16《土地的誓言》教学设计

《土地的誓言》教学设计中国烟台格迈纳尔中学【一、教材分析】《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九·一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇陶冶情操、培养崇高的爱国主义精神的作品。

本文语言富有激情，饱含着深沉的爱国热情，因此，教学的重点是揣摩优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。

【二、学情分析】学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情境进行学习。

对于文章的创作背景和作者，学生可以通过各种方式查找，教师上课时可做简要补充。

【三、教学目标】1.知识与能力目标：①积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

②了解作者及时代背景。

③感知课文内容，把握作者的思想情感。

2.过程与方法目标：①有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。

②揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。

同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

3.情感、态度与价值观目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，原意为家乡的富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。

【四、教学重点】从品味作者优美而富有激情的语句入手，感知作者深沉的故乡情、爱国心。

难点是让学生真切理解作者的家国之痛，加深理解作者所表达的思想感情。

【五、教学方法】1. 情境法。

利用多媒体创设情境，以高效的视听效果充分感染学生的心灵。

2. 朗读法。

本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。

教学时宜采用多种形式朗诵课文，自行领会文意，培养语感，深刻体味作者的家园情、故国情。

【六、课型】新授。

【七、教具】多媒体【八、课时安排】1课时。

【九、教学过程】一、导入：记得有人说过：人就像土地上生长的作物。

离开了土地，作物只能枯萎；人，离开家乡，心灵仿佛就没有了归宿，任凭是锦衣玉食、高楼大厦，也无法填补起心灵上的失落。

的确，失去了，我们才知道曾经拥有的可贵，没有离过家的人无从体会在外的孤独，你想了解那种感觉吗？今天，让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。

二、字词识记坍塌点缀晨曦万壑栅栏诗意盎然【学生活动：1、读读写写。

2、说说词义。

三、整体感悟，初步领会作者的情感1、简介作者的情况。

2、学生自读课文。

感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握3、交流各自的感受，整体把握作者的思想感情，可初步展示一下朗读。

【学生活动：1、了解。

2、自由朗读课文。

3、交流感受。

4、朗读展示。

】四、自主研读与赏析学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

同时考虑以下问题：1、用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由。

2、划出你不懂的句子。

【学生活动：1、朗读课文。

2、讨论交流。

】五、品读赏析，感悟收获：学生静心品读最喜欢的句子，并熟读成诵。

可展示一下。

【学生活动：1、默读课文。

2、背诵精彩语句。

3、背诵展示。

】六、巩固训练：以读促写，开展小练笔：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。

“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。

”此中情味，离故土越远，就体会越深。

写一段景物描写，运用适当的修辞来表达你的心情（忧伤、愤怒、高兴等）【学生活动：1、写作训练。

】七、小结：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。

许多年以前，诗人艾青面对茫茫的黄土地，发出了这一深情的呼唤，读着陈之藩的散文，犹如漫游在美丽的江水中，身心俱清。

让我们记住他吧！永远铭记这篇美文！八、作业：A：课后练习一、二。

预习《木兰诗》。

B：课后练习一、二、三。

预习《木兰诗》。

【板书设计：】失根的兰花漂泊在外的游子（热爱）祖国首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。

在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》二、复习检测：1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng （）解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽2、作者介绍：（学生介绍后教师补充）端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

【学生活动：1、字词等基础知识复习。

2、作者了解。

】三、整体感知1、范读课文。

在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。

思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考：课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？【学生活动：1、听朗读。

2、自由朗读。

3、思考、讨论。

4、朗读课文、交流。

】四、研读、揣摩1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩2、小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答。

【参考答案：（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。

（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考例子如下：（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。

表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

（4）这时我起来……乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。

表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在。

昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

作者的欢乐只属于失去的故园。

所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

】【学生活动：1、朗读课文。

2、品味语言。

3、讨论探究。

4、交流。

】五、巩固训练：（一）字词识记：1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）2、写汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）3、解词：（1）炽痛（2）谰语（3）亘古（二）思考1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？2、谈谈学过本文后你有何感受？【学生活动：1、字词识记。

2、解释词语。

3、思考、交流。

】六、小结：同学们，今天我们学习了《土地的誓言》这篇充满对家乡思念的文章，同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

七、作业：A：课后练习。

B：写出感想，字数不限。

【板书设计】土地的誓言端木蕻良忆土地：美丽丰饶神秘诉深情：热爱赞美思念失土地：炽痛呻吟泛滥立誓言：渴盼决心牺牲修辞：呼告排比拟人比喻【教学反思】本文是一篇抒情散文，字里行间里充溢着饱满、深沉的爱国之情，具有诗一般的语言。

作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动声，感受到他热血的沸腾，如此强烈的爱国主义感情真的让人感到震撼！课上完之后，我的心情是沉重的，我发现学生被作者的情感深深打动的很少，分析其原因主要有：1、缺少有针对性的朗读缺读一：充满激情的语言和个别重要词语我为了让学生领会作者对他家乡这片土地炽痛的热爱之情，只让学生匆匆默读课文后做到整体感知，没让学生找出能体现这种情感依据的句子多去读，没让学生在读中进一步体会作者的这种情感。

缺读二：描写家乡美景的语句肤浅的感知后，我却急匆匆的把学生带到作者描写家乡美景的语段上，虽然让学生借助读理解了作者家乡的这片土地的美丽、丰饶。

可我让学生缺少必了要性的朗读，同时在内容的分析、挖掘上也肤浅，应该让学生在细读中去品味作者对这片土地的深厚情感。

通过这节课，让我深深的感觉到，在课堂上不能只为了完成教学任务，缺少必要性的朗读，应该认识到研读是多么重要，在读中哪怕只解决一个问题，也是他们的思想与文本碰撞出来的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。

2、没能充分调动学生积极性这节课虽然绝大多数学生都参与到教学活动中，但从效果看，我认为还远远不够。

课堂中我应该通过多种形式和方法多鼓励和引导学生积极发言，让学生积极地参与到课堂教学当中去，多给他们机会去表达自己的内心情感，应让他们的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。

可我却拘泥于形式，把学生的天性给扼杀了，没能针对学生的表现多用鼓励性语言，没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助，这怎能使学生成为课堂的主体呢？3、其他方面的不足关于教学设计也存在问题，比如学习目标的设定同课堂教学联系还不紧，可操作性欠缺；课堂语言不够简练；教学环节的过渡语衔接生硬不够流畅；教师范读不到位……这些都是在今后的教学过程中需要不断改进提高的。