江西普通高等学校数学类本科专业综合评价指标体系
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普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）经济学类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码：经济学类（0201）2.本标准适用的专业：（1）基本专业（2个）：经济学（020101）、经济统计学（020102）（2）特设专业（4个）：国民经济管理（020103T）、资源与环境经济学（020104T）、商务经济学（020105T）、能源经济学（020106T）二、培养目标经济学类本科专业人才培养的基本目标：培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。
培养目标和培养方案应保持相对稳定性。
三、主要课程1.通识课程通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。
通识课程为30学分左右，其中外语类课程8学分左右，数学类课程9学分左右。
通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。
2.专业课程（1）专业基础课程专业基础课程25学分左右。
专业基础课程应至少开设以下课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。
学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。
（2）专业必修和选修课程专业必修课程21学分左右。
专业必修课采取“4+4+X”模式，第一个“4”是指既是专业基础课又是专业必修课的4门课程；第二个“4”是指必须开设的4门专业必修课，“X”是指学校根据培养目标选开的进入专业必修课的课程。
普通高等学校本科专业设置申请表 (3)
附3普通高等学校本科专业设置申请表(备案专业适用)学校名称(盖章）:中南财经政法大学学校主管部门：XX专业名称:数据科学与大数据技术专业代码:0８0910Ｔ所属学科门类及专业类:理学/大数据科学学位授予门类:理学修业年限：4年申请时间：20１7年５月专业负责人：张虎：XX制目录1。
普通高等学校增设本科专业基本情况表２。
学校基本情况表3.增设专业的理由和基础4.增设专业人才培养方案5。
专业主要带头人简介6。
教师基本情况表7。
主要课程开设情况一览表8．其他办学条件情况表9．学校近三年新增专业情况表填表说明⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目录》内专业(国家控制布点的专业除外）。
⒉申请表限用Ａ４纸张打印填报并按专业分别装订成册。
⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√.⒋本表由申请学校的校长签字报出。
⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。
⒉学校基本情况表注：专业平均年招生规模=学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数ﻬ３。
增设专业的理由和基础5.专业主要带头人简介(1)５．专业主要带头人简介(2)5.专业主要带头人简介（3）注：填写三至五人,只填本专业专任教师,每人一表.５．专业主要带头人简介（４）５.专业主要带头人简介(5)６。
教师基本情况表7．主要课程开设情况一览表8.其他办学条件情况表９。
学校近三年新增专业情况表。
普通高校本科招生专业选考科目要求指引(通用版
普通高校本科招生专业选考科目要求指引一、前言随着我国高等教育的蓬勃发展，各类高校本科招生也愈发严格和多样化。
作为学生在高考中最核心的一环——专业选考科目，其要求也日益复杂和具体。
本文将围绕普通高校本科招生专业选考科目要求进行详细介绍，希望能对广大高中生以及家长有所帮助。
二、理工科类专业选考科目要求1. 数学作为理工科类专业的基础课程，数学一直是普通高校本科招生的必选科目之一。
在考试中，学生需要掌握数学的基本理论和解题方法，包括代数、几何、微积分等方面的知识。
2. 物理物理作为理工科类专业的另一门重要科目，也是绝大多数高校本科招生考试中的必选科目之一。
学生需要掌握物理的基本理论和实践能力，包括力学、光学、电磁学等方面的知识。
3. 化学在部分理工科类专业的招生考试中，化学也是必选科目之一。
学生需要掌握化学的基本理论和实验能力，包括有机化学、无机化学、分析化学等方面的知识。
三、文史类专业选考科目要求1. 语文作为文史类专业的基础课程，语文一直是普通高校本科招生的必选科目之一。
在考试中，学生需要掌握语文的基本理论和写作能力，包括语法、修辞、作文等方面的知识。
2. 历史历史作为文史类专业的另一门重要科目，也是绝大多数高校本科招生考试中的必选科目之一。
学生需要掌握历史的基本理论和分析能力，包括古代史、现代史、世界史等方面的知识。
3. 地理在部分文史类专业的招生考试中，地理也是必选科目之一。
学生需要掌握地理的基本理论和实践能力，包括自然地理、人文地理、地理信息系统等方面的知识。
四、综合类专业选考科目要求1. 综合素质评价除了以上各类专业的具体科目要求外，部分高校还将综合素质评价作为招生考试的重要参考标准。
学生需要展现自己的综合素质，包括文体素养、创新能力、领导能力、社会实践等方面的综合能力。
2. 志愿填报在高考志愿填报时，学生需要综合考虑自己的兴趣特长、职业规划和未来发展方向，科学合理地确定报考专业和学校的顺序，以确保最终能够成功地被录取。
数学教育(中国普通高等学校专科专业)
培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养以及现代教育理念，掌握数学教育专业 的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育工作的教师。
