新课程背景下的作文教学

新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。

作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。

关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。

它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。

新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。

由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。

因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。

一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。

新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。

作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。

新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。

在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。

教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。

只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。

2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。

作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。

作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。

作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。

新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。

新课程背景下的小学作文教学叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”这样看来活文就是语言文字，就是工具。

而语文教学。

首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，具有读、写、听、说的能力。

培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，而在作文教学中开展语言文字的训练意义就显得尤为重要了。

我认为应注重以下几方面。

一、在学生熟悉的生活环境中，进行语言文字训练教师有目的地开展一些有意义的兴趣活动，让学生进能够获取作文素材的“大环境”和“小气候”。

在激发学生热爱生活的同时，培养他们的观察能力，训练他们寻找生动场面，选取精彩镜头，捕捉作文素材，指导他们有目的地观察，鼓励他们有重点地练笔，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。

在我们的周围时时刻刻都发生着这样或那样的事情，我注意在平时和学生闲聊时挖掘写作素材。

如“五一”节后，李涛对我说，他的姥爷从城里回来了，他陪姥爷出去逛，姥爷很吃惊，说五年没有回来，原来的村庄都认不出来了。

我觉得这是反映家乡新面貌的好题材，就启发他选取典型事例，写了一篇作文《我村的变化》，结果这篇作文写得真实感人。

这就说明学生的生活中有不少有意义的写作素材有待挖掘，因此教师要善于引导学生观察生活、认识生活。

二、编写童话故事，在创设情景中训练语言文字小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中。

我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象。

将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。

成功的写出了《粉笔与钢笔》、《五官的对话》、《标点符号的争吵》等有趣的文章。

另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。

让他们在编写过程中，主动训练语言文字，自觉培养和提高书面语言的表达能力。

再比如：给学生两幅图，如《神奇的画笔》，一幅是故事的开头，一幅是故事的结尾。

试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。

据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。

现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。

关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。

以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。

作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。

基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。

一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。

但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。

另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。

2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。

3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。

二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。

新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。

新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。

新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。

通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。

我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。

一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。

所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。

1.更新观念,一切从学生出发。

教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。

2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。

3.转换角色,多写一点下水文。

教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。

二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。

我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。

高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。

此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。

高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。

高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。

三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。

新课程背景下中学作文教学的理念追求摘要：随着课改的不断深入，作文教学呈现出新的理念：营造师生合作的良好氛围、开掘学生的非智力因素、培养学生的思维能力、挖掘校本课程资源、倡导发展性教学评价。

其目的不仅是为了完成教学目标，更是要促进教师和学生的全面成长。

关键词：新课程；作文；理念教学理念是教师在教学实践中形成的对教学的基本观点和根本看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。

新的语文课程标准不仅为中学作文教学建构了全新的目标体系，而且提出了一系列新的作文教学理念。

一、努力营造师生合作的良好氛围教育家雅斯培曾说：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。

”可见教育追求“一同去发现真理”。

因此，师生合作才是教育的最佳方式。

那么如何营造师生合作的氛围？这就需要教师转变自己的角色，将讲台上“发号施令”的权威者转变为“学生”中的主导者，将自己置身于共同学习的团体中。

当然，这种角色转换并非是损害教师的主导地位，而是将教师的主导和学生的主体放在平等的地位上。

作文教学中，教师要为学生的自主表达与交流搭建一个合适的平台，让学生敞开自己的心灵世界，相互启发，相互评判。

教师也可以和学生共同探讨题目方向，评改时以讨论的方式求得最佳修改意见。

这样合作的氛围，学生自然能够摒弃“教师权威”的观点，从而敢想敢说，积极性、主动性不断提高，心底最朴实的感情自然流露在笔尖，于是教师的“知之者”成就了学生的“乐之者”。

二、全面开掘学生的非智力因素20世纪初，吴福元教授在广州心理学会议上第一次正式提出“非智力因素”的概念。

之后，非智力因素如雨后春笋一般活跃在教育的各个领域。

今天，新课改背景下，非智力因素作为语文素养的一部分，不仅作为学习工具提出，更作为学习目的提出。

而究其何为非智力因素，燕国材教授指出：“非智力因素是相对于智力因素而言的。

广义来讲，凡智力因素以外一切心理因素都称之为非智力因素，狭义来讲，非智力因素主要指情感、意志、性格。

教学篇•经验交流试论小学语文在新课程背景下的作文教学经验谈宁传红（枣庄市薛城区六炉店小学校）一、小学生作文教学的重要性小学阶段的教育，主要目的是让学生了解并融入现实生活，在以此为基础的前提下，夯实基础，为以后更高层次的学习奠定基础。

