论高校处分权与大学生受教育权的冲突及解决路径

新时代高校涉校矛盾冲突解析随着中国高等教育的发展，高校的规模不断扩大，办学层次不断提高，办学方式不断创新，高校涉校矛盾冲突也日趋复杂。

涉校矛盾冲突不仅仅是个别事件的处理，更是涉及教育理念、管理体制、社会环境等多方面问题。

解决高校涉校矛盾冲突需要综合运用法律手段、教育手段和管理手段，逐步形成一套有效的解决机制。

本文将对当前新时代高校涉校矛盾冲突进行分析，并提出解决途径和对策建议。

1. 多样化的矛盾冲突类型新时代高校涉校矛盾冲突呈现多样化的类型，主要包括学生与学生之间的矛盾、学生与教师之间的矛盾、学生与管理人员之间的矛盾、教师与教师之间的矛盾、管理人员与教师之间的矛盾等。

这些矛盾冲突主要源自学生的学习、生活、情感等方面的需求，也与教师的教学、科研、管理等方面的权益相关。

而高校本身的管理体制、教学资源、社会风气等方面也会引发矛盾冲突。

2. 矛盾冲突的表现形式矛盾冲突的表现形式主要包括言语冲突、暴力冲突、经济利益冲突等。

学校内部的言语冲突主要表现为师生间的言语不和、学生间的言语冲突等，严重者还会演变为暴力冲突。

而在教学资源、学术评价、奖学金分配等方面，经济利益冲突也是不可避免的问题。

3. 矛盾冲突的深层次原因矛盾冲突的深层次原因主要源自学生的成长环境、家庭教育、自身心理健康等方面的问题。

而教师的教育观念、教学能力、职业发展等也会影响到教师与学生之间的关系。

管理人员的管理方式、学校文化建设、权力运行等也是矛盾冲突的深层次原因。

社会风气、政策法规等也会对矛盾冲突起到间接影响。

1. 健全法律法规对于一些严重的矛盾冲突事件，需要健全法律法规，明确相关责任人的法律责任，加强对涉校矛盾冲突的法律监管力度。

也需要对高校内部的管理规章制度进行更新，加强对学生和教师的管理力度，规范学校内部的秩序。

2. 加强沟通和协商高校涉校矛盾冲突的解决需要加强学生与教师、教师与管理人员、学生与管理人员之间的沟通和协商。

通过加强沟通，了解各方需求和利益，尊重不同意见，协商出一种对双方都比较满意的解决方案，使各方能够在相互尊重的基础上解决问题。

开除学籍处分权与大学生受教育权冲突的平衡思考于志娜;刘绍芹;杨学丽【摘要】For university effective management, the university would have to choose this disciplinary right, but when the universities use the disciplinary right, they should insist on the people - oriented principle and the proportion principle, guarantee the students have the right to know, introduce the due procedure into the school. At the same time, we should straighten out the relation between complaint and litigation, and perfect administrative relief channel after complaint.%高校为实现大学有效管理会选择处分权,但高校行使该处分权应坚持以人为本原则,保证学生充分享有知情权,并将程序正当引进校园,同时理顺申诉与诉讼的关系,完善学生申诉后的行政救济渠道也尤为必要。

【期刊名称】《东北农业大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】2页(P37-38)【关键词】处分权;受教育权;冲突;解决路径【作者】于志娜;刘绍芹;杨学丽【作者单位】黑龙江八一农垦大学,黑龙江大庆163319;黑龙江八一农垦大学,黑龙江大庆163319;黑龙江八一农垦大学,黑龙江大庆163319【正文语种】中文【中图分类】G647高校在教学管理中经常因处分权的行使与学生受教育权发生冲突，在一定程度上反映出高校处分权与学生受教育权之间确实存在矛盾，有待深入探讨并加以解决。

