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戴望舒《雨巷》的教学实录一、导入课文师:今天这堂课我们来学习诗歌。
大伙儿明白古诗词可分为豪爽、婉约两大派，请同学为大伙儿诵读你所熟悉的豪爽派与婉约派诗词。
（有的学生朗诵辛弃疾的《西江月》，有的学生朗诵李清照的《如梦令》，课堂气氛开始活跃。
）师:通过朗诵，大伙儿能够感受到豪爽派诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感，而婉约派诗词情感细腻、缠绵，有一种深沉、委婉的美。
因此，文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来观赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、整体感知你晶师:第一听老师朗诵这首诗歌，同学们能够不看作品，闭上眼睛，静静地倾听，沉醉到诗歌的情形里去。
（和着舒曼的《梦幻曲》），教师以伤感、失落之情，以较舒缓的节奏朗读《雨巷》，学生听时表情用心，听完报以烈火的掌声。
）师:诗歌朗读完了，我们感受到了什么?生1 :这首诗写得专门苦，诗中充满了失落、惆怅的情绪。
生2:这首诗看起来写了一名男子期望在巷子里遇上他的心上人，然而，最终依旧与他的心上人擦肩而过。
生3:这首诗尽管写得专门凄苦，但感受专门优美，专门是那个丁香般的小姐，漂亮而不可及，令人伤感。
生4:这首诗写我在苦苦地查找现实生活中不存在的梦幻般的事物。
师:这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?画出可不能读的生字新词。
生5：第三节的彳亍和第五节中颓妃的把如何读?这两个词是什么意思?（大多数学生都读不准这两个词，大伙儿在忙于查字典。
)生6:彳亍念“chì chù”，是小步慢走，或时走时停。
妃念pǐ，是毁坏，倒塌的意思。
生7:诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
生8:在描写小姐时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了小姐像我一样的迷惘、彷徨。
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》教学实录[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。
[师生互动活动设计]：1 教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
[课时安排]：一课时。
[过程实录]：一、分角色朗诵，创设情境，导入新课（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录第一篇：《雨巷》地市级优质课一等奖实录山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
《雨巷》教学实录课程分析：这首诗是戴望舒的前期作品，也是他的代表作。
此诗有着重意象，重象征，追求诗意的朦胧，含蓄的美感特征。
诗有三美：人美，景美，意境美。
但是鉴赏这类诗，却是学生的软肋。
学生很难体会到这种美感。
所以如何让学生体会到诗的美及其所表达的情感就成了这节课的重点和关键。
学情分析：这是高一新生的第二节课，初中阶段他们接触现代诗歌的机会并不多，更谈不上鉴赏诗歌了。
所以帮助他们建立起鉴赏诗歌的良好思维习惯，就尤为重要。
设计理念：诗意越朦胧越含蓄，对于鉴赏者而言，越难以把握。
究其症结有两点：一受到诗歌语言跳跃性和含蓄委婉的影响，读不懂诗的内容。
二找不到一把打开诗人思想情感的钥匙，故而不能准确把握诗旨。
针对这两点我采取了以下两种途径：一采用变换文体的形式，让学生把诗歌以记叙文的形式再现，补充缺少的细节，使之完整。
这可使大部分同学能够把握诗歌的大体内容。
二采用集中意象再造意境的方法，使学生体会本诗的思想情感。
在学生的心里建立起，关注意象对于鉴赏诗歌的重要作用的意识。
学习目标：1了解有关作者戴望舒的知识，体现其前期作品的风格。
2培养学生通过来想象与联想来初步阅读诗歌的能力。
3深刻的理解本诗的意象及表现手法。
预习检查：由学生进行作者介绍及创作背景的简介，教师补充之。
教师明确：戴望舒（1905——1950），原名戴朝实又名戴梦鸥,浙江杭州人。
1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群的领袖。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
（设计意图：诗歌决不能抛却诗人和创作背景来做孤立的鉴赏，教师要强调“知人论世”的读诗原则。
高一语文《雨巷》课堂实录【附点评】师：我们中国是一个诗的国度，从上古的《诗经》到汉乐府民歌，从唐诗宋词元曲到现当代新诗，出现了很多流派，涌现了许多诗人，留下了大量的诗歌精品。
在二十世纪二三十年代，随着西方诗歌的影响，我国肥沃的诗歌土壤呈现出百家争鸣、百花齐放的局面，涌现出许多杰出的诗人，如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠贞爱国的艾青。