专业概述
数学教育数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新.数学教育中的教育 目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展.数学教育改革的背景，至少有来 自于九个方面的考虑：知识经济、社会关系、家庭压力、国际潮流、考试改革、科教兴国、深化素质教育、普及 义务教育、科技进步。
专业核心能力
1．具备较高的科学和人文素养； 2．具备较好的数学教学、课程研发和教育研究能力； 3．具备一定的组织管理能力以及常见教育问题的指导能力； 4．掌握扎实的初等数学知识，以及高等数学和数学教育的基本理论与思想，具备数学建模和数学软件应用知 识； 5．熟悉数学史、数学课程标准和数学教材的演变历史。
金融数学家已经是华尔街最抢手的人才之一。最简单的例子是，保险公司中地位和收入最高的，可能就是总 精算师。在美国，芝加哥大学、加州伯克利大学、斯坦福大学、卡内基·梅隆大学和纽约大学等著名学府，都已 经设立了金融数学相关的学位或专业证书教育。尽管如此，在美国很吃香的保险精算师，很多都是数学专业出身。 除了保险精算师以外，由于经济学也引入了数学建模，因此懂经济原理的数学人才也被用人单位广泛接纳，还有 国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识。
就业方向
商务人员
IT业职员
教师类职业
数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。该专业的毕业生如欲“转行”进入科研数据分析、 软件开发、三维动画制作等职业，具备先天的优势。“在改进一个软件的速度、效率，需要新的思想和方法方面， 数学高手创新能力比一般计算机专业的学生还要强。”某知名IT公司工程师说。在一项针对IT行业230名成功人 士的抽样调查表明，其中200名属于以数学专业或其相关专业为依托实现职业再选择的人。
数学与应用数学专业本科培养方案(师范类)
数学及应用数学专业本科培养方案(师范类）一、专业代码及专业名称专业代码：专业名称：数学及应用数学( ）二、培养目标本专业培养掌握数学科学的基本理论、基本知识及基本方法，具有运用运用数学知识和使用计算机解决若干实际问题的能力，接受科学研究的初步训练，能在科技、教育、经济和金融等部门从事研究和教学工作。
三、培养要求本专业学生主要学习：数学和应用数学的基本理论和方法，受到严格的数学思维训练，掌握计算机的基本原理和运用手段，并通过教育理论课程的学习和教育实践环节的训练，形成良好的教师素质，培养从事数学教学的基本能力和数学教育研究、数学科学研究、数学实际应用等基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：．具备扎实的数学基础，初步掌握数学科学的基本思想方法和运用能力，其中包括数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力；．有良好的使用计算机的能力，能够进行简单的程序编写，掌握教学软件和计算机多媒体技术，能够对教学软件进行简单的二次开发；．具有良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力。
熟悉教育法规，掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论；．了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用。
了解数学科学的若干最新发展、数学领域的一些最新研究成果和教学方法，了解相近专业的一般原理和知识；学习文理渗透的课程，获得广泛的人文社会科学修养；．掌握资料查询、文献检索及应用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。
四、学制及授予学位学制：四年学位：理学学士五、主干学科数学六、专业核心课程数学分析、数学分析、数学分析、高等代数、高等代数、解析几何、概率论及数理统计、微分方程、教育学、心理学。
七、集中实践性教学环节教学观摩及见习、教育教学实习、毕业论文八、创新能力培养环节科技方法训练、大学生创新创业实验计划、教育研究方法、中学数学课程标准及教材研究、有效教学专题。
九、毕业学分要求该专业毕业生至少修满学分，其中理论学分(理论必修学分，理论选修学分），实践学分(含个综合教育学分）。
数学类教学质量国家标准
新建专业除固定资产投资外，还应保证一 定数额的专业开办经费 。
7 质量保障体系
各专业应在学校和学院相关规章制度 、 质量监控体 制 机制建设的基础上 . 结合专业特点，建立专业教 学质量监控和学生发展跟踪机制 。
7. 1 教学 过程质 量监 控 机制 要求
有教授每学年给本科生上课的保障机制;有教学各环节的质量标准和教学要求;有完善的评教制度; 有专业基本状态数据监测评估体系，能够开展专业评估 ; 有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的 学习过程、学习效果和综合发展进行有效扭IJ 评;有完善的学习困难学生帮扶机 制 。
已开办数学类专业的学校应根据当地科技及经济 、 杜会持续发展的需要 ， 对人才培养质量与培养目标 的吻合度进行定期评估 ， 建立适时调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制 。
4 培养规格
4.1 学制
4 年。
4.2 授予学位
理学学士 。
4.3 参考总学时或学分
数学类专业总学分为 130-170 学分 a
