教育
的主要形式有？
15.3 .发展社区教育的意
义是什么？
15.4 .社区学前教育的内
容与形式有哪些？
15.5 .社区学前教育工作
网络行之有效的形式有
哪些？
15.6 .当前我国学前教育
有几种形式？
15.7 .草原流动幼儿园
的特色是什么？
15.8 .我国农村不发达地
区的社区学前教育形式
有哪些？
15.9 .我国农村发达地区
的社区学前教育形式有
哪些？
15.10 .我国农村草原地
区的社区学前教育形式
有哪些？
简答题答案
1.1. 为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活
动？答：从教育的起源看，它是在人类社会中出
现的一种社会现象。人类为了生存的需要，学会
制作和使用工具，从事生产劳动。在从事劳动和
生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经
验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关
系，并形成着一定的社会习俗和风尚，这一切都
需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类
社会的教育。再从人类的个体来看，作为人的个
体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一
个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受
家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐
渐成长、成熟，人从出生到成人的成长过程比任
何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝对地
超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过
程充满教育。教育为人类社会所独有，它与动物
界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本
质上的区别。
老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物
界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立
生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，
只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，
没有任何发展，更没有不断丰富与创新。这些动
物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日
而语，二者有着本质的区别。人类的教育从一开始
便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社
会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为
推助社会发展的重要因素。
1.2 .广义教育包括哪几种形式？答：包括四种形
式：第一种学校教育，有固定的场所，有目的的
按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个
别施教等形式。第二种通过
各种媒体（如电视、电脑、广播、函授、图书、
报刊等形式）使受教育者获得知识。第三种通过
人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活
的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息
和经验，产生思想和文化的影响。第四种自我教
育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有
目的的自我调控的活动。这些教育形式进行的场
所有学校、家庭、社会和工作部门等。
1.3 .教育者和受教育者的关系是什么？答：
教育者和受教育者在教育过程中发生着十分复杂
的互动关系。在教育过程中教育者与受教育者的
地位有一定的相对性。从总体上说学生是受教育
者，但在教育过程中会出现学生对某方面的思考
超过了教师，如学生提出问题或提出自己的设想
有标新立异的表现；如学生中常出现学习速度的
快与慢，学习效果上的好与差，以及学生的各有
所长等等，这些便形成了老师向学生学习以及学
生之间互教互学等现象，这时教育者与受教育者
的角色发生了变化。因此，在教育过程中教育者
与受教育者的作用发挥得当，教育者创造了使受
教育者发挥自身能力的条件都将引起上述的变
化，我们期待在教育过程中发生这种变化。教育
者与受教育者地位相对变化虽经常发生，但不能
改变在总体上的教育者的地位与责任。受教育者
是学的主体，在正确的教育引导下，受教育者变
得“我要学”，而不是教育者要受教育者学，即
“要你学”，受教育者成为主动的学习主体，而
不是消极被动任教育者摆布的人。受教育者的这
种能动性，不仅表现在接受教育的学习过程中，
还可表现在自我学习和自我教育的活动中。受教
育者在教育过程中对教育者而言所处的地位是接
受者、受控制者的地位。但绝不因此而影响其在
教育过程中的主动性、积极性，而是以主观能动
的主体姿态参与、接受教育的过程。总之，教育
者和受教育者的主导作用和主体地位不构成矛盾
的对立面，而是相互依存的统一体，是从不同角
度说明二者在教育过程中不可忽视的作用，教育
者和受教育者不能相互取代，而要把握二者的不
同责任及二者的相互作用。
1.4 .如何实现人的个体发展？答：现代教育认为
影响个体发展的因素为遗传、环境与教育。遗传
是个体发展的物质前提，为个体发展提供可能；
自然与社会环境对个体发展起一定的制约作用；
教育对个体发展起主导作用。
1.5 .教育对个体发展如何起主导作用？答：
首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育
目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方
向。其次，教育，尤其是学校的教育，由受过专
门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系
统、更全面、更深刻的影响。第三，得力的教育
为个体能动的发展创造主客观条件，如在教育活
动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之
有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动，
并在教育活动中充分满足个体特征的发展、个体
潜能的充分发挥，以及个体创新能力的发展。第
四，教育的主导作用更表现在促进个体的社会
化。从生命开始的“自然人”，经过教育过程成
长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体
积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社
会。
1.6 .当今教育增长的模式具有哪些特征？答:
当今世界教育发展处于革命性的变革中，其增长
的模式有以下特征：⑴规模庞大：
不仅接受正规中小学教育的人数增多，接受成人
教育的人数更为庞大。（2）增长速度快：小学、
中学、大学的人数增长有着超常的发展。（3）不
均衡性：发达国家教育的增长快于发展中国家教
育的增长；许多国家中、高等教育的增长又快于
初等教育的增长。（4）波动性：由于人口在不同
年代有剧增和减少，造成各级教育的规模相应出
现剧增和空余。
1.7 .教育现代化的具体表现是什么？答：教
育现代化的具体表现是：（1）确立培养现代人
的观念。（2）教育发展水平应有显著提高。
（3）科学技术在教育中普及和深化，教育内容科
学化程度提高。（4）教育手段方法的信息化程度
提高。（5）教师的学历与专业化水平不断提高，
教师的科研成果不断涌现，摆脱传统教育的桎
梏。（6）学生学习的自由度和自主性将大大增
强，个人的志趣和潜能将获得更大发展。（7）教
育制度不断创新，教育结构更加丰富多样。（8）
现代教育是开放的，学校内部的开放、学校向社
会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比
较研究等。
2.1 .物质环境对学前儿童有怎样的影响？答：出
生至入学前儿童的成长与发展有赖于多
方面的物质环境，如居住环境、饮食条件以及用
以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体的物质材料及
玩具。由于学前儿童的生长发展和心理发展特点
所决定，他们对物质环境的依赖性更大0他们的
独立生活能力尚在形成中，需要成人为其准备安
全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的生活环境
和教育环境，儿童在适宜的物质环境中生活，他
们的生存与发展可获得可靠的保障。反之，物质
环境过差，则不利于儿童的生长发展。作为学前
教育机构的托儿所、幼儿园，同样需要有一定的
物质环境为其存在与发展的条件。历史经验告诫
后人，物质条件过于简陋的托儿所、幼儿园，儿
童不愿生活在这样的环境中，家长也不愿将自己
的子女置于这样的环境下，因此托儿所、幼儿园
便无法生存，更谈不上发展。我国有关部门对托
儿所、幼儿园的物质环境设备已有达标的规定，
物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。
2.2 .精神环境对学前儿童有怎样的影响？答：学
前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还
是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环
境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康
的精神信息。学前儿童由于经验的不足，认识又
具表浅性、片面性和情绪性，容易接受精神环境
的潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑”以
及孟母三迁的故事，都在说明精神环境对儿童的
影响。对学前儿童最具影响力的精神环境包括：
父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方
式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系
等），居住环境中的人际关系及情调，社会环境
中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园
风，直接教育者的品德修养等。
2.3 .经济对教育的作用是什么？答：经济与教育
的决定作用具体在下述几个方面：（1）经济发展
是教育发展的物质基础。经济发
展为办教育提供一定的人力、物力和财力。
（2）经济发展决定着教育发展的规模和速
度。一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、
高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平
相关。（3）经济发展引发的经济结构和变革影响
着教育结构的变化。经济发展引发的经济结构和
变革，如产业结
构、行业结构、消费结构等，影响着教育结构的
变化，如大、中、小学的比例关系、普通中学与
职业中学的比例、高等学校不同专业的设置与比
例等。（4）经济发展水平制约着教育内容和手
段。学校中的知识传播是一定历史阶段中经济发
展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是
现代科学技术水平的反映。
2.4 .学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经
历了哪些变化？答：学前教育的目标，在不同的
经济发展阶段中，是不同的：
（1）工业社会初期一一主要为工作的母亲照管儿
童。（2）工业社会一一不限于看护儿童，对儿童
施行促进其身心发展的教育。
（3）现代社会初期一一以发展儿童智力为中
心。（4）现代社会（20世纪80年代以
后）――促进儿童身体的、情绪的、智能的和社
会性的全面发展。
2.5 .政治对教育的影响是什么？答：政治对教育
的影响是；（1）政治对教育目的的影响。①权力
机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法
律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的。
②权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教
育者的行为导向，使之符合教育目的。③权力机
关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。
④权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对
办学权力进行严格控制（民间办学均要申请审
批）。如美国政府就通过资助各个学校以便对私
立教育进行干预或控制。
（2）政治对教育制度的影响。①教育制度必须
保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往
都随政治发展而变革。②政治对教育制度的改革
起定向和支持作用。如当前我国社会主义市场经
济体制的建立，就为整个教育领域里的改革规定
了发展方向，即如何迅速建立起与市场经济体制
相适应的一套教育体制。而与此同时，社会主义
市场经济体制的建立，又为民办、私立教育的发
展给予大力支持。（3）政治对教育财政的影
响。①政治决定教育经费份额的多少。权力机关
会随着社会发展而不断调整教育经费在整个社会
总投入中的份额。②政治决定教育经费的筹措。
政府会根据其财政收支情况及政治需要而决定教
育经费的筹措办法，或者是完全由政府财政支
出，或者由民间集资、私人出资，或者三者兼而
有之。
2.6 .政治与学前教育的关系是什么？答：政
治与学前教育的关系是：（1）政府权力机关及
职能部门对学前教育的重视与领导是发