今天我们再来结识一位朦胧缠绵的“雨巷诗人”，他的名字叫戴望舒(板书)。
江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢?让我们随着音乐和舞蹈，来欣赏戴望舒笔下的《雨巷》(板书)。
在认真聆听的时候，请同学们体味一下这首诗的感情基调，说说是什么。
【点评：学习诗歌，导入语适宜用诗化的语言，精炼，优美，概括；学生聆听、欣赏时，所带“问题”单一，好。
】师：(播放多媒体课件)生：(很仔细地看书，部分同学轻声跟读)师：诗中的一些字音、词义我们来学习一下。
(出示需要理解的词语，指导学生正音和理解词义)【点评：“问题”呢?应利用学生情绪未退时及时回应。
】páng huáng 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
chì chù彳亍：慢步走，走走停停。
chóu chàng 惆怅：伤感，失意。
tuípǐ 颓圮：坍塌、倒塌。
jì liáo 寂寥：寂静、空旷。
生：(和老师一起读词，读词义)【点评：“更要懂得、理解词语在诗中的含义”，强调得好。
在语境中学习词语符合人的认知心理，理解更准确，记忆更长久。
但“问题”有问题：教师到底要问什么?第一问未解决，又提出第二问。
】生：(学生有的在思考，有的在书中找词语，陆续说出)孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨……师：那么我们应该怎样读才能朗读出这样的感情基调呢?我们也应该用刚才同学们所总结出的孤独、忧郁、忧伤、彷徨这样的感情来读。
要想读出这样的感觉，我们朗读的速度是应当快还是应当慢一些?【点评：又出现第三问!当然，用自问自答的方式也不失为中职学校语文教学的一个特点。
《雨巷》教学实录导语：《雨巷》是戴望舒的成名作，对于如何教学《雨巷》，老师总有制定一个教学方案，下面是小编整理的《雨巷》课堂教学实录，希望可以帮助到各位老师。
《雨巷》教学实录一教学目标：1、理解诗歌中的主要意象的内涵。
2、体会诗歌的音乐美、意境美和情感美。
3、能对诗歌的思想感情作个性化的理解。
教学重点：诗歌中主要意象的内涵。
教学难点：诗歌思想感情的探讨教学方法：借助朗读和意象的分析去感受诗歌的美，通过讨论把握诗歌的'主题。
教学课时：一课时教学过程：(这一课要学习的是一首很优美的现代诗歌，在上课之前先布置了学生预习，要求学生查找有关丁香的诗歌和图片，并通过查资料了解诗人和写作背景。
)老师(以下简称师)：上课!学生(以下简称生)：老师好!师：同学们好!请坐下。
今天我们来学习一首现代诗歌，这首诗是现代诗歌史上一首经典之作，作者因为发表了这首诗而一举成名，很多读者因为读了这首诗而对诗歌的形象向往不已，这首诗就是《雨巷》。
同学们都作了预习，请一个同学来简单谈谈自己对《雨巷》的印象。
生：我觉得这首诗很美，就象去年春节联欢晚会上那个节目一样给人一种震撼。
师：我也看了那个节目《小城雨巷》，这个同学用词很准确。
震撼，我觉得是这样的，那样的美确实有震撼人心的力量。
既然提到了《小城雨巷》，我们干脆再来欣赏一下这个节目的片段吧。
(播放视频《小城雨巷》片段。
学生一边看，一边赞叹。
)师：大家感觉怎么样?生：美，简直是太美了。
师：是啊，灯光，舞美，动作，表情，背景音乐，从各个方面冲击着我们的神经，这是舞蹈给我们带来的享受，这个舞蹈的创意其实是来源于《雨巷》这首诗的。
虽然诗歌不像画面不像音乐不像舞蹈那样让人很直观的感受到美，但文字自有它独特的魅力，我们一起来感受吧。
请跟着我一起来朗读一遍全诗。
(师生一起有感情的朗读诗歌。
)。
雨巷教学实录背景介绍《雨巷》是中国现代文学巨匠余光中的代表作品之一，该诗以深情的笔调描绘了故乡台湾深巷里的雨景，墨墨婆婆、老鼠、凉亭、画眉等细节形象生动。
该诗情感真挚，富有诗意，可用于启发学生的美学感受和语言表达能力。
教学目标•了解余光中及其代表作品•掌握雨巷的基本意境•理解雨巷中描述与心情的关系•提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力教学内容1.课前预习老师可以在每位学生阅读《雨巷》诗歌之前在黑板上先预设一个问题：“你认为诗人想要表达什么”？让学生从标题和诗歌的基调入手思考一下，引发学生的思考和想象。
2.集体朗诵学生根据老师的要求，分组朗读全诗，再分段集体交替朗读。
可以要求学生在朗读过程中注意掌握要素，如读出每一字、吐字清晰、语调抑扬有致等。
3.阅读解析在集体朗诵之后，老师可以选取关键词条、名词、形容词逐一讲解，形成创新、发散思维，提升学生的文学鉴赏严谨性。
如：墨墨婆婆、皮靴、老鼠这些词的作者用意。
或者，让孩子们自己碰撞出各自的想法，总结出学习的目的：如何从“雨巷”这个题目引发阅读，并通过其中的细节描写、意象化设置等反映出诗人想表达的主题。
4.引导讨论老师可以引导学生围绕以下问题进行讨论，激发学生发散思维：•诗人是如何描写雨巷的？以什么方式描写呢？•雨巷中有哪些形象？他们都有什么特点？•诗人要表达什么信息？作者如何通过诗歌表达自己对情感的描写？5.写作指导老师可以为学生提供写作提示或思维导图，激发学生的写作灵感。
如写感悟，让学生透过自己的心灵，思考雨巷所传递的信息，结合平日的生活经验，谈谈自己的感悟之类等等。