(2) 核心课程 核心课程包括专业基础课程和专业主干课程 。 专业基础课程:数学分析、高等代数、解析儿何 、 概率统计 、 常微分方程 。 数学与应用数学专业主干课程:根据不同的培养方向、各高校须从下歹IJ 3 组课程的至少 2 组中选取至 少 6 门课程作为数学与应用数学专业的主干课程 : A 组:抽象代数 、 微分几何 、 拓扑学 、 初等数论 。 B 组:偏微分方程、复变函数、实变函数 、 泛函分析 、 数学建棋 。 C 组 t 数理统计 、 随机过程 、 离散数学 、 数值分析、运筹学 、 控制论基础 。 师范类院校还需规定数学教育为主干课程 。 信息与计算科学专业主干课程:根据不同的培养方向，各高校须从以下 2 组课程中至少选取 6 1' J 作为
7 质量保障体系
各专业应在学校和学院相关规章制度 、 质量监控体 制 机制建设的基础上 . 结合专业特点，建立专业教 学质量监控和学生发展跟踪机制 。
7. 1 教学 过程质 量监 控 机制 要求
有教授每学年给本科生上课的保障机制;有教学各环节的质量标准和教学要求;有完善的评教制度; 有专业基本状态数据监测评估体系，能够开展专业评估 ; 有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的 学习过程、学习效果和综合发展进行有效扭IJ 评;有完善的学习困难学生帮扶机 制 。
已开办数学类专业的学校应根据当地科技及经济 、 杜会持续发展的需要 ， 对人才培养质量与培养目标 的吻合度进行定期评估 ， 建立适时调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制 。
4 培养规格
4.1 学制
4 年。
4.2 授予学位
理学学士 。
4.3 参考总学时或学分
数学类专业总学分为 130-170 学分 a
(2) 核心课程 核心课程包括专业基础课程和专业主干课程 。 专业基础课程:数学分析、高等代数、解析儿何 、 概率统计 、 常微分方程 。 数学与应用数学专业主干课程:根据不同的培养方向、各高校须从下歹IJ 3 组课程的至少 2 组中选取至 少 6 门课程作为数学与应用数学专业的主干课程 : A 组:抽象代数 、 微分几何 、 拓扑学 、 初等数论 。 B 组:偏微分方程、复变函数、实变函数 、 泛函分析 、 数学建棋 。 C 组 t 数理统计 、 随机过程 、 离散数学 、 数值分析、运筹学 、 控制论基础 。 师范类院校还需规定数学教育为主干课程 。 信息与计算科学专业主干课程:根据不同的培养方向，各高校须从以下 2 组课程中至少选取 6 1' J 作为
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）作者：来源：《山西教育·招考》2018年第07期经济学类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码：经济学类（0201）2.本标准适用的专业：（1）基本专业（2个）：经济学（020101）、经济统计学（020102）（2）特设专业（4个）：国民经济管理（020103T）、资源与环境经济学（020104T）、商务经济学（020105T）、能源经济学（020106T）二、培养目标经济学类本科专业人才培养的基本目标：培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。
培养目标和培养方案应保持相对稳定性。
三、主要课程1.通识课程通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。
通识课程为30学分左右，其中外语类课程8学分左右，数学类课程9学分左右。
通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。
2.专业课程（1）专业基础课程专业基础课程25学分左右。
专业基础课程应至少开设以下课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。
学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。
（2）专业必修和选修课程专业必修课程21学分左右。
江西省教育厅关于确定江西省普通高等学校本科专业综合评价试点专业的通知
江西省教育厅关于确定江西省普通高等学校本科专业
综合评价试点专业的通知
文章属性
•【制定机关】江西省教育厅
•【公布日期】2015.05.04
•【字号】赣教高字〔2015〕21号
•【施行日期】2015.05.04
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
江西省教育厅关于确定江西省普通高等学校本科专业综合评
价试点专业的通知
赣教高字〔2015〕21号各普通本科高校：
根据工作安排，在试点高校推荐的基础上，经研究，现确定通信工程（专业代码：080703）、英语专业（专业代码：050201）、汉语言文学（专业代码：050101）、数学与应用数学（专业代码：070101）、生物工程（专业代码：083001）、会计学（专业代码：120203K）和法学（专业代码：030101K）等7个专
业为省普通高等学校本科专业综合评价试点专业。
请涉及上述7个试点专业且符合参与评价条件的本科高校（含独立学院），参照《江西省普通高等学校本科专业综合评价通用指标体系（试行）》内容，认真做好有关准备工作，以确保全省普通高等学校本科专业综合评价试点顺利实施。
江西省教育厅
2015年5月4日。
高等学校本科专业类教学质量国家标准