展学前教育的决定条件。历史事实充分说明：一
个地区或部门的权力机构和领导人的态度、意志
对该地区学前教育发展与改进起着决定性作用。
如果他认识到学前教育的重要性并大力支持发展
学前教育的话，则该地区的学前教育将会有与众
不同的发展。（2）不同社会制度下接受学前教
育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属于比
较好的，20世纪末统计3?6岁幼儿入园率约为
35%，加上入一年学前班的幼儿则人园率可达
60%。
2.7 .文化对学前教育的影响是什么？答：文
化对学前教育的影响是：（1）我国传统文化的
精华和世界优秀文化的精髓应在学前教育内容中
反映出来。（2）应该根据家庭与区域环境的文
化水平状况设计学前教育，组织学前教育。如适
应儿童的不同文化背景的教育，致力于提高家长
文化水平与育儿观念的教育。（3）我国学前教
育应关注文化信息的传播，不断吸收新文化（知
识、观念、技术等），丰富教育，改善教育。例
如电化教育手段的利用。（4）在学前教育过程
中应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。
（5）应不断地改革学前教育的形式、内容和方
法，以适应社会文化的不断变迁。
2.8 .我国传统文化对教育的影响是什么？答: 传
统文化对教育的影响是：（1）对教育的目标及
人才标准的影响。我国的伦理文化把崇善作为最
高范畴，西方文化把爱智作为
教育范畴。因为我国传统教育的最高目标是道德
完善，它培养的是贤者与君子，把道德教育居于
首位，“修身、齐家、治国、平天下”，正是这
种伦理型文化使我国历来具有重视教育的传统。
在教育过程中，注重道德自觉和理想的人格培
养，以人际关系和谐作为追求的目标。与西方传
统相比，忽视自然现象方面各种事物知识的教
育，因此，在我国传统文化影响下的教育只是
“多说道理，少说知识；多说人生，少说宇宙；
崇尚空谈，不求务实。”（2）对教育认识论和
教育方法论的影响。中国传统教育重内省而不重
外求（反省人的自然本性，不重视对客观事物探
索）。传统文化多根据自己的体验提出命题，忽
视思辨推理，应用技术发达而系统科学理论极不
发达。传统文化重视把握事物整体的协作和协
调，不重实体和分析，造成对事物认识的不精
确、笼统，缺乏对事物的精确分析。但我国传统
文化强调直观性的培养却先于西方。（3）对个
体的发展方面的影响。我国传统文化比较侧重群
体性的发展，在一定程度上忽视个性发展。这是
长期宗法制封建社会所导致的必然后果一以血缘
关系将社会成员个体联系在一起而形成的群体模
式的社会文化心态，因为重视群体观念，忽视个
人观念，“私欲”被禁止、被消灭，从而形成了
与西方社会截然相反的价值取向与观念。
2.9 .文化水平对教育的影响是什么？答：文
化水平对教育的影响是：社会文化水平与教育水平
具有极高的相关，一般社会都将其人口的受教育水
平作为该社会文化水平的指标。但是，社会学衡量
社会文化水平有多种指标：如从事体力与脑力劳动
者的比数、文化需要的水平与结构（如订阅报刊、
购买书籍、艺术欣赏、图书馆、博物
馆、影院等文化设施的数量等）、文化的空间、
时间分配结构（如一天里文化活动时间的分配）
等等。文化水平对教育的间接影响表现为：文化
发达（科技水平提高）一促进生产力发展一增加
教育的物质来源一增进人口受教育水平。文化水
平对教育的直接影响表现为：教师文化水平一教
育水平一学生文化水平一受教育水平一家长文化
水平一下一代，而社会与社区文化水平，以及周
围的文化氛围、文化设施都直接影响着学生的受
教育水平。
2.10 .人口对教育的影响是什么？答：人口对教育
的影响是：（1）人口对教育发展战略目标及其战略
重点的影响。在一段较长的时间内，教育全局发展的
目标，即预期要达到的未来发展的总要求，是教育的
战略目标。战略目标实现与否主要取决于人口的因
素。如未能控制人口的增长，则预期普及义务教育的
目标就难以实现。入口影响着教育发展战略目标实现
中的教育战略重点。如人口增长速度快与慢，关系普
及教育中战略重点是量的发展还是质的发展等诸多
问题。（2）人口对教育结构的影响。人口对教育纵
向结构的影响表现为接受各层次教育的学生人数要随
着人口的变化而调整。人口对教育横向结构的影响：
横向结构指各级各类学校的比例（普通教育和专业
教育之比例是其中的重点）。如发展中国家和发达国
家在专业教育上的比例便不一定相同。发展中国家人
口多，对普通教育的需要量大；发达国家人口少，普
通教育的需求容易满足，对专业教育的要求就很高。
如美国专业教育年平均增长速度为14%,而且其所占
比例呈逐年增长之趋势。又如人口增减还会影响教师
需求量的变化,等等。（3）人口对教育区域布局的影
响。人口低速增长，教育规模可以小，经费可以节省；
人口增长速度跳动过大，则对教育规模和经费产生影
响。如出现的“猴年生（孩子）羊年不生（孩子）”
现象势必将给未来我国的经济生活、住房、供应以及
教育造成不良影响。
2.11 .我国人口现状对学前教育的影响是什么？
答：人口状况对学前教育的影响：人口增长快，
将给学前教育的发展带来很多困难；人口分布不
均，将影响学前教育的均衡发展；农村人口比例
大，居住分散，交通不便，则使学前教育难以普
及，更难以深入偏远山区；而人口素质差、受教
育程度低，则会加重教育的负担；另外，我国将
4
来的独生子女一统天下的局面将对学前教育产生许多特殊影响。
2.12,学前教育在个体社会化中的作用是什么？答：
学前教育在个体社会化中的作用是：人的社会化过程是从人出生后开始的。儿童入学前，在良好的教育环境下，能够从不懂、不会到逐步完善自己，并达到适应社会生活的基本要求。从出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。婴儿出生不久，就表现出与亲人交往的愿望，如看妈妈的面孔微笑，在成人逗引下发出欢快声音等
等。在儿童不会说话之前，哭叫便是与人交往和表达要求的手段。儿童常用哭声或哼哼的声音表达愿望。同时，成人还应主动引导儿童的交往活动，如让儿童做一些动作，认识一些物品或拾放物品，用玩具引导儿童做游戏。儿童可以独立行走后，活动范围扩大了，主动性可以发挥了，这时应为儿童提供多种环境，让儿童有更多的机会接触环境，接触不同年龄、不同环境、不同性别的人，并引导婴儿与其发生交往活动。最初形成的社会习惯是较容易的，也是可贵的，而长大再去纠正不良的习惯，却是很困难的。
3.1 .什么是发展？儿童发展包括哪几方面的内容?
答:发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。儿童的发展包括生理的发展与心理的发
展，生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。
3.2 .简述遗传决定论的主要思想。答：遗传决定论
认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。其代表人物就是古希腊的哲学家柏拉图与
“成熟势力学说”的创始人格塞尔。
3.3 .环境决定论的主要思想是什么？答：环境决
定论强调后天影响对心理发展的作
用，儿童发展的原因在于后天、在于教育。他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。在对遗传和环境进行选择的过程
中，还有相当多的心理、教育和哲学家们选择了环境。在我国最早提出并回答先天与后天关系问题的是孔子，他强调了后天影响对心理发展的作用，并说：“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”就是说，人的先天禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结果。，这一朴素的唯物主义结论，在当时已是难能可贵的了；在西方的代表人物是洛克的“白板说”与华生的
“教育万能论”。
3.4 .皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿
童发展的影响？答：皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素：即成熟、练
习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程，由于这四个要素的不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条件，也强调了后天不断的练习与环境对儿童的影响。他的理论观点具有一定的科学性与辩证性。从现代心理学研究的成果中，我们不难看出，影响儿童发展的因素是错综复杂的，但大致可分为先天与后天因素这两大类。
3.5 .布龙芬?布兰纳关于儿童发展的“生态
系统学理论”的主要内容是什么？答：布龙芬?布兰纳的“生态系统学理论”认为，儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、
家庭及照管儿童的成人等各类“社会生态
系统”对儿童的发展有着极大的影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。
3.6 .个体发展的规律是什么？答：个体发展的规律性表现在三个方面：（1）个体发展从简单到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。（2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处
于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成
熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多种情
感，在此基础上与社会规范和要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如道德感、责任感等。（3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量的研究及事实表明，身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。
个体的心理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往从认识自己到认识周围的
人，从认识自己身边的物体，到认识学校与社
会。
3.7 .个体发展的特征有哪些？答：个体发展的特征有：（1）个体发展是有规律地进行的。规律性表现在三个方面：①个体发展从简单到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。②个体发展都要经
过由一般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多种情感，在此基础上与社会规范、要求相结合，又能分化出一些高级的情感，如道德感、责任感等。③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量的研究及事实表明，身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。个体的心理方面的发
展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往
从认识自己到认识周围的人，从认识自己身边的
物体，到认识学校与社会。（2）发展具有个别差
异。虽然个体的发展有普遍的规律与共同的模
式，但在正常发展的广泛范围内，个体发展的差
异性仍是十分显著的。在不同的发展时期差异也
是十分明显的，有的在这一个阶段发展比别的婴
儿快，而在下一个阶段发展则又相对较慢，诸如
此类的差异是很常见的。究其原因，可能是遗传
与成熟水平的差异，也可能是后天环境与教育的
不同而造成的。（3）发展具有阶段性。儿童在教
育和环境的影响下，从出生到成熟经历了三个阶
段：婴儿期（三岁前）；幼儿期（三岁至六七岁
前）；学龄期（六七岁至十六七岁）。阶段与阶
段之间不仅仅是量变的差异，也是质的差异。每
一个阶段儿童身心发展有着不同的发展水平，有
其主要的活动形式，标志着该阶段的特征。这些
阶段又按一定的顺序，相互联系，前一阶段是后
一阶段必要的准备，并为后一阶段所取代，后一
阶段是前一阶段的必然发展趋势。发展阶段又并
非阶梯式的，而是有一定程度的交叉和重叠。在
一定的社会和教育条件下，儿童发展的顺序、过
程、速度大体上是稳定的，但在不同的社会条件
和教育条件下，儿童身心发展在一定限度内可以
变化，因此，儿童身心发展既具有稳定性，也具
有可变性。
3.8 .社会本位儿童观的主要内容是什么？答: 社
会本位的儿童观是：人类祖先在文明初刨之时就
认识到了儿童对于社会发展的重要作用，因此当
时的人类普遍重视儿童。
但必须指出的是，古人之所以重视儿童，是因为
儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和
繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不
是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊
重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚
至连最基本的生存权也得不到保障。
3.9 .人本位儿童观的主要内容是什么？答：人本
位的儿童观是：14?16世纪文艺复兴运动，使欧
洲社会普遍开始树立一个全新的以“人”为中
心，一切为了人的利益而
服务的新人类观。从此，儿童的命运也有了重大
的转变，儿童观也有了重大的改观，人们开始要
求尊重儿童，尊重儿童所有的各种权利，如生存
权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切
道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均
等；儿童是学习主体。这种文艺复兴时期的儿童
观，是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式
的革命”。然而这一时期的儿童观，是从理想的
人的形象中推导出来的，并未否定儿童对父母的
隶属关系，也没有把儿童本身看作是有个性价值
的个体存在。因此，在社会上，把儿童作为父母
的财产等儿童观依然占据着统治地位。
3.10 .现代社会的儿童观的主要内容是什么?