总结通过对余光中《雨巷》的阅读及其分析，学生们能够更深刻地了解诗歌本身的内涵和外在形式，同时还将对自己的语言表达能力、思维素质等方面都有所提高。
整个教学实录注重学习过程的探究和思考，引导学生参与、自主发现问题，培养学生的主动学习精神。
《雨巷》课堂实录教师：我们前天预习了《雨巷》这首诗，下面我们一起回想一下，前天下午那节预习课我们都做了什么。
我们朗读了诗歌，还做了什么生（齐答）：读“导学案”。
教师：那我要考考大家了，请合上课本。
这一个单元的话题是什么（生多数楞了，一男生喊出：“美的真谛！”）教师：没想到老师会问这个问题吧我们用了一节课来预习，同学们把课文预习得很透彻了，但是很好有人去注意单元的话题。
我们读一本书，要先着眼于大处，注意纲目。
纲举才能目张，上课前老师提醒大家这个读书方法，记住了吗生：记住了。
教师：单元话题知道了，我们这节课想做什么事情大概也能明确了吧探寻美的真谛。
好，上课！（班长：起立！）（师生互相问好，上课铃响起）教师：（背景音乐起）暮春时节，披着江南烟雨，漫步在悠长、悠长的小巷，一切都安静了下来，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，你的耳边只有花针般的丝雨摩挲青石板的声响，甚至，连这点声音都若有若无。
这时，你的心底会涌起什么样的思绪撑一柄古旧的油纸伞，化为素衣瘦身的江南才子，让我们走进戴望舒的《雨巷》去寻一寻那首歌，与诗人的内心相应和。
请同学们看学习目标。
（幻灯学习目标展示:1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。
）（板书：倾听心曲）教师：诗歌多以意象来传达情感，比方说“梅花”一般象征着生：高洁生：冷傲教师：月亮一般象征着生：思乡教师：而《雨巷》这首诗歌重点写了一个意象——丁香。
（幻灯：望舒的心曲一）（丁香花图片）教师：丁香，又名紫丁香。
花紫色或白色，形状像结。
有淡雅细沉的香气。
高洁，冷艳，又十分容易凋谢。
大家看大屏幕，齐读这两句诗词。
（幻灯：望舒的心曲二）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
——李璟《摊破浣溪沙》人不见，梦难凭，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭下丁香千结。
——毛文锡《更漏子》（生齐读）教师：哦，我们知道了，丁香的意象在诗文中大多代表着一种生：忧愁。
《雨巷》课堂实录及点评一、课前准备多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入师：同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，他曾用笔，或者确切地说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。
他的名字叫——（生齐答：戴望舒）提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。
今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！点评：导入简洁朴实，要言不烦。
注意了关键词：现代派、戴望舒、雨巷诗人。
三、朗读师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。
（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）。
点评：师生合作，体现出民主意识、合作意识。
既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味。
师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
点评：我喜欢，我选择。
因为喜欢，才有发言权，才能说出自己的见解。
生1：我读第一节（读）。
诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得好。
读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读第四节（读）。
“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错。
这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。
生3：我读第二节（读）。
这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。
例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢？生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。
雨巷优质课堂实录第一课时一、分角色朗诵，创设情境，导入新课(男生1)：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵!结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
