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第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，职业教育逐渐成为国家教育体系的重要组成部分。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，其培养目标旨在为社会输送具有专业技能和良好综合素质的应用型人才。
然而，在当前中职教育实践中，关于专业技能培养与综合素质教育的关系，一直存在争议。
本辩题旨在探讨中职教育应更注重专业技能培养还是综合素质教育。
二、辩题陈述正方观点：中职教育应更注重专业技能培养。
正方理由：1. 中职教育的根本任务是培养具有专业技能的应用型人才，满足社会对技能型人才的需求。
2. 专业技能是中职学生就业和发展的核心竞争力，注重专业技能培养有利于学生顺利进入职场。
3. 注重专业技能培养有助于提高学生的就业率和职业竞争力，从而为社会创造更多价值。
反方观点：中职教育应更注重综合素质教育。
反方理由：1. 综合素质教育是中职教育的重要组成部分，有助于培养学生的创新精神、团队协作能力和人际交往能力。
2. 综合素质教育有助于提高学生的综合素质，使他们成为具备全面发展的人才。
3. 在未来职场中，综合素质成为人才选拔的重要标准，注重综合素质教育有利于学生适应社会发展需求。
三、辩论赛流程1. 开场陈述：正反双方各派一名代表进行开场陈述，阐述本方观点及论据。
2. 攻辩环节：正反双方各派两名代表进行攻辩，针对对方观点进行反驳，并提出己方观点。
3. 自由辩论环节：正反双方各派两名代表进行自由辩论，围绕辩题展开深入讨论。
4. 总结陈词：正反双方各派一名代表进行总结陈词，对本方观点进行再次强调。
四、辩论赛评分标准1. 论点明确：观点清晰，论据充分，有说服力。
2. 论证有力：论据与论点紧密结合，逻辑严密，论证有力。
3. 辩论技巧：语言表达流畅，思维敏捷，攻辩技巧娴熟。
4. 团队协作：团队成员之间配合默契，共同维护团队利益。
五、辩论赛准备要点1. 深入研究辩题，充分了解中职教育现状及发展趋势。
2. 收集相关资料，准备充分论据，为辩论赛做好准备。
中职德育教育中的人文素质教育分析中职教育的德育教育是指通过人文素质教育来培养学生对道德、伦理、价值观的认知和理解能力，提高学生的综合素质，以培养符合国家需求和社会公共利益的现代化人才。
人文素质教育是中职德育教育的重要组成部分，它关注的是学生的人文素养、社会责任感、世界观和价值观的培养。
它强调的是以人为本，以人文关怀、尊重、和谐、爱心为核心，注重人的社会性、人类性和人格塑造的过程。
人文素质教育对于中职生的成长和发展是至关重要的。
首先，人文素质教育可以提高中职生的人文素养。
人文素质是指人的思维、情感、意志、表达能力等多方面素质的统称，也是衡量文明程度的重要指标。
中职生应该具备一定的人文素养，才能更好地适应社会和生活。
人文素质教育应该通过班会教育、校园文化活动等多种形式进行，使中职生在班级中学会礼貌待人、友好相处，在文化活动中增长见识、开拓视野、提高修养，在学习中注重创新、思考与分析，在社会实践中不断磨练自己的能力与品格。
其次，人文素质教育有助于中职生树立正确的价值观。
中职生正处于人生的黄金时期，树立正确的价值观是他们走向成熟和成功的重要保障。
人文素质教育应该注重引导中职生正确认识自己的人生价值和生活目的，使他们具有正确的价值取向和自我肯定感。
在实践中，可以通过开设非遗文化、书法、诗词等课程，让中职生在文化传承和精神追求中体验到美好的人生感受，增强价值感和生命意义。
最后，人文素质教育可以培养中职生的社会责任感。
作为现代化公民，中职生应该切实担当起社会责任和义务。
人文素质教育应该注重培养中职生爱岗敬业、尊重他人、服务社会的社会价值观念，使他们在参与志愿服务、社区实践等实践活动中，学会关心弱势群体、提高公共参与度和社会责任感，形成对社会的忠诚和社会责任意识。