答：现代的儿童观是：18世纪以来，相继发生的
法国资产阶级革命与英国工业革
命，使人类对自身的看法发生了根本的改变。以卢
梭为代表的人文主义思潮席卷了欧洲、北美，并进
而传播到其他地区。以马克思、恩格斯为代表的社
会主义思潮也被广泛传播。经过近百年的文化思潮
的传播与碰撞，现代社会的儿童观也逐步形成，并
基本包括以下几个要点：（1）儿童的发展是生物
因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的
过程。（2）儿童具有发展的潜力。（3）每个儿
童都是独立的个体，具有独特的个性。（4）儿童
通过活动来发展。（5）儿童身心应该得到全面而
健康的发展。（6）应该尊重和保护儿童的生存权、
发展权和受教育权。当然，随着人类社会的不断发
展与进步，未来的儿童观将会更完善、更科学。
3.11 .美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三
种作用模式是什么？答：美国教育学家认为学前
教育对儿童的发展有三种作用
模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知
能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只
是使儿童维持现有能力水平。例如，环境（教
育）对胎儿发展的影响：良好的环境能促进胎儿
的发展；中等的环境能维持胎儿的发展；极度恶
劣的环境则会严重干扰或妨碍胎儿的正常发展过
程。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经
验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺
序。如果没有后天经验儿童可以向前发展。例
如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响
其速度而不影响其发展方向和顺序。如果没有这
种后天教育经验，婴儿的生理成熟仍然可以发
展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的
存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，
环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
例如，儿童语言和认知能力的发展，如果没有后
天环境和教育经验，没有语言学习环境和认知能
力培养活动，就像狼孩那样从小在狼群中长大的
话，最终是不会获得人类正常的语言和认识能力
的。这一点，已经被本世纪先后发现的几名天然
狼孩和人工野孩等案例所证实。
4.1 .原始社会的学前教育经历了哪几个阶段各有什
么特点？答：原始社会的学前教育各阶段的特点
为：（1）氏族社会时期。原始社会最初的一个
历史阶段。在这个时期的教育者主要由年老者担
当。他们在现实生活
中教授儿童有关制造使用工具的方法、生产劳动的
技能、El常生活经验和行为规则等。在这个时期，
老少相随，以老教小的做法是人类最早呈现出来的
一种幼儿教育形态。（2）母系氏族社会时期。在
这个时期主要教育者是该群体的全体母亲们。8岁
以下的儿童，不分性别的生活在一起，均由全体
母亲来照管，并在日常生活中学习有关各种社会习
俗、道德行为、生产劳动的知识和技能，以及有关
氏族制度、婚姻规定、分配原则、风俗禁忌等重要
教育内容。他们多采用讲故事形式来对儿童进行教
育。（3）父系氏族社会时期。在这个时期是由每
个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童。每一个
儿童都被视为全家族未来的成员，他们在妇女们的
哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的礼法、
历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。他们还要逐渐
认识各种复杂的亲属血缘关系，如夫妻、兄、弟、
姐、妹等。此外他们还要从旁观察成人们的生产劳
动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作
劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为
儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。
（4）军事民主时期。私有制开始萌芽，由于所占
财产的多寡和贫富分化，家族、部落间的互相争斗
开始产生，战争也随之出现。教育为了满足社会的
需要，开始重视和加强对全体部落的军事训练。这
个时期的幼儿教育，除了使幼儿了解生产劳动技
能和知识、社会生活习俗、道德行为规则外，还要
学习有关军事方面的内容。
4.2 .古埃及的幼儿教育有什么特点？答：古埃及
幼儿教育的特点为：古代埃及的幼儿教育还处于
一个萌芽阶段，它与初等教育
时接时离，有时又融为一体，没有明确的年龄界
限。从教育形式上看，它具有多样性与等级性。
从教学内容上来看，它具有一定的实践性与职业
性。从教育方法上看，实行家长体罚。女童的学
习受到歧视。古埃及的幼儿教育还处于一种相对
较低的水平。但在当时来说，古埃及对幼儿教育
的关注、办学形式之多样、学习内容之广泛实
用，还是举世无双的。
4.3 .古希伯来的幼儿教育有什么特点？答：古希
伯来幼儿教育的特点为：古代希伯来人之所以对
早期教育颇为重视，是因为它是为民族的救亡和
传统的继承而服务的，为整个民族教育起着一种
先导的作用。儿童从小就在家庭里或会堂里接受
严格的教育，其教育内容比较狭窄、宗教意识的
熏陶贯穿一切，要求他们逐步学会背诵祈祷词、
圣诗、格言、谚语、圣歌和圣经，了解犹太民族
宗教节庆和习俗惯例，崇尚自己的父辈和信仰。
在一定程度上说，正是由于这种教育，才把一个
亡国的民族紧紧地联结在一起，并创造出新的未
来，这不论在民族史上还是教育史上都堪称一个
奇迹。
4.4 .古代印度的幼儿教育有什么特点?答:
古代印度幼儿教育的特点为：古代印度的幼儿教
育是与种姓制度和宗教神学密切相联系的。其幼
儿教育有家庭教育和寺庵之
分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、
消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教
育始终被浓厚的神学说教所统治。
4.5 .古希腊的幼儿教育有什么特点？答：古
希腊幼儿教育的特点为：国家对幼儿的体质都十
分重视，并采取“优选法”等具体措施；教育都
是在家庭中进行的，母亲是天然的教师；对儿童
从小就开始进行道德行为的熏陶，灌输奴隶主阶
级思想意识；整个幼儿教育还处在自发的萌芽状
态。
4.6 .夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些？
答：夸美纽斯的幼儿教育观点主要有：（1）夸美
纽斯十分重视儿童的体育。他要求家
庭要注意儿童身体健康，生活与学习要有规律，
有节制，合理安排运动与休息，只有这样才可以
形成健康的身体、促进其智慧发展的良性循环。
因此，他恳切地要求每一位母亲应该首先关心的
是保证幼儿的身体健康。（2）强调德行的培养。
夸美纽斯在重视幼儿体育的同时还强调了儿童道
德的培养，希望德行的实践能够成为儿童的第二
天性。他要求教师要做到“德行.应该在邪恶尚未
占住心理之前，极早就去叮咛”。（3）智力是无
价之宝。夸美纽斯在强调幼儿德育的同时还要求
进行智力的培养。他认为智慧胜过价值连城的珠
宝。他风趣地说过，智慧的右手握着永恒与幸
福，左手握着财富和荣誉，但必须通过勤奋、努
力和学习来取得。因此夸美纽斯认为，父母的明
智不仅在于使儿童健康地生活，而且也要尽力做
到使他们的头脑充满智慧，这样才能成为一个真
正幸福的人。他还指出，成人不应该以为儿童无
需多大的努力就自行获得知识，就能使智力发展
起来。父母应该尽最大的努力去启发儿童养成学
习的习惯，并对他们进行初步的智力教育。（4）
拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。关于幼儿初
步智力教育的内容，夸美纽斯为学前儿童拟定了
一个百科全书式的启蒙教育大纲。要求幼儿从物
理学、天文学、地理学、光学、年代学、修辞
学、数学以及经济学等方面逐步去了解和掌握一
些初步的概念。（5）进行教学方法的改革。他主
张发展儿童的感觉，让儿童在大自然中通过观察
学习。他把感觉形象地比喻为
“记忆的最可靠的仆役”，认为人只有通过感觉
的直观，才会获得深刻的印象，从而有助于记忆
的发展。因此他要求教师在可能的范围内，把一
切事物都尽可能地放NJL 童的感官面前。以期让
儿童真正地看到、听到、接触到外部世界。如果
有一种东西能够同时被几种感官所接触，就让儿
童同时运用这几种感官去接触好了。夸美纽斯还
把这一要求定为教师进行教学工作所必须遵守的
教学原则。（6）提供了循序渐进的原则。他要求
教师不仅在教学内容方面采用循序渐进的原则，
而且要在儿童的学习过程中按其发展特点循序渐
进地进行教导，启发儿童的学习愿望与主动性。
他认为知识的获得在于求知的志愿，这是不可以
强迫的。如果强迫儿童学习，不仅不能达到成人
所期望的成果，而且对儿童还会造成很大的伤
害。因此教师应该采取一切可能的方法去激发儿
童的求知愿望：循循善诱；选择适合的教学内
容；注意教学的艺术，使课程富有吸引力；利用
教具进行教学，以引起儿童的好奇心与学习兴
趣，从而使儿童在轻松愉快的情绪下进行学习。
（7）教学要彻底与巩固。他以牢固地掌握知识，
并达到随时可以应用的程度，作为衡量教学是否
彻底的标准。他要求教师要在儿童理解的基础上
再多做复习，这样不仅可以使儿童的记忆力得到
磨练、巩固所学的知识，而且有益于儿童其他方
面的发展。
4.7 .洛克的教育内容主要有哪些？答：洛克的幼
儿教育内容主要有：（1）体育。洛克指出一个人
要能工作，要有幸福，就必须要拥有健康。他对
儿童的衣、食、住与生活常规都做出了严格的规
定。他反对让儿童
娇生惯养，他特别注意儿童的身体锻炼，要求让
儿童用冷水洗脚，要学会游戏，多去野外活动，
早起、早睡，等等，总之，
就是要儿童加强自己的身体锻炼。（2）德
育。他指出一个人的各种品性之中，德行是第一位
的，是最不可少的，如果没有了德行，这个人今生
今世都得不到幸福。他要求家长重视以理性为指导
的道德教育，即要让儿童服从理性，善于克制自己
的欲望，以使儿童养成知耻、重名誉和谦虚谨慎
的心理。其具体方法有：慎奖励，少惩罚；重名誉，
恶羞辱；少限制，多练习；树榜样，作示范。（3）
智育。洛克把智育放在德育之后，他认为读书、写
字和学问，也是必要的，但并不是主要的工作。他
指出如果不能在儿童的行为与心灵上排除不良行
为与邪恶的习惯，那么，文学、科学以及教育上的
一切成就都没有用处了。他还在论述知识教育时认
为，对幼儿来说适宜学习写字、图画、阅读、语言、
舞蹈和游戏等，应该让他们“自己去要求学习，把
学习当成另外一种游戏或娱乐去追求。” 他还认为，
儿童的学习内容要经常变化，不断更新，才能使他
们专心地来接受。
4.8 .卢梭的教育原则及教育方法是什么？答: 卢
梭的教育原则是：卢梭教育理论体系中的一个最
基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，把儿童
看作教育中的一个积极因
素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天