(男生2)：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
(女生1)：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
(集体)：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人;是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳;是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
(师)：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里!好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘!二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
(师板书课题)读毕，师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生①：忧愁的。
生②：哀伤的。
师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：消沉的，感伤的。
师：对，咱们把它概括为消沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
一生朗读毕，请一生评价。
生：节奏把握得较好，能表达感伤忧愁的感情基调。
2、分析意象，深入赏析。
师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢?生思考，沉默。
2024年人教版高中语文必修一《雨巷》教学实录教学目标：1.理解并掌握《雨巷》的基本内容，了解戴望舒的生平和创作背景。
2.分析并欣赏《雨巷》中的修辞手法和诗意表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
教学重点：1.分析《雨巷》中的意象和修辞手法。
2.理解诗中的情感和主题。
教学难点：1.理解诗中的象征意义和深层含义。
2.培养学生对诗歌的感悟和表达能力。
教学准备：1.教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。
2.学生提前预习《雨巷》诗文。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT展示戴望舒的图片和《雨巷》的诗文，引导学生关注诗歌的“雨巷”，提问学生对“雨巷”的印象和感受，引发学生对诗歌的兴趣。
二、作者简介（5分钟）教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的心情和创作动机。
三、诗歌解析（15分钟）1.教师引导学生朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师分析诗中的意象，如“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等，解释其象征意义和深层含义。
3.教师引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，欣赏其艺术效果。
四、情感体验（10分钟）1.教师引导学生闭眼冥想，想象自己走在雨巷中的情景，感受诗中的情感。
五、创作练习（10分钟）1.教师给出一个与“雨巷”相关的主题，如“相遇”、“离别”等。
2.学生根据主题，运用所学到的修辞手法和诗意表达，创作一首小诗。
六、分享与评价（10分钟）1.学生互相分享自己的创作，教师进行点评和指导。
学生分享自己的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
教学延伸：1.学生可以进一步阅读戴望舒的其他诗歌，深入理解其创作风格和主题。
2.学生可以尝试自己创作一首诗歌，运用所学到的诗意表达和修辞手法。
教学反思：本节课通过分析《雨巷》的诗意表达和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
在教学过程中，教师引导学生关注诗中的意象和情感，鼓励学生分享自己的体验和感受，充分激发了学生的学习兴趣和主动性。
《雨巷》教案及课堂实录一、教学内容《雨巷》是戴望舒早期的作品，他早年留学法国，深受法国象征派的影响，追求一种朦胧飘忽的诗风，意象朦胧、含蓄。
此诗写于1927年的夏天，正是“四·一二”政变后不久，诗人在这首诗中表现了“五四”运动中激昂飞腾的理想同大革命现实相脱节的悲剧感，表现出诗人对理想的追求与所求不可得的惆怅。
诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的，悠长寂寞的雨巷，颓圮的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。
诗人把大革命失败时的那份忧郁浪漫化，营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。
