部编版四年级语文下册《6.海上日出》教学设计一等奖

课文《海上日出》优秀教学设计6教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。

重点难点1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：很多人都喜欢看日出。

登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。

那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

板书课题。

出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。

那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的`呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”改成陈述句。

谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读第二自然段。

思考：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。

思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。

课件7出示句子4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。

随答板书5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分1、默读四、五自然段。

思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习情况。

理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？5、指导朗读。

五、整体感悟为什么说是“伟大的奇观”六、积累作业摘抄好词佳句。

板书设计：海上日出晴天负着努力跳出薄云直射灿烂有云伟大的奇观厚云透过镶第二课时一、复习巩固1、出示生词，指名认读。

海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇《海上日出教学设计一等奖及评课稿11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇海上日出教学设计一等奖及评课稿一、学习目标1学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。

体会出“观看日出的`时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。

先写出了日出前天空的变化。

从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。

“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计四年级下册《海上日出》教学设计【教材简介】《海上日出》是部编版小学语文四年级下册第五单元的第一篇精读课文。

课文记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。

作者依次描写天气晴好、白云漂浮和黑云蔽日三种不同天气条件下的海上日出惊喜，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。

第五单元为习作单元，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法"学习按游览的顺序写景物”。

整个单元以“一定的顺序"为主线，通过一系列的阅读和习作活动，引导学生体会按一定顺序写景物的好处，初步掌握按游览的顺序写景物的方法。

《海上日出》作为单元的首篇精读课文，通过关注海上日出的景象变化，体会作者是如何按一定顺序把日出这一动态过程写清楚的。

【设计思路】《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，依据本单元的内容特点及要求，它归属于“文学阅读和创意表达”任务群。

第二学段“文学阅读与创意表达"任务群包括三个方面的学习内容，其中一个是在阅读中感受大自然和人类美好情感。

具体表述为：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表自己热爱自然、珍爱生命的情感。

”这一学习内容旨在感受文学之美、表达独特感受促进精神成长。

本单元的课程内容都是典型的文学作品，每一篇文章都能体现作家独特的观察视角，让独特的美景奇观呈现在读者眼前。

从习作语文要素的角度来看，《海上日出》按照早晨太阳的变化顺序来写。

《记金华的双龙洞》是按照游览的前后顺序写的。

两篇习作例文承接了精读课文的语文要素，以批注的方式对过渡语、路线图、方位变化、观察视角等习作要点进行了渗透。

四篇文章分别以“我"的视角记叙游览过程，抓住令“我”印象深刻的景物，写出了景物的特点，让人身临其境，值得学生模仿。

结合单元人文主题、语文要素，确定本单元的大情境和大任务为：赏自然画卷，当最佳导游，设置了如下单元任务：一、入画卷赏美景；二、游景点绘路线；三、写美景当导游。

第1篇海上日出教学设计一等奖部编一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。

你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。

海上日出教案一等奖【完整版】___电子教案模块课题：海上日出课型新授课时2课个人修课教学目标：1.感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2.研究按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3.学会本课生字新词；练用“灿烂”“目不转睛”造句。

4.朗读课文。

背诵课文。

教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学难点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：生字词卡片挂图教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教学过程：一、创景激情，顺势导入。

1.导入课文。

在著名作家___笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。

今天，我们就随着___爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

课件展示日出情景，板书课题。

）2.读题、审题。

读了这个课题，你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、初读课文，理清层次。

1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

2.写日出景象的段落中先写什么，再写什么，最后写什么。

三、再读课文，在情境中感受美。

1.齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的？2.大家见过海上日出的情景吗？知道太阳出来之前，景色是怎样变化的？出来时，太阳又是怎样升起的呢？3.播放课件（配乐朗读）。