总之，人文素质教育对于中职德育教育是至关重要的，不仅是中职教育的一部分，也是现代教育的重要组成部分。
中职德育教育应该注重多元化教学、互动式教学和实践教学，通过生动活泼的教学形式，为学生提供更广阔的视野和更深刻的思考。
对中职学校社团学生素质教育与素质评价的思考
中职学校社团是培养学生综合素质的重要途径，对于提升学生的综合素质和能力培养
起着重要作用。
社团学生素质教育与素质评价是中职学校发展的必然要求，需要思考如何
在社团活动中进行素质教育，并如何对学生的素质进行评价。
社团学生素质教育应该注重学生的全面发展。
社团活动是学生积极参与、实践能力培
养的重要途径，因此应该注重培养学生的综合素质。
学生在社团活动中可以培养自己的领
导能力、组织能力、沟通能力等，同时也可以培养学生的创新思维和实践能力。
社团学生
素质教育应该鼓励学生积极参与社团活动，为学生提供广阔的平台，让学生能够充分展现
自己的才能，培养学生的兴趣爱好和特长，从而促进学生的全面发展。
社团学生素质评价应该注重发现和培养学生的优势。
社团活动是学生展示自己能力的
舞台，评价学生的素质应该根据学生的特长和优势进行。
学校可以通过设置多样化的评价
方式，如组织学生展示、演讲比赛、实践任务等，来发现学生的优势和潜力，并针对学生
的优势和潜力进行个性化的培养。
评价学生素质的重点应该放在发现学生的亮点和潜力上，通过给予学生肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
评价方式应该多样化，不只是注
重学生的成绩，而是更注重学生的发展和进步。
基于核心素养的中职写景散文教学探究随着社会的发展，中职生的素质教育越来越受到重视。
在中职教育中，写景散文作为传统文体之一，具有一定的教学价值。
然而，如何进行针对性的教学，提升学生的核心素养，在写景散文教学中是一个值得探讨的问题。
一、核心素养的概念核心素养是21世纪的新概念，指在知识、能力、品德、文化等多个领域综合提升的核心能力。
它是现代教育最核心的目标之一，培养学生的核心素养是中职教育的重要任务。
目前，国家提出了“全面培养素质优良、适应社会需求的高素质技能型劳动者和管理者”的要求，这也需要我们将教育与实践相结合，培养具有高度素质的中职学生。
在写景散文教学中，如何将核心素养运用到实践中，就显得尤为重要。
二、中职写景散文的价值中职写景散文是一种基于感性经验的写作方式，它不仅仅是纯粹的文学作品，更是一种较为丰富的生活体验。
在此基础上，教师应当注重培养学生的情感和体验，在这个基础上通过文学作品的鉴赏和创作，使学生在感性体验的同时，学习和运用适当的语言表达方式。
三、教学策略1. 理论知识结合实际在教学过程中，教师应该以实际情况为依据，结合理论知识进行教学。
教师可以带着学生去游览自然风光或者人文景观，帮助学生感受大自然的美妙，体验生活的精彩。
通过这样的实践让学生感受到景物的美好与不同的视角，既可以增加学生的写作素材，又可以让他们掌握适当的语言表达方式，提升他们的语言表达能力。
2. 鼓励创新教师应该通过认真的分析和梳理，提供各种各样的写作形式，以激发学生的创新力和创造力。
在写作中，鼓励学生大胆尝试新的语言形式，破除陈旧的想法，超越传统的写作方式，解放思想，拓展思维，增强学生的写作能力与口语能力。
3. 引导学生做好写作规划教师要引导学生认真制定写作计划，根据写作过程中所遇到的不同情况，及时调整和修改。
在初步完成手稿后，教师要及时与学生进行交流，指导学生改进文章，直至其达到理想的成果。
四、总结在中职教育中，写景散文是一种有很高教育价值的写作形式，教师应该通过培养学生的核心素养，特别是语言表达、创新思维、感性体验等方面，使其同时具备优良的语言表达与情感体验的能力。
中职学生语文核心素养的培养摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。
核心素养是当今教育领域的重点话题，促进学生核心素养提升是当前新时代改革背景下所落实的主要教学任务，只有这样才可以促进学生的身心健康得到正常的发展。