高等学校本科专业类教学质量国家标准篇一：金融学类专业教学质量国家标准金融学类专业教学质量国家标准（提交审议稿）教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言................................................................................................. . (2)1.1 学科意义................................................................................................. .. (2)1.2 专业概述................................................................................................. .. (2)1.3 人才培养特色................................................................................................... .. (2)2、学科代码与适用专业范围................................................................................................. .. (3)2.1学科代码................................................................................................. (3)2.2适用专业范围................................................................................................... (3)3、培养目标................................................................................................. .. (3)4、培养规格................................................................................................. .. (4)4.1学制与学位................................................................................................... . (4)4.2知识要求................................................................................................. (4)4.3素质要求................................................................................................. (5)4.4能力要求................................................................................................. (5)5、课程体系................................................................................................. .. (6)5.1课程体系总体框架................................................................................................. (6)5.2课程设置................................................................................................. (7)6、教学规范................................................................................................. (11)6.1教学过程规范................................................................................................... . (11)6.2 教师行为规范................................................................................................... (12)7、师资队伍................................................................................................. (12)7.1师资队伍结构................................................................................................... . (13)7.2 教师背景与水平要求................................................................................................. .. (13)8、教学条件................................................................................................. (14)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (14)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (14)8.3保证充足的教学经费投入...............................................................................................149、教学效果................................................................