4.①谈谈此时的感受。

②太阳出来之前美在哪里？是怎样变化的？（出示课件填空）天空还是一片()，()。

转眼间，天水相接的地方出现了一道()，红霞的范围()扩大，()。

如果删去括号内的词可以吗？③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。

5．学生自由读、个别读、齐读。

四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美。

1.播放课件（日出时），思考日出的变化过程。

a.分合作小组研究：各小组选择自己喜欢的方式研究。

①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一下；④读一读，画一画。

b.汇报交流。

c.课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。

2.你觉得日出过程中哪儿描写最美？你喜欢哪一句？3.在学生的回答中，评析关键词句。

部编教材四下《海上日出》教案一等奖1、部编教材四下《海上日出》教案一等奖教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

教学重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。

今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。

(板书课题)二、检查预习1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。

那么是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

《海上日出》优秀一等奖说课稿1、《海上日出》优秀一等奖说课稿一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。

这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮观的大自然景观的`热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习的表达方法，默读课文。

因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计16《海上日出》教学设计课标分析“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一。

语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。

语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。

学习课文时，充分利用三维课程目标，要借助关键词，理解文章内容，体会作者思想感情。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对作者背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用。

品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。

潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。

语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。

这样获得的语感才是丰富深切的。

教材分析《海上日出》是人民教育出版社四年级下册第五单元的一篇精读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。

《海上日出》记述了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

•••••••••••••••••部编版四年级语文下册《海上日出》的教案部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级语文下册《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

6．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

（板书：1海上日出）（二）检查预习。

（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

（3）或联系上下文解释词语。

（4）分析课文结构，理解课文内容。

1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。

部编版语文四年级下册15《海上日出》获奖教学设计一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描述了作者在海上观日出的壮观景象，以及日出给人们带来的希望和力量。

课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，既能培养学生对自然美景的热爱，又能提高学生对语言的感受和表达能力。

本课的教学设计以课文内容为载体，通过多种教学活动，引导学生感受日出的美丽，体会课文的语言美，提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认识和感受。

但他们对于海上日出的壮观景象可能比较陌生，需要通过图片、视频等资料的帮助来形成直观的认识。

此外，学生对于诗意的语言表达可能有不同的理解，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会日出给人们带来的希望和力量。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受海上日出的美景，体会课文的语言美。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，激发学生对生活的热情和希望。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会日出给人们带来的希望和力量。

2.教学难点：感受海上日出的美景，体会课文的语言美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动、直观的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文中日出的美丽，培养他们的语感。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，提高他们的表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的图片、视频等资料，用于为学生营造学习情境。

2.黑板：用于板书重点内容。

3.教学用具：如PPT播放器、笔记本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片和视频，引导学生欣赏海上日出的美景，激发他们对课文内容的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中日出的美丽，体会课文的语言美。

海上日出优秀教案一等奖一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够准确背诵《海上日出》中的精彩段落，积累如“天水相接”“目不转睛”等描写景色和神态的词汇。