二、设计思想(1)继续落实新课程标准的“三维”要求，让学生作为课堂的主体积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作式学习，注重陶冶学生的人格境界。
(2)把《雨巷》作为诗歌单元的结束课，进一步鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养他们读诗、品诗的悟性及能力。
(3)鉴赏现代诗应牢牢地抓住意象不放，让学生在诵读品味中理解作者所要表达的思想感情。
(4)教学中渗透课题意识，重视学生学习过程中动态资源的积累，做到“问在讲之前，讲在关键处”。
三、教学目标(一)知识与能力(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。
(二)过程与方法(1)本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
(三)情感态度和价值观通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
四、教学重点、难点(1)学习象征的手法。
(2)体会本诗的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意义。
五、教学手段多媒体及师生互动。
《雨巷》获奖课例课堂教学实录第一课时师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗？你们是用什么方法学习古诗的呢？生：古诗很短，蕴含丰富的内容。
生：古诗句末押韵，朗朗上口。
生：学古诗多数是朗读、背诵。
师（微笑）：同学们答得很好，在我们所学过的诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。
今天我们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作——戴望舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗？生（齐声）：读。
师（笑）：不错，读！，朱自清曾经说过读的方法有“背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。
《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“读”的知识和进行了“读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，并进行训练。
你们知道朗诵有哪些具体的技能呢？（生议论，有些说能，有些说不能；有些能说出停连、轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清楚。
）师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的同学得到提高。
在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障碍，请同学们找出生字并注音。
生：老师，彳、亍、颓圮怎么念？师: 有同学会念吗？请作示范。
多个学生举手,请一位学生大声念出。
师：很好，很多同学都查了字典,读准了字音。
朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，这是朗读的基本要求。
师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读诗歌。
（生小声自由朗读，教师巡视检查。
）师：下面请大家先说说品味到了什么样的情感？生：没感觉，读不出。
生：读出来了，作者好像是失恋了。
（众生大笑，师亦笑）师：这种感觉比较接近了，但说是失恋则过于具体而显得不够明确了。
生：忧伤、孤独的感情。
（部分学生附和）师：何以见得呢？生：感觉吧，说不出。
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在学习的过程中认识到高中阶段与与初中阶段的学习方法、思考方式的不同，下面是小编提供的一份《雨巷》的教学实录，欢迎大家来阅读和借鉴!《雨巷》课堂教学实录篇1教学目标1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
学情分析1、学生平时很少接触现代诗，所以对现代诗特别是朦胧诗的了解不够。
2、学生刚步入高中，不清楚什么是诗歌意象，更不理解诗歌意象的象征意义。
教学重点1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
教学难点1、分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
2、培养学生自主阅读诗歌的能力。
一、激情导入师：我们上节课学习了毛泽东的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情，催人上进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、伤感、惆怅同时也能让我们的内心为之一颤，那同样也是美的力量。
接下来我们来学习戴望舒的《雨巷》。