由此可见，语文教师在进行教学的过程中应当改变传统基础知识教学的方式，并在核心素养的基础上促进学生自身能力提升，从而使学生在学习的过程中可以促进语文素养的全面发展，并且为学生未来的发展奠定坚实的基础。
本文就中职学生语文核心素养的培养展开探讨。
关键词：中职；语文；核心素养引言现代教育中核心素养的培养已经成为教学重点，只有基于核心素养进行的教学才能带领学生实现科学有效的学习。
在中职语文教学中核心素养是教学的基本准则，语文教学必须秉持核心素养的原则，带领学生实现教育目的。
中职语文教师要在课堂教学上融入核心素养，不断提高教学效率和有效性。
1中职语文教育教学现状由于中职学生的文化水平并不高，教师要想在具体的教学中不断强化他们的综合素质，需要对现有的教学方式以及教育理念进行创新，通过对现代化教学方式的有效应用，以提高教学的实效性与质量。
语文素养，相对于中职学生来说较为抽象，难以理解，但在实际教学运行环节，都透射在师生之间的互动中。
从实践体系来讲，中职语文教学中的核心素养培养不是很到位，常常存在一定的问题隐患，教师要对其高度重视，及时进行改正完善。
首先，在教师队伍内缺失“以学为本”的发展理念，对学生语文素养不够重视。
在实践教学过程中，部分语文教师的教学理念与当前时代发展不相符，他们仍然沿用传统的教学方式，难以将学生素养的培养摆在正确的位置，以学生为主体开展教学活动；并没有在语文课程中融入培养学生核心素养的内容，难以将语文教学的互动性、趣味性突显出来。
其次，在语文教学过程中，教师所运用的语文核心素养的培养方法较为单调，现实的培养效果也不尽人意。
虽然在现阶段的中职语文教学中，大部分教师根据新课程的改革要求，对语文教学内容进行了安排，也在此基础上探寻了提高学生语文学习能力的方式，但是实际的教学方式并不先进，严重影响到语文教学核心素养的培养质效，甚至挫伤了学生对语文学习的积极性。
谈中职学校对中职生的素质培养问题随着社会的进步以及科技的发展，如何把职业学校的学生培养成为社会所需要的高素质技能型人才已经成为我国职业教育面临的新课题之一。
本文主要从道德、心理、文化以及专业技能、创新五个方面阐述了提高中职生素质的策略。
一、培养责任感，提升道德素质优良的思想道德是从事任何社会职业所必备的素质之一，它在一定程度上决定着职业能力是否具有所需要的发展空间。
思想道德素质在职业实践中表现在职业道德的优劣、对待劳动的态度以及自强自立、自尊自律等诸多方面。
在职教生的道德素质培养方面，应该将重点放在责任感的培养上。
天下兴亡，匹夫有责。
职教生也是祖国的未来、承前启后的下一代。
在职教之外，要加强他们责任意识的培养。
要对他们进行爱国主义教育，培养他们对祖国的崇高感情，并且让他们意识到他们自身的成长肩负着兴旺祖国的责任，让他们切实认识到祖国未来的发展壮大需要他们贡献力量。
通过这些教育，让他们树立自信心、自豪感以及历史使命感，充分发掘自身潜力，自觉担负起历史的使命。
二、开展心理辅导，改善心理素质职业学校除了加强对学生的德智体美方面的教育外，还应注重对学生心理的教育，优化性格，优化心境，使他们能适应社会的发展，适应各种工作环境和各种社会关系，在工作中做出优异成绩。
现代社会，是一个高度竞争的社会。
职校生要适应时代的竞争，就必须要有良好的心理素质，敢于面对现实，面对挫折，正确地认识自我、把握自我、推销自我、发展自我。
对此，职教学校可以采取开设心理辅导课的方式，结合学生的专业特点，进行择业、就业心理测试和指导，让学生充分地认识自我，找出自身的优势与差距，扬长避短。
信心和处世观念也是一种心理体验，它控制人的身心，调节人的心境。
职教学校要帮助学生培养信心，养成良好的处世观念，帮助学生形成积极向上的心态，沉着应对就业困难产生种种困惑，处理好前途与现实的关系。
另外，在日常生活中还可以通过开展读书活动、音乐欣赏等有意义的活动，陶治学生们的情操，促进了他们自我意识的发展，开拓个性，充分发掘自身潜力，取得自我激励和突破。
中职学生素质教育探析作者：耿娟来源：《职业·中旬》2013年第09期摘要：在科学技术高度发达的知识经济时代，中等职业学校要不断向社会输送合格的毕业生，为社会提供具有较高文化素质和专业素质的劳动者。