性。因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然
的原则。具体来说那就是：
（I）必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切
力量，相信他们也不会随便滥用这些力量；
（2）考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧
方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这
些方面的需要得到满足；（3）只有当儿童真正
需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡
乱的想法和没有道理的欲望；（4）应当仔细研
究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究
竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。
卢梭的教育方法是：（1）给予行动的自由。为
了使儿童的身体能够得到自然的发展，从儿童一
出生就要给予他们充分的活动自由。但是在给儿
童的身体以绝对自由的同时，必须小心地照顾他
们、观察他们、跟随他们，以防出现意外。
（2）合理的养护和锻炼。对儿童的养护与锻炼
也应该遵循自然规律。在饮食上要合乎自然；衣
着要以便于儿童活动为原则；睡眠要充足。在养
护的同时还要让儿童进行锻炼，使他们可以生活
在一切的环境中，经受自然的考验；也包括在品
质上的锻炼，使他们养成忍受痛苦的本领，具有
克服一切困难的勇气。（3）注意语言的发展。
卢梭认为，人的教育是同人的生命一起开始的。
婴儿从出生的那一天起，就开始受到自然的教
育。他们一生下来就听到人们在说话，因此，为
了使儿童的语言得到更好的发展，成人要发一些
使儿童听得懂的声音；此外，成人在儿童面前说
话应当是正确的，使他们觉得跟成人谈话很高
兴，不要孩子一出现错误就出面纠正。（4）感
觉教育。在人的自然发展中最先成熟的就是感觉
器官，因此首先要对感官进行训练。在感觉教育
中，应当同时发展儿童的视觉、听觉、嗅觉、味
觉等器官。（5）模仿。卢梭认为这是人的一种
本能，教育者应该利用这一点，使儿童在各方面
得到良好的发展。（6）自然后果法。卢梭说
过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该
使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后
果。”这也就是我们所说的自食其果的道理。
4.9 .裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么？答: 裴
斯泰洛齐的幼儿教育思想是：（1）倡导爱的教
育。在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡
爱的教育和实施爱的教育典范。他热爱儿童、尊
重儿童，并把毕生精力献给了贫苦儿童的教育事
业。在总结自己的教育实践经验的基础上，他强
调指出：“教育的主要原则是爱。”“如果不能
爱孩子，我不懂得还能谈什么规则、方法和技
能。”裴斯泰洛齐认为对儿童施爱的目的，就是
解放蕴藏在儿童身上的天赋才能，并在儿童之间
以及教师与学生之间建立友好和真诚的关系。同
时他还认为，对儿童实施爱的教育，可以使教育
者获得他们的信任和热情，并在教师与学生之间
建立起一种互相信任的真关系。在他看来，教育
者做到了这一点，一切其余的问题也就随之而解
决了。（2）强
调母亲的教育作用。在实施爱的教育中，裴斯泰
洛齐强调了母亲对儿童的教育作用。他认为母亲
是孩子的第一位教师和向导。他要求母亲要热爱
孩子，了解孩子，观察孩子的需要，从而尽力使
孩子的本能在自我活动中得到充分的发展。但他
也指出，对儿童实施爱的，教育，并不是对他们
无原则地放纵。“当孩子们固执和难以管束的时
候，我是严厉的，而且运用了体罚。” 然而，在
为了使儿童走上正确的道路而被迫去惩罚他们
时，教育者必须要注意决不能因此而失去了孩子
们的信任。（3）明确教学过程的基本要素。他
明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形
状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。他
认为教学首先应该培养儿童的语文、测量、算术
的基本能力。在教学中，计算重点在于数，测量
的重点在于形，语言的重点在于词，因此，知识
教学的要素就可以总结为测量、计算和语言的能
力训练，从而激发儿童的思维能力。在这些理论
的基础上，他创设了各科教学法：算术教学、语
文教学、测量教学。例如在语文教学中，他特别
提出“声音”是语文教学的“第一个基本手
段”。他要求语文教学要遵循以下三个步骤：发
音教学让儿童熟悉全部的发音，并可以发出些人
为声音；单字教学是在发音的基础上进行有关事
物的名称教学，为阅读做准备；语言教学是语文
教学的最后阶段，要求把每一事物作为一个整体
来认识。此外，他还提出了地理教学方法，他认
为地理教学也是要由近至远，即从观察儿童所熟
悉周围的自然环境到熟悉校园、本地区的地理情
况，最后扩大到全世界。
（4）强调教育要适应儿童心理发展特点的原则。
裴斯泰洛齐认为儿童只有通过感官才能获得初步
的正确的知识。虽然对一个事物的性质或外表所用
的感官愈多，对事物的了解也就愈正确。但是要儿
童得到更好地发展，教育者在教学过程中就必须要
考虑到不同年龄阶段儿童有着不同的特点。在他的
教学中还着重强调了直观性原则、循序渐进性原则、
由易到难、由简到繁、由近至远和由具体到抽象等
教育原则。同时他还认为教师对年龄越小的儿童进
行教育时就越要依靠心理学知识的指导。（5）教
育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。
4.10 .福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什
么？答：福禄贝尔的儿童发展三段论是：福禄贝
尔认为教育的使命以及人的全部生活，都处在不
断发展的历程之中，这种发展是无限的、永恒
的。而儿童的发展则是由“自然儿童”出发经由
“人类儿童” 最终成为“神的儿童”。儿童发展
的这三种不同情况，是一个统一整体的三个方
面，
最先显现的是“自然的方面”，只有通过教育力
量，才能把原来潜伏的“人类的”和
“神的”两方面显现出来。这里所说的“神的儿
童”是指：以圣经上所界定的做人标准的儿童，
而不是一个抽象的目标。这里包括信仰神，以神
的言行为楷模，为神服务，等等。
4.11 .福禄贝尔认为儿童有哪四种本能？答：福
禄贝尔认为儿童的四种本能是：第一为活动的本
能（即是一种创造的本能），第二为认识的本能
（即揭示万物的本能），第三为艺术的本能
（即进行艺术创作的本能），第四为宗教的本
能，是前三类本能的归宿。教育的任务在于促进
儿童内在本能的发
展，以培养儿童的主动性和创造性。由此，他把
课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语
言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。
4.12 .福禄贝尔的教育方法是什么？答：福禄贝尔
的教育方法是：（1）在游戏中获得发展。福禄
贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有
系统地把游戏活动列入教育过程中。他认为，儿
童的游戏，其意义
和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏
活动过程即是目的，同时也是动机。他认为，儿童
通过游戏活动不仅仅可以满足其自身的内在需要
和冲动，同时也可以认识未知的世界；游戏活动一
方面可以发展儿童的自主性和创造性，另一方面
又可以培养儿童的责任感和义务感。所以游戏是一
种正确而有效的教育方法。（2）恩物引起幼儿的
活动。恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩
具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简
易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自
然的初步训练。福禄贝尔设计的恩物有20
种，前10种是分解恩物，着重于引导儿童的发现，
是带有游戏性的恩物；后Io种为综合恩物，着重
于引导儿童的发明与创造，是带有作业性的恩物。
恩物教学的主要宗旨，就是从恩物的游戏中训练儿
童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。
4.13 .杜威的进步主义教育思想的主要内容是什
么？答：杜威的进步主义教育思想的主要内容
是：（1）“教育即成长”。杜威认为，生活就
是生长，儿童是具有独特生理和心理结构的人。
儿童的能力、兴趣和习惯都是建立在他的原始本
能上的，儿童心理活动实质上就是他的本能发展
的过程。他认
为儿童身上有四种潜在的本能，教育的本质就是
促进儿童生物性本能和心理机能不断生长；教育
就是改造或改组了的经验。学校教育的价值与标
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准就是看它生长的愿望到什么程度，它为实现这种愿望提供的方法到什么程度。（2）“教育即生活”。他说过“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”但是没有教育就不能生活，所以教育即生活。他认为人的发展是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校不能脱离生活。杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。教育应该使儿童在学校中能完全自然地运用他在校外所得到的经验，同时应使他们把学校里所学得的知识运用于日常生活之中，学校不能与生活隔离开来。再者教育的目的是教育的过程，教学过程不是达到教学目标的手段。（3）“教育即经验的不断改造”。杜威认为，学校应该是一个小型的社会，一个雏形的社会，使学生成为这个社会的成员，并让他们在不知不觉中学习。他还认为，学校不应该仅仅被作为一个传授某些知识的场所，但也不是社会生活在学校中的重现。教育应该是一个通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增力口、改造自己的亲身经验。这个过程是永无止境的。
4.14 .蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期？答：蒙
台梭利将幼儿教育分为以下几个敏感
期：（1）秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并一直持续到第二年，这甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。在这个时期得到生活秩序方面培养的儿童，可以养成好的生活、学习习
惯，如早睡早起的习惯，饭前洗手的习惯，睡觉前把第二天的衣服放好等习惯。这种种习惯在秩序敏感期培养起来，可跟随幼儿一生。培养的方法非常简单，那就是父母或教师每天都要坚持按同一秩序做事，幼儿会自然而然地跟随父母或教师进行的。