二、诵读、整体感知。
师：相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
(学生齐读)师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
师明确：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：低沉的，感伤的。
师：好，那就请同学们酝酿感情，发挥想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路......乘着想象我们把本诗齐读一遍。
(学生齐读)师：表扬一下，同学们节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
师问：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?答案示例：①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
雨巷课堂实录一等奖雨巷这首诗是戴望舒写的，那么这首诗主要描写了什么内容呢?又表达了作者什么思想感情呢?下面是由店铺整理的雨巷课堂实录一等奖，希望对您有用。
雨巷课堂实录第一课时师：下面呢，大家把书翻到第六页。
第六页是诗两首，我们先看第一首。
戴望舒的《雨巷》(板书)。
这是一首现代诗，大家先把这首诗读一读吧。
生：(读诗)。
师：好，我找一位同学来把这首诗读一遍。
这位同学读的时候呢，其他同学思考一个问题：这首诗讲述了一个什么样的故事?请你用自己的语言描述一下。
哪位同学主动来读一下，主动来读一读，哪位同学?你来吧。
生：(读)。
师：恩，读得很流畅。
好，请坐。
“她静默的走近”，“他静默的远了,远了”(订正)。
生：(笑)(窗外传来鸡鸣声)师：请大家把这个问题思考一下。
(窗外的鸡鸣声此起彼伏)生：(思考)。
师：哪位同学想好了?请一位同学。
哪位同学?最好自己站起来，人家喊你站起来吧，有些同学说：我想好了，你又不喊我;有些同学说：我没想好，你又喊我了。
那你来说说吧!生：写的是作者独自在一个寂寥的雨巷里，希望找到一个像丁香一样完美的一个代表吧。
师：一个代表?一个姑娘吧!生：一个姑娘。
然后呢，他希望她有着所有丁香有的特点。
师：很好奥。
诗人啦，他在一个寂寥的雨巷呢，希望逢着一个像丁香一样的姑娘。
我们把这里的关键词找出来。
是哪个啊?关键词?就是她刚说的那句话里的关键词。
师：有些同学说“逢着”，故事一般要交代?生：背景。
师：时间，地点。
生：人物。
师：人物吧。
生：丁香。
生：寂寥的雨巷。
师：雨巷(板书)。
“我”就是诗人(板书)，还有呢?生：姑娘。
师：姑娘(板书)。
好，请坐。
“雨巷”，我们先来看看雨巷奥。
它在诗词里面叫意象。
诗人啊，姑娘啊，这些所描写的对象啊，在诗词里面叫意象。
雨巷，巷子啊，大家见过没有啊?有没有感受啊?生：见过。
师：你家有?什么叫巷子，就是两座屋之间，中间那个过道，对吧!生：议论。
师：我们家的巷子一般都比较短。
就是两栋房子之间啊，那个过道。
《雨巷》课堂实录今日我为大家共享的是《雨巷》课堂实录，盼望有助于大家理解这首现代诗。
一、导入语师：大家好。
上节课大家学习了毛泽东的《沁园春.长沙》，那是一首布满布满豪情、催人奋进的诗篇，给人博大雄浑的美感。
其实文学作品的呈现形式是多种多样的，不只是给人愉悦的东西才美，那些哀怨、凄美、感伤、只要能够打动人心的东西同样具有美的力气。
今日，我们就来观赏另外一首诗，作者也正是由于这首诗而博得了雨巷诗人的称号。
大家说，这位诗人是谁?生：戴望舒师：是的，那么今日我们就一起来观赏他给我们带来的如诗如梦的《雨巷》。
(板书：雨巷戴望舒)二、作者介绍师：戴望舒，原名戴梦鸥，也是个很有诗意的名字。
他1905年诞生于浙江杭县。
1924年考上上海高校文学系，1925年转入震旦高校法文班，1927年，也就是他22岁的时候写下了这篇《雨巷》。
本人与他年龄相仿，可差距还真是如此之大，呵呵。
1932年参与了《现代》杂志的创作，并成为30年月现代派诗人的领袖。
主要作品有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
(板书)戴望舒是他的笔名，大家知道望舒这个词出自哪里吗?(生摇头)出自于《离骚》中的一句：前望舒先驱兮，后飞廉使奔属。
意思是，屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面有月神望舒来开路，后面有风神飞廉做跟班。
可见，望舒就是神话传奇中替月亮驾车的天神，他漂亮温顺纯净优雅。
戴望舒诞生于3月5号，根据我们年轻人的说法，他是双鱼座的，双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，但他意志薄弱，躲避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座的人。
三、读后介绍背景师：大家想想，有这样一温顺多情的名字，又有这样一浪漫的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句必定也是细腻多情的。
大家肯定预习过课文了，请一位女生来朗读下这首诗。