................................. (15)9.1教学成果................................................................................................. . (15)9.2课堂教学效果................................................................................................... . (15)10、教学质量保障体系................................................................................................. . (15)10.1质量保障目标............................................................................................................................15 10.2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义................................................................................................. . (16)附表1 .................................................................................................... .. (17)附表2 .................................................................................................... .. (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》，促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。
基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径
任子朝赵轩（教育部考试中心，北京100084）基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径收稿日期：2019-10-31修回日期：2019-11-11基金项目：作者简介：国家社会科学基金教育学重点课题“新高考制度实施与动态调整研究”（AFA170006）任子朝（1961—），男，教育部考试中心，研究员；赵轩（1983—），男，教育部考试中心，助理研究员。
党的十九大提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。
习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域[1]。
高考上承高等教育，下连基础教育，是教育的重要环节，起到纽带与桥梁的作用。
因此，在落实立德树人根本任务的过程中，必须最大程度地发挥其作用，一方面为国家、为高校选拔合格人才，另一方面引导中学教学，助力优秀人才的培养。
高考评价体系是新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南。
学科考试内容改革必须以高考评价体系为指导，同时要结合学科的实际，体现学科特色。
在学科考试内容改革过程中，根据高校人才选拔要求和高中课程标准，科学设计考试内容，研究归纳具有学科特点的考试目标和考查要求，以科学、严谨的态度，系统深入地推进学科考试内容改革是高考的重点工作。
1高考数学科内容改革的基础2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确提出深化高考内容改革的方向：依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力[2]。
因此，新高考数学命题框架的建构基础是高考评价体系、高校人才选拔要求和国家课程标准。
CHINA EXAMINATIONS2019年第12期（总第332期）December 2019No.3322019年第12期1.1高考评价体系高考评价体系集中反映高校人才选拔的需求，推动和引导高考内容改革。
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3.教学资源
（权重：0.30）
3.1专业师资基本情况（35%）
3.1.3高层次教师情况（15%）
高层次教师指院士、教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国务院及省级学科评议组成员、973首席科学家、海外高层次人才引进计划（千人计划）、国家高层次人才特殊支持计划、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才支持计划人选、中科院“百人计划”人选、国家及省级教学名师、国务院及省政府特殊津贴获得者、全国优秀教师、江西省“新世纪百千万人才工程”人选、“赣鄱英才555工程”人才、“井冈学者”、国家教指委成员、国家有突出贡献的中青年专家、江西省高等学校学科带头人、中青年骨干教师。
江西省普通高等学校数学类本科专业综合评价指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
指标说明
1.生源情况
（权重：0.10）
1.1招生录取情况（100%）
1.1.1当年国家统一高考录取的本专业学生入学平均（标准）分数（60%）
本专业每名学生高考总分（不包括加分）除以该生所在省高考满分值（文、理分科）后的标准分的平均值
