高校英语写作教学中的问题及对策

浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略英语写作是学生学习英语的重要组成部分，其重要性不言而喻。

在当前的教学实践中，我们不难发现英语写作教学存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的写作能力，也制约了教师教学效果的发挥。

那么，我们该如何解决这些问题呢？接下来，我们将对英语写作教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的解决策略。

问题一：学生对写作的兴趣不高对于很多学生来说，英语写作往往是一件无趣又枯燥的事情。

他们对写作缺乏热情和动力，更愿意选择其他更轻松的学习方式。

这无疑成为了写作教学中的一大难题。

解决策略：激发学生的写作兴趣是非常重要的。

教师可以通过引入一些生动有趣的写作话题，或者让学生参加一些有趣的写作比赛活动，激发他们的写作热情。

还可以组织一些小组讨论或互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力。

问题二：缺乏写作技巧很多学生在写作时，往往陷入词穷、句式单一等问题，缺乏一定的写作技巧。

这不仅导致他们的写作水平无法提升，也影响了写作成绩的提高。

解决策略：提高学生的写作技巧是解决这一问题的关键。

在教学实践中，教师可以针对学生的写作问题，有针对性地进行教学。

可以通过讲解一些常见的写作技巧，或者通过分析一些优秀的英语作文范文，让学生学会运用不同的词汇、句式和修辞手法，提高自己的写作水平。

问题三：缺乏写作实践机会很多学生在平时缺乏写作实践的机会，他们往往只会在考试前才写一次作文。

这就导致了他们没有足够的时间来积累写作经验，写作能力无法得到有效的提升。

解决策略：给学生提供更多的写作实践机会是非常重要的。

在日常的教学活动中，教师可以设置一些写作任务，要求学生完成一定数量的作文。

这样不仅能够让学生在实践中不断提高写作能力，也可以让他们在写作中不断发现问题、总结经验，从而提高自己的写作水平。

问题四：缺乏个性化指导在写作教学中，很多学生往往面临着缺乏个性化指导的问题。

教师可能采取统一的教学方式，而没有对学生的个性差异进行有效的照顾。

大学英语写作教学中存在的问题及对策大学英语写作是培养学生思维能力和语言表达能力的重要环节。

然而，在大学英语写作教学中存在着一些问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和兴趣。

为了改进这种情况，我们需要采取一些有效的对策。

首先，大学英语写作教学中存在的一个问题是缺乏实际案例和示范。

在传统的写作教学中，教师通常只是给学生讲解一些写作原则和技巧，然后让他们去写作。

这种模式使学生缺乏实践机会和真实的写作体验，导致了学生们在写作中掌握的理论知识很难应用到实际情境中。

解决这个问题的对策是，教师应该引入实际的写作案例，例如优秀的学术论文或商务信函，让学生进行学习和仿写。

同时，教师也可以提供一些示范作文，以供学生参考和模仿。

这样一来，学生可以通过观摩优秀作文的结构和语言，提高自己的写作水平。

此外，大学英语写作教学中还存在着对学生兴趣的缺乏关注的问题。

由于课程内容的单调和教学方法的单一，学生们往往对英语写作感到枯燥和无趣。

为了解决这个问题，教师可以采用一些有趣的教学方法，例如与学生进行互动和讨论的小组讨论课、写作比赛等。

此外，教师还可以鼓励学生用英语写日记、博客或其他形式的写作，以培养他们的兴趣和积极性。

通过这些方法，学生们将更加积极主动地参与写作学习，提高他们的写作能力。

另一个问题是缺乏个性化的写作指导。

在大学英语写作教学中，教师通常采用统一的教学方法和评价标准，忽视了学生的个体差异。

这种情况导致了学生们无法得到针对性的指导和反馈，进而影响了他们的写作水平。

解决这个问题的对策是，教师应该根据学生的水平和需求，提供个性化的写作指导和反馈。

教师可以安排小组讨论或一对一指导，针对学生的写作问题进行深入讨论和解答。

同时，教师还可以通过批改作文时提出具体的修改建议，引导学生进行积极的改进。

通过这样的个性化指导，学生们将更易于理解和掌握写作技巧，提高他们的写作水平。

另外一个问题是缺乏写作实践的机会。

大学英语写作教学中，学生们的写作时间和机会比较有限，这使得他们很难形成良好的写作习惯和技巧。

传统大学英语写作教学面临的问题与对策1.学生写作能力不足传统大学英语写作教学中，学生通常缺乏写作的基本技巧和表达能力。

他们往往无法正确使用语法、词汇和句子结构，导致所写作品质量参差不齐。

2.教学方法陈旧传统的大学英语写作教学方法往往以“填鸭式”教学为主，缺乏对学生写作能力的培养和提升。

教师在课堂上往往只是传授知识，缺乏互动和启发式的教学方法。

3.写作实用性不足很多学生在大学英语写作课程中所学到的写作技巧很少能够应用到实际生活中。

他们很难将所学的知识转化为实际的写作能力。

4.缺乏实践环节传统的大学英语写作课程往往缺乏实践环节，学生只是在课堂上进行书面分析和模拟写作，缺乏真实的写作实践机会。

二、对策建议1. 培养学生的写作能力针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取一些对策来提升学生的写作能力。