这可不是简单地死记硬背，而是要通过对文章的深入理解，自然而然地记住这些词句。

就像我们认识一个新朋友，了解他越多，就越能记住他的特点一样。

2. 熟练掌握文中描写海上日出不同阶段的写作顺序，能够仿照这种顺序描写一种自然现象。

例如，让学生写一写山上的日落或者林间的晨雾等。

这就要求学生不仅要知道文章是怎么写的，还要能把这种写作方法运用到自己的创作中。

（二）过程与方法目标1. 通过多媒体展示海上日出的视频，让学生直观地感受那壮丽的景色，然后再阅读文章，对比自己看到的和作者描写的有哪些相同和不同之处。

这样做就像是先给学生一个视觉上的大餐，再让他们品尝文字的美味，从而更好地体会作者文字的精准和美妙。

2. 组织小组讨论，让学生分享自己印象最深刻的描写海上日出的句子，并说明理由。

在这个过程中，学生要学会倾听他人的想法，也要能够清晰地表达自己的观点，这就像一场思想的交流会，每个学生都是参与者。

（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对大自然的热爱之情。

海上日出这么美，学生在学习文章的过程中，就像跟着作者一起去看了一场盛大的自然表演，从而更加珍惜和热爱大自然的美景。

2. 引导学生体会作者对光明的向往。

当时的社会背景下，光明是人们所渴望的，作者通过描写海上日出，也寄托了自己的这种情感。

学生要能从文字中感受到这种深层次的情感，就像挖掘宝藏一样，找到隐藏在文字背后的珍贵东西。

二、独特教学重点与难点（一）教学重点1. 重点分析海上日出不同阶段的景色描写。

从天空还是一片浅蓝，到出现一道红霞，再到太阳慢慢升起，最后完全跳出海面，这每一个阶段作者都用了很细腻的描写。

学生要能理解作者是怎么把这些变化写得这么生动的，就像我们要搞清楚一个魔术是怎么变的一样。

2. 体会作者用词的精妙。

海上日出教学设计一等奖一、教学目标1.通过观察和体验，培养学生对大自然美景的欣赏能力和情感体验能力；2.提高学生的观察力、想象力和创造力；3.培养学生的合作精神和团队协作能力。

二、教学内容1.海上日出的特点：日出时的天空颜色、太阳从海平面上升起的过程等；2.观察和描述海上日出的过程。

三、教学准备1.绘本《海上日出》（或相关的图片和视频资源）；2.水彩画和画笔；3.海洋相关的模型或装饰品；4.学生自带的相机或手机。

四、教学步骤步骤一：导入1.引导学生观看绘本《海上日出》，分享他们对海上日出的感受和想法；2.引导学生观看相关的图片和视频素材，让学生进一步了解海上日出的特点。

步骤二：观察海上日出1.分组安排学生，在海边或者露台等位置观察海上日出；2.学生用相机或手机记录下整个海上日出的过程，并选择其中一张照片作为观察的对象；3.学生观察并描述自己选定的照片，包括天空的颜色、太阳的位置等。

步骤三：描绘海上日出1.学生使用水彩画和画笔，根据自己观察到的海上日出特点，尽量还原自己观察的照片；2.学生可以互相交流和讨论，分享彼此的绘画经验和技巧。

步骤四：展示和分享1.学生将自己绘制的海上日出作品展示给全班同学；2.学生分享自己在观察和绘画过程中的体验和感受；3.教师引导学生互相欣赏，提出具体的反馈和建议，以促进学生的艺术修养和创作能力。

五、教学评价1.学生的观察和描绘海上日出的准确性和细腻程度；2.学生的合作精神和团队协作能力；3.学生的分享和展示效果；4.学生对海上日出的理解和情感体验的表达能力。

六、拓展活动1.学生自主选择其他自然景观进行观察和描绘，如山脉、河流等；2.学生可以尝试使用其他绘画材料和工具，如色笔、水粉等；3.学生可以组织小组活动，共同完成大型画作或剪纸作品。

通过这个《海上日出》教学设计，学生将不仅仅在观察和描绘海上日出的过程中提高自己的艺术修养，更能够培养他们的团队协作能力和创造力。

通过对大自然美景的欣赏和体验，学生能够培养自己的情感体验能力和审美能力，感受到大自然的宏伟和美好，从而更加热爱生活和环境。

四年级语文《海上日出》的教案一等奖1、四年级语文《海上日出》的教案一等奖学习目标：1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。

感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

课前准备：课文插图授课时数：两课时学习过程：第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。

1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中看到日出时的实际情况。

这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。

海上日出的景象如何，是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文1．出示自读要求（1）读。

自由读课文。

要求把语句读正确、流利。

（2）画。

画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2．学生自读课文3．检查自读情况。

（1）指名读课文。

（注意正音）（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

①范。

扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。

近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

③镶。

它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

”a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．b．用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

（3）交流思考情况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）四、再读课文质疑可能存在的问题有；1．为什么看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？解决的办法：问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

16海上日出公开课一等奖创新教学设计《海上日出》教学设计一、学情分析：四年级学生已经具备了一定的观察能力和想象力，对自然景物和现象有了一定的感知和兴趣。

但他们的理解能力和审美能力尚处于发展阶段，对于课文中的深层情感和艺术表达手法可能还难以深入理解。

因此，在教学《海上日出》时，需要注重引导学生通过观察、想象和朗读来感受海上日出的美丽和壮观，同时结合课文中的生字新词和修辞手法进行讲解分析，以提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