小学作文学习主要是为了养成好的写作习惯，其次让学生养成良好的阅读与收集素材的好习惯，为以后的写作发展打好基础。

二、小学生作文的实际教学（一）重视阅读，提高素材积累在写作的过程中，想要写出一篇优秀的文章，这取决于学生平时的阅读积累以及素材收集。

一个写作优秀的孩子离不开他平时的积累。

所以，在小学语文作文的教学过程中，应当充分认识到阅读与积累对孩子习作的重要性，让学生从小就养成热爱阅读、热爱积累的好习惯。

让学生在阅读中发现文章的闪光点，并加以收集，以便为日后的写作提供素材。

由于小学生现阶段对于真假善恶的区分能力还不够成熟。

所以，教师应当关注学生的阅读对象，以避免小学生阅读了阻碍学生健康发展的书籍。

在学校中，学生应当充分利用阅览室与图书馆等校园设施，让小学生有更加广泛的知识面，从而在以后的习作过程中，养成良好的写作技巧，促使学生写作能力的发展。

（二）追求作文写作的真实性现在小学生的写作作业，大都是一个模子，而且都是以作文参考书为依据杜撰出来的写作内容，而且抄袭性太强，缺少习作的真实性以及学生的自主创新。

如，只要老师让学生写春游，基本上大体的模式都是“万物复苏，柳绿花红”类的，老师让描写景物观察。

学生基本上都是“首先映入眼帘的是……”这样一个模式，缺乏个性与创新性，抑制了学生写作能力的发展。

所以，在写作教学过程中，教师要正确引导学生准确地表达自己心中所想，塑造自己的写作模式以及写作风格，有助于学生发展自己的个性，严格控制小学生写作生搬硬套以及胡乱杜撰等错误习惯。

同样，在习作过程中，教师要正确引导，让学生有自己的写作目标。

重视小学生综合能力的培养，利用小孩子天马行空的想象力，发展学生的写作潜力，让学生的写作能力得到有效的提高。

新课程背景下作文教学的几点做法[摘要] 新课程标准对作文教学提出了新要求。

我们教师要不断更新教学观念，总结新的作文教学方法，引导学生融入生活，在生活中积累提高写作能力。

[关键词] 新课程作文教学生活读写互评《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

那么，在新课程背景下我们如何进行作文教学呢？笔者在此谈几点做法。

一、让作文教学融入生活作文教学是以语言为载体进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。

所以，凡是有利于人文教育目标实现的，能熏陶能滋养学生的内容，都应成为作文教学内容。

因此，除了让学生从教科书及其它著作中汲取养料外，我们还应鼓励学生“走出去采集，带进来品评”——走出课堂搜集各种曾触动过自己的生活素材，例如广告词、警示语、一件细微的小事等等，带进课堂师生共同品评，阐发自己的感悟，充分发掘素材中的人文情趣和人文品格，以此来拓宽学生的思维空间，培养学生的说写能力和创造能力。

学生们在实践中视野、思维空间都开阔了，真正用“心”、用“情”了，必然会逐渐养成爱写作、会写作、乐写作的好习惯。

要从生活入手，培养学生的观察力。

学生写文章无从下手，往往缺乏观察，对身边的人、事视而不见，所以头脑中没有素材。

生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。

在学生写作前，首先指导学生观察方法，如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察，等等。

其次，要让学生养成良好的观察能力，通过观察积累写作素材，做生活的有心人，写出的文章才细腻、逼真。

二、作文教学要注重读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现得尤为突出。

浅谈新课程背景下的作文教学摘要：在基础教育新课程改革进程中，本文就如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。

关键词：能力水平训练提高实践作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志，《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园。

一、激发学习动机，营造良好的语言环境学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。

为使学生对作文课产生兴趣，创设良好的语言情景是必不可少的。

教学中除培养学生养成讲普通话的良好习惯外，还要选择学生喜欢的、有益的、感兴趣的话题，将有助于激活学生思维，调节课堂气氛，从而使学生的话语自然而然多起来。

同时教师应充分利用现代教育教学技术可供的图片、音乐、动画、影视剧片断等多种形式，不失时机地为学生创设情境，这些情境生动、形象、逼真，具有极大的想象空间，不仅调动学生的写作兴趣，同时，在教学中也能突破难点，丰富学生想象。