（2）
细节的敏感期。幼儿在1?2岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最细小的细节
上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。在这个敏感期得到培养的幼儿，可以养成做事细致认真的好习惯。幼儿在有关细节方面的表现和行为，教师或父母要给与及时和必要的鼓励和支持，教师或父母更应该提醒幼儿在哪些方面可以做得更细致。（3）行走的敏感期。这是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。幼儿行走第一步，通常标志着他从1岁进入了2岁。这时候，似乎有一种无法抗拒的冲动驱使幼儿去行走。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这一时期家长如果细心培养幼儿的行走能力，不仅可以使其获得稳健的步伐，还可以纠正他们的不良行走习惯，如我们常见的“内八字”与“外八
字” 等，从而使他们的行路姿势更美观大方。
（4）手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。他们经常抓握东西，喜欢开关一切可以开关的东西。蒙台梭利认为，正是通过手的活动，幼儿才得到了自我发展。这种发展不仅表现在智能方面，还表现在其他许多方面。随着年龄的增长，幼儿的手将能同成人一样的灵活，并有一种清晰的合乎逻辑的行动方式。对于幼儿手部能力的培养，蒙台梭利制造了专门的教具，这使得受过蒙台梭利式教育的幼儿在小肌肉的灵活性和协调性方面，比其他幼儿更胜一筹。幼儿手部能力得到训练后，对于物体的大小、体积、重量、温度也会比其他幼儿更加敏感。他们将来学习数、理、化时的基本感知能力也可能高于其他幼儿。（5）语言敏感期。I岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。当他们说出第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。幼儿开始学话时，只是发出一个一个的单音，而后是单词，接着将两个单词组成一个句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，而不是分开的。在蒙台梭利看来，语言能力的发展，是幼儿智力发展的外部表现。
4.15 .皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?答:皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件，如何使可能性成为现实性，有赖于通过练习和习得的经验。（2）练习和习得的经验，指个体对物体
施加动作过程中的练习和习得的经验（不同于社会性经验）的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。（3）社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。（4）具有自我调节作用的平衡过程。它调节心理发展的上述三种基本因素，具有定向性的特点（即指向一定的方向发展）,经过自我调节的平衡作用构成了各种结构的形成过程。新结构、新知识的形成实际上是一种构造的过程。由于这四种因素的相互作用，儿童心理得以不断地往前发展。
4.16 .皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面？
答：皮亚杰认为，学前儿童教育原则有：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发
展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。皮亚杰
认为，在儿童教育中应该注意分析和考虑制约儿
童心理发展的四个基本因素：①生物成熟的影
响，它在儿童心理发展过程中起着不可缺少的作
用，但它并不能说明全部发展过程，因此它仅仅是
制约儿童心理发展的因素之一。②练习和习得经验
的影响，它是指个体对物体施加动作过程中的练习
和所获得的经验的作用。这里所说的经验有两种：
一种是物理经验，一种是数学逻辑经验。③社会
传递的影响。④平衡化的影响。平衡化既指使同化
或顺应获得平衡的过程，也指同化或顺应获得平衡
的结果。在儿童心理发展的诸因素中，平衡是最重
要的因素。只有通过平衡化，儿童的心理才能得到
发展。儿童也正是借助平衡化的作用，在第一个
阶段重新建构认知结构，并克服“自我中心”的倾
向。（2）发展儿童的主动性。皮亚杰十分重视主
体在教育中的作用。他认为，儿童的教育必须是一
个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。
皮亚杰认为，儿童是一个“独立的变量”。在他看
来，儿童的心理发展是一种主动积极和不断的建构
活动。儿童通过自己的活动，不断建构他的智力的
基本概念和思维形式。儿童获得的知识，是儿童这
个主体与外部世界这个客体不断相互作用而逐渐
建构的结果。因为只有儿童自己发现的东西，他
才能积极地将其同化或顺应。皮亚杰的
“主动性”有两个含义：一个是儿童直接作用于
他的环境，一个是儿童在心理发展上的主动性。儿
童通过自己的主动性而培养兴趣和发展才能。教育
的作用是发现最适宜的环境和方法，帮助儿童自己
去组织认知能力的发展。（3）强调儿童的实际活
动。皮亚杰认为认知起源于动作，动作在儿童心理
发展中起着重要的作用，因此教育者应该使儿童通
过实际生活和具体事物进行学习。（4）重视儿童
的社会交往。皮亚杰很强调社会交往在儿童心理发
展中的重要性。他认为，与他人交往及儿童之间相
互交往，有助于儿童语言和思维的发展以及情感和
道德的发展。这种社会交往主要是指社会合作，特
别是儿童之间的合作。它是推动儿童个性发展的一
部分，也是儿童认知发展的重要源泉。
4.17 .简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的
启示。答：哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳
（HowardGardener）花了数年时间分析人脑和
人脑对教育的影响，其研
究结论是简单但极其重要的。加德纳指出，我们
每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在
传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期
被忽略或忽视。第一种叫做语言智力，即读、写
和用词语进行交流的能力。显然，这一能力在作
家、诗人和演说家身上得到了高度的发展。第二
种是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。这
在科学家：数学家、律师和法官身上得到了极大
的发展。传统上，大多数所谓的智力测试都集中
在这两种智力上，全世界很多学校教育也集中在
这两种能力上。但是加德纳指出，这使我们对我
们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看
法。他列出的其他五种智力是：（1）音乐智
力。在作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有着
明显的高度发展。（2）空间或视觉智力。建筑
师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那
种能力。（3）运动智力或身体智力。在运动
员、舞蹈家、体操运动员身上，也许还在外科医
生身上得到很高程度的发展。（4）人际智力。
与其他人相处的能力一—是销售人员、鼓动家和
谈判人员应有的那种能力。（5）内在智力或内
省能力。洞察能力，了解自己的能力一一给人以
伟大直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意
识中的巨大信息库的那种能力。加德纳的多层智
力观对幼儿教育的启示是：要提倡幼儿的完整学
习：即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，
及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到
人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里
的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教
育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳
的多元智力观的基础上的，是有其当代心理科学
研究依据的，也是有其现实针对性的。例如，当
前各地幼儿园大力开展特色教育，电子（钢）琴
班、小提琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养
班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子人
班。这种做法就完全违背了幼儿的完整学习这一
理念，长此以往，不但培养不出音乐专才、美术
专才等家长所期望的“材料”，反而会使儿童丧
失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发
展的“畸形人才”。这一问题，同样也应引起广
大幼教工作者的关注与反思。
4.18。简述维果斯基的最近发展区理论及启示。
答：维果斯基“最近发展区”理论及其启示是：
儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的
发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助
下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿
童的最近发展区。即儿童已经能够做到、但不是
独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区
域。最近发展区决定着教学的可能性，而教学也
应当以它为目标。维果斯基写道：
“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的
明天为目标。”只有在这种条件下，教学才会走
在发展的前面。因此教育教学的作用就在于创造
“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过
程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前
于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判
断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够
得着”，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考
力、创造力和意志力，体验成功的快乐。
4.19 .陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?
答:陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解放
儿童的创造力，他主张“六解放” :,（1）解放
儿童的头脑。把儿童头脑
中的迷信、成见、曲解、幻想解放出来。
（2）解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发
挥自己的创造力。（3）解放儿童的眼
睛。（4）解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿
童在自由发问中发展自己的创造力。（5）
解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、
树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、
工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童
的眼界，以发挥儿童的创造力。（6）解放儿童的
时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，
但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人
生的机会。
4.20 .张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标
准是什么？答：张雪门认为，课程的来源有四
个：（1）儿童自然的诸般活动；（2）儿童与自
然界接触而发生的活动；（3）儿童与人事界接触
而发生的活动；（4）人类聪明所产生的经验而合
于儿童的需要者。张雪门认为幼稚园的课程和小
学、中学不同，与大学更加不一样，幼稚园的课
程有着它自身的特点。它的特点有三：（1）
“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，
他看宇宙的一切，都是整个的”。“所以我们编
制幼稚园课程时，对于这一点应特别留
意，将自然界和人事界常相联络；如果分得太清
楚太有系统了，反不能引起儿童的反应”。（2）
“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于
社会的希求”。所以我们在编排课程时，是不能
忽略社会的希求的，但我们也要注意到儿童现在
的需要与能力。（3）“幼稚园的课程，须根据
儿童自己直接的经验”。张雪门认为：“这种经
验，自然比传授式的不经济，而且又有传授式的
整齐。但儿童从自己直接的生活，发现学习的动
机”，“都与人生的关系至为密切”。他认为组
织课程的标准是：（1）课程
须和儿童的生活联络。（2）课程是一种有目的
有计划的活动。（3）事前应有准备，应该估量环
境，应有相当的组织，且需有远大的目标。（4）
各种动作和材料全须合于儿童的经验能力和兴
趣。（5）动作中须使儿童有自由发展创作的机
会。（6）各种知识、技能、兴趣、习惯等全由儿
童直接的经验中获得。
4.21 .陈鹤琴的教育方法是什么？答：陈鹤琴的教
育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿
童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿
心”、“儿童是易暗示的”、“好奇心”、“游
戏心”，因此他要求教师要以
“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进
步”。为此他提出了以下的教学原则：
（1）凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；
（2）凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；
（3）你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；
（4）鼓励儿童去发现他自己的世界；（5）积极
的鼓励胜于消极的制裁；（6）大自然、大社会都
是我们的活教材；（7）
比
较教学法；（8）用比较的方法来增进学习的效
率；（9）积极的暗示胜于消极的命令；（10）
替代教学原则；（11）注意环境，利用环境；
（12）分组学习共同研究；（13）教学要游戏
化; （14）教学要故事化；（15）教师教教师；
（16）儿童教儿童；（17）要精密地观察。陈鹤
琴还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱
节而提出了“整个教学法”。就是把儿童所应该
学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿
童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，
组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的
故事或材料都应来自于儿童的生活，并符合儿童
的心理特点。
4.22 .陈鹤琴的教育内容是什么？答：陈鹤琴制
定的幼稚园教育内容是：（I）儿童健康活动。进
行这项内容的主要目的是培养儿童健全的身心。
实施内容包括体育活动、个人卫生（基本卫生习
惯训练，健康检查，缺点矫治与复查，进行儿童
身高体重测量与发育速度统计，选举健康儿
童）、公共卫生（大扫除，进行传染病预防注射
与宣传，进行灭五毒，组织儿童家庭清洁辅导
队）、心理卫生（各校做好问题儿童个案研究，
各校联合做好问题调查）、安全教育（进行避灾
训练）。（2）儿童社会活动。进行这项活动的主
要目的是使儿童明了个人与社会的关系；使儿童
进一步参加社会活动，培养其服务团体的意识和
兴趣；使儿童了解乡、镇、县、省和全国的关系
及中国与全世界的相互影响，激发其爱国、爱群
及民族精神的发展。（3）儿童科学活动。进行这
项活动的主要目的是增进儿童科学知识，培养儿
童实验兴趣，启迪儿童创造能力等。实施内容以
生物理化及生产劳动为范围，各校可进行养蚕、
植树、种菜等活动，还可以在园内安放畜养舍、
飞禽笼等。（4）儿童艺术活动。进行这项活动的
主要目的是陶冶儿童情绪，启迪儿童审美感，发
展儿童欣赏力，培养儿童创造力。实施内容包括
音乐、美术、工艺、戏剧。（5）儿童文学活动。
进行这项活动的主要目的是培养儿童对于文学的
欣赏能力和发表能力；培养儿童对于中国文字的
认识和运用；培养儿童对于方法修辞的研究奥
秘；培养儿童对于文学的创造能力。实施内容包
括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩
论、儿童应用文、书法。
5.1 .学前教育面临的社会发展需求是什么?
答：学前教育面临的社会发展需求是：
（1
）
培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来
看，其目标从以往的只重视知识的传
授转向重视体智德美全面发展。联合国教科文组
织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”专题报
告提出：“总而言之，21世纪最成功的劳动者，
将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇最
开放的人。”（2）重视培养竞争意识、竞争道
德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞
争、不断自我完善、不断超越自我，具备与他人
竞争的能力与心理素质。21世纪的我国，市场
经济将更加发达，随之社会将进一步表现出竞争
性、开放性、创造性、变化性和冒险性等特征，
为了更好地适应将来的社会，在幼儿教育现有的
目标中渗透未来社会对人才素质的要求。重视培
养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢
追求和冒险的品格。（3）重视培养幼儿开阔的
眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼
儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应
未来变化万千的社会打下基础。（4）重视培养
创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济
的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为
财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学
会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。
幼儿成长和进入未来的信息化时代唯一的通行证
就是学会学习，有不断创新的能力和精神。这种
能力和精神要从幼儿开始培养。
5.2 .造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是什
么?答:造成我国学前教育实践中重智轻德的原因
是：（1）长期文化传统的影响。作为有五千年
悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足
够的文化知识，至于其他方面则可忽视。（2）
家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，目
前在我国城镇家庭中独生子女约占90%以上。家
长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普
遍，许多家长过早地为孩子选择职业定
向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中
取胜。而作为学前教育目标当中一些基本的内涵
则被忽视和削弱了，如学前儿童的人格培养、身
体素质的提高、审美素质的提高，等等。（3）
应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的
现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当
中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到学前教
育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、
“神童方案”等无不反映出应试教育在学前教育
中的影响，也正因为上述原因，家长和幼教机构
难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌
输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养
等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济
利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长
班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯
彻实施。
5.3 .全面发展教育和因材施教的关系是什么答：全
面发展和因材施教之间的关系是：全面发展的教
育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施
全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标
准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段
性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特
征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个
体的差异性。应该说，每一个幼儿都具有独特的
特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德
美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面
俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而
就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就
是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面
发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教
从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够
在教育的影响下得到最大限度的发展。
5.4 .《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展
教育的含义是什么？答:我国在1996 年正式颁布
的《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教
育的含义包括以下方
面：（1）体育目标。促进幼儿身体正常发育和
技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习
惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）智
育目标。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运
用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培
养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能
力。（3）德育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖
国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚
实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服
困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习
惯，以及活泼、开朗的性格。（4）美育目标。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高，
体现了我国学前教育培养人才的规格和发展方
向。
5.5 .如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系？
答：体育和其他各育之间的关系是：学前教育的
对象是6岁以前的儿童，他们的身心发展处于关
键期，身体各器官正在快速成长，身高、体重不
断增加，神经系统成长加快，其身心发展速率是
人生中最快的一个阶段。同时学前儿童又处于身
体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵
抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体
为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿
生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、
德、美全面发展的首要条件。
6.1 .学前儿童游戏的特点是什么？答：学前儿童
的游戏主要具有以下特点：（1）游戏是自发
的、自愿的。儿童每天都在自发地进行游戏。不
需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游
戏。如他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来，
在泥土边挖沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、捡
落叶等。他
们还自愿地结成伙伴进行游戏，从中体验到无穷
的快乐和满足。（2）游戏是自由自在的。儿童
在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己
的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可
以自由地表达自己的内心，尽情显露内在的潜
力。（3）游戏是愉快的。游戏不同于劳动，它
没有劳动的物质目的，而以参加游戏活动的过程
和取得游戏结果的愉快为目的。对于儿童来说，
游戏是一种享受。在游戏中他们可以自由地表达
自己的思想，探索周围事物。（4）游戏是充满
幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥
其想象力，创造不同的玩法。如儿童在玩沙、玩
泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩得津
津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真
的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个
侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人
的想象活动。
6.2 .游戏对儿童认知发展的作用是什么？答：游
戏促进儿童的认知发展的作用是：（1）在游戏
中儿童可以潜移默化地学到许多知
识。如在爬攀登架的过程中他能体会到空间和高
低，在玩水的过程中他会感觉到干与湿，玩积木
的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色
等。（2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察
力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移
动、触摸、.聆听、观察，这些感官刺激有助于培
养注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他
会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。
（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童
的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁
的儿童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌
的时候，就充分表现出他的创造力。如在搭积
木、做手工的时候，就要去想象，去思考：我想
搭一个什么样的东西？它的主要特征是什么？用
什么搭？怎样搭才像？然后创造出一个新的
“产品”，这个思考、想象的过程就是孩子创造
力发展的过程。
6.3 .游戏对儿童社会性发展的作用是什么？
答：游戏对儿童的社会性发展的促进作用
是：孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会
相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助
于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发
展。特别是在角色游戏中，儿童通过扮演各种角
色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为
的角色。在游戏中，他们首先学会发现自我，他
们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来
什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应，
自己会对别人有什么样的反应等。
6.4 .游戏对儿童情绪发展的作用是什么？答: 游
戏对儿童情绪发展的作用是：通过游戏
使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没
有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。儿童
的各种情感，无论是积极的还是消极的情感都需
要得到表现。游戏为他们提供了如何安全、妥当
地表现自己的情感和途径，从而能够设法驾驭、
控制不友好的攻击性行为。（1）游戏是儿童表现