其他同学想想看，这首诗给你的最剧烈的感情体验是什么?(一女生读)生答：忧愁、感伤、低沉...师：是啊，诗中没有中流击水浪遏飞舟的慷慨豪迈，也没有涓涓细流的轻快明媚，而是覆盖着一层淡淡的忧愁。
《雨巷》课堂实录教师：我们前天预习了《雨巷》这首诗，下面我们一起回想一下，前天下午那节预习课我们都做了什么。
我们朗读了诗歌，还做了什么？生（齐答）：读“导学案”。
教师：那我要考考大家了，请合上课本。
这一个单元的话题是什么？（生多数楞了，一男生喊出：“美的真谛！”）教师：没想到老师会问这个问题吧？我们用了一节课来预习，同学们把课文预习得很透彻了，但是很好有人去注意单元的话题。
我们读一本书，要先着眼于大处，注意纲目。
纲举才能目张，上课前老师提醒大家这个读书方法，记住了吗？生：记住了。
教师：单元话题知道了，我们这节课想做什么事情大概也能明确了吧？探寻美的真谛。
好，上课！（班长：起立！）（师生互相问好，上课铃响起）教师：（背景音乐起）暮春时节，披着江南烟雨，漫步在悠长、悠长的小巷，一切都安静了下来，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，你的耳边只有花针般的丝雨摩挲青石板的声响，甚至，连这点声音都若有若无。
这时，你的心底会涌起什么样的思绪？撑一柄古旧的油纸伞，化为素衣瘦身的江南才子，让我们走进戴望舒的《雨巷》去寻一寻那首歌，与诗人的内心相应和。
请同学们看学习目标。
（幻灯学习目标展示:1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。
）（板书：倾听心曲）教师：诗歌多以意象来传达情感，比方说“梅花”一般象征着？生：高洁生：冷傲教师：月亮一般象征着？生：思乡教师：而《雨巷》这首诗歌重点写了一个意象——丁香。
（幻灯：望舒的心曲一）（丁香花图片）教师：丁香，又名紫丁香。
花紫色或白色，形状像结。
有淡雅细沉的香气。
高洁，冷艳，又十分容易凋谢。
大家看大屏幕，齐读这两句诗词。
（幻灯：望舒的心曲二）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
——李璟《摊破浣溪沙》人不见，梦难凭，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭下丁香千结。
——毛文锡《更漏子》（生齐读）教师：哦，我们知道了，丁香的意象在诗文中大多代表着一种？生：忧愁。
教师：因为它美丽、高雅却十分容易凋谢。
有的美，容易破碎，也正因为如此，在我们眼中它显得更美。
像这样的事物大家能联想到哪些？（生议论）生：彩虹教师：不错生：昙花教师：哦，昙花一现，对吧？生：流星、烟花教师：还有你早晨起来刚告别的那个美梦（生笑）教师：这样一个美丽忧愁的姑娘，梦一样的，撑一柄旧式的油纸伞，出现在江南的雨巷……同学们到过江南的小巷吗？生：没有。
教师：让我们在文学作品中去体味一下吧。
（请同学读“导学案”上江南小巷的文字）生（声情并茂地）：这是我生平所见的最动人的小巷，一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，演绎一股苍凉之气。
很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿漉漉的，似抹了一层油，斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿。
教师：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷。
驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇一般，如蛇一般地蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？漫步这样幽深蜿蜒的小巷，我多么希望逢着一个丁香一样的姑娘。
丁香姑娘在这里象征着什么？生：美好的理想生：希望教师：很好，大家带着这种感觉自由朗读诗歌。
读诗要从意象入手去感受作者的感情，倾听诗人的心曲。
大家在读的时候好好酝酿一下感情，等会儿请同学起来配乐朗诵。
（生自由朗读，3-4分钟）教师：听到望舒的心曲了吗？谁来为我们展示一下？戴望舒是一位男士，我们先找一位男生读，好吗？（学生推荐一生读，教师放配乐）教师：恩，有那么一点味道。
谁来点评一下？这个任务先交给身边的同学吧，旁边那位男同学。
生：我觉得他读得感情很好，表现了诗歌的那种忧愁的感情。
教师：恩，持的是基本肯定的态度。
还有谁来说？生：我觉得他读得很能和背景音乐合拍。
（生笑，听课教师笑）教师：和音乐合拍，这都听出来了。
有提意见的吗？好，前面的女同学。
生：我觉得，他读得还是有点快了，这首诗歌的忧伤基调，读起来应该缓慢一些。
教师：哦，她提了这个意见，大家觉得同意吗？生：同意。
教师：我们一起来读一遍。
（生齐读）教师：有一个地方要注意，“远了，远了”作者在此处通过反复的修辞，强化了与女郎交错而过的惆怅，读的时候应该如何表现？女郎渐行渐远——远了，远了，是这种感觉吧？生：是！教师：我起个头，重新读一下这个段落。
（生齐读）教师：大家读到这个程度，基本上能够和望舒的心曲合拍了。
我们随机采访一下，读了这首诗，有什么感觉？有什么要说的？生：我觉得有一种压抑的感觉，身临其境。