所以，在教学中要努力激发学生写作的欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振，让学生学会用自己的眼睛看世界，用自己的耳朵倾听生活，在教学时，要多一些开放，少一些束缚。

做到有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来。

故培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。

二、开展实践活动，激励学生积累写作素材诚然，小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。

从事民族教育已有多年，深感藏族学生汉语基础较弱，加之藏语与汉语语言的差异和文化背景的不同，藏族学生在作文表达上普遍存在内容空洞，语言干瘪，词汇贫乏，甚至语序颠倒等等。

因此在日常的作文教学中要鼓励学生参加实践活动，在实践活动中积累写作素材，丰富知识。

新课程背景下小学作文教学刍议《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。

作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。

在新课程背景下，笔者结合多年教学第一线的实践，总结了一些经验和教训，希望得到各位同仁的大力支持和指导。

一、丰富生活，开阔眼界，激发学生写作兴趣课外活动是作文教学的有机组成部分。

教师应开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。

这样，可以开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的写作兴趣，爱好，进一步培养学生的写作能力。

课外阅读也是增长知识的有效办法之一。

要提高语文水平，培养能力，发展智力，只靠教材的阅读是远远不够的。

在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。

自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。

定向阅读，是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。

如课标规定每学期每个小学生课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置任务，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。

教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

二、处处留心，勤于动笔，锻炼学生写作能力在教学过程中，发现学生在作文方面的能力提高的很慢，有很大的难度。

因此，我做了一项调查，在调查的过程中发现大部分的学生有写作方面的欲望，但也感到难度大，写不好，《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

新课程标准下的作文教学英文回答：The new curriculum standards for composition teaching advocate for a shift away from traditional methods of instruction towards more student-centered and inquiry-based approaches. These changes reflect a growing recognition of the importance of developing students' critical thinking, problem-solving, and communication skills.One of the key features of the new curriculum standards is the emphasis on the writing process. Teachers are encouraged to guide students through a series of steps, including pre-writing, drafting, revising, and editing. This process allows students to develop their ideas, organize their thoughts, and communicate their ideasclearly and effectively.Another important aspect of the new curriculum standards is the focus on authentic writing. Students areencouraged to write for a variety of purposes and audiences. This includes writing personal narratives, essays, reports, and speeches. By writing for real-world purposes, students are more likely to develop the skills they need to communicate effectively in the real world.The new curriculum standards also emphasize the importance of technology in composition teaching. Teachers are encouraged to use technology to support studentlearning in a variety of ways. For example, students canuse computers to research topics, write drafts, and share their work with others. Technology can also be used to provide students with feedback on their writing.The implementation of the new curriculum standards for composition teaching is a significant change for schools. However, these changes are essential to ensure thatstudents are prepared for the challenges of the 21st century.中文回答：在新课程标准下，作文教学要求发生重大转变，从传统的教学方法转向更以学生为中心、更基于探究的方法。

浅谈新课程背景下的作文教学【摘要】作文教学普遍存在耗时大、收效小的问题，究其原因，关键是方法欠佳和体验生活的力度不够。

如何提高初中生的作文水平呢？从农村学生的实际出发，地道而朴实的生活能激发他们的写作兴趣；培养他们做生活的有心人；作文时时以生活为本源渗透在教学中。

如果做到勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学就一定会取得好的效果。

【关键词】作文兴趣有心渗透写作能力是语文素养的综合体现。

为提高学生的语文素养，成就一篇文质兼美的作文，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到或是感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以积累，取得了比较明显的效果。

现结合本人几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、激发写作兴趣理论上，学生们都意识到了写作的重要性。

实际上，相当一部分学生都不大喜欢写作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。

因此，面对刚刚踏入中学大门的带着幼稚和童心的初中生，就要致力于提高他们写作文的兴趣，因为他们对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富。

这个时候的作文教学应尽量适应他们纯真的感情需要，使其从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。

题好一半文，要给学生另一个角度去观察生活，激发写作欲望。

比如《我的老师》这样的题目，过去写过很多遍了，可能难以写出新意，我就将其改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。

学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然把老师的形象写活了。

而到了八年级下学期以后，学生就逐渐进入青春闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。

针对学生这一时期的心理特点，我就指导他们写一些哲理性较强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信等这样的话题在他们的笔下被表现出来。

根据他们喜欢“指点江山，我行我秀”的特点，我就多进行叙议结合的散文训练，题目也和时事紧密贴近。