3.2专业教师科研情况（25%）
3.2.1近四年教师发表学术论文情况（20篇代表论文分数总和）（40%）
学术论文指以第一署名单位或通讯作者的第一署名单位发表的本学科领域内的学术论文。论文分为：SCI 1区，SCI 2区，SCI 3区，SCI 4区，非SCI A类，非SCI B类，非SCI C类。(上述所有SCI均包含SCIE)。
2.2培养模式改革创新（40%）
2.2.1改革创新措施与效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。
3.教学资源
（权重：0.30）
3.1专业师资基本情况（35%）
3.1.1专业生师比（25%）
专业教师指从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。
3.1.2博士学位教师比例（10%）
专业教师中具有博士学位教师所占比例。
3.1.4专业主干课教师学科背景符合度（10%）
从事本专业主干课教学工作的教师，其本、硕、博学历之一毕业于数学类、计算机类、信息类专业的比例。
3.1.5近四年本专业高级职称教师为本专业本科生单独授课情况（15%）
专业课主要是指理论课，而实践教学环节不计算在内，高级职称教师指具有副高级（含副高级）以上职称的专业教师。
4.2教学成果奖（50%）
4.2.1历年省级以上教学成果奖（80%）
该专业教师参与完成的省级以上教学成果奖。
4.2.2历年省级以上其他类教学奖（20%）
4.本科教学工程与教学成果奖
（权重：0.15）4.1本科教学工程 Nhomakorabea目（50%）
4.1.1历年省级以上本科教学工程项目（100%）
省级以上本科教学工程项目包括特色专业、人才培养模式创新实验区、教学团队、精品课程、双语示范课程、综合改革试点专业、卓越人才培养计划、大学生校外实践教育基地、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、精品视频公开课、精品资源共享课、规划教材、国家级在线课程等。
省级以上教研项目包括：国家及省教育行政部门教改立项、国家及省教育科学规划课题、中国高教学会立项课题。
3.教学资源
（权重：0.30）
3.4实验实践教学（12%）
3.4.1现有教学实验仪器设备（含软件）生均值（30%）
单价1000元以上的设备。
3.4.2近四年新增的教学实验仪器设备（含软件）生均值（30%）
3.3专业教师教研情况（25%）
3.3.1近四年教师发表教研论文数量（30%）
教研论文是指以第一署名单位发表的与数学类、计算机类、信息类专业教学研究相关的论文，不包括学术研究有关的论文。
3.3.2近十年教师主持编写本专业教材情况（30%）
本专业教师为第一主编公开出版的数学类、计算机类、信息类教材。
3.3.3近十年教师主持省级以上教研项目情况（40%）
3.5图书资料（3%）
3.5.1现有生均专业纸质图书资料册数（60%）
本专业的图书资料（含学校与院、系）是指供本专业教学、科研使用的图书资料。
3.5.2现有专业电子图书资料源的个数（40%）
本专业的电子图书资料源（含学校与院、系）是指供本专业教学科研使用的、由资源提供方完成更新的、可全文下载的电子资源，不包括随书的资料光盘。
1.1.2当年国家统一高考录取的本专业江西省学生第一志愿录取率（40%）
该专业第一志愿录取的江西省学生数除以该专业录取江西省学生总数。（不含办学地点不在母体学校的联合培养学生）
2.培养模式
（权重：0.15）
2.1培养方案（60%）
2.1.1专业标准，培养方案及各要素匹配程度
专业标准、培养目标、培养方式、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。具体评价标准根据学校办学特色，参照教育部高等学校有关学科类教学指导委员会制定的专业类教学质量国家标准。
近四年新增的单价1000元以上设备。
3.4.3近四年校内外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数与专业在校生总数的比值（15%）
校内外实习实践基地指近四年有学生实习且签有协议的实习实践基地。
3.4.4现有教学实验仪器设备利用情况、校内外实习实践基地建设质量（25%）
依据教学实验仪器设备在本专业相关课程中的使用情况，校内外实习实践基地建设质量主要依据基地层次和合作水平。
3.2.2近四年教师获得省部级以上科研奖励情况（25%）
科研奖励指获得国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、教育部高校科研成果奖（科学技术、人文社科）；省政府自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、社科优秀成果奖。
3.2.3近四年教师主持科研项目情况（35%）
以第一立项单位主持国家级项目（科技部项目、国家自然基金项目、国家社科基金项目）、国防/军队重要科研项目、境外合作科研项目、部委级项目、省级项目（省教育厅科研立项、省科技厅立项、省自然科学基金、省社科基金、省博士后基金项目）。
3.1.6具有行业经历专任教师比例（15%）
具备下列情形之一者视为具有行业经历：曾在相关行业工作；曾与相关行业合作开展过科研项目。
3.1.7中青年教师参加实践教学能力培训比例（10%）
中青年教师指45周岁以下（含45周岁）教师；参加实践教学能力培训指接受一周以上相关培训。
3.教学资源
（权重：0.30）
（权重：0.30）
3.1专业师资基本情况（35%）
3.1.3高层次教师情况（15%）
高层次教师指院士、教育部“长江学者奖励支持计划”人选、国家杰出青年基金获得者、国务院及省级学科评议组成员、973首席科学家、海外高层次人才引进计划（千人计划）、国家高层次人才特殊支持计划、新世纪百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才支持计划人选、中科院“百人计划”人选、国家及省级教学名师、国务院及省政府特殊津贴获得者、全国优秀教师、江西省“新世纪百千万人才工程”人选、“赣鄱英才555工程”人才、“井冈学者”、国家教指委成员、国家有突出贡献的中青年专家、江西省高等学校学科带头人、中青年骨干教师。
