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人教版四年级数学下册听课记录20篇小学数学听课记录（一）：小学数学《能被3整除的数》听课记录一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、400、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习，运用新知(略)五、回顾梳理，内化新知(略)本节课中，以学生的研究过程与研究情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。
当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。
于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。
小学数学听课记录人教版小学数学听课记录(精华15篇)人教版小学数学听课记录1一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。
理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。
由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。
需要说明的`是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。
人教版小学听课记录完整版本文没有明显的格式错误和需要删除的段落。
数学课：鸡兔同笼在这堂课上，教师通过一个有趣的问题引入了新知识——解决鸡兔同笼的问题。
学生们通过假设法和解方程两种方法，掌握了解决问题的技巧。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
语文课：XXX这堂语文课主要讲述了有关火的神话故事——XXX。
教师通过提问、预、读课文等方式，引导学生了解神话故事中的人物和情节，并通过画图、交流等方式，让学生更深入地理解故事中的含义。
教师对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
语文课：一夜的工作在这节语文课上，教师通过讲述一夜的工作的故事，引导学生了解劳动的意义和价值。
学生们通过阅读文章，了解到劳动的不易和必要性，同时也懂得了珍惜劳动成果的重要性。
教学过程生动有趣，让学生深受启发。
1.第一节课的教学环节设计合理，引入课题的方式生动有趣。
2.在教学过程中，教师采用了多种方式引导学生进行研究，如动手操作、课件展示、抽牌等，能够激发学生的研究兴趣。
3.教师在教学过程中注重知识点的详细解释，能够让学生更好地理解和掌握相关知识。
4.教师在课堂上能够与学生进行有效的互动，让学生更加积极参与到课堂研究中。
5.教师在课堂上能够及时进行总结和归纳，让学生更好地掌握所学知识。
听课教师：XXX交往XXX听课记录表课程名称：数学课题：数学广角-推理听课时间：2016年5月12日上午第三节授课教师：XXX班级：二（2）班听课地点：教室教学过程：一、引入新课：老师让学生猜猜她的年龄，运用推理知识。
二、板书课题：简单推理。
三、教学过程：1、进入新课，出示教具，让学生猜老师手上是哪一种水果。
有两种物品，采用关联词：不是……就是……进行推理。
板书：口述法、连线法、表格法。
小结：推理的方法有几种？2、展示课件，全班齐读课题，提问学生。
3、发小纸张，让学生完成以上的问题。
4、巩固练，出示教具，让学生完成解答。
5、打开课本做画、完成练二十第2题。
人教版小学语文听课记录及评析一、听课记录1. 课堂信息•学校：XXX小学•年级：三年级•教材版本：人教版•课时：第2课时2. 课堂内容概述本节课主要内容为《鼓励人吧！》一课。
教师在课堂上通过阅读课文，让学生了解到鼓励的力量，培养其勇气和信心。
3. 课堂重点记录•教师对课文内容进行了预测，激发了学生的兴趣。
•教师引导学生仔细阅读课文，注重课文细节的把握与理解。
•教师让学生进行小组合作，互相讨论课文中的问题。
•教师用课堂实例引导学生思考鼓励的重要性和方式。
4. 学生表现•学生们积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
•学生们在小组活动中合作紧密，倾听并尊重其他组员的意见。
•部分学生在回答问题时表现出较佳的语言表达能力。
二、教学评析1. 优点•教师利用预测激发学生的学习兴趣，增加了课堂的吸引力。
•教师通过小组合作的方式，培养了学生们的合作意识。
•教师注重学生的个体表现，并给予积极的鼓励和肯定。
2. 不足之处•教师应该更多地引导学生进行深入的思考和探讨，培养学生的批判思维能力。
•教师在课堂时间的控制上不够灵活，导致部分学生参与度不高。
3. 改进方案•教师可以在课前准备时，对相关课文进行更深入的研究，以引导学生展开更有深度的思考。
•教师可以引入更多的互动教学手段，如游戏、角色扮演等，增加学生的参与度。
三、总结通过对本节课的听课记录和评析，可以看出教师在课堂上注重了学生的合作、交流和思考能力的培养。
然而，还有一些方面需要加强，如引导学生进行更深入的思考和发散性思维的培养。
希望教师可以根据本次听课记录和评析提供的改进方案，进一步提升教学效果，为学生的成长提供更好的支持。
人教版小学数学三年级上册《认识分数》
听课记录
小学数学三年级上册《认识分数》听课记录课时：一课时课题：认识分数
听课地点：第一小学
班级：三年级
课堂教学纪要
一、谈话导入。
去野餐，相机播放图片
师：图中有什么？
生：他们准备了什么？
师：一个蛋糕每人分一份，两瓶矿泉水每人分一瓶，怎样分？师：四个苹果用什么数字表示？生：4。
二、新授。
1、板书课题：认识分数。
师：这个2表示什么？生：表示有两个人。
师：对吗？同意吗？生：不同意。
生：把一个分成2份。
3、强调平均分成。
4、师：1又表示什么呢？生：两瓶矿泉水每个人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。
人教版小学六年级数学听课记录《解概
率》
人教版小学六年级数学听课记录《解概率》本次听课主题为《解概率》，以下是对课堂内容的记录和总结。
引言
本节课通过生活中的实例引入了概率的概念，让学生了解了概
率与事件之间的关系，并激发了学生对概率的兴趣。
概率的基本定义
老师从点名的例子开始，向学生解释了事件、样本空间和概率
的概念。
通过抛掷骰子的例子，让学生更加直观地理解了概率的基
本定义。
概率的计算方法
老师介绍了概率的计算方法，包括古典概率和几何概率。
通过
实际的练题，学生掌握了用频率法计算概率的步骤和方法。
概率的应用
老师通过生活中的例子，介绍了概率在实际中的应用，如赌场
中的赢钱概率、天气预报中的降雨概率等。
学生通过这些应用场景
的讨论，更好地理解了概率的实际意义。
总结
通过本节课的研究，学生对概率的基本概念有了更深入的理解，掌握了概率的计算方法，并了解了概率在生活中的应用。
同时，课
堂氛围积极，学生参与度高，达到了预期的研究效果。
以上是本次数学课《解概率》的听课记录。
希望学生通过这节
课的研究，能够对概率有更深刻的认识，为今后的数学研究打下坚
实的基础。
