人教版小学听课记录

人教版四年级数学下册听课记录20篇小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。

生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。

三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、400、960等数能被3整除。

生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。

师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。

师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。

(学生讨论一阵后开始举手)生：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。

生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。

师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。

四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的研究过程与研究情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。

没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。

当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。

于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。

第1篇一、基本信息1. 学校名称：XX市XX小学2. 年级：二年级3. 学科：语文4. 授课教师：张老师5. 听课时间：2023年10月26日6. 听课人数：2人（包括本人）二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，能够正确朗读并背诵。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬师长、团结友爱的情感。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）张老师首先通过播放一段与课文内容相关的视频，激发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的学习目标和内容。

2. 新课导入（10分钟）张老师引导学生回顾上节课学习的内容，然后进入新课学习。

通过PPT展示生字词，引导学生认读并书写，同时讲解生字词的意义和用法。

3. 小组讨论（15分钟）张老师将学生分成四人一组，每组讨论课文中的重点段落，并选择代表进行汇报。

讨论过程中，学生积极参与，各抒己见，体现了良好的合作精神。

4. 角色扮演（10分钟）张老师将课文中的角色分配给学生，让他们进行角色扮演。

学生在表演过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了表达能力。

5. 朗读与背诵（10分钟）张老师邀请学生上台进行课文朗读，并对朗读情况进行点评。

随后，组织学生进行课文背诵比赛，激发了学生的学习兴趣。

6. 课堂小结（5分钟）张老师对本节课的学习内容进行总结，并强调重点知识。

同时，鼓励学生在课后进行复习，巩固所学知识。

四、教学评价1. 教师评价：- 张老师的教学态度认真，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。

- 教学内容安排合理，注重培养学生的合作能力和表达能力。

- 课堂气氛活跃，学生参与度高。

2. 学生评价：- 学生普遍反映本节课内容丰富，学习兴趣浓厚。

- 通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何与他人合作，提高了自己的表达能力。

五、教学反思1. 本节课的教学效果良好，达到了预期的教学目标。

2. 在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

小学数学听课记录人教版小学数学听课记录(精华15篇)人教版小学数学听课记录1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。

理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。

两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。

由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。

需要说明的`是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。

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数学课：鸡兔同笼在这堂课上，教师通过一个有趣的问题引入了新知识——解决鸡兔同笼的问题。

学生们通过假设法和解方程两种方法，掌握了解决问题的技巧。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

语文课：XXX这堂语文课主要讲述了有关火的神话故事——XXX。

教师通过提问、预、读课文等方式，引导学生了解神话故事中的人物和情节，并通过画图、交流等方式，让学生更深入地理解故事中的含义。

教师对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

语文课：一夜的工作在这节语文课上，教师通过讲述一夜的工作的故事，引导学生了解劳动的意义和价值。

学生们通过阅读文章，了解到劳动的不易和必要性，同时也懂得了珍惜劳动成果的重要性。

教学过程生动有趣，让学生深受启发。

1.第一节课的教学环节设计合理，引入课题的方式生动有趣。

2.在教学过程中，教师采用了多种方式引导学生进行研究，如动手操作、课件展示、抽牌等，能够激发学生的研究兴趣。

3.教师在教学过程中注重知识点的详细解释，能够让学生更好地理解和掌握相关知识。

4.教师在课堂上能够与学生进行有效的互动，让学生更加积极参与到课堂研究中。

5.教师在课堂上能够及时进行总结和归纳，让学生更好地掌握所学知识。

听课教师：XXX交往XXX听课记录表课程名称：数学课题：数学广角-推理听课时间：2016年5月12日上午第三节授课教师：XXX班级：二（2）班听课地点：教室教学过程：一、引入新课：老师让学生猜猜她的年龄，运用推理知识。

二、板书课题：简单推理。

三、教学过程：1、进入新课，出示教具，让学生猜老师手上是哪一种水果。

有两种物品，采用关联词：不是……就是……进行推理。

板书：口述法、连线法、表格法。

小结：推理的方法有几种？2、展示课件，全班齐读课题，提问学生。

3、发小纸张，让学生完成以上的问题。

4、巩固练，出示教具，让学生完成解答。

5、打开课本做画、完成练二十第2题。