作为培养技能人才的中职院校，如何推进学生的素质教育，培养合格人才，是需要广大职业教育工作者探索解决的重要课题。
关键词：中职学生素质教育创新形式我们知道职业教育在培养学生基础知识和专业技能的同时，注重提高学生适应时代发展需要的综合素质，具有深远的意义。
学校要针对中职学生的个性特点，不断抓好教育引导，为社会培育出高素质、全面发展的技术人才。
在注重专业知识教学的同时，我们应注意对学生思想品德和文化科学知识方面的培养，使理论知识的传授和专业技能的培养并重。
在力争使全体学生达到中职教育的目标要求的同时，还要充分发掘学生的潜能，发挥学生的特长。
一、重视职业学校的素质教育作为培养高技能人才的一项系统工程，素质教育，越来越受到中职院校的重视。
如今的企业文化和用人单位对中职学生提出了更为严格的要求。
职业学校教育的最终目的是：培养学生的理论素质和技能素质，理论素质就是学生对某类职业所需理论知识的认知与掌握，技能素质就是学生对某项职业技能的熟练掌握从而促进个人、社会与自然和谐共进。
要培养高素质的职业人才，就要不断发展素质教育，使教育内容与社会需求接轨。
中职教育应当以人为本，使学生既有扎实的理论知识，又具有较高的技能素质，学生毕业后能够很快适应工作要求，掌握岗位技能技巧，会用理论知识提高认识技能、指导技能、创新技能。
通过职业教育，使学生的人文精神内涵得到丰富，整体素质得到提升，人格不断健全和完善，很快成长为高等技术工人，充分发挥自己的潜能，为企业、为社会做出更多贡献。
二、素质教育对中职创新能力培养起到较大作用法国学者培根曾经说过：“素质是人生的主宰，人们应该努力地追求好素质。
”培养学生的基本素质是职业教育的根本目的，要求在教学中尊重学生的主体性和主动精神，拓宽学生的知识视野，培养学生洞察社会、经济、政治、文化等领域的能力，丰富中职生的文化底蕴，启发学生的想象力，开发学生的智慧，重视学生的全面发展，从而提高中职生的综合素质。
中职素质教育情景教学实践一、引言随着教育改革的深入，中职教育已经从传统的技能教学向素质教育转型。
为了更好地培养中职学生的综合素质，情景教学成为一种越来越受欢迎的教学方法。
本文将介绍中职素质教育情景教学的实践经验和效果。
二、情景教学在中职素质教育中的意义中职学生的教育目标已经不仅仅是掌握一定的技能和知识，更应该培养学生的综合素质，包括人际交往、创新思维、团队合作等。
而传统的教学模式往往停留在传授知识和技能的层面，在培养综合素质方面存在一定的不足。
情景教学是一种在特定场景下模拟真实情境的教学方法，可以使学生在真实的情境中学习、练习和提升综合素质。
在中职素质教育中，情景教学可以帮助学生从技能层面向素质层面转化，在实践中锻炼综合素质。
三、中职素质教育情景教学的实践3.1 选题和设计在具体实践中，情景教学需要有一个清晰的选题和设计。
选题要贴近中职素质教育的目标，并且涉及到学生综合素质的培养。
设计时要根据选题确定场景、角色和情节，以达到培养学生综合素质的目的。
3.2 实施过程在情景教学的实施过程中，教师需要扮演故事情节中的配角并引导学生参与。
学生需要通过观察和行动，完成指定任务并逐渐提升综合素质。
实施中要注重实用性和趣味性，不仅能够让学生感受到学科知识的实践应用，还能从中培养综合素质。
3.3 效果评估在实践完情景教学之后，需要对学生的综合素质进行评估。
可以通过参与情景教学的学生表现、作品或问卷形式来评估综合素质的提升情况。
评估结果可以为教育者提供参考和指导，帮助其完善教学设计和实践。
四、结论中职素质教育是当前中职教育发展的方向。
而情景教学以其全面、直观的教学模式，成为中职素质教育的一种有效教学方式。
在情景教学的实践中，需要教育者根据选题和设计，注重实施过程的趣味性和实用性，并在实施后进行综合素质的评估和反思。
通过中职素质教育情景教学实践，可以更好地培养学生的综合素质，提高其实践应用能力和社会适应能力。
