人教版初中《化学 上册》第一单元 课题2蜡烛的燃烧的探究

对蜡烛及其燃烧的探究
实验背景：
长期以来实验探究题是西藏地区学生的最大弱点，主要原因是许多学校对化学实验还不够引起重视，特别是西藏农牧区中学化学实验几乎就成了广大师生的最大难点。

本人结合自己十几年在农村中学任课的教学经验来看，很多化学实验课几乎无法正常开展，主要原因有：1.教学进度赶不上2.实验室硬件条件还不够成熟3.实验教师素质不够4.有的课堂实验对农村学生的目前现状不太适合等等。

作为一名化学教师加上长期以来担任化学实验室管理员的自己来讲，一直以来探讨着如何让学生更轻松地感受探究实验的喜悦，况且如何通过实验来加强他们对学习化学的兴趣等问题。

比如，初中化学上册第一单元课题2的“对蜡烛及其燃烧探究”这一节课而言，本来是一节实验开门课，对一名刚接触化学的学生而言，应该对它有着蛮高的兴趣。

可是一直以来有多少老师曾认真的做过这个实验，有多少学生对有着很深的印象呢？面对着以上问题，今天我专门挑“如何检验蜡烛燃烧产物”为说课的主题，只想跟同仁们分享我是如何设计此课题的教学过程，使自己教的更轻松、学生学的更快乐一点。

一、使用教材
人教版初中《化学上册》第一单元课题2
二、实验器材
蜡烛小刀水槽烧杯导管澄清石灰水
自制教具：水果罐头钉子
三、实验创新要求/改进要点
验证蜡烛燃烧生成物的探究活动中，教材上的实验由于学生操作时候容易烫手或者效果不明显，导致及个别学生对此产生质疑，为此本人借助生活中的水果罐头作为实验仪器重新设计了探究活动，结果学生兴趣蛮高而且现象明显，而且自制实验用品来源于生活，实现实验装置简约化。

四、实验原理/实验设计思路
从生活情境中引入，利用书上原实验与自制实验用品相结合，探究蜡烛燃烧，培养探究能力、提高学生创新意识。

通过书上给出的信息：二氧化碳能使澄清石灰水变成浑浊判断蜡烛燃烧生成二氧化碳，根据产生水蒸气判断蜡烛燃烧生成生成水，根据蜡烛难溶于水具有可燃性而判断蜡烛燃烧产生的白烟为石蜡固体小颗粒。

另外将蜡烛放进水果罐头里燃烧，可以
将产生的气体密封起来，排除空气的干扰。

水蒸气在集气瓶中更易冷凝，密封后二氧化碳不易逸出，加入澄清石灰水振荡后效果明显。

五、实验教学目标
1．知识与技能
（1）学习蜡烛燃烧生成物的验证方法。

（2）初步培养学生观察实验，表述实验现象的能力。

2．过程与方法
通过“提出问题、作出假设、设计实验、分析交流”的实验探究过程，初步形成科学探究的意识，初步学会实验改进的方法。

3．情感、态度与价值观
（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的
合作能力。

六、实验教学内容
本节课在教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的三个环节，让学生
关注蜡烛燃烧前、中、后的变化及现象，从而能够了解到物质的变化过程及其现象，学会动
态、辩证的看问题，并学会观察的具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、
发光、发热、新物质的产生等）。

另外，通过蜡烛燃烧前后的探究，学生了解到实验探究的
一般步骤有：提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→得出结论，因此也可以说是一节
如何实验的方法课，在整个教材占有极其重要的地位。

七、实验教学过程
八、实验效果评价
对蜡烛及其燃烧的探究实验效果评价表实验目的：
实验用品：。