情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往
全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。
因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，教师可以从
游戏中观察了解到儿童的喜怒哀乐。如一个小女
孩抱着她心爱的洋娃娃，温柔地抚摩、亲热、说
悄悄话，也充分表现了孩子愉悦美好的心理感
受。
（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子
们可以在游戏中学习解决问题的方法。如他们选
择一件玩具，这个玩具代表了他所惧怕或不喜欢
的东西。在游戏中操作和摆弄他，能够使儿童消
除害怕或者厌恶的情绪，重新获得自信，解决问
题。如儿童乐意玩医生和护士的游戏，在游戏中
儿童扮演医生或护士，津津有味地玩着打针的游
戏。有的孩子在娃娃家中哼着歌曲哄娃娃睡觉
等。（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当
代有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗
手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题，收到
了良好的效果。
6.5 .游戏对儿童身体发展的作用是什么？答: 游
戏对学前儿童身体发展的作用是：游戏有助于学
前儿童身体的锻炼和成长。在童年的游戏中，有
大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏
形式。当孩子们在
跑、跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，
促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变
得协调、身体越来越结实。而当儿童在从事玩
沙、绘画、拼图等需要小肌肉活动的游戏时，可
以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协
调能力，使儿童变得更加灵巧。
6.6 .户外游戏活动的创设应从哪些方面入手答：户
外游戏活动的创设应从以下两方面着手：（1）场
地是儿童游戏必需的空间条件。户外游戏场地是
幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，
2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）
《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值
论述题： 1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：a、一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点，对儿童有极大的吸引力。（3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础，为此，她设计了一套教具。
学前教育学期末复习题（二） 一、选择题 1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是（）。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师家庭 3、教养方式一般分为（）。 A.溺爱开放专制放任 B. 溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D. 溺爱开放强权放任 4、属于学前教育功能的特征的是（）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）。 A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 6、学前儿童道德意志的特点不包括（）。 A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 7、属于学前儿童美感的表现特点的是（）。 A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）。 A.形象玩具和结构玩具 B.成型玩具和未成型玩具 C.智力玩具和娱乐玩具 D.体育玩具和音乐玩具 9、属于教师沟通技巧的是（）。 A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 10、幼小衔接必须坚持的原则是（）。 A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 二、简答题 11、简述幼儿园生活活动的组织原则。 12、简述幼儿园环境设计的意义。 13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 14、简述幼儿园教育目标的层次结构。 15、简述学前教育对个体的期待功能。 三、论述题 16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 17、论述家庭教育的地位和作用。
学前教育学试卷简答题 1.简述幼儿园的保教目标？（幼儿园任务） 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件） 2.幼儿教师如何贯彻“寓教于各项活动之中”的教育原则（教师怎样寓教于活动之中）？（1）教师要为儿童提供操作活动的机会，提供丰富的玩具材料，以满足儿童的动手需要。（2）…………………游戏活动的机会，合理安排充足的时间和宽敞的空间，以满足幼儿渴望参与各种社会活动的需要 （3）……………………………教学活动的机会，通过教学活动培养幼儿良好的个性品质（4）…………………………..劳动活动的机会 （5）…………………………..观察、散步、娱乐等方面活动的机会 3.幼儿教师劳动的特点是什么？ 幼稚性全面性时代性复杂性多样性示范性 4.幼儿园家庭教育指导的原则是什么？ 了解性原则方向性原则科学性原则尊重性原则 协调性原则针对性原则直观性原则艺术性原则 5.如何树立正确的儿童观？ （1）儿童有各种合法权利 （2）儿童的成长受制于多种因素：生物因素是儿童成长的生理基础，社会因素是儿童成长的关键条件。 （3）儿童的发展具有差异性：儿童的发展有性别差异，。。。个别差异，。。。文化差异 （4）儿童发展的潜力要及时挖掘 （5）儿童是连续不断发展的 （6）儿童通过活动得到发展 （7）儿童作为一个整体来发展 6.中外学前教育目标有哪些异同点？ 相同点：（1）各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童，可以说，追求发展的全面性、完整性是世界学 前教育发展的一大趋势。 不同点：（2）我国较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。 （3）我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；国外更注重发展儿童的主动性、独立（4）我国较为重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备；国外更重视塑造儿童优良的性格。 7.如何树立科学的学前教育观？（论述）55页 （1）热爱儿童尊重儿童全面教育儿童寓教于活动之中教育要儿童化多种教育形式结合因儿童而施教争取家庭配合 8.教师如何尊重儿童？ （1）要信任儿童 （2）要尊重儿童的隐私 （3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路 （4）要保护儿童的自尊心 （5）要杜绝体罚儿童
学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021
2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则
C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）
一、填空题 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》--，其作者是捷克教育家--夸美纽斯一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育--和--发展学前儿童个性的教育---两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一--保育环境--和---教育环境-- 6．组织教育活动的能力包括--教学内容的组织能力--、--教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。 1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的--《理想国》---。 2．学前教育是面向__0-6__岁儿童实施的教育。 3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。 4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一--易感性---一和易表现性。 5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣。 6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和--负强化效应-----一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指--正强化效应-----一。 7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括---物质环境------和---精神环境-- 1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--陶行知------，其办园思想是“中国化”、“----平民化-----一”。 2．幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。 3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力---想象力------和__表现力__。 4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__。 5．社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。 6．一--科学的饮食-----、充足的睡眠、--安全的环境-----以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。 1．世界上第一本学前教育专著是——---《母育学校》-------。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指--社会效益-----。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---环境---------- 。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是---来园活动---------。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为---体验性教学活动------和表现性教学活动两大类。 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和---家庭--------。 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是---家园联系本------。 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持--全面发展----教育质量观。 9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一----结果------。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和---组织教育活动------能力。 二、选择题 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(江西实验幼师 )。 2．家庭教养方式一般分为( B．溺爱民主专制放任 )。 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(发展性原则 )。 A． 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( 0-3岁末 )。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。 1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 2．学前儿童道德意志的特点不包括( 注意力分散 )。 3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(赏识教育 )。 4．社区教育起源于(丹麦 )。 5．教历研究的主要流程是( 一般项目课前计划过程描述课后反思 )。 1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(福禄培尔) 2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 3．我国幼儿园的双重任务是指(保育和教育 )。 4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(开放式)。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。
《学前教育学》期末考试试题 （每小题2分，共20分） 创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿园之父”的人是） 裴斯泰洛齐 B福禄培尔 C卢梭 D洛克 我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 教师 B保育员 C阿姨 D保姆 幼儿园的进餐间隔时间为（） 小时 B2~3小时 C3~4小时 D4~5小时 福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（） 思物 B恩物 C玩具 D念物 幼儿园的基本活动是（） 上课 B游戏 C作业 D户外活动 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得低于（） 小时 B2小时 C3小时 D4小时 我国幼儿园的年龄对象是（） ～5岁 B2～6岁 C3～6岁 D4～6岁 幼儿园教育的基本任务是（） 促进幼儿体智德美全面发展 B开发智力 培养创造力 D发展幼儿情商9教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（） A注意倾听 B言语专业化 C注意蹲下去与孩子平等对话 D用点头、抚摸鼓励幼儿10（）是国民教育的奠基阶段 A幼儿教育 B小学教育 C中学教育 D高中教育 二、填空题（每空2分，共20分。） 1按学习领域将课程划分为健康、________、________、社会、________五大领域。 2幼儿园的餐饮活动包括_______餐、_______点。 3学前教育目标可以从教师的角度和________的角度来表述 4学前教育课程实施的途径包括教育教学活动、________、________、其他类型的活动和家、园、社区的合作。 5“三位一体”的教育是指社区、_______、________共同参与促进儿童成长，形成一个教育的共同体。 三、名词解释（每题5分，共15分。） 游戏 学前教育 区域活动
《学前教育学》测试题（三） 一、填空题(每小题2分，共10分) 1．世界上第一本学前教育专著是。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为和表现性教学活动两大类。 二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。 A．家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗 D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。 A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( ) A．欧文 B．杜威 C．福禄培尔 D．蒙台梭利 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( )。
A．过度教育 B．质量下降 C．功能异化 D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是( )。 A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指( )。 A．保育和教育 B．体育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务三、名词解释(每小题8分。共16分) 1．最近发展区 2．幼儿园生活活动 四、简答题(每小题10分。共20分) 1．简述学前教育功能的特点。 2．简述幼儿园心理环境的设计方法。
五、论述题(每小题13分，共26分) 1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 2．分析学前儿童身心发展的影响因素。 六、案例题(共16分) 菜例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 学前教育学答案 一、填空题(每小题1分。共10分)
金康童幼儿园2013-2014年度第二学期学期末学前班 （数学试卷） 姓名：得分： 一、在圆柱体图下画上△。（2分）在矮的人下画上△。（2分） （）（）（）（） 二、填空。（14分） “45”有多少个 10；多少个 1；“89”有多少个 10；多少个 1；“93”有多少个 10；多少个 1；“47”有多少个 10；多少个 1； 3个10加5个1是（）； 4个10加7个1是（） 三、在○内填上“＞”“＜”或“＝”号（16分） 5+499+1 10 0+776+3 8 2 5－ 3 3 7 6 5+ 4 8 8 -6 四、在○内填上“+”或“－”号（16分） 1 8 = 9 6 0 = 6 4 2 = 6 10 6 = 4 10 10=0 5 1= 6 8 2 = 10 7 5 = 2
1、草地上有公鸡2只，母鸡5只，小鸡3只，草地上一共有鸡多少只？ 2、小明有8朵红花，今天早上老师奖给他2朵，下午他又送给弟弟3朵，小明还有多少朵红花？ 七、列竖式，并计算出得数。（20分） 10 + 9 = 20 – 8 = 19 + 1 = 28 – 8 =
学前班数学期末试卷 姓名＿＿＿＿＿ 分数＿＿＿＿＿ 一、看图写数。 二、写出1—20的数。 三、计算，直接写得数。 5+4 = 7-3 = 8-4 = 9-3 = 3+7 = 10-2 = 5+2 =
5-2 = 5+5 = 四、比较大小，在 五、比高矮，在高的旁边的（）里打√。 （）
（） 六、看图写算式。 （）+（）=（）（）－（）=（） 孝昌县花西乡童星幼儿园下学期学前班数学期末试卷 一、划线把球体形状的物体连在一起，把圆柱体形状的连在一起（10分）