高校教育管理权与学生权利的矛盾与协调在高校内，教育管理权与学生权利存在着矛盾与协调。

教育管理权是高校管理者行使的管理职权，包括规定教学大纲、学分制、教学计划等。

而学生权利是学生在高校内享有的合法权利，包括学习权、言论自由、组织自由等。

教育管理权与学生权利在高校内的矛盾主要表现在以下几个方面：首先，教育管理权对学生权利的限制。

教育管理者在制定管理政策时，可能会对学生的言论自由、组织自由等合法权利进行限制。

例如，高校会规定学生不得组织某些类型的社团，或者禁止学生在校内张贴一些具有政治敏感性的海报。

这些规定可能会对学生的自由表达形成限制，引起学生的不满情绪。

其次，学生权利对教育管理权的挑战。

一些学生会通过各种途径维护自己的权利，例如发起抗议集会、组织罢课等行动。

这些行动可能会直接挑战教育管理者的权威，加剧双方的矛盾。

最后，教育管理权与学生权利在实践中的冲突。

教育管理者在制定教学计划、考试安排等方面可能会忽略学生的个性和特殊需求，造成学生的不满情绪和压力。

例如，学生可能因为个人原因需要延期毕业，但高校的教育管理政策不允许，这会导致学生与教育管理者之间的冲突。

教育管理权与学生权利的矛盾在高校内不可避免，但双方也需要相互协调，以实现和谐发展。

在此基础上，可以采取以下措施进行协调：首先，建立高校内部的民主管理机制。

教育管理者应该与学生代表合作，共同制定、调整管理政策，以充分考虑学生的声音和利益。

其次，加强对学生的教育和培训。

高校可以在学生入学前和在校期间加强思想政治教育，让学生了解自己的权利和义务，以减少管理与学生之间的摩擦。

最后，加大高校内部管理的透明度和公开程度。

高校管理者应该在制定管理政策时充分考虑学生的意见和需求，向师生公开透明地解释管理决策的原因与依据，以增强教育管理的合法性和可接受性。

在高校教育管理权与学生权利的矛盾中，教育管理者和学生应该相互理解、尊重，同时也应该积极探索协调发展之道。

只有在共同努力下，才能实现教育管理与学生权利的良性互动与共同发展。

新时代高校涉校矛盾冲突解析随着我国高等教育事业的迅速发展，高校涉校矛盾冲突也逐渐凸显出来。

这些矛盾冲突不仅给高校管理带来了巨大压力，也对学校的正常运转和学生的学习生活造成了影响。

深入分析和解决高校涉校矛盾冲突，对高校管理和学生素质教育具有重要意义。

一、高校涉校矛盾冲突的现状在新时代中，高校面临的涉校矛盾冲突主要表现在以下几个方面：1. 学生与学生之间的矛盾冲突：学生作为高校的主体，他们之间的矛盾冲突主要围绕着人际关系、学术竞争等方面展开，例如同学关系不和谐、学习成绩纠纷、学生会选举不公等。

2. 教师与学生之间的矛盾冲突：一些教师与学生之间的矛盾冲突主要体现在教学管理和学生学业方面，例如教学质量不合格、教师侵权侵害学生合法权益等。

以上这些矛盾冲突的存在，不仅影响了高校的教学秩序和社会形象，也严重影响了学生的学业和健康成长。

1. 制度建设不足：一些高校在处理学生与学生、教师与学生、校方与学生之间的矛盾冲突时，没有建立健全的制度机制，导致矛盾冲突无法有效化解。

2. 管理水平不高：一些高校在管理水平上存在不足，导致对矛盾冲突的处理能力弱化，不能及时有效地管理和解决矛盾冲突。

3. 规则意识淡薄：一些学生和教师对高校规章制度和校纪校规的遵守意识淡薄，造成了一些能够避免的矛盾冲突。

4. 规范意识不强：一些学生和教师对学术规范、职业操守意识不强，导致了一些矛盾冲突的产生。

以上这些原因导致了高校涉校矛盾冲突的严重化，也需要我们做出进一步的分析和解决。

三、解决高校涉校矛盾冲突的对策为了解决高校涉校矛盾冲突，我们应该采取一系列的对策措施：1. 完善制度机制：高校需要建立健全的矛盾冲突处理制度，确保能够及时有效地解决矛盾冲突，包括建立学生申诉处理程序、教师纠纷处理机制等。

通过以上这些对策措施，我们可以逐步解决高校涉校矛盾冲突，提升高校的管理水平和教育质量。

四、结语在新时代中，高校涉校矛盾冲突绝非偶发现象，如何有效解决这些矛盾冲突，已成为高校管理者和教育工作者必须面对的重大挑战。

□刘娥摘要：高校依据校规对学生进行自主管理，其管理权源于高校自治。

高校自治是宪法上学术自由的基本制度保障。

为维护学术质量，学术性的管理规则无需遵守法律保留原则，高校可以制定更高要求的规定，但规定需符合学术目的。

纪律性的规则需遵循法律保留原则，不得侵犯学生的基本权利。

关键词：高校自治；学术自由；法律保留学生权利的冲突和平衡一、高校学生管理的内容及冲突的表现案例1：2005年2月6日，还差5个月就毕业的牡丹江医学院医学检验专业学生王洪杰，产下一个男婴。

