早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
幼儿早期阅读计划方案幼儿早期阅读计划方案（篇1）一、活动目的1.培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香家庭”的环境氛围。
2.通过开展读书活动，引导幼儿与绘本交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3.指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
二、活动时间____年__月____日——____年__月__日连续阅读21天，如能坚持整个假期会更好哟!三、活动主题亲子共阅读、好书伴成长四、活动要求1、请家长提前选择准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。
2、亲子阅读的时间每天不少于20分钟。
3、微信打卡21天。
4、成果分享:打卡完成后，和孩子共同制作阅读海报(A3纸大小)，要求：(1)有一个响亮的标题(2)有阅读照片(3)有陪读感悟(4)其它项目自行设计，要美观大方，体现亲子共同参与。
开学后上交至各班老师，幼儿园将择优进行展出评比。
五、评比形式：凡是寒假期间坚持阅读21天打卡并文字加图片或视频至朋友圈，不私密不分组，截图即可在东里镇中心幼儿园新年开学评为“阅读之星”。
幼儿早期阅读计划方案（篇2）活动目的：1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
活动准备1、确定适合本年级幼儿阅读的书目；起草“亲子阅读倡议书”；2、图书漂流：经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
活动内容及安排（一）、宣传发动阶段：12月1—7日程序：1、制订“打开阅读之门”读书活动方案。
2、确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围（1）创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏（2）利用班级博客等宣传读书活动内容（3）发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。
《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和社交能力等多个方面都有着重要的影响。
幼儿园作为儿童早期教育的主要场所，应该积极开展早期阅读教育。
本次研究旨在探讨如何在幼儿园中有效开展早期阅读教育，并评估其对儿童发展的影响。
二、研究方法1.研究对象：选择一所幼儿园作为研究对象，选取该幼儿园的两个班级作为实验组和对照组，每个班级30名学生。
2.实验组设计：对实验组进行早期阅读课程干预。
每周安排两次30分钟的早期阅读课程，课程内容包括听读故事、看图讲故事、绘本阅读等。
3.对照组设计：对对照组不进行特别的早期阅读教育干预。
按照正常的幼儿园日常教学活动进行。
4.数据收集：在实验结束后，使用问卷调查、观察及测试等方法进行数据收集。
主要包括孩子的语言表达能力、认知能力以及社交能力等多个方面的指标。
三、研究结果1.语言表达能力：实验组的学生在语言表达能力方面明显优于对照组的学生。
实验组的学生在词汇量、语法表达能力、语言流利度等方面表现出更好的发展。
2.认知能力：实验组的学生在认知能力方面表现出更好的水平。
他们在观察、思考、记忆等方面的能力明显超过对照组的学生。
3.社交能力：实验组的学生在社交能力方面更有优势。
他们表现出更好的合作、沟通和分享的能力。
四、讨论与结论通过本次研究的阶段性成果，我们可以得出以下结论：1.早期阅读教育对幼儿的语言表达能力、认知能力和社交能力等方面有着明显的促进作用。
2.早期阅读教育应该成为幼儿园的重要组成部分，每周安排适当的早期阅读课程，有助于提高幼儿的综合素质发展。
然而，本研究还存在以下问题：1.实验组个别学生的家庭背景等因素可能会对研究结果产生一定的影响。
2.实验时间较短，对于早期阅读教育的长期影响还需要进一步研究。
基于以上结论和问题，我们将进一步完善研究方案，继续进行后续的研究。
希望通过我们的努力，为幼儿园早期阅读教育提供更多的经验和依据。
1.张娟。
《⼤班早期阅读对表达能⼒作⽤研究》微型课题研究⽅案《⼤班早期阅读对表达能⼒作⽤研究》微型课题研究⽅案⼀．问题的提出阅读是⼀个⼈必须具备的⼀种能⼒，也是现代社会⽣活中⼀个知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书的对话，逐渐学习独⽴思考。
因此，阅读是他们学习的基础。
我在幼⼉园平时的活动中发现，⼤班幼⼉⾮常喜欢早期阅读活动，⽽且能够长时间坚持沉浸在⾃⼰的图书世界，每个幼⼉都有⾃⼰喜欢的图书，并且能够为他⼈讲述⾃⼰喜欢图书的内容，这引起了我对⼤班幼⼉早期阅读的关注。
有学者指出：“早期阅读对幼⼉的⼝语表达能⼒和思维发展等起着⾮常重要的作⽤，成功的早期阅读教育能为幼⼉今后的学习打下良好的基础，尤其对语⾔能⼒的良好发展起着很⼤的促进作⽤”。
幼⼉阅读不仅仅是能否认识⼏个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提⾼阅读兴趣、巩固阅读实效的问题，⽽好的阅读兴趣、阅读⽅法、阅读习惯对幼⼉以后的成长也⾮常重要。
从⼤班幼⼉的年龄特点来看，5到6岁的幼⼉有强烈的好奇⼼，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。
正如陈帼眉教授在《学前⼼理学》中所指出的那样，“如果说4岁⼉童的活跃主要表现在⾝体的活动上的话，那么5岁⼉童的活跃主要表现在智⼒活动的积极性上”。
在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。
⽽且他们喜欢有⼀定挑战性的学习内容、问题情境，在经过⾃⼰的努⼒克服⼀定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极⼤的满⾜和快乐，除此之外，⼤班幼⼉的思维⽔平较⼩、中班幼⼉也有提⾼，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。
在认识事物⽅⾯，他们不仅能够感知事物的特点，⽽且能够进⾏初步的归纳和推理。
这样的年龄特点使得⼤班幼⼉在阅读中能与同伴讨论他们所看到的“内容”，能够在⽼师没有指导的情况下⾃主的理清故事图画的逻辑关系，他们可以让⾃⼰的⼤脑天马⾏空，充分汲取书籍的养分，如果能够有成⼈的引导让这种想象中的东西转变为完整的语⾔，就让孩⼦的早期阅读变得更加有意义。