比如可以设计一些写作任务，让学生在实际的写作练习中提升自己的写作技能。

2. 更新教学方法传统的填鸭式教学已经不能满足现代学生的需求，因此教师应该更新教学方法，采取更加互动和启发式的教学方式。

比如可以采用小组讨论、案例分析等方法来激发学生的写作兴趣。

4. 增加实践环节在大学英语写作课程中增加实践环节也是必要的。

比如可以组织学生到社会中进行写作实习，让他们在实际的写作环境中练习和提升自己的写作能力。

传统大学英语写作教学面临着一系列问题，如学生写作能力不足、教学方法陈旧等。

教师需要采取一些对策来解决这些问题，如培养学生的写作能力、更新教学方法、提高写作的实用性、增加实践环节等。

希望教师们能够认真思考这些问题，并采取相应的措施来改善传统大学英语写作教学的现状。

大学英语写作教学问题与对策摘要：写作教学是大学英语教学中不可或缺的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。

然而，由于各种主客观因素的制约，英语写作未能受到应有的重视，成为大学英语教学中的薄弱环节。

本文针对英语写作教学中存在的问题，提出增强学生英语写作能力的有效对策。

关键词：大学英语写作教学书面表达能力存在问题解决策略一、引言写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。

英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之一。

目前，英语写作已成为大学英语教学中强调的一个核心技能，也是英语测试中的一个重要组成部分。

例如，在英语四六级、托福、雅思等各种考试中，写作不仅是必考的项目，而且所占分值比例越来越大。

与此同时，社会对于复合型人才的要求越来越高，不仅要求口语好，还要求书面表达能力强。

然而，在大学英语学习过程中，学生普遍认为绞尽脑汁写成的文章并不理想，提高书面表达能力已是不可回避的问题。

二、当前大学英语写作教学中存在的问题1.缺乏英语写作的兴趣与技巧。

大多数大学生对英语写作缺乏兴趣，加上语言基本功不够扎实，使得学生思路狭窄，内容和词汇空乏，缺乏写作素材。

有些学生虽有写作的热情，但缺乏写作的基础知识与技巧，在撰写文章的过程中，错误百出。

写作之前从不列提纲，上交作文前也未修改。

有些学生勉强学习写作只是为了应付考试，他们从不注重文章的内容及写作技巧的运用。

2.思想上不够重视。

在英语教学中，一方面，老师由于课时少、教学任务重，只能将写作处于次要地位。

有时间就讲练，没有时间就一笔带过，更没有足够的时间对学生进行系统训练。

于是学生就认为写作并不重要，可有可无。

另一方面，学生因练习少而感到写作能力难以提高。

因而，写作能力与大纲要求有较大距离，已成为制约大学英语教学水平进一步提高的薄弱环节。

3.教学方法陈旧。

目前，英语写作教学主要采用的是比较传统的结果教学法。

该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽视，其主要分三步：教师命题—学生写作—教师批改。

浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略在英语学习过程中，写作能力是非常重要的一环。

然而在英语写作教学中，往往存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了教学效果。

本文将对英语写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

问题一：教师缺乏有效的写作教学方法在许多学校的英语写作课堂上，教师往往只是简单地进行讲解，缺乏有效的教学方法。

这种单一的教学方式容易使学生失去兴趣，无法真正提高他们的写作水平。

对策：建议教师在写作教学中引入多种教学方法，如案例分析、写作指导、写作示范等。

可以通过让学生参与小组讨论、角色扮演等形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

问题二：学生缺乏写作实践机会许多学生缺乏写作实践机会，课堂上的写作练习往往是零散的、片面的，无法真正提高学生的写作水平。

对策：建议学校和教师为学生提供更多的写作实践机会，可以组织写作比赛、写作讨论等活动，让学生在实践中提高写作水平。

教师可以布置更多的写作作业，鼓励学生多写多练，积累写作经验。

问题三：学生缺乏自主学习意识许多学生对英语写作缺乏自主学习意识，只在老师的指导下才写作，无法形成自主学习的能力。

对策：建议学校和教师引导学生养成自主学习的习惯，可以通过布置一些写作学习任务，让学生自主进行写作练习，提高他们的自主学习能力。