在分娩前一周，王洪杰和爱人林晓功领取了结婚证。

2005年3月24日，牡丹江医学院作出决定，认定王洪杰在校外与林晓功非法同居，该生所作所为严重触犯了校规校纪，在社会和学院造成了极坏影响，决定给予王洪杰开除学籍处分。

王洪杰不服牡丹江医学院对她的处理决定，在与学校及教育主管部门多次沟通无效后，当年9月21日，向牡丹江市爱民区法院提起行政诉讼。

2005年12月8日，牡丹江市爱民区法院做出判决：撤销牡丹江医学院给予王洪杰开除学籍处分的决定。

2005年12月23日，牡丹江医学院向牡丹江市中级人民法院提起上诉。

2006年2月27日，王洪杰状告母校一案二审开庭审理。

该案被二审法院发回重审后，王洪杰撤诉。

案例2：2009年9月，27岁的田某将安徽财经大学告上法院，要求法院确认：学校将英语六级考试与学位挂钩拒不授予他经济法硕士学位的具体行政行为违法。

2006年田某考取了该校研究生，攻读经济法学硕士研究生学位。

按照学校的规定修完了全部学位课程（包括英语学位课程），成绩全部合格，于2009年6月拿到了毕业证书，但因为六级成绩没有达到学校要求的426分，学校拒绝授予其经济法学硕士学位。