在中职教育教学中实施素质教育的思考【摘要】中职教育教学中要实施素质教育，可尝试更新教育观念，在专业课教学每个环节中发挥学生主体性和参与性；通过设置问题、自学，指导学生对所学内容归纳总结与类比，激发学生的学习兴趣及求知欲；培养自学能力、思考能力等逻辑思维能力；利用见习和参与临床工作，训练学生临床思维和动手能力；培养应用知识、获取信息和处理人际关系等能力。
【关键词】中职素质教育思考素质教育首先是在基础教育中提出的，但对整个国民教育都具有普遍意义。
中职教育的主要任务是实施职业技术教育，但也包括和离不开素质教育，素质教育能推进职业教育的发展。
因此，中等职业教育教学应注意与素质教育相结合，从制订教学计划到实施教学计划的每个环节中，始终注重发挥学生主体性与参与性。
本文试以医学类职业教育为例，对中职教育教学中实施素质教育作初步探讨。
一、认清素质教育本质，更新教育观念培养自主学习能力、求知欲、责任感及沟通能力是素质教育主要目标，素质教育不是对教育的分类，而是一种指导思想，一种教育观念，着眼于受教育者的全面、和谐、可持续发展，强调一种思想，是做人和做学问的功底。
传统教育重视知识传授，是教育者按照固定的教育内容让学生在一种被动的接受过程中进行，学生学习的知识、掌握的方法只能“知其然，不知其所以然”，还使学生受教育者自身知识结构、认知方式的影响，打上了教育者的主观烙印，是一种片面的被动的认知方式，学生自主学习积极性和创造性不能充分地体现。
而素质教育强调学生的主体活动和全面素质提高，在制订教学计划及实施教学中，应始终牢记这一指导思想，各个环节中注重培养学生各种能力。
教学计划巾理论课舍全求精，把传授内容作为培养学生能力的媒体，采用多种多样的问题引导或研讨式课堂类型，充分调动学生参与的积极性和学习欲望。
实践课采用学生能动手和动脑分析的形式。
二、设置问题，激发学习兴趣主体性是学生发展的根本动力，是素质教育的基础及关键，而学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理成分及最重要源泉。
论提升中职学生素质教育内涵建设的思路当前素质教育改革正在不断的深入推进，只有具有良好的综合素质，才能符合社会发展的需要。
现阶段一些中职学校在素质教育上存在很多问题，缺少正确的指导和有效的措施，对此应该积极探索素质教育内涵建设的思路，促进中职生的各方面素质不断提高。
中职学校要进一步完善相关教育制度建设，优化教师队伍建设，组织开展多元化活动，从而将素质教育真正的贯彻落实下去，确保最终能够收到良好的实效。
本文主要围绕提升中职学生素质教育内涵建设的思路进行了论述，并提出了具体的路径方法，以供参考。
标签：中职;素质教育;内涵建设;思路;路径引言随着教育规模的不断扩大，能够接受高等教育的学生越来越多，这就让高等教育从精英教育转向了大众化教育。
虽然教育更加普遍化，但是社会对人才的要求却在不断提高，这也就要求教育活动需要关注学生的综合素质，开展素质教育，让学生在具备扎实的专业知识技能的同时，也拥有良好的道德素养。
为了实现这样的目标，中职学校就需要深入探索学生素质教育内涵建设的思路，并且通过相应的路径开展有效的教育改革，最终促进中职学生的综合素质得到发展。
1 中职素质教育的内涵建设思路所谓的素质教育，本质就是指一种基于提高受教育者各方面素养的教学模式，主要涉及思想道德、个性发展、身心健康等多方面。
素质教育是对应试教育的补充和拓展，二者是相辅相成的，不存在对立的关系，这一点是需要特别注意的。
将素质教育细化到中职教育当中，主要就是提高学生的思想道德素养、职业素养、身心健康等方面的综合素养[1]。
然而目前在中职素质教育中，内涵还不够丰富，存在遗漏和缺失，对学生素质教育的效果达不到预期的目标，所以需要对素质教育的内涵建设进行思考，指导素质教育工作更加扎实有效的开展下去。
结合当前中职教育活动的开展情况，素质教育内涵建设的思路主要包括以下几点：第一，完善制度，制度是一切活动顺利开展的基础保障，若是素质教育的相关制度不完善，那么就不能为教育活动的开展打下坚实的基础。