可以鼓励学生在课外进行写作训练，如写博客、写日记等，培养学生的写作兴趣和能力。

问题四：学生对写作规范认识不够许多学生在写作时对写作规范认识不够，容易出现语法、拼写、标点等错误，影响写作质量。

对策：建议教师在教学中重点讲解写作规范，引导学生掌握英语写作的基本规则和技巧。

可以通过修改学生的作文，指出他们在写作中的错误和不足，帮助他们注意和改正错误，提高写作水平。

问题五：学生缺乏写作思维能力许多学生在写作时缺乏写作思维能力，无法清晰地表达自己的观点和想法，使得文章显得平淡无力。

对策：建议教师在教学中注重培养学生的写作思维能力，引导学生学会运用逻辑和论证的方式展开写作，让文章更有说服力和逻辑性。

传统大学英语写作教学面临的问题与对策一、问题分析1. 教学内容呆板传统大学英语写作教学教学内容单一、呆板，主要以教授一些基本的写作技巧和结构为主，缺乏创新性和灵活性。

学生在这样的教学环境下难以激发自己的写作潜能，缺乏写作的灵感和创意。

2. 学生参与度不高传统的大学英语写作教学以教师为中心，学生被动接受知识，参与度不高。

在这样的教学模式下，学生缺乏自主学习和思考的机会，无法培养自己的写作能力和独立思考能力。

3. 评估标准不明确传统大学英语写作教学的评估标准比较模糊，主要以文章的结构、语法、拼写等形式因素为主，并缺乏对内容和思想的值得评价。

这样的评估标准难以激励学生，也无法真实反映学生的写作水平和能力。

二、对策建议1. 丰富教学内容，创新教学方法针对教学内容呆板的问题，应该丰富教学内容，创新教学方法。

可以引入一些生活化、实用化的写作话题，让学生在写作中感受语言的魅力和应用的实用性，激发他们的写作兴趣和创作激情。

也可以采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、写作实践等，丰富写作教学的形式，提高学生的参与度。

2. 倡导学生参与，激发写作激情针对学生参与度不高的问题，应该倡导学生参与，激发写作激情。

教师可以在课堂上引导学生积极参与讨论，组织写作比赛和演讲比赛，鼓励学生展示自己的写作作品，并给予肯定和鼓励，提高学生的写作积极性。

也可以通过个性化指导，引导学生在写作中表达自己的思想和观点，激发他们的写作激情和创造力。

3.明确评估标准，全面发展写作能力针对评估标准不明确的问题，应该明确评估标准，全面发展写作能力。

除了对文章结构、语法、拼写等形式因素加以评价外，还要注重对文章的内容和思想的评价，鼓励学生在写作中表达自己独特的见解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

也要为学生提供针对性的反馴和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并逐步提高写作能力。

传统大学英语写作教学面临的问题主要集中在教学内容呆板、学生参与度不高、评估标准不明确等方面，而应对这些问题，可以采取丰富教学内容、创新教学方法，倡导学生参与、激发写作激情，明确评估标准、全面发展写作能力等对策。

浅析英语写作教学中存在的问题与对应策略一、问题分析1. 学生缺乏写作兴趣在传统的英语写作教学中，学生往往被迫按照老师布置的题目和要求进行写作，缺乏个性和创意。

这种写作方式容易让学生产生厌倦和抵触情绪，影响他们的写作兴趣，进而影响写作质量。

2. 语言能力不足很多学生在写作过程中遇到了词汇量不足、语法错误等问题，限制了写作的流畅性和表达的准确性。

这些问题往往是由于平时英语学习中的不足造成的，需要通过有针对性地提高语言能力来解决。

3. 缺乏写作实践大多数学生在学校里只接触到书面写作，缺乏实际应用的机会。

他们在实际生活中遇到写作任务时常常感到无所适从，无法将所学知识有效地应用到实际中去。

二、对应策略为了提高学生的写作兴趣，教师可以通过设计更加贴近学生生活和个人兴趣的写作题目，激发学生的观察力和创造力。

教师应鼓励学生在写作中加入自己的思考和见解，让他们感受到写作的乐趣和意义。

可以通过为学生提供一定的自主选择题目和写作形式的机会，来调动学生的积极性。

学生的语言能力不足可能来源于平时对于词汇、语法和句型的不够重视。

教师可以通过引导学生多读多写，多积累和应用词汇，多练习句型和语法，来提高学生的语言能力。

教师还可以设计一些针对性的语言训练活动，如词汇运用游戏、语法错误订正等，来帮助学生加强语言能力。

为了让学生能够更好地将所学知识应用到实际写作中去，教师可以通过组织写作比赛、撰写校园刊物和参与社区活动等形式，为学生提供写作实践的机会。

还可以鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，如在社交媒体上撰写英语日记、参与英语角等，以拓展学生的写作实践。