被学生告上法庭后，安徽财经大学递交了答辩状。

学校承认由于小田英语六级没过，而没有授予他硕士学位的事实。

“按照有关规定，英语水平没有达到全国英语六级的，不能申请硕士学位。

”学校所说的“有关规定”就是该校制定的《安徽财经大学学位授予工作实施细则》。

高校师生矛盾纠纷的法律处理方法摘要：高校师生之间的矛盾纠纷一直是一个棘手的问题，如何妥善处理这些问题，维护教育教学秩序，是我们需要探讨的问题。

本文分别从法律角度和实践角度出发，对高校师生矛盾纠纷的处理方法进行了研究，探讨了适用的法律规定和解决方案。

关键词：高校师生矛盾纠纷、法律处理、解决方案、案例、维护秩序正文：一、法律规定高校师生矛盾纠纷的处理，实际上是一种民事纠纷，需要遵守相关的法律规定。

《中华人民共和国民法典》第一百二十一条规定，民事主体有权依法要求侵害其民事权益的人承担侵权责任。

同时，根据《中华人民共和国教育法》的规定，学校应当维护校园的教育教学秩序，保护师生的合法权益。

因此，对于高校师生矛盾纠纷，需要遵循以上规定，对侵权行为进行合法的追责和维权。

二、解决方案1.协商解决师生之间发生矛盾纠纷时，一般可以先通过协商的方式解决。

双方可以选择校内或者校外的第三方机构进行调解，或者由学校的相关部门进行协调。

协商的方式不仅可以解决矛盾，还可以增进双方之间的理解和沟通。

2.诉讼解决如果协商无效，师生之间的矛盾纠纷可以通过诉讼的方式解决。

学生可以选择向法院提起诉讼，向侵犯其合法权益的师生索赔，维护自身的权益。

学校也可以在进行内部调解无法解决矛盾纠纷时，选择向法院提起诉讼，依法维护校园秩序。

3.内部沟通解决学校作为教育机构，可以通过建立健全的管理机制，及时处理师生之间的矛盾纠纷。

在内部沟通过程中，学校应当充分听取师生双方的意见，公正、客观地处理矛盾纠纷，维护校园的教育教学秩序。

三、案例分析2019年，某高校一名学生因未通过某学科考试，向授课教师放言报复，对教师进行辱骂，并破坏了他的办公室，给教师造成了人身和财产损失。

学校调查后，立即将该学生暂停学籍，并将该案件上报公安部门，对该学生进行立案处理。

四、结语高校师生之间的矛盾纠纷并不是一件罕见的事情，如何妥善处理这些问题并维护校园教育教学秩序，是需要学校和社会共同关注的问题。

论高校处分权与学生受教育权冲突的解决摘要：近年来出现为数不少的学生诉高校处分不当案，反映了高校在行使处分权时存在诸多问题。

学生的受教育权容易受到高校不当处分的侵犯，二者之间的冲突加剧。

究其原因主要是由于高校处分权的执行不规范和受教育权的法律救济机制不健全。

因此，我们应数管齐下，充分运用法律来解决高校的学生处分权与大学生受教育权的利益冲突，以此维护学生的合法权益。

关键词：高校处分权受教育权高校和谐发展自1998年田永诉北京科技大学拒发双证行政诉讼案和2000年刘燕文诉北京大学不授予博士学位案发生以来，学生与其就读的高校之间的讼争就屡见诸报端，高校处分权与学生的受教育权发生冲突愈来愈受到社会各界的重视。

如何协调二者的关系，实现高校和谐发展是高校行政法治发展的必然要求和趋势。

一、案例分析我国《宪法》第46条和《教育法》第9条第1款都规定了“中华人民共和国公民享有受教育的权利”。

[1]2005年3月29日出台的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称新《规定》）第5条还针对高校学生的受教育权内容作了详细规定。

因此，确保学生受教育权的实现已成为我国法律法规和高校管理工作的题中应有之义。

高校处分权是高校自治权的重要组成部分，是高校依据相关的法律或校规对违法违规违纪的学生进行惩处的权力。

高校在其管理中，行使处分权时侵犯了学生的受教育权的事例较多，笔者拟对以下两个案例进行分析。

案例一：两名在校大学生诉重庆邮电学院案重庆邮电学院大二学生李静与本校男友在暑假旅游时同住了一晚，发生了性关系。

2002年10月，当她在校医院验出怀孕后，学校以“品行恶劣、道德败坏”为由勒令二人退学。

次月，两学生以“定性错误于法无据”为由向法院起诉，要求母校撤销处分，并以侵犯隐私权和名誉权为由向母校索赔100万元，但被法院以诉讼不在司法范围内为由驳回。

[2]后经协商，双方和解，两学生回校继续学业。

案例二：韩冰诉沈阳农业大学案2006年初，沈阳农大大二学生韩冰在该校考试中作弊，被取消考试资格后又被予以开除学籍处分。

高校的学生处分权和学生权利的保护与救济【摘要】高校学生处分权是高校实行教育和管理的必要手段，但这并不意味着高校学生处分权的实施可以置之法治社会之外。

法治精神要求在实现依法治校的进程中，既要确认和保障教育机构管理权的实现，同时也要给管理权的行使给与必要的监督和约束。

【关键词】高校处分权学生权利保护救济【中图分类号】g647 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0084－02根据《中华人民共和国教育法》第28条规定，学校享有处分学生的权利。

但是，高校处分学生的行为应该如何定性，对学生处分应通过什么样的程序，被处罚学生若不服有何渠道进行申诉，《教育法》没有给出明确的答案。

法律规定缺陷较大，具体操作也较为混乱，一些高校处分学生随意性大，侵害学生合法权利的现象时有发生，学生与学校之间的法律纠纷逐渐增多。

［1］本文就高校处分违纪学生的法律规制问题做一些探讨，以求用法律来规范高校的处分行为，维护学生的合法权益，促进高等教育法制体制的完善。

一、高校处分权与学生权利的法律审视高校对违纪学生处分权的法律属性是什么？学生的合法权利又有哪些内容？只有明确高校与学生的法律关系，才能对这些问题进行深入探讨。

1．高校与学生之间的法律关系法律关系是以法律上的权利、义务为纽带而形成的社会关系，它是法律规范“指示”的规定在事实社会关系中的体现。

高校与学生在法律中的地位决定了二者之间的法律关系，高校与学生同属平等的民事主体，但同时，高校为行政主体，学生为行政相对人。

因此，我认为，高校与学生的法律关系含有行政法律关系与民事法律关系的双重属性。

高校在进行行政管理时，以公法主体的身份而存在，学生处于行政向对方的地位，负有服从容忍之义务。

［2］2．高校的学生处分权分析所谓“权”，一般含有两层含义——权利和权力，对于学校的处分权来说，恰恰体现了这二者的结合。

（1）处分权是学校对学生进行管理和教育的权力。

古代，在官学或私学，师生关系很大程度上是不平等的——漠视学生权利，宣扬师道尊严。