对中职学校社团学生素质教育与素质评价的思考中职学校作为职业教育的重要组成部分，其培养目标主要是培养学生具备一定的职业技能和素质教育，使其能够顺利融入社会并胜任所学专业的工作和职责。
社团活动作为中职学校的重要组成部分，不仅可以提供学生一种广泛参与的机会，还能够培养学生的社会交往能力、领导能力和团队合作能力。
在这样的背景下，如何加强中职学校社团学生素质教育，并对学生进行素质评价成为一个亟需解决的问题。
中职学校应该充分重视社团学生素质教育，为学生提供良好的学习环境和平台。
学校应当提供多种多样的社团活动，充分满足学生的兴趣和需求。
比如开设文艺社团、体育社团、科技创新社团等，让学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择。
学校还应当配备专业的社团指导老师，负责组织和指导学生的社团活动，引导学生培养创新精神和团队协作意识。
中职学校应该注重培养学生的实践能力和综合素质。
社团活动不仅仅是为了学生参与，更重要的是通过社团活动来培养学生的实践能力和综合素质。
在文艺社团中，学生可以通过参与舞蹈、朗诵、演讲等活动来培养自己的表达能力和沟通能力；在科技创新社团中，学生可以通过创造发明和解决实际问题来培养自己的创新能力和实践能力。
学校应该注重社团活动中学生的实践能力培养，在活动中给予学生足够的指导和支持，使学生能够将所学知识和技能应用到实际活动中，提高实践能力和综合素质。
中职学校应该建立完善的素质评价体系，对学生进行全面的素质评价。
目前，中职学校的评价主要侧重于学生的学业成绩，而忽视了学生的综合素质和能力。
学校应该建立一个多元化的评价体系，既包括学业成绩的评价，也要包括学生的综合素质和能力的评价。
可以通过学生的社团活动参与情况、社团表现和成果等来评价学生在社团活动中的表现；可以通过学生的专业实践能力和职业素养等来评价学生在所学专业中的能力和素质。
这样的综合评价体系能够更加全面地了解学生的能力和素质，为学生的个性发展和就业提供更好的参考。
中职生素质教育探讨
虽然近年来我国中职学校在素质教育开展方面取得了一定的成绩，但也存在不足之处。
提高中职学生的综合素质，关键是正确认识素质教育，改革德育教学，引导人生规划，加强实践教学，重视养成教育，鼓励文体活动。
标签：素质教育德育中职教学改革
中职学校的培养目标是：要培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
针对本校学生的特点和思想状况，下面笔者谈谈这一年来在我校从事中职学生的德育工作的一点点体会和看法：
一、树立其“理想与志向、学习与生存”的远大目标
伟大的教育学家陶行知说：每一个同学都是社会的一分子，大凡服务社会，要“远处着眼，近处着手”.所谓“三百六十行，行行出状元”.我勉励学生，中职生并不比同龄人差，只要努力学习技术，全面提高自己的综合素质，将来一定会取得成功，帮助学生树立成才的信心。
引导他们作好长远的规划，并为学生设立德、智、体、美、劳等方面的近期、中期目标与实施措施。
二、增强职业观念的教育，引导学生正视现实，找准方向，准确定位，立志岗位成才
如何给自己找准位置，摆正方向，是作为一名中职生所要面对的一个重要问题.目前社会上流行这种现象：社会上存在的重“工资”轻“能力”的思维观念在影响着我们的学生。
在与大多数学生的广泛交流中，许多学生直言：自己想当白领，想当经理，想做老板，坐办公室，到写字楼办公，工作轻松，薪酬又高。
还有些学生抱有不切实际的幻想：以为三年毕业一出来，自己就可以找到好的单位，工资待遇就会很高。
我们的学生工作不到半年甚至更短，就跑回了学校。
抱怨工作太苦、太累、工资太低，说什么也不干了，既浪费了工作岗位，给用人单位带来麻烦，还使学校的实习就业安置工作造成不便。
综合分析得出，产生这些现象的一个很重要的原因是：学生眼高手低，摆不正自己的位置，好高骛远，对工作和薪酬抱有不切实际的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服，不吃苦，没压力。