二、教学目标（一）知识与技能1. 认识并掌握本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，感受海上日出的壮美景象。

（二）过程与方法1. 引导学生通过观察、想象和朗读，感受海上日出的美丽和壮观。

2. 培养学生运用多种方法阅读课文，提高阅读理解和鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 激发学生对大自然的热爱之情，培养环保意识。

2. 引导学生感悟生命的活力，激发积极向上的生活态度。

三、教学重点1. 掌握生字新词，流利朗读课文。

2. 感受海上日出的壮美景象，体会作者对大自然的热爱。

四、教学难点1. 理解作者对海上日出不同景象的细腻描绘。

2. 感受作者通过海上日出表达的情感。

五、教学过程（一）导入新课（1）情境带入，激发情感①展示图片，营造氛围通过多媒体展示一组精选的海上日出图片，配合轻柔的音乐，让学生仿佛置身于那广阔无垠的海面之上，感受那初升的太阳带来的温暖和希望。

②提问引导，启发思考待学生被图片所吸引后，教师提问：“你们能从这些图片中感受到什么吗？想象一下，如果你们是站在船上看日出，会是什么样的感受？"引导学生结合自己的生活经验和想象，分享对海上日出的初步感受。

（2）引发兴趣，调动积极性①观看视频，加深印象播放一段海上日出的短视频，让学生更直观地感受那壮丽的景象。

视频中的太阳缓缓升起，海面上金光闪闪，配合着海浪声和鸟鸣声，使学生仿佛身临其境。

②分享感受，互动交流视频播放结束后，教师再次提问：“看完视频后，你们对海上日出有什么新的感受？有没有想和大家分享的？”鼓励学生积极发言，分享自己的观后感，同时倾听他人的分享，互相启发，共同进步。

16海上日出公开课一等奖创新教学设计《海上日出》教案一、教学目标（1）知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《海上日出》，掌握生字生词，理解课文的主要内容。

（2）过程与方法：通过引导学生观察、想象、讨论，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力。

（3）情感态度与价值观：引导学生感受海上日出的壮丽景象，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重点（1）理解课文对海上日出景象的描写，体会作者的情感表达。

（2）掌握生字生词，并能正确运用到语言表达中。

三、教学难点如何引导学生通过语言文字想象海上日出的动态过程，感受其壮观和美丽。

四、教学过程（一）导入新课（1）创设情景，激发兴趣①导入前准备为了营造轻松愉悦的学习氛围，教师可以提前准备好一段描绘海上日出的优美背景音乐，并搜集相关的图片或短视频。

这样既能吸引学生的注意力，又能为新课的学习做好情感铺垫。

②展示图片或视频在上课伊始，教师可以播放展示海上日出的图片或短视频。

这些美丽的画面能够直观地展现出海上日出的壮丽景象，激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，教师可以适时地提出问题：“同学们，你们觉得海上日出美吗？你们想看吗？"以此引导学生积极思考和回答。

（2）深入话题，引导联想①分享经验接着，教师可以邀请几位学生分享自己观看日出或日落的经验，描述他们所见到的景象和感受。

这样的互动能够拉近师生之间的距离，同时让学生更加深入地了解日出的美。

②引发联想在分享经验的基础上，教师可以进一步引导学生展开联想：“如果你在现场观看海上日出，你会有什么样的感受呢？你想象一下，太阳慢慢升起，海面泛起金光，你会怎么做呢？”这样的引导能够帮助学生将自己的生活经验和课文内容联系起来，从而更好地理解课文。

③过渡引入新课最后，教师可以通过一个简单的过渡语引入新课：“看来大家都对日出很感兴趣呢！那么今天我们就来学习一篇描写海上日出的课文——《海上日出》。

16海上日出公开课一等奖创新教案《海上日出》教学设计文本解读《海上日出》是巴金的写景散文名篇。

文章篇幅短小精悍，按照景物变化的顺序，生动描写了三种天气条件下的海上日出景象，最后由衷地发出赞叹：“这不是伟大的奇观吗？"文章表达了作者热爱和赞美大自然奇观的思想感情。