《学前儿童教育学》考试试题 一、单项选择题(本大题共 28 小题，每小题 1 分，共28 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( ) A 教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源 2.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 3.一般衡量社会文化水平的指标是( ) A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 4.我国传统教育的最高目标是( ) A.道德完善 B.智力发展 C.体质增强 D.审美发展 5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是( ) A.文化 B.政治 C.经济 D.教育 6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( ) A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因，这表明（） A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育 8.提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( ) A.柏拉图 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.洛克
9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.夸美纽斯 10.进步主义教育家杜威的教育著作是( ) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》 11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是( ) A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法 13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明( ) A.遗传决定一切 B.遗传素质为儿童发展提供前提 C.后天环境决定遗传素质 D.教育起主导作用 14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是( ) A.初生儿 B.周岁儿 C.2 岁儿童 D.2 岁半儿童 15.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( ) A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.4 小时 16.活动室墙饰的高度首先要适合( ) A.幼儿的身高 B.教师的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度 17.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是( ) A.教育活动游戏化 B.游戏活动教育化 C.游戏活动系列化 D.游戏活动教学化 18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是( ) A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 19.儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，从而达到自我教育的方法是( ) A.故事法 B.讨论法 C.参观法 D.观察法
《学前教育学》成人函授期末试题 学号：______________ 姓名：_________ 一、填空题(每小题1分，共10分) 1．世界上第一本学前教育专著是______________。 2．_________创办了世界上第一所幼儿园。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称 为______________。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动 是______________。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为______________和表现性教学活动两大类。 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和______________。 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是______________。 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持______________教育质量观。 9. 幼儿教育是____________的组成部分，是素质教育和终身教育的奠基阶段。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和______________能力。 二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。 A．家长会B．家长咨询 C．家园联系D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。 A．在小班进行B．在中班进行C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( ) A．欧文B．杜威 C．福禄培尔D．蒙台梭利 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( )。 A．过度教育B．质量下降C．功能异化D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是( )。 A．目光直视B．敢于批评C．语调语速要适当D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指( )。 A．保育和教育B．体育和智育C．德育和智育D．保育、教育幼儿及家长服务
迁西县职业技术教育中心2017-2018学年度第一学期期末考试试卷 信息工程与服务部《学前教育学》 一、单项选择题(每题2分，共40分) 1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（）。 A.入园 B.睡眠 C.饮水 D.如厕 2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（）。 A.睡眠 B.饮水 C.盥洗 D.如厕 3．某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A．全园教育目标B．中期目标 C．近期目标D．长期目标 4．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A．独立自主性原则B．发展适宜性原则 C．保教结合原则D．因材施教原则 5．幼儿园课程内容是由( )决定的。 A．计划B．目标 C．评价D．国家 6．在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是( )。 A．活动法B．直观法 C．口授法D．实验法 7．幼儿园教育的主体是( )。 A．保育员B．幼儿教师 C．保健医生D．园长 8．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式? A．学B．上课C．玩耍D．游戏。 9.幼儿园日常生活的活动过程不具有（）特点 A.复杂性 B.灵活性 C.重复性 D. 随机性 10.关于幼儿散步，说法不正确的是（） A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲 B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水 C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数 D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育 11．“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是( )对儿童发展的作用。 A．遗传B．先天因素 C．环境D．生理成熟 12．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。 A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课 13．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，( )。 A．示范法B．直观法 C．观察法D．演示法 14．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。 A．发挥一日生活的整体功能原则B．尊重儿童原则 C．重视年龄特点和个体差异原则D．实践性原则 15．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术 C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术 16.在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。 A.爱心 B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力 17.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 18.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 19．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。 A．让儿童尽情地随意玩耍 B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动 D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程， 20．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门 二．判断题（每题1分，共10分） 1.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。( ) 2．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。 ( ) 班级 学号 姓名 班级学号姓名
湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）（ A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）（ A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排
6、师幼互动的首要特征是（ A ）。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 （B ） 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 （ A ） A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B ）提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（ D ）。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（ A ）。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（ D ）。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括（ D ）。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机
学前教育学试题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好 5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年岁岁岁 7."玉不琢，不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了"社会本位论"的儿童观 C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 10."儿童中心论"的倡导者是( B ) A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳 11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为"幼儿教育之父"的人是( B ) A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克 12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病："外国病"、"花钱病"、"富贵病"，提出幼儿教育应面向大众的教育家是 ( A ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 13.关于社区教育的特点，错误的说法是( D ) A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区 1 C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于( B ) A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 15.幼儿的完整学习的概念是建立在( D )基础上的。 A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观 16.个体社会化是( C ) A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的 C.同外界环境相互作用的过程
2013-2014学年下学期期末考试 学前教育学试题 班级姓名分数一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1. 游戏的主要特点包括( ) A. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B. 社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 c. 社会性、虚构性、兴趣性和偷悦性、抽象性、自主性 D. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 2. 学前儿童德育的主要方法有( ) A. 说服、范例、练习、评价 B. 指导、范例、练习、评价 c. 说服、规范、练习、评价 D.说服、范例、练习、批评 3. 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为( ) A. 教学环境、安全环境、活动环境和交往环境 B. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 c. 教学环境、安全环境、休息环境和交往环境 D. 生存环境、安全环境、休息环境和交往环境 4. 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( ) A. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 c. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 5. 关于幼小衔接，下面说法正确的是 A. 在小班进行 B. 在中班进行 C. 在大班进行 D. 贯穿于整个幼儿园教育 6. 幼儿固和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 A. 家长会 B.家长咨询 C. 父母育儿橱窗 D. 家长开放日 7. 社区教育起源于 A.英国 B.丹麦 c.法国 D.美国 8. 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是 A. 发展性原则 B. 科学性原则 C. 参与性原则 D. 配合性原则 9. 学前儿童道德意志的特点不包括 A.自觉性低 B. 自制力弱 C. 注意力分散 D. 坚持性不强 10、属于幼儿园教学活动基本原则的是 A、娱乐性原则 B、科幻性原则 C、发展性原则 D、抽象性原则 二、名词解释（20分） 1、幼儿园一日生活常规： 2、幼儿园环境：
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 2“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3下列哪位心理学家提出学习的准备律、练习律以及效果律？（C） A.巴普洛夫 B.苛勒 C.桑代克 D.斯金纳 4当处于电击状态下的白鼠按动机关时停止电击，那么电击属于（B） A.正强化物 B.负强化物 C.正强化 D.负强化 5“学生看到别人成功的行为得到肯定，就加强产生同样行为的倾向”，上述情况属于（B） A.直接强化 B.代替性强化 C.自我强化 D.惩罚 6（）学派认为，学习就是知觉的重新组织过程。 A.格式塔学派 B.认知学派 C.精神分析学派 D.行为主义学派 7下位学习包括哪两种学习模式( A ) A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 8维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 9幼小的生物如小鸡、小鸭子等在出生后不久，会出现对它所遇到的第一种刺激物（可以是母鸡、母鸭，也可以是人等）偏好或追随，这一现象是（C） A.期望效应 B.首因效应 C刻板印象 D光环效应 10（B）个月是孩子与父母和照看者建立依恋关系的关键时期。
学前教育学试卷及答案 班级姓名学号 一、填空题（每小题2 分，共40 分） 1、夸美纽斯著有一书，这是历史上第一部论述学前教育的专著。的出版，标志着独立的教育学的诞生。 2、卢梭提出主义教育，认为教育有三种、、，教育要成功，必须三者互相配合。 3、裴斯泰洛奇提出，内容包括体育和、 和。 4、杜威把作为教学理论的中心环节。 5、蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校，命名为。 6、是中国近代由中央政府颁布并首次得到实行的全国性法定学制系统。这个学制中第一次以的形式将学前机构的名称确定下来。 7、陈鹤琴率先在我国采用，研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了。8、陈鹤琴创造了适合我国国情的理论。 9、年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为。 10、年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 二、选择题（每小题2 分，共20 分） 1、幼儿教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育。 A.4～5岁B．1～6岁C．3～7岁D．3～6岁 2、世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的是（） A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄倍尔 D.蒙台梭利 3、《爱弥儿》这部著作明确阐明了自然主义教育观，其作者是（） A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.卢梭 D.福禄倍尔 4、贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。 A.社会即学校 B.生活即教育 C.从做中学 D.教、学、做合一 5、幼儿园一词是()诞生的。 A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年 6、蒙台梭利提出，儿童对秩序的敏感期出现在（） A.1-4岁 B.2-3岁 C.3-4岁 D.4-5岁 7、（）被世界誉为“幼儿教育之父”。 A.福禄倍尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.洛克 班级姓名学号 共 2 页，第1页