江西省普通高等学校数学类本科专业综合评价指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
指标说明
1.生源情况
（权重：0.10）
1.1招生录取情况（100%）
1.1.1当年国家统一高考录取的本专业学生入学平均（标准）分数（60%）
本专业每名学生高考总分（不包括加分）除以该生所在省高考满分值（文、理分科）后的标准分的平均值
3.2专业教师科研情况（25%）
3.2.1近四年教师发表学术论文情况（20篇代表论文分数总和）（40%）
学术论文指以第一署名单位或通讯作者的第一署名单位发表的本学科领域内的学术论文。论文分为：SCI 1区，SCI 2区，SCI 3区，SCI 4区，非SCI A类，非SCI B类，非SCI C类。(上述所有SCI均包含SCIE)。
2.2培养模式改革创新（40%）
2.2.1改革创新措施与效果
专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。
3.教学资源
（权重：0.30）
3.1专业师资基本情况（35%）
3.1.1专业生师比（25%）
专业教师指从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。
3.1.2博士学位教师比例（10%）
专业教师中具有博士学位教师所占比例。
3.1.4专业主干课教师学科背景符合度（10%）
从事本专业主干课教学工作的教师，其本、硕、博学历之一毕业于数学类、计算机类、信息类专业的比例。
3.1.5近四年本专业高级职称教师为本专业本科生单独授课情况（15%）
专业课主要是指理论课，而实践教学环节不计算在内，高级职称教师指具有副高级（含副高级）以上职称的专业教师。
4.2教学成果奖（50%）
4.2.1历年省级以上教学成果奖（80%）
该专业教师参与完成的省级以上教学成果奖。
4.2.2历年省级以上其他类教学奖（20%）
4.本科教学工程与教学成果奖
（权重：0.15）4.1本科教学工程 Nhomakorabea目（50%）
4.1.1历年省级以上本科教学工程项目（100%）
省级以上本科教学工程项目包括特色专业、人才培养模式创新实验区、教学团队、精品课程、双语示范课程、综合改革试点专业、卓越人才培养计划、大学生校外实践教育基地、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、精品视频公开课、精品资源共享课、规划教材、国家级在线课程等。
省级以上教研项目包括：国家及省教育行政部门教改立项、国家及省教育科学规划课题、中国高教学会立项课题。
3.教学资源
（权重：0.30）
3.4实验实践教学（12%）
3.4.1现有教学实验仪器设备（含软件）生均值（30%）
单价1000元以上的设备。
3.4.2近四年新增的教学实验仪器设备（含软件）生均值（30%）
3.3专业教师教研情况（25%）
3.3.1近四年教师发表教研论文数量（30%）
教研论文是指以第一署名单位发表的与数学类、计算机类、信息类专业教学研究相关的论文，不包括学术研究有关的论文。
3.3.2近十年教师主持编写本专业教材情况（30%）
本专业教师为第一主编公开出版的数学类、计算机类、信息类教材。
3.3.3近十年教师主持省级以上教研项目情况（40%）
3.5图书资料（3%）
3.5.1现有生均专业纸质图书资料册数（60%）
本专业的图书资料（含学校与院、系）是指供本专业教学、科研使用的图书资料。
3.5.2现有专业电子图书资料源的个数（40%）
本专业的电子图书资料源（含学校与院、系）是指供本专业教学科研使用的、由资源提供方完成更新的、可全文下载的电子资源，不包括随书的资料光盘。
1.1.2当年国家统一高考录取的本专业江西省学生第一志愿录取率（40%）
该专业第一志愿录取的江西省学生数除以该专业录取江西省学生总数。（不含办学地点不在母体学校的联合培养学生）
2.培养模式
（权重：0.15）
2.1培养方案（60%）
2.1.1专业标准，培养方案及各要素匹配程度
专业标准、培养目标、培养方式、培养要求、专业定位、课程设置等要素之间的匹配程度。具体评价标准根据学校办学特色，参照教育部高等学校有关学科类教学指导委员会制定的专业类教学质量国家标准。
近四年新增的单价1000元以上设备。
3.4.3近四年校内外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数与专业在校生总数的比值（15%）
校内外实习实践基地指近四年有学生实习且签有协议的实习实践基地。
3.4.4现有教学实验仪器设备利用情况、校内外实习实践基地建设质量（25%）
依据教学实验仪器设备在本专业相关课程中的使用情况，校内外实习实践基地建设质量主要依据基地层次和合作水平。
3.2.2近四年教师获得省部级以上科研奖励情况（25%）
科研奖励指获得国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、教育部高校科研成果奖（科学技术、人文社科）；省政府自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、社科优秀成果奖。
3.2.3近四年教师主持科研项目情况（35%）
以第一立项单位主持国家级项目（科技部项目、国家自然基金项目、国家社科基金项目）、国防/军队重要科研项目、境外合作科研项目、部委级项目、省级项目（省教育厅科研立项、省科技厅立项、省自然科学基金、省社科基金、省博士后基金项目）。
3.1.6具有行业经历专任教师比例（15%）
具备下列情形之一者视为具有行业经历：曾在相关行业工作；曾与相关行业合作开展过科研项目。
3.1.7中青年教师参加实践教学能力培训比例（10%）
中青年教师指45周岁以下（含45周岁）教师；参加实践教学能力培训指接受一周以上相关培训。
3.教学资源
（权重：0.30）