当然，如果进一步联系当时的写作背景，我们也能从这篇文章的字里行间，体会到作者的另一种思想感情：希望自己像太阳一样，克服人生道路上的各种困难，奋发向上，追求更加光明灿烂的前程。

这样的情感，其实也适合每一位负重前行的人。

本文放在第五单元，作为习作策略单元的精读课文，自然也担负着指导学生学习如何描写景物的使命。

课文第2、3自然段写写天气晴朗时海上日出的，按照景物变化的顺序，从形状、颜色、动态、光亮和背景等方面进行了细致生动的描写，是学习景物描写的典范样本，具有很好的仿写价值。

四年级的孩子，在日常生活中真正观察过日出的并不多，因此可以通过在课堂上观看日出视频的方式进行仿写。

当然，有条件的话，还是激发学生亲自观察一次日出过程。

教学目标1.识字写字（课文生字表），积累文中有新鲜感的词句。

2.能梳理课文的主要内容，用关键词概括海上日出的变化过程。

3.能通过品味生动的词句，体会海上日出的伟大奇观；能有感情地朗读，背诵课文第3自然段。

4.能观赏黄山日出的视频，仿写课文第2、3自然段。

教学重难点能梳理课文的主要内容，用关键词概括海上日出的变化过程。

能观赏黄山日出的视频，仿写课文第2、3自然段。

教学过程一、导读单元篇章页明确本单元的学习要求：了解课文按一定顺序写景物的方法。

学习按游览的顺序写景物。

二、观赏美照，导入新课1.观赏一组日出的美照，说说感受。

2.揭示课题：海上日出。

3.了解作者及写作背景四上我们学过巴金写的《繁星》，说说对巴金有什么了解。

巴金（1904—2005），原名李尧棠，中国现当代著名作家、文坛巨匠。

代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。

海上日出本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读生字“扩”“刹”“镶”和多音字“荷”，正确书写“范”“刹”“镶”。

（二）通过圈画关键词，发现动态变化，感受海上日出的壮观，体会作者对大自然的喜爱之情。

（三）了解作者描写景物的顺序，体会作者从“颜色”“亮光”“位置”的变化来写海上日出的方法。

二、教学准备多媒体课件。

三、教学过程（一）导入新课，走近作者1.欣赏图片，调动情感。

导入：同学们，让我们在音乐中欣赏一组图片，一起走进大自然。

（播放杭州西湖、庐山瀑布、万里长城、桂林山水的风景图片）2.交流观后感受。

点拨：可以用一个词或一句话表达自己观看图片后的感受。

3.出示课题，齐读课题。

（板书：海上日出）4.介绍作者巴金。

（出示“作家名片”）（二）初读课文，了解大意1.自主学习课文。

（出示学习要求）2.交流反馈。

（1）检查词语。

重点指导“镶”：正音；借助字典解释，了解字形字义；组词；出示句子填空，指导书写“镶”；朗读句子。

（出示句子）（2）理清课文内容。

预设：课文从“晴朗天气的日出”（第二、三自然段）“天边多云时的日出”（第四自然段）和“天边有黑云时的日出”（第五自然段）这三方面来写海上日出。

（相机板书：海边日出的景象、晴朗天气、天边多云、天边有黑云）（三）聚焦段落，体会表达1.学习第六自然段。

（1）过渡。

作者观看了海上日出，情不自禁地发出了怎样的感叹？（2）学生交流。

（相机出示语段）（3）说说“奇观”的意思。

预设：“奇”，奇特，少见的；“观”，景象；“奇观”，奇特、少见的景象。

（4）换一种句式说一说这句话的意思。

（5）有感情地朗读第六自然段，读出赞叹的语气。

2.学习第二自然段。

（1）明确要求，自主学习。

（出示学习要求）（2）交流汇报，发现变化。

（相机出示句子）引导：作者是从颜色的变化（一片浅蓝，颜色很浅，一道红霞，扩大范围）、光亮的变化（加强亮光）和时间的变化（转眼间、慢慢地）这三个方面来写奇观的。