生：那种缥缈的感觉，很美。
教师：全诗没有十分华丽的词藻，我们读起来却感到被一种力量深深地抓住了，诗人营造了一种凄清、惆怅的氛围。
那么，这首诗是怎么营造这种氛围的呢？相信大家已经有很多话要说了，我们先小组内交流一下。
（生分组讨论，大约5分钟，教师板书“忧伤可以这样美丽”后，参与到某一两个小组一起讨论）教师：谁来说一说？生：我感觉诗歌有一种朦胧的美，说不出的感觉。
教师：哦，朦胧，这个词很准确。
（板书：朦胧），你说一说，表现在哪些地方？生：那种意境，似乎明朗又似乎不明确。
教师：意境是意象组成的。
丁香姑娘是最主要的意象。
生：丁香姑娘到底是什么样，不明确。
教师：我们能够看到她丁香一样的颜色，闻到她一样的芬芳，感受到她丁香一样的忧愁。
但是她到底是什么样的相貌，不知道，对吗？被油纸伞遮盖住了。
王国维《人间词话》里说：“观一幅佳山水，而即曰此某山某河，可乎？”画一幅画，太具体了，一看就知道这画的是什么山什么河，名字都喊出来了，那就不是艺术品了。
我们学过《琵琶行》里面那句诗，怎么说来着？生：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
教师：对，朦胧美就是这样的感觉，能够激发你的？生：联想生：幻想（众人笑）生：（结结巴巴，手和腿都在颤抖）我觉得作者通过油纸伞这个，这个——教师：你好像有点……生：对，我有点紧张。
教师：别紧张生：油纸伞遮着丁香姑娘，给了我们很大的想象空间。
教师：看来你平时不经常起来回答问题，今天在这么一个场合，听课老师这么多，你能够勇敢地站起来回答问题，（面向其他同学）这也是在挑战自我了，大家说，对吗？生：对！（鼓掌）教师：联想、想象。
很好。
哪个小组继续补充？生：我觉得丁香姑娘象征着美好的愿望，很美。
在那个黑暗的时代背景下，作者塑造的意象却这么美。
教师：哦，象征意义。
（板书）在黑暗的时代，象征着美好。
生：我觉得，诗歌很有节奏感。
一下一下的，那种节奏。
教师：（笑）一下一下的？生：悠长、悠长，还有远了，远了。
教师：术语表达，这是什么修辞？生：叠词。
教师：我们可以修改一下把叠词去掉，“独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷”看一下与原诗相比效果如何。
“撑着油纸伞——”预备——读！（生齐读）教师：怎么样？什么感觉？不美了对吧？生：那种忧伤感弱了。
教师：叠词有什么作用？生：强调感情。
教师：很好。
“丁香一样的……”三个句子构成复沓句式，我们变成“丁香一样的颜色、芬芳和忧愁”与原诗比较效果如何？“她是有——”预备——读！（生齐读）教师：王力先生说，同一音节在不同位置上的回环往复，就构成了音乐美。
体会到了吗？继续发言，各抒己见。
生：我觉得这首诗刚柔相济，那种忧伤显得很平静。
教师：刚柔相济，哪里能够看出来“刚”？生：在那种时代背景下，作者展示出来的却是这么美的东西，内心含有希望。
教师：一首惆怅的诗歌，说成“刚柔相济”，其实他说得很有道理。
有一个地方，对高一的同学来说太深了，那我就说出来。
大家看这首诗歌压的什么韵？生：ang韵。
韵脚找一找，我们一起来说。
生：巷、娘、香、怅……教师：好，我们就找前两段。
ang这个韵，大家看，你读的时候嘴巴是张开的。
这是一个适合表现壮美、赞颂的韵。
我们晚会上朗诵，要赞美祖国，我们经常用“光芒、万丈”。
而这首诗用响亮的韵，表现忧伤的内容，就给诗抹上了一丝亮色。
（生小声议论）教师：我们还是改一下诗。
把ang换成u，“姑娘”，换成“少女”。
“雨巷的上空飘着细雨，我希望逢着一个，结着丁香一样愁怨的少女”。
（生笑）教师：大家笑了，感觉不太舒服了是吧？李清照的《声声慢》我们没有学过，第一句也知道。
寻寻觅觅——生：冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
教师：怎么样？太惨了吧？（生笑）教师：忧伤美的魅力不在于撕裂伤口一样的沉痛，让人无法忍受。
而正像普希金说的那样，是一种具有“暖色调”的“明亮的哀愁”。
（板书：哀而不伤）教师：我们讨论到现在，看黑板，我们给我们的成果小结一下吧。
这个，朦胧美、象征意义，指的是？生：意象生：意境教师：对，意象美或者意境美（板书）教师：叠词、反复句式，这个一口就喊出来啦生：音乐美生：韵律美教师：都可以。
（板书）教师：哀而不伤，是忧伤美的较高层次。
它体现了作者的人文素养。
通过《雨巷》，我们看到的不仅仅是那个美丽忧伤的丁香姑娘，更看到了美丽的诗人——戴望舒。
香港作家亦舒说，做人最要紧的是姿势要好看，如果恶形恶状，青筋毕露地追求一件事，赢了也等于输了，输了呢更加丑陋。
屈原《离骚》中有——惟草木之零落兮，恐美人之迟暮，以美人自喻，体现了文人的美好内心。
好，大家带着这些课堂经验，自由朗读一下诗歌，看看有没有进步。
（生自由朗读大概2分钟）教师：我找了一个丁香一样的姑娘，我们两个合作给大家朗读一下。
这位同学，光知道是文学社的同学，还不知道叫什么名字。
高玉洁：我叫高玉洁教师：好，我们来读一下，刚才讨论的时候，我已经和高玉洁说好了怎么配合，现在就开始。
（背景音乐起）江南的细雨，淅淅沥沥地下了千年，戴望舒的一首《雨巷》，让那明媚的忧伤下到了每一个人的心里……撑着油纸伞……（教师读前两段，学生读中间三段，教师读第六段，学生和教师轮读最后一段）（生鼓掌）。
