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2．2设计中的人机关系（2课时）第二课时2．2设计中的人机关系（2时）第二时教案 2．2设计中的人机关系（2时）第二时
2．2设计中的人机关系（2时）
一、设计思想
设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。
而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。
因此，这两堂教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线进行。
二、教材分析
本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。
教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。
因此，把握好本节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。
三、学情分析
学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。
但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。
根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。
四、教学目标
1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义
2、理解人机关系是体现设计以人为本的理念。
2.2设计中的人机关系一、教学目标1.知识目标：理解人机关系的含义，熟悉人机关系在设计中要实现的目标2.能力目标：了解在设计中如何合理地运用人机关系3.情感目标:树立“以人为本”的设计理念二、重点与难点教学重点：理解设计中的人机关系。
教学难点：人机关系在设计中的应用。
三、教学过程导入上一节课对《技术与设计的关系》的学习，懂得设计是促进技术发展的重要驱动力，技术是设计的基础，技术的进步制约着设计的发展，技术与设计有着相互制约、相互促进作用。
技术世界的设计，重点是技术产品设计，在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。
因此，在设计活动中，人与物（环境）关系是必须考虑的核心问题之一，也就是这节课我们要学习的内容。
1、人机关系：（1）、什么是人机关系？在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
问：那么人机关系中的“机”是指什么？（2）、机的含义：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
P28【马上行动】找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
通过分析学生对人机关系的概念有了初步的理解，那么人与产品存在有哪些方面关系？（3）、人与产品存在的人机关系：P29【案例分析】乘电梯存在的人机关系【讨论】1.人与电梯门构成的人机关系；2.人与电梯外按键构成的人机关系；3.人与电梯箱体构成的人机关系；4.人与电梯内按键构成的人机关系。
P29【马上行动】人与椅子之间的人机关系1.手臂与椅子的扶手；2.背与椅子靠背；3.臀与椅子垫；4.腿与椅子垫；5.脚与椅子脚…教师引导：通过人机关系内容的学习了解了人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？2、人机关系要实现的目标：（1）、高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
活动三：和谐之美（2-2设计中的人机关系）活动提示（１）仔细观察下面的鼠标和键盘，与我们平常使用的普通产品相比有什么不同？回答：一般情形下我们使用电脑时，常常是手臂向前悬空着来操作键盘和鼠标的。
手臂的悬空形成肩颈部的静态疲劳，使得操作员不便背部后靠在椅子靠背上工作，而当操作员脱离靠背又手臂悬空时，体重就全部需要由脊柱来承担，其结果或者是腰背的疲劳酸痛，或者是腰肌放弃维持直坐姿势而塌腰驼背，或者是把手腕抵在桌沿而引发腕管综合症。
而上面的产品会比较好的缓解了这些问题。
（２）举例说出身边符合合理的人机关系要求的事物。
（例如下图的扶手和铜条）A：残疾人专用的工具和家电B：左手剪刀C：有磁性的螺丝刀D：会自动鸣叫的电热水壶（３）下面的物品具有哪些特点？在这些物品中体现哪些人机关系目标？地面铜条扶手现在到处都是平板式的插座，稍微有点设计意识的也就带个儿童保护装置，从来没有哪款插座为老年人考虑过。
这款插座的诞生彰显了传统插座给老年人制造的巨大使用困难。
角度向上的面板更加符合人眼的视线，可以让使用者在连线时更好的进行定位。
同时，对于那些插拔比较困难的插座，专门设计了一个小型的杠杆，使用者再也不用费老劲去拔一个插头了。
新颖的造型并不影响它的兼容性，目前市场上的插头都可以使用该插座，标准化的设计接口方便了众多的使用者。
这种吸管杯子上的两个把手可以防止儿童使用时溅出饮料。
很多儿童都喜欢用吸管喝饮料，但是通常的吸管杯子都比较大，而且很笨重。
结果小孩根本就拿不住，最后往往搞的一团糟。
这种杯子添加了两个小把手，为了更加稳定把杯底的基座加大，再加上防饮料溅出的设计，很适合儿童使用。
而内外杯的组合设计可以让饮料更加保温，为了吸引更多的孩子使用，设计师足足采用了四种明亮而单纯的颜色样式。
该产品颜色鲜艳、不烫手、可反复利用。
这是一款最新的手电设计，对于出门远足或者需要夜间跑步、散步的人们来说再合适不过了。
我们知道，目前传统手电的手柄很长，里面装着多节的电池，拿的时间长了很容易感到疲惫，因为你手里攥着电池的重量呢。
2.2设计中的人机关系5篇第一篇：2.2设计中的人机关系第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系（第2课时）一、教学目标1.知识与技能目标(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2.过程与方法目标(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。
3.情感态度和价值观目标(1)增强对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
二、教学重点从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
三、教学难点能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。
四、教学方法以谈话法为主，结合讲授法、小组讨论法等。
五、设计思想1.教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。
这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。
本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。
本节共为2课时，本节课是第二课时，因此本节的重点是在了解设计中如何实现合理的人机关系的学习基础上，使学生进一步树立“以人为本”的设计理念。
2.2 设计中的人机关系【教材分析】1.知识结构分析人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，使学生熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为后续学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。
技术世界中的设计以满足人的需要为最终目的。
因此，设计时必须考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
2课时2.知识发生发展过程分析第一章使人对技术世界有了相当的了解，第二章第一节又可以认识到技术与设计的关系，本节则涉及设计中需要考虑到的各种因素，主要是坚持“以人为本”的理念，围绕人机关系的合理实现而展开。
3.知识学习意义分析本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
4.教学建议与学法指导说明通过实例分析人机关系及“机”的内涵。
重要的是从日常生活入手，引导学生深入体验到人机关系在设计中的重要性和设计中要实现的目标，以及如何实现合理的人机关系。
【学情分析】1.原有认知发展分析学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
2.原有知识结构分析学生对技术已经有了较为深刻和全面的了解，基本形成了正确对待技术的态度和正确使用技术的意识，能够理解“技术为人服务”的技术理念。