通过以上对应策略的实施，可以有效地解决目前英语写作教学中存在的问题，提高学生的写作水平，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

希望各位教师在日常的英语写作教学中多多关注学生的写作兴趣、语言能力和实践机会，为他们提供更好的学习体验和指导。

142680 学科教育论文大学英语写作教学中存在的问题及对策写作是一种思维活动，是人们表达思想的方式之一。

写作能力的训练和培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。

然而，英语写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节，尽管广大的英语教师为提高学生的写作水平花费了不少心血，但效果并不理想。

为此，笔者首先分析学生习作中存在的一些错误，并就自己的体验谈谈对写作教学的几点看法。

一、学生作文中存在的问题学生作文中的问题主要表现在以下几个方面：1.句子层面的错误句子层面的错误包括语法、谴词等错误，其中因词性混乱而犯的错误出现率最高（万华，2004），其次，语序、时态、人称代词、从句方面的错误也比较多。

2.语篇层面的问题语篇层面的问题主要表现为结构不严密，语篇前后不连贯，衔接错误，内容不完整等。

3.语体层面的错误语体层面的问题主要表现为中式英语（Chinglish）和非正式语用于正式的书面。

其中，中式英语是学生习作中普遍存在的现象，也是导致作文低分的一个重要原因。

二、写作问题产生的原因从以上的分析我们可以看出学生的写作中的问题主要在于基础知识薄弱，语感不强，欠缺对于语句、篇章安排方面的知识。

这与我们在教学中长期采用重成果的教学模式（product-oriented approach）以及学生缺乏对写作的兴趣有关。

成果教学法是一种以传统技法传授为出发点,以学生一次性成稿为终结的教授方法。

该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题――学生写作――教师批改。

这就将写作这样一个循环往复的心理认知、社会交互和思维创作过程（邓鹂鸣，2003）狭隘地理解为对语言表达形式的简单操练，学生是在孤立的环境下学习写作，以阅读别人的作品然后模仿为主，第一稿通常也是最后一稿，写作的内容和写作的过程往往被忽略。

这样枯燥乏味的课堂对学生学习写作过程中的情感态度产生负面影响，使其逐渐对写作失去兴趣，严重影响写作教学的效果。

大学英语写作教学中存在的问题及对策【摘要】当前大学英语写作教学存在的问题主要包括缺乏实践机会和指导、学生写作能力普遍欠缺、教师缺乏专业培训、缺乏有效的写作评估及反馈机制等。

针对这些问题，引入实践教学与多样化评估方法是重要的对策。

提高大学英语写作教学质量是必要的，建议改进大学英语写作教学方式，让学生能够在实践中提升写作能力。

展望未来，大学英语写作教学将更加注重实践教学和个性化指导，帮助学生更好地提高英语写作水平。

【关键词】大学英语写作教学、问题、对策、缺乏实践机会、指导、学生写作能力、欠缺、教师专业培训、写作评估、反馈机制、实践教学、多样化评估方法、提高教学质量、改进教学方式、未来展望。

1. 引言1.1 当前大学英语写作教学现状当前大学英语写作教学存在着诸多问题，主要表现在学生缺乏实践机会和指导、写作能力普遍欠缺、教师缺乏专业培训、缺乏有效的写作评估及反馈机制等方面。

在实际的教学过程中，学生往往只停留在理论知识的掌握上，缺乏实际的写作机会和指导，导致他们在实际写作中遇到挫折，写作能力得不到有效提升。

教师在大学英语写作教学方面缺乏专业培训，无法有效引导学生，给予他们有效的指导和反馈。

缺乏有效的写作评估及反馈机制也是当前大学英语写作教学的一个难题，学生往往无法及时了解自己的写作问题，无法得到及时的改进和提升。

当前大学英语写作教学存在诸多问题，需要引起重视并采取有效的对策来提高教学质量。

1.2 重视大学英语写作教学的重要性大学英语写作教学可以帮助学生提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

通过写作的训练，学生能够更深入地理解语言的规则和运用，培养自己对于语言的敏感性和表达能力。

写作也可以锻炼学生的逻辑思维能力，让他们学会清晰地表达自己的观点和想法。

大学英语写作教学对于学生未来的学习和职业发展具有重要的影响。

在大学阶段，学生们需要通过写作来完成各种学术论文和研究报告，而这些文书的质量直接关系到学生的学术成就和未来的职业发展。