对社会需求了解太少，更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”而很少用“我能干什么”的眼光全面地审视自己，陷入了择业期望值过高的误区。
针对这种状况，作为班主任，我认为，当学生一踏入学校，就应该加强对学生的就业导向工作，帮助他们合理进行职业定位显得非常必要。
要使学生明白一个道理：只要技能过硬，中职生在社会上是有用武之地的；一个人是否有所作为，不在于他从事何种职业，而在于他能否在所从事的岗位上有所作为。
调整好
心态，努力掌握一门技术，有一技之长，用踏踏实实的兢业精神在岗位上建功立业，不仅是生存之道，也是成才之道、更是成功之道。
三、从行为习惯和文明素质的养成入手，对学生渗透职业道德教育
现在的学生综合素质低下，且参差不齐，缺乏自我约束能力，法纪观念淡薄，不太遵守大家认同的道德行为规范，导致管理难度大。
迟到、早退、旷课、通宵网吧、顶撞老师、出口粗话、脏话、损坏公物等违规行为时有发生。
那么面对这样的“弱势学群”，渗透职业道德素质就要从慢慢改掉学生的不良行为习惯入手。
管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。
针对以上情况，让我们深切地认识到“没有惩罚的教育是缺失的教育。
一个人的违规行为如果没有得到相应的处罚和后果，长此以往，便可能成为习惯，那么今天他违反了学校的规章制度，明天就可能违反工作单位的规章制度.因而有必要把对学生在校日常行为表现的考核作为推荐实习、就业的依据，对违纪的学生及时、严格地按照制度来处理。
老师要让学生知道在今天非常激烈的社会竞争中，一个人要想在竞争中取胜，离不开他人的协作和支持，具备团队精神和合作意识将是取得成功的关键。
生活工作中要学会与人共处，尊重他人、讲究文明礼貌就是人与人之间成功沟通的桥梁。
为什么还未交谈，一些人已获得别人的好感，还有一些人却让人反感？其实，这一切往往只源于一些细微之处——言谈举止所表现出的文明礼貌礼仪。
因而良好的行为习惯是一个人终生受用不尽的财富。
四、重视在社会实践中进行职业素质的培养
社会需要的是动手能力强的应用型一线人才。
作为中职生，职业的定位就是，面向企业生产一线的普通蓝领工人。
学生要顺利走向企业，立足社会，迈好从理论到实践，从学校到企业这一步特别关键。
而深入生产一线的实习，对学生来说不失为一种难得的锻炼，更是学校培养学生职业意识的绝佳机会。
在干中学，在学中干，不仅锻炼了学生的动手实践能力，让学生实实在在地拥有一项技能，增长才干，积累工作经验。
更为重要的是让学生们通过亲历亲为，亲身的体验感悟出现代企业需要的合格员工要具备这样的职业素质：能从小事做起。
要得到这些收获，就必须在实践岗位上，不放过任何一个锻炼教育学生的机会，从一点一滴做起，培养学生的角色意识、岗位意识、协作意识、工作态度、安全守纪等职业素养，这些对学生今后的生存发展都是至关重要的。
作为一名班主任，我带领学生在开学初参与了百事可乐公司在全市各大中小学校校动会的筹备以及销售工作，学生初接触工作，个个兴致高昂，干得非常起劲，起到了极好的效果。
因此明确中职生要认识社会，首先要摆正自我，把握好机会。
市场竞争永远是：走的有一步机会，跑的有两步机会，坐的没有机会。
立足岗位，把看似简单的工作能坚持做下来，做到最完美，你就离成功很近了。
另外，在实践中要强化学生的安全意识。
在现实让学生切身领悟了“安全重于泰山”的含义。
为未来的学
生参加实训实习工作打下良好的基础。
总之，要提高职校生的综合职业能力，对学生进行以正确的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观为内容的职业素质渗透教育尤为紧迫和重要。
参考文献
[1] 荣军. 对中职生进行职业素质教育的实践与思考. 新课程学习（教育学术），2009（06）：28
[2] 李春宁. 关于加强中职生职业素质教育的思考. 中国科教创新导刊，2008（10）：11
[3] 张安朝，尹作为. 浅谈中职生的素质教育. 河南教育（下旬），